让学生感受成功快乐评价的具体方法
怎样在教学中提升学生评价的质量
怎样在教学中提升学生评价的质量提升学生评价质量的教学方法教学是一项艰巨的任务，而学生评价则是对教学成果的客观反映。
提升学生评价质量，不仅可以帮助教师改进教学方法，更能激发学生的学习潜能和兴趣。
本文将介绍几种在教学中提升学生评价质量的方法。
一、培养积极的学习氛围学习氛围是促进学生成长的关键因素之一。
教师可以通过以下几种方式来培养积极的学习氛围：1. 创设良好的教室环境：教室布置宜简洁、整齐，加强激励性的标语和图片的展示，营造积极向上的学习氛围。
2. 鼓励学生参与课堂讨论：教师可以提出问题，鼓励学生发表自己的看法，并适时给予肯定和鼓励，激发学生积极参与课堂活动。
3. 营造合作学习的机会：组织学生进行小组活动，让学生在合作中学会互相尊重和倾听，并通过合作来提高个人评价的质量。
二、注重多样化的评价方式传统的笔试考试评价方式仅仅能反映学生的记忆能力，而忽略了学生的综合能力和创造力。
因此，教师应注重多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况。
1. 定期进行作业评价：布置适量的作业，及时批改作业并给予反馈，激励学生改正错误，提升学习水平。
2. 进行小组项目评估：让学生组成小组完成课堂项目，在项目过程中进行互相评价，以促进学生互相学习和成长。
3. 使用口头评价：教师可以结合讨论课、演讲课等课堂形式，对学生的表现进行实时评价，鼓励学生自主表达意见和思考。
三、提供及时的个性化反馈及时的反馈对于学生的学习非常重要。
教师应重视个性化的反馈，以满足每个学生的不同需求。
1. 针对学生不同的水平，提供个性化的课后辅导和补充学习材料，帮助学生巩固知识。
2. 针对学生的优缺点，及时给予正面和建设性的评价，鼓励他们在优点上继续努力，在缺点上加以改正。
四、开展学生自评和互评学生自评和互评是培养学生评价能力的有效方法，也是提升学生评价质量的重要环节。
1. 学生自评：教师可以引导学生自我分析，要求学生总结自己的学习情况、存在的问题以及提升的计划，并通过指导学生的目标制定和相应的学习计划，培养学生的自我评价能力。
3.评价的力量——让每位学生都能感受到成功的快乐
3.评价的力量——让每一位学生都能感受到成功的快乐有时候老师不经意的一句评价却能起到无法估量的作用。
在学生的心目中，老师的评价永远都是最有力量的。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学实践过程中，评价是一个重要环节，教师应给予学生充分关注，发现学生的闪光点，用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握变化情况，要特别重视学习态度、创新意识和进步的程度，使评价起到激励和促进的作用。
激励性评价是创新教育的动力，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。
这种评价会转化为学生的学习动力。
任何学生身上都有闪光点，只要老师努力去发现和引导，正确地予以评价，让学生感受到成功的快乐，就会使他们充分发挥自己的主观能动性，从而创造出更加和谐的师生关系。
正确的评价方法是增进情感、融洽师生关系的柔和剂，有经验的老师往往能够通过有效评价来加深师生感情，提高学生的学习兴趣。
【案例一】黑龙江省安达市第八中学季春芳老师班里有一名叫媛媛的女学生，这名学生是个插班生，英语基础很差，已经是初二的学生了，26个字母还读不准确，这也使她很自卑，课堂上从不举手回答问题。
有一天，季老师上课时提了一个问题：“What were you doing when l came in?”正当季老师巡视全班寻找学生回答问题时，突然发现平时从不举手的媛媛迅速举起了手。
季老师感到很吃惊，同时也感到很欣喜，于是，立刻点名让她回答。
媛媛红着脸站了起来，但却低着头一句话没说。
看到媛媛的窘态，季老师感到有些纳闷，不会怎么还举手呢?带着疑惑，季老师让媛媛坐下了。
课后，季老师找到她，问道：“媛媛，今天你不会怎么还举手呢?”“老师，同学们都说我不敢举手回答问题，我也想举一回手，没想到你却叫了我。
”媛媛怯怯地说道。
看着她那羞怯的目光，季老师能感到她觉得自己很没面子，于是，就鼓励她说道：“你今天表现得很出色，你能把手举起来，就是很大的进步。
设计适合小学生的课堂评价和反馈方法
