由于地理学科在中考中只有20分

前言：尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我叫李丹凤，是通过2010年11月富区教育局公开招聘教师考试应聘上岗，被分配到了洪河学校，自2011年3月上岗任教至今已有两年的时间，在这两年里我一直担任洪河学校七年、八年级的地理教学，作为一名年经的教师很荣幸我能在学校领导、进修领导和局领导的支持下参加2012年10月“黑龙江省中学地理国培计划”和2013年3月的“新课标问题培训者培训”，今天，我将我个人就这两次学习的一些心得体会和我从教两年来一点初浅的认识，与在座的领导和前辈们进行交流，希望在座的各位领导和老师能对我所说的不全面和不准确的地方加以批评和指正。

今天我想与大家交流的话题是：“如何提高学生学习地理的兴趣？？？为什么要选择这样一个话题呢？长久以来，由于地理学科在中考中只占30分，所以导致初中地理学科始终处于“小科”地位，学生不重视，学习的热情也不高，特别是传统的教学中教师只是教材的复制者，照本宣科，没有新意，对课本只是勾勾画画，标出重点和考试所要考查的内容，学生听的没有激情，兴趣不浓，认为地理知识只是单纯的记忆，应对考试。

这就是应试教育带来的影响，随着新课改的深入，要求学生的动手能力增强，会运用理论知识解决实际问题，这就要求教师不单单的只是按照课本来讲解，教师的基本素质要提升，还要学会运用多种手段来调动学生学习的积极性培养他们的学习兴趣，更充分的利用课堂上短短45分钟的时间，达到教师乐教，学生乐学的境界。

那么如何实现这个目标呢？。

我个人认为：一：明确学习地理的重要性。

今天，我们处在一个科技飞跃发展的时代，随着电子通信和现代化交通设施的突飞猛进、日新月异的变化，人类赖以生存的地球，似乎也缩小了它的面积和体积，来自新闻媒体的报道，每天的气象、天灾、战乱等，无时无刻不刺激人们的感官。

所有的一切，涉及知识量最多的就是地理，这是谁也抹煞不了的客观现实，地理正成为现代公民必须具备的基本文化素质。

举课堂实例。

（在上第一堂课每学期每本书的时候都要灌输这本书的重要性，地理的重要性，成绩只要一个检验手段，举例）二、提高教师自身素质，运用多种教学手段1、能力调控，展魅力课堂。

课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质和教师个人的魅力，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。

这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的，所谓“活到老，学到老”，要求我们一定要多学习，多看书，如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以活跃思维、丰富语言，不断提高自己作为教师的教育教学的基本素质。

常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“调控在课内，功夫在课外”，因此，教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，始终让自己保持“一桶活水”。

这也是我一直努力的方向，此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。

哪怕那个学科与你所任的学科风马牛不相干，也总有课堂上该教师的生管方法可以借鉴，更何况，当今提倡学科边缘化，学科间整合呢。

正如梅兰芳所说的：“不听别人的戏，就演不了自己的戏”，就是这个道理。

2、情绪调控，注活力课堂。

我认为调控好课堂，吸引学生的注意力，先从调控好我们教师自己的情绪开始。

情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。

倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。

如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。

教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。

因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。

教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情。

如用热情自豪的神情讲香港和澳门回归，描述当时激动人心的场面，渲染气氛，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。

如在讲述草原荒漠化时，我描述道：“内蒙古的呼伦贝尔大草原，曾是‘天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊’的美丽景象，但由于人们长期过度放牧，草场退化，致使许多美景已不复存在，取而代之的却是‘一阵大风沙，回头不见家’的凄凉景象”，使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法……这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。

3、兴趣调控，创欢乐课堂地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。

如果教师能从不同角度启发、诱导，改革教法，挖掘教材内在的吸引力，提高课堂艺术，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”课本变成“活”课堂，则地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

（1）精心设计课堂引言：俗话说：“万事开头难。

”每节课运用多样的引言，是抓住学生的关键。

地理教师应平时注重收集一些与地理有关的素材，选择要恰当新颖，具有启发性、科学性、艺术性和趣味性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，可以起到一石激起千层浪的效果，使之进入最佳求知欲状态。

例如：“地理谜语式”：由“容千山万水，纳五湖四海，藏中外名城，装绚丽多彩”猜一“地理名词”引入“地图”一课。

“地理诗歌式”：在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”然后提问：“这两句诗描述的是天气还是气候？”“数字警醒式”：在讲我国人口问题时，可用缓重低沉的声音朗诵一则材料：如世界第70亿人口的到来，我国第六次人口普查13.7亿等等。

“新闻报道式”：如讲地震时，可播送新闻材料：如四川汶川的地震，青海玉树地震，云南彝良地震等等，突出灾害损失，这时，学生都迫切地想知道为什么会发生地震？地震有何特点？怎样才能预报地震？活跃了学生的思维，激发了学生的求知欲。

