初中语文开学第一课教学设计文档精篇八篇

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初中语文开学第一课教学设计1

一，教学目的

1.了解文言文的常识和方法

2.学习古人端正学习态度，改善学习方法。

3.理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导：

1.读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲

2.看课文注释或查字典，试翻译课文。

3.熟读。

五，教学过程：

A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子有关学习的论述。

C、文言文入门：

教师讲解：

1.文言文的翻译方法：直译和意译

2.文言文的古今义和一词多义

3.通假字

4.朗读与背诵

5.四种特殊句式：

D、朗读指导

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

3.抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

(l)弄懂每个字的含义。

(2)把古代的单音字换成现代双音词。

(3)弄清虚词的用法。

(4)补充适当的词语。

(5)调整句子的语序。

(6)揣摩句子的语气。

(7)注意古今义的不同。

(8)注意一词多义的现象。

(9)四种文言文特殊句式。

F、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1.第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。

2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3.分别请四位同学展示翻译的结果。

4.师生共同评价，纠正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

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一.教学目标

1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2.培养学生在生活中关心帮助弱者的不错品质。

二.教学重点

1.多角度理解文章主旨。

2.学习欣赏文章美。

三.教学过程

（一）导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

（二）快读感知课文，思考

1.文章的主人公是谁？

2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。

（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

（三）研读课文

1.寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？

2.快乐的盲孩子：

分角色朗读：

1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

2）影子从哪里来？

3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

3.见到了一线光明的盲孩子：

1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

3）哪一句是中心句？

4.在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

5.重见光明的盲孩子：

1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

（四）互助合作，探究课文主题

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

（五）课外拓展，放飞思维

１、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

２、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

（六）教师寄语

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人。

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一.教学目标

1.在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2.积累名言，从中受到教育和鞭策。

3.初步了解章回小说。

4.了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

二.教学重、难点

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

三.教学过程

（一）引入

这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

（二）日积月累

1.自读自悟。说说自己读懂了什么。

2.小组交流自己的收获。

3.说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

（三）知识窗

1.请同学们自由读一读这些短文。

2.请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

（四）开心一刻

自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

（五）当堂作业基础练习

1.写出下列词语。第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。

第二组同学自己完成。

2.读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

3.仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

（六）、全课总结

说一说你学到了哪些知识？

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一.教学目标

1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。

2.借助注释理解诗句的意思。

3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。

二.教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1.背诵《马诗》《石灰吟》。

2.学习《竹石》。

出示一组竹子的图片：你积累了哪些描写竹子的古诗？今天我们要学习的古诗就和竹子有关。（课件出示古诗）这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。（板书课题：竹石）

3.教师范读。

提醒学生听清字音，感受节奏。

（二）依法学诗，检查反馈

1.回顾方法。

自读诗句→理解诗意（借助注释、插图、联系上下文等）→体会诗境（结合相关资料）说诗意→读诗悟情。

2.依法自学《竹石》。

（自主学习→小组交流→全班交流）

重点部分指导：

1）借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环

境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。

2）补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然有“咬定青山”的坚定意志。

资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称“三绝”，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪”之一。

（三）拓展阅读

导语：请同学们读一读“语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画（其二）》。

1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪

些相同之处？

（学生自学→小组交流→集体交流）

2.小结：诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。像这样借助他物来表达自

己情感的手法就叫“托物言志”。（板书：托物言志?借物喻人）

（四）对比阅读，感受表达特点

1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发现什么。

文章标题

代表性的景物

表达方法

情感

《马诗》

大漠燕山马

托物言志

怀才不遇报效祖国

《石灰吟》

石灰岩烈火

托物言志

坚强不屈洁身自好

《竹石》

竹

借物喻人

立场坚定决不动摇

2.思考这三首诗的表达方法有什么共同之处。

3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都利用了托物言志的表达方法。虽然三首诗中描写的景物各不相同，但诗人通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。每首诗前两句都以写景为主，后两句以抒情为主。利用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，也更富有感染力。

