天水市中小学开展“阳光体育运动”的实施现状及对策研究宿文渊

天水市中小学校开展“阳光体育运动”的实施现状及对策研究宿文渊单位：逸夫实验中学地址：天水市滨河东路11号邮编：741000摘要：自2007年4月29日,由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动全面启动之后,全国掀起一片“阳光体育运动”热潮。

“阳光体育运动”倡导“健康第一”的教学理念,“以人为本”的指导思想,全面推进素质教育。

阳光体育运动的口号是：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

阳光体育运动的根本特征是“动”，体育运动的“动”不是随意性的，而是在人脑支配下，有特定目的的活动。

世界上没有脱离运动的体育，阳光体育的本质也是以最基本的身体练习为手段。

城市中小学校开展“阳光体育运动”,目的是力求使广大学生真正走向操场、走进大自然、走到阳光下;有效提高学生体质健康,培养学生成为德才兼备、身心健康、体魄强健、意志坚强的一代新人。

本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法,通过对天水市区10余所中小学校的实地调查，结合“阳光体育”的开展范围,系统分析了学校体育发展的现状、存在问题及社会性相关影响因素，同时结合目前“未来之星”阳光体育运动的普遍推广，提出优化天水市学校体育发展的路径和对策。

关键词：天水市中小学校、阳光体育运动、实施现状、对策研究。

天水市中小学校开展“阳光体育运动”的实施现状及对策研究1.研究目的开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的，2005年全国学生体质与健康调研结果显示，学生的肺活量、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质持续下降，而耐力素质则持续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%，视力不良率仍居高不下，小学生为31%，初中生为58%，高中生为67%。

大学生为82%，这一结果的公布引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注，媒体在争论，学者在反思，行政管理部门在研究。

针对目前学生从学校到家庭，从教室到书房单一缺少体育锻炼的学习生活方式，为了号召广大青少年走出教室，走到阳光下，走向操场户外积极参加体育锻炼，在结合当前社会现实和学校教育改革以及学校体育工作特点的基础上，2006年底教育部、国家体育总局、共青团中央发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。

阳光体育运动的具体内容是：以“达标争优、强健体魄”为目标，用3年时间使85％以上的学生做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。

我国青少年体质健康状况让人忧心，柔韧性2000:1995：7-12岁的小学生平均下降0.4厘米；13-18岁的中学生平均下降1.8厘米；19-22岁的大学生平均下降2.5厘米，下降幅度随着年龄增长而加大。

城市男女生立定跳远成绩逐年下降（如图1和如图2）。

城市男女生耐力能力逐年下降（如图3和如图4）。

城市男女生肺活量逐年下降（如图5和如图6）。

图1图2图3图4图5图62. 研究方法2. 1文献资料法通过查阅有关文献资料的研究，了解城市中小学阳光体育运动实施现状存在的问题以及经验总结，为今后更好实施阳光体育运动提供必要的理论依据。

2. 2 访谈法通过对教育系统有关领导和体育局有关人员访问、学校负责实施阳光体育运动工作的领导和教师进行访问、家长和学生的交流，了解阳光体育运动工程实施的现状，分析存在问题的原因和对策研究。

2. 3 问卷调查法按照不同年龄阶段（小学1-2年级、3-4年级、5-6年级；初中7-8年级、9年级）的学生，对阳光体育运动的兴趣、锻炼习惯、爱好程度和锻炼能力等相关内容进行了问卷调查，并且对学生家长是否了解阳光体育运动、是否支持学生参与阳光体育运动锻炼、关心学生身体健康等问题进行问卷调查。

共发放530份，回收497份，回收率93.77%，有效问卷480份，有效率96.58%。

2. 4实地观察法通过观察我市6年城市对阳光体育运动工作的实施和场地建设，以及对城区10余所学校阳光体育运动的实施、管理、运动场地等一系列实地观察。

2. 5数理统计法利用Excel电子表格软件和Spss10.0软件对回收的问卷进行标明、分类汇总、计算和差异显著性检验等常规数据处理。

3. 研究结果与分析3. 1天水市中小学校“阳光体育”的实施现状研究2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的教育指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。

我市各级学校也相继开展了阳光体育运动活动，使一度沉闷、单调的校园体育文化活动也活跃了起来，也体现了“健康第一”生动活泼的育人局面。

通过问卷，多数学生也喜欢参加体育运动。

但社会对学校的要求不同，期望值不同。

社会、家长对阳光体育运动认识不足，部分领导重视不够，加之场地、器材，气候等多方面不利因素的影响下，城市中小学校阳光体育运动活动实施开展中主要存在以下问题：3. 1.1中小学校场地设施现状教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。

要保证一小时的体育锻炼必须要有运动空间以及运动器材，我市学校的体育设施与场地严重不足的现状，是制约这项活动的一大因素。

通过实地调查，发现我市中小学校没有一个标准的田径场地，90%的学校场地和体育器材严重不足，20%的学校只有简单的体育器材。

3. 1.2中小学校“阳光体育”管理体制现状组织领导不重视、机构不完善和运行机制不完善。

主要体现在有个别学校没有该项活动的组织领导机构，有的设立了机构，只是为了应付上级检查而设立的空架子，没有履行具体职责，分工不明确，没有具体的实施活动内容。

部分中小学没有探索出符合自己实际情况的运行机制，搞一两项活动就算完成任务，表面应付上级检查，有的甚至做些活动材料，学生实际没有享受阳光体育活动。

3. 1.3中小学校“阳光体育”人的认知性现状由于学校领导、教师和家长认识的错位和不足，中小学校“阳光体育”锻炼难以落实，主要原因在应试教育的压力下，绝大多数家长和老师只重视学生的成绩，不愿让学生在体育课上花费时间，许多学校在九年级甚至不开或少开体育课。