设计适合小学生的课堂评价和反馈方法课堂评价和反馈是教学过程中重要的环节，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一些适合小学生的课堂评价和反馈方法，旨在帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和优化教学策略。
一、口头评价和反馈口头评价和反馈是课堂上常见且有效的方式，可以及时引导学生的学习。
教师可以通过以下几种方式进行口头评价和反馈：1. 实时表扬：当学生完成任务或者表现出色时，教师可以即时给予肯定和鼓励，例如称赞学生的努力、思维敏捷或者行为表现。
2. 引导提问：通过提问学生的方式，教师可以评估学生对知识的掌握情况，帮助他们巩固和加深理解。
同时，鼓励学生主动回答问题，增强他们的自信心。
3. 提供建议：当学生存在一些问题或者错误时，教师可以及时提供建议和纠正，让学生明白正确的方法和策略。
二、书面评价和反馈除了口头评价和反馈，书面评价和反馈也是非常重要的方式，可以让学生在细节上更好地理解和反思。
1. 笔记和批注：教师可以在学生的作业本或者笔记本中进行批注，指出学生的优点和需要改进的地方。
批注可以包括具体的建议和示范，以帮助学生更好地理解和改进。
2. 书面反馈：教师可以用纸质或者电子邮件的形式给学生书面反馈。
在反馈中，教师可以对学生的学习态度、知识掌握情况等进行全面评价，同时给予个性化的指导和建议。
三、自主评价和反馈鼓励小学生进行自主评价和反馈，可以培养其自我认知和自主学习的能力。
1. 学习档案：让学生建立自己的学习档案，包括学习计划、学习目标、作业完成情况等，让学生能够时刻了解自己的学习情况。
2. 学习日志：鼓励学生每天或者每周写一篇学习日志，记录学习过程中的困难、收获和感悟。
学生可以通过写作的方式反思自己的学习方法和策略，及时调整和改进。
3. 互助评价：组织学生之间的互助评价，让他们互相交流和反馈。
可以通过小组合作、同伴互助等形式，让学生学会欣赏和学习他人的成功经验，同时培养对他人的善意批评和建议。
巧用各种教学评价,让课堂教学活起来
巧用各种教学评价，让课堂教学活起来教学评价是教师对学生学习过程和学习结果进行分析和判断的一种方式。
巧妙地运用各种教学评价方法可以让课堂教学更加活跃，有助于改善教学效果。
下面将介绍几种常用的教学评价方法及其应用。
一、口头评价口头评价是指教师通过口头交流与学生进行的实时评价。
教师可以在课堂上通过提问、讨论等方式，对学生的学习情况进行直接评价。
巧妙运用口头评价可以激发学生的积极性和主动性，提高他们参与课堂活动的热情。
1.启发式问题：教师提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索。
通过学生的回答，教师可以了解他们对知识的理解程度，从而及时纠正错误观念，帮助他们更好地掌握知识。
2.同学评价：教师可以要求学生之间互相评价，来增强学生对自己学习情况的认识，培养他们的批判性思维能力。
3.情感表述：教师可以要求学生用自己的语言表达自己的想法和感受，让课堂变得更加生动有趣。
二、书面评价书面评价是指教师通过检查作业、教学反思等方式，对学生的学习进行评价。
通过书面评价，教师可以更全面地了解学生的学习状况，给予相应的指导和帮助。
1.教学日记：要求学生每天写下自己的学习情况和感受，教师定期查阅并给予评价。
这样可以让学生反思自己的学习过程，发现问题并改进。
2.检查作业：教师可以经常检查学生的作业，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识和养成良好的学习习惯。
3.成绩评价：教师可以通过考试、测验等形式对学生进行成绩评价，让学生了解自己的学习成果，从而激发他们继续努力的动力。
三、自我评价自我评价是指学生对自己的学习进行评价。
通过让学生参与自我评价，可以促使他们主动参与学习，发展自身的学习策略和能力。
1.自我反思：教师可以要求学生在课后对自己的学习进行反思，总结自己的优势和不足，从而发现学习中的问题并改善。
3.自我目标设定：教师可以要求学生根据自己的实际情况，制定学习目标，并根据目标不断调整自己的学习策略和努力程度。
如何使课堂教学评价效果达到最好