举例。

（天气预报）美国的导入。

总之，引言要“新巧”，即要有“新”意，要“巧”妙入题，少而精的几分钟导入，缩短了学生与教材的距离，直接影响着45分钟的课堂效果，趣味盎然，才能引起学生极大的注意，激发学习兴趣。

（2）恰当采用电化教学：传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。

电化教学进入课堂后，打破了传统教育模式，教师在进行教学活动中，合理地运用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室、计算机、影碟等现代教育媒体，并与传统的教育媒体相结合，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境，它所表现的图像和动画，彩色的变化及配音，具有形象性，生动性，趣味性和变化性，能引起学生学习的注意力，让学生通过听、视等多种感观对所学知识内容产生兴趣，从而将学习化抽象为具体、化被动为主动，提高学习效果。

如在讲“印度”时，可播放电影《阿育王》中舞蹈片段让学生欣赏并感受印度的音乐与服饰文化，使学生如临其境，印象深刻，加深对印度民族文化的认识，同时兴趣倍增，从而达到理想的教学效果。

（3）适时开展与调控学生活动：一节课好应该是师生共同演出的优秀话剧，教师和学生轮流当主角，互为配角，师动则生静，生动则师静，在课堂上形成师生一体、动静互衬的和谐场面，做到“放”得开，“收”得拢。

这种收放自如是一种境界，火候拿捏恰到好处是一种艺术，有利于学生保持愉快的情绪，提高学习质量。

在新课程环境下的地理课堂教学过程中，教师和学生需共同营造新的课堂，尝试构建互动教学新模式，努力实现师生、生生的交流与交往，形成教学互动、互联、互助、互促，使学生真正成为地理课堂教学中的探索者和主人。

要实现这种教学方式的根本改变，突破点就是让地理课堂真正“活”起来，让学生真正“动”起来。

于是，我们的教师千方百计设计课堂活动，试图让学生“动”起来，但是学生在参与学习活动时，有时会由于缺乏教师对学生学习活动的有效指导与帮助，点拨不到位，调控不及时，使学习活动偏离了应有的方向，甚至使教学活动出现无序状态，降低了课堂教学效率。

学生确实具备了一定的自主学习能力，但这种能力不是无限的，更不是万能的，教师要清楚地掌握好介入时机：介入早了，会剥夺、扼杀学生的思维萌芽；介入晚了，对于一些比较棘手的问题学生会长时间处于无主、茫然的状态，进而产生出现畏难思想、溜号等现象。

所以说“自主”正如“民主”，是有相对性的。

例如：举例案例一：难以控制的局面教师课下苦恼：不让学生说，可学生的积极性很高，害怕打击他们，再说应该把课堂交还给学生啊？不让说感觉是剥夺了学生的权力。

让他们说个够，教学任务又完不成，而且反复说一个问题也没有多大意义啊！这个案例是让学生来说自己的观点。

主导思想没有错，想让学生自主学习，但是不能一节课都放给学生。

所有的问题都让学生来解决。

毕竟课堂的时间是有限的，应该用来讨论最有价值的问题。

给学生一个范围，比如，就某一幅图来提问，或就某一个重点的问题进行讨论。

另外，自主也不是自学，学生自主学习了，不代表能完全自学，教师必要的指导、提示是不可缺少的。

『案例2』当然，课堂教学不要追求一种“泡沫经济”，不需要“虚假的繁荣”——那种表面上看花里胡哨、蹦蹦跳跳的课堂并不一定是我们追求的“活”。

“活”与“乱”要区别开来，一般说来，“收不回”的就是乱，“收得拢”的才是活。

收放自如，才是真功夫。

在地理课堂教学中，除了通过活动的创设，引导学生自主学习外，还可以设置一些小的活动来激发学生学习的兴趣。

例如，举例。

（自己当导游，当天气预报员，或者当老师或者知识竞赛，再或者转换角色学生献计献策，学生互相介绍，提供问题，辩论的形式）在课堂上适时设计一些活动，会有意想不到的效果。

我认为，能吸引学生的课，就是一堂有活力的课；一堂有活力的课，就是一堂有魅力的课；一堂有魅力的课，就应该是一堂欢乐的课；一堂欢乐的课，必然是一堂和谐的课。

诚若是，自然也大大提高了学生学习地理的兴趣。

4.良好的亲和力在课堂上教师除了树立适当的威信外，教态要亲和。

这里的教态是指除语言、行为之外的体态语，包括面部表情、站立姿势，和随着言行激昂、低沉时的一些附加动作倾向，即常说的“一颦一笑，一举手一投足”。

教态要有亲和力，让学生感到你的和蔼可亲，朋友似的关怀，这样才能营造关系融洽、配合默契的心理气氛。

教态有多种，有母亲似的和蔼，大姐姐式的活泼，长者式的幽默……教师根据自己的特点，选择适合自己的教态，当然也可根据不同教学内容创造不同类型的教态。

好的教态能营造一种好的课堂心理氛围，或低婉幽长，或激昂奋发，或如诗如画，给人以美的享受，学习就不是纯粹的智力活动了，而是一种充满活力的生命的快乐。