三.板书设计

竹石

托物言志??借物喻人

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教学目标：

1.知识与技能：

让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提升阅读水平。学习借物抒情的写法。

2.过程与方法：

通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

3.情感、态度与价值观：

激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提升学生维护祖国统一的思想意识。

教学重点：

1.朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2.探讨诗歌的主题。

3.品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：

引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：

ppt教学课件

教学课时：

安排1课时

教学过程：

一.课前播放思乡歌曲，创设情境：

导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

（思乡之情）

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难

圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。

今天，大家一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二.分析本诗的写作特点。

1.比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）

2.结构整齐，且成功利用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

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教材解读：

《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

设计理念：

努力做到“求真、求实、倡简”，重视三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提升语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让

学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

3.学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

4.学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：

2课时

教学准备：

课前布置学生观察鹅。

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一.复习导入，直奔重点

1.通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

2.同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就

告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

3.学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）

4.体会过渡段的作用

1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

（板书：叫声，步态，吃相）

2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下

文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。

二.自主阅读，感受高傲

课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

三.互动交流，品读高傲。

根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。

1.品读叫声的高傲，1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

2.品读步态的高傲

1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

（板书：傲慢从容，大模大样）

2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

3）指导朗读

①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）

4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那高傲，难怪丰老先生要感慨它是

（齐读）“好一个高傲的动物”

3.品读吃相的高傲

1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？

请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再

续读。

2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

四.体会情感，总结写法

1.学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

2.作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，

3.小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种利用反语的写法值得我们学习。

4.文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？

（引导学习发现拟人，对比的写法）

五.拓展延伸

这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。

板书设计：

姿态：伸长颈子，左顾右盼

步态：从容傲然

白鹅——高傲可爱

叫声：厉声呵斥

吃相：三板一眼

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教学目标：

1.知识储备点：

(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

(2)积累语言，揣摩语言

2.能力培养点：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)逐步提升阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

(4)夹叙夹议的写法。

3.情感态度价值观：

感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点、难点：

1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学资源：

1.多媒体设备

2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》

教学时间：

一课时

教学过程：

一.课前预习环节:

1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

二.文本研讨环节：

课堂导入：

记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的.臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

(一)初读入情整体感悟

1.配乐朗读。

阅读提示：

(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

(2)思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

大家一起来探究以上两个问题。)

2.反馈、点评、小结：

(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)师生明确：“和美”的家庭。

(二)研读入境合作研讨

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

1.展示题目：

(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)

(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊

老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)

2.研读要求：

(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

(2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

3.小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4.反馈、小结。师生明确：

(1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，

责任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

(3)家和万事兴

(三)美读入理品味意境

这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

1.提示：

(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?

(2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)

(3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

2.提示：

(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

(2)自由朗读品味

(3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命

的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)

(四)赏读入心学习技巧

(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)

1.展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?

2.反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

3.这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

4.深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

5.师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻

衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

初中语文开学第一课教学设计8

一.教学目标

1.有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

2.应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。

二.教学重、难点

1.分角色朗读，把握人物个性化语言。

2.通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

三.教学方法

1.自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

2.多媒体辅助教学。

四.教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底是一

个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在很多家庭里。

五.教学过程

（一）导入新课

我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让大家一起读读张之路写的发生在家中的故事

──《羚羊木雕》吧。（多媒体展示课题）

（二）检查预习情况

（这篇文章你们看过吗？）

1.生字、词的读音：

怦怦（pēng）、树杈（chà）、攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮着玩（dǎi）、寒

颤（zhàn）、颤抖（chàn）。

2.文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

1）爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

2）让同学们用简洁的语言概括。

3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

（三）问题探究

语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。

1.品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。（采用分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

2.爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的

理由吗？

3.文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？

4.怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

（四）教师小结

《羚羊木雕》通过写这场**，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。

（五）课堂拓展

1.作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

2.你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能

告诉我们吗？

（六）课后练笔

人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

题目：《爸爸/妈妈，我想对您说》。