1、数学课堂评价的根本目的，是使学生不断认识自我发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在人文精神的指导下，关注学生的尊严和感受，注重发挥评价促进发展的功能，促进学生的不断发展。2、课堂评价的内容及方法应多元化。评价要促进被评价者全面发展和进步，就要求评价内容和标准的多元化，要求评价者尊重被评价者的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面区审视被评价者，既要关注学生的创新精神与实践能力、搜集信息与处理信息的能力，又要关注学生获取新知的能力，以及情感态度与价值观等多方面的发展。要充分发现学生的优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展。数学课堂评价的方法也要实现多元化。评价者要在实践中开发和使用观察、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。但必须注意的是，无论是用什么样的方法，使用者必须明确评价的目的，注意评价方法的适用范围，重视评价的科学性和有效性，以便更好地发挥各种评价方法的优势。3、对学生的评价不仅要关注结果，更要注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。因为学生的发展要经历一个过程，所以促使其发展也要经历一个过程。发展性评价不仅要注重结果，更关注发展变化的过程，注重在发展过程中多次、及时、动态地实施评价，把动态的评价与静态的评价、终结性评价与形成性评价有机地结合起来。发展性评价强调收集并保存表明评价对象发展状况的材料，对这些资料的呈现和分析，能够形成对评价对象发展变化的认识，并在此基础上对其优势和不足给予激励和提供具体的、有针对性的改进建议。4、重视学生在评价过程中的作用和主体地位，注重评价对象的自我评价和反思。从实际情况来看，只有评价对象对自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，而且只有评价对象充分认识到他人评价意见的合理性，接受和内化了他人的评价意见，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。因为仅靠自我评价或者仅靠他人评价，都有其局限性。只有把多主体的意见综合起来，在沟通和协商的基础上达成评价意见，才能取得最佳的评价效果。遵循的基本原则：1、可行性、可操作性原则。评价方法和评价工具的制定要以《基础教育课程改革纲要》为指导，以现代教育理论和现代教育评价理论为依据，要合符教育规律、教学原理、学科特点和学生身心发展特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受。另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采用科学的理论、方法和程序，坚持定性与定量相结合的原则。2、全面性、多元化原则。评价要做到全面性，全面评价的内容有三层含义。第一，被评对象的全员性，评价要面向全体学生，不是只面向少数优秀个体或较差个体；第二，评价内容的全面性、完整性、准确性，要求对于能反映师生个体的质的特性进行全面的准确的评价；第三，参与评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息更加充分，评价手段更加科学化，评价结论更加公正、客观。3、开放性、民主化原则。首先是评价过程要开放。教师要善于发现学生的新变化，要与学生的生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。其次，是评价内容要开放。教师要设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后细心观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。民主化原则要求评价过程中增加透明度，让参加评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参与积极性，并在评价过程中获得相应的提高。4、面向全体、关注差异原则。面向全体，关注差异，是当前评价改革的基本要求之一，是发挥评价发展性功能的需要。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别、丰富多彩、个性纷呈的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，我们的评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。