在加强素质教育的耀眼光环下，体育沦为智育的陪衬，体育阳光体育活动成为应试教育的牺牲品，学校体育教学陷入了尴尬境地。

3. 1.4中小学校实施“阳光体育”体育教师的师资情况现状教师由于受应试教育思维的影响，没有对素质教育全新的认知。

认为学生参加阳光体育运动会影响学生学习成绩，不但不鼓励学生参加体育锻炼，反而用各种形式阻挠学生参加阳光体育运动。

学校考核教师只以学生成绩论“能力”。

体育教师的培训不能及时的开展，使多数体育老师不能及时了解阳光体育的有关知识，使体育教师组织阳光体育运动的业务能力有限，设置的活动内容没有广泛性，以点带面，这无形中有给学生参加阳光体育运动增加了障碍。

3. 2影响天水市中小学校“阳光体育”工程开展的实施因素3. 2.1社会对“阳光体育”的影响社会衡量学校的唯一指标是“学生成绩”和“升学率”，语、数、外竞赛获奖人数，至于学校的阳光体育运动开展的怎样，社会上也不会关心。

其次政府、教育职能部门, 受功利化的影响, 学校注重抓升学率和中考成绩, 应试教育成为学校体育教学改革的指挥棒。

我市中学升学加试体育，由于项目的设置不够完善和体育测试机制的不完善，以及体育成绩占比例小。

所以没有引起社会、学校领导和家长足够重视。

3. 2.2经济发展水平对“阳光体育”工程开展的影响经济发展制约着地方体育、学校体育的进展。

由于地方经济发展的不平衡性, 造成教育资源分配的不均衡的现象日益严重。

我市是经济欠发达地区，体育人才大量的流失，学校体育设施落后，不能及时进行更新和配备，阳光体育运动缺少了物质保障，阳光体育工程就成为一张空头支票。

3. 2.3校园体育文化对“阳光体育”工程开展的影响校园体育文化是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，它是师生在校园的体育实践中形成的物质和精神财富。

通过奥林匹克文化的宣传与教育，校园体育文化节的开展以及校园体育文化与图书资料的建设，对营造一个良好的校园体育文化氛围培养当代学生综合素质有其独特的价值。

我市90%的学校没有良好的校园文化和校园体育文化建设和氛围，甚至54%的学校没有相关的校园文化和校园体育文化开展和活动。

所以校园体育文化直接影响阳光体育工程开展。

3. 3实施“阳光体育”的对策3. 3.1国家普及相关法规及体制，建立一种长效机制国家相关部门应修改或增补现有的《义务教育法》、《体育法》和《学校体育工作条例》，首先应把体育课和校内课外体育活动课以立法的形式体现出来, 尤其是小学、初中，在课次上明确要求, 任何人不得占用; 其次完善合理的体育测试项目和体育测试机制，把学生体育课成绩和身体素质提高程度按一定的比例列人升学考试成绩的一部分，并进行立法。

3. 3.2教育主管部门加大资金投入主管部门和各级各类学校要在人力、物力和财力上加大投人力度，在场地、器材、经费上给予保障, 改善学校体育设施和提高体育教师的待遇, 并经常组织体育教师学习、培训, 不断提高教师的理论和技术水平, 不断适应“阳光体育”的发展。

3. 3.3提高体育课质量，协调好校内外体育运动学校要严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。

深化体育教学改革，不断提高教学质量，通过体育教学、校内外体育运动，引导学生积极参加“阳光体育”活动。

要确保学生每天锻炼一小时，不是简单地添满时间，而是让课外体育活动变得更加生动有趣。

要学生积极参加各种社会体育活动，并和各种社会体育组织合作，引入先进的体育理念。

3. 3.4对各级各类学校相关人员进行培训，营造良好的舆论习惯全国亿万学生阳光体育运动的启动应引起全社会的重视，特别是各级各类学校相关人员，包括学校各层次领导、班主任或辅导员、所有任课教师、学校的其他工作人员等，对上述人员进行定期或不定期的阳光体育知识学习、培训，交流。

加强他们对学生参与阳光体育运动的认识和观念的转变，提高其对此项工作的重视。

3.3.5利用课外体育活动的优势，培养学生参与体育锻炼的习惯学校要通过多种形式，大力宣传“阳光体育”活动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号，使学生足够的认识。

开展课外体育活动和利用课外体育活动的优势，培养学生参与体育锻炼的习惯3.3.6完善学生体质健康测试体系，加强学生体质监测和科学健身指导学生体质健康测试评估体系要从单一的评价视角转向多角度、多方位的综合质量评价。

既要评价教学效果，又要评价教学过程；既要评教师的教，又要评学生的学；既要考评知识、技能的学习成果；定期进行学生体质监测，又要关注学生的身体发展和体育能力培养，以及思想、意志、品质。