不同年级的学生具有不同的身心发展特点，在评价组织方式上要有不同的安排；同一年级的学生也存在很大的个体差异，在评价内容难度、评价方法、评价结果呈现与反馈等方面都可以有灵活的处理；同一学生在一定时期内的发展也不一样，时起时伏，要关注其闪光点、亮点、前进点，要用发展的眼光、可持续发展的态度来评价学生。要关注学生的个体处境和需要，因人而异，注意保护学生的自尊心和自信心。对有个性发展优势的，宜给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面素质处于弱势的，要激发学生的主体意识，让其主动参与评价，而不是消极适应。要了解学生现有发展水平，引导学生自律学习，使其在原有基础上提高。要注重从发展、变化、进步的角度评价学生。5、发展性、自主性原则。评价的目的在于帮助教师认识教学过程中的症结，帮助教师提高，帮助学生成长。评为不评，不评为评，评为再评。自主评价，体现了学生主体地位。在过去的评价中，常常是老师以成人的标准去衡量学生，以教师为主体去评价学生，使学生失去了自主评价权。我们要充分发挥学生的主体地位，学生不但要开展自我评价，还要去评价别人，充分尊重学生的个性，发挥他们的特长，这有助于学生增强自我管理能力，使他们能够正确认识自我，赏识自我，超越自我。
教学心得有效评估学生学习成果的技巧
教学心得有效评估学生学习成果的技巧教学心得：有效评估学生学习成果的技巧在教学过程中，评估学生的学习成果对于教师来说是非常重要的一环。
通过评估，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的措施进行辅导。
本篇文章将介绍一些有效评估学生学习成果的技巧，希望能对教师们在教学中起到一定的参考作用。
一、设定明确的学习目标要想评估学生的学习成果，首先需要明确学习目标。
学习目标应当具体明确，能够帮助学生理解、掌握和应用知识与技能。
教师可以通过制定教学计划和教学大纲，确保学习目标的明确性，使得评估工作更具针对性。
二、采用多样化的评估方法评估学生的学习成果时，不能仅仅依靠一种评估方法，而是要采用多样化的评估方法。
例如，口头提问、小组讨论、写作、实验、项目报告等。
通过多样化的评估方法，可以全面了解学生的学习情况，从而更好地进行教学调整。
三、及时反馈与指导及时反馈和指导可以帮助学生更好地理解和掌握知识，纠正学习中的错误。
教师在评估学生学习成果的时候，应当将反馈和指导融入到评估过程中，及时与学生交流，给予鼓励和肯定，并指出需要提升的方面。
这样能够激励学生积极参与学习，进一步提高学习成果。
四、培养学生自主评估的能力学生自主评估的能力可以帮助他们更好地认识自己的学习情况，并及时对自己的学习进行调整。
教师可以在教学过程中适时引导学生进行自我评估，并提供相应的指导和训练，培养学生的自主学习和评估意识。
五、建立学习档案和学习跟踪系统建立学生的学习档案和学习跟踪系统可以帮助教师们全面了解学生的学习情况。
教师可以定期记录学生的学习成果和进步情况，并对学生进行个别化的评估和辅导。
通过建立学习档案和学习跟踪系统，可以更好地为学生提供个性化的学习支持。
六、鼓励学生参与评估过程学生参与评估过程可以使他们更加主动地参与学习，并且提高评估的准确性和客观性。
教师可以让学生自评、互评，或者组织学生进行课堂活动的评估等。
通过鼓励学生参与评估过程，可以增强学生的自信心，提高学习成果。
评价让学生体验成功的快乐
评价让学生体验成功的快乐评价是对客观事物的状态与价值的判断,教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用,是课程改革成败的关键。
当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能,而忽视了改进激励与促进发展的功能。
由于过分侧重甄别作用,因此在评价时往往只看结果,不考察学生的学习过程,造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价,产生愉快的体验,自信心得到激发,而大多数学生成了隐性的失败者,难以形成积极健康的情感体验。
每一个人的发展都有差异性,每个学生都有自己的优点与不足,我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。
为使评价更能促进主体的发展,我在教学中进行了“尊重个体差异,让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。
一、尊重个体差异,实施因人施评个体的发展具有独特性和不均衡性,作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价,帮助孩子正确认识自己,帮助他们悦纳自己,拥有信心。
去年我接了四年级一个班,班里有个孩子叫杨辉,据了解,这孩子父母离异,母亲长年外出打工,他从小与外祖父一起生活。
由于外祖父年迈,对他的管教有所欠缺,他也养成了许多不良习惯,学习纪律性不强,从一年级开始语文、数学就没及格过,不仅他的母亲、外祖父对他有所失望,就连他自己也对学习失去了信心。
知道了这情况以后,我一方面与他的家长取得联系,请家长一同配合,一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。
每天,只要他不违反学校纪律,按时上学,他可以得一个“优”。
当天的作业中只对做正确的题目打钩,所有错题,课后我帮他一一讲解,重新订正后再评分,当他第一次得“优”时,他瞪大眼睛望着我,无法相信这是真的,我摸摸他的头,告诉他:“没有人天生就是违反纪律、学习不行的,遵守纪律、学习好,你也会做得到,这就是你付出努力的回报,坚持下去,老师相信你能行!”第一周,志彬同学还有违反纪律的现象,再过了几个星期,他已把绝大部分的陋习改了,学习也认真了。
他的各科成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去学习了。
老师如何进行有效的学生评价与反馈
老师如何进行有效的学生评价与反馈学生评价和反馈是教育中重要的环节，可以帮助教师了解学生对教学过程和学习成果的理解和反应，并根据反馈结果进行教学的调整和改进。
本文将介绍一些老师进行有效学生评价和反馈的方法和策略。
一、有效评价学生的学习成果学生评价的第一步是评估学生的学习成果。
教师可以通过以下几种方式评估学生的学习成果：1.形成性评价：形成性评价是指在学习过程中进行的、对学生的学习进行及时、准确、具体的评价。
教师可以采用互动式教学，通过提问、小组合作等方式观察和评价学生的学习情况。
此外，教师还可以布置作业、小测验等形式，对学生的学习进行评估。
2.标准化测验：标准化测验是指根据一定的标准制定的统一的考试，用于评估学生对一门学科的掌握程度。
教师可以定期进行标准化测验，以了解学生的学习进展和掌握程度。
3.项目作业：教师可以布置项目作业来评估学生的学习成果和能力。
项目作业可以要求学生进行研究、设计、制作等任务，通过对作业完成情况的评估，了解学生的综合能力和学习成果。
4.口头评价：教师可以通过面对面的交流和对话，对学生的学习进行评估。
教师可以与学生进行一对一的讨论，了解学生对学习内容的理解和应用情况，并提供相应的反馈和指导。
二、给予积极有效的反馈评价之后，教师需要给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，指导他们进一步提高和发展。
以下是一些给予学生积极有效反馈的方法：1.明确和具体的反馈：教师的反馈应该明确、具体，并指出学生在何处有进步或需要改进。
例如，教师可以明确指出学生在某个概念理解上做得很好，或者指出学生在解决问题过程中存在的错误。
2.正面的反馈：教师在给予反馈时应注重正面的指导和鼓励。
及时表扬学生的努力和进步，激发他们的自信和学习动力。
例如，教师可以肯定学生在某个任务中的努力和成绩，并鼓励他们继续保持。
3.指导性的反馈：教师的反馈应该具有指导性，给出具体的建议和改进方向。
教师可以指出学生在某个问题上的错误，并引导他们探索正确的解决方法。
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让学生感受成功快乐评价的具体方法
教师对学生的评价，不单单是一个等级、一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价提高学生的认识水平，发现学生的潜能和特长，提升学生的思想，帮助他们认识自我，建立自信。
那么，教师在评价学生时，如何做到既能保护学生的自尊心、积极性，促进师生关系，又能提高学生的原有认识水平呢?
1．赏识式评价
评价应注意情感效应，要关怀学生的成长，理解和体谅学生，真诚地帮助学生。
对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都渴望得到一定的认可。
教师只有蹲下来看学生的世界，发自内心地欣赏学生，发现学生在成长过程中表现出来的优点，为学生的进步喝彩，才能让学生在教师的赏识中体会到做人的尊严，享受到成功的喜悦、被人尊重的快乐。
这样，学生才能反过来去爱老师。
2．期待式评价
任何—个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存有个性差异。
教师在课堂教学评价中应根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异，“一把钥匙开一把锁”，并注重评价的层次性，以实现发展学生个性的良好愿望。
对学习有困难、基本知识及技能掌握得一般、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待性评价。
对一个刚入学的学生来说，学习过程中的任何体验都是全新的，正因为如此，出错是难免的，教师要有信心，要充满期待地帮助他、引导他。
在老师真诚的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而更喜欢学习，自觉主动地去学习。
3．包容式评价
学生的情感表现往往是不同的，教师应该接纳学生的想法，然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，从而提高学生学习的积极性。
教师以积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答作出恰如其分的评价，不但可以极大地提高学生的积极性，更能加深师生间的感情。
4．亲近式评价
“亲其师而信其道。
”这就说明，教师的情感是左右课堂气氛的关键。
教师对学生的信任、亲切情感的流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且，当学生一旦感受到这种炽热情怀时，会对教师产生信任和爱戴。
采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以创造一种民主平等的气氛，增强学生学习的积极性。
教师的一举手一投足，都可以点燃学生们学习的火花，使学生品尝到学习的愉悦，师生之间便会产生一种心心相印的情绪体验。
这种亲近式的评价能迅速有效地拉近师生间的关系，使学生树立学习的自信，养成良好的习惯。
5．帮助式评价
有时学生的回答是错的，当知道自己的答案出错后，发言的学生是比较窘迫的，如何来帮他缓解这样的尴尬呢?
这时，教师可以对学生在回答问题中的错误委婉地进行矫正，如“开头不错”、“你的答案部分是正确的”、“可以做得更好”等评价，帮助学生了解自己的回答错在哪里，然后教师再采取点拨或请他倾听别的同学的回答等方法，使学生对问题有较全面的理解。
这样既维护了学生的自尊心，让学生对老师敬爱有加，还可以激发他的学习兴趣。
6．书面式评价
有的学生非常害羞，内向，不善于表达。
对于这类学生，如果在课堂上直接进行鼓励性或表扬式的评价，
他们可能会因为受瞩目而无法适应。
因此，我们可以采用作业式的评价方式，如在学生的作业本上写上一段鼓励性的文字，或用委婉的语言文字指出不足或缺点，以及改正方法，这种评价可能会使这些性格内向的学生更乐于接受。
通过书面评价，既可以加深师生情感，还可以起到促进学生学习的目的。
7．互换角色的评价
平等是增进情感、融洽关系的催化剂，学生既渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。
如果老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在“受宠若惊”之余，更多的是快乐。
他们一定会抓住机会，好好地表现一番，这样一来还可以增进师生之间的关系。
对于学生的评价语不应拘泥于一种形式，要因人而异，因课而异，因时而异，因事而异。
教师要创造性地对学生进行评价，使被评价的学生感受到老师的关注和爱，一方面使学生得到了成功的满足，另一方面，也激发了学生的学习兴趣，增进了师生关系。
这就使教师的评价发挥了真正的魅力，使学生以更积极的态度投入到学习中。