让学生体验成功
让学生体验成功
教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，给学生“多一点自由、温暖的感受，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的愉快”。求知的满足感和学习的成功感，使他们乐学、善学、会学，终身受益。
一、激发兴趣，体验成功的愉快
兴趣和成功往往是紧密结合的。经常性的成功体验，可使人的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快而求索不辍。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在小学英语教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极参与。注意多肯定、表扬，多点拔、帮助，鼓励学生不要怕说错，大胆地练说。
二、自信——成功的助推器
成功生自信，自信促成功。一个人的自信心与其成功成正比。有不少学生自卑感重，自我评价低，学习上经常有失败与痛苦的体验，往往是由于体验不到成功所致。他们没有尝试的冲动，学习的内动力，甚至产生逆反心理。课堂上要给不同学习水平的孩子制定不同教学内容的要求、教学活动形式、预习项目、练习作业、评价标准。对学习较容易的孩子提高要求：配合老师做对话示范；当难题、知识易混乱的解决、辨别者。对学习较困难的孩子降低要求：做基本要求的简单对话；完成力所能及的作业，不做“选做题”；平时考查少量，分步，给予过渡练习和辅导，逐步缩小差距；在评价时就高不就低，模糊不精确，评等级不评分。这样各个层次的学生都能品尝成功的滋味，心里充满信心。创造条件让每一位学生能获得成功，体验成功。根据差生“怕讲错，怕人笑话，自信心不足”的心理，我还重视与学生交朋友，建立民主、亲密、平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格，以心育心，用真诚的爱心去播种理想，启迪心灵。同时重视以“好”带“差”，互相帮助，使优、中、差生一起体验成功的愉悦。学生爱这位老师，就会喜欢这位老师的课。老师对学生的爱，使学生树立信心，学习轻松，没有压力。所谓“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。
三、搭台阶，铺设成功之路
特级教师钱梦龙说过：“后进生之所以成绩差，是因为没有给他一个台阶，没有满腔热情地鼓励啊。”在课题教学中，我重视面向全体学生，尤其是学困生，充分了解他们的个性差异，让他们抬起头走路。采用多种教学手段，重在激发学
生的学习兴趣和学习自觉性，为不同层次的学生设计不同的学习内容，注意由简到繁，先易后难。注重学法指导，帮助学生掌握学习方法，进而促进学生实践能力的形成。例如，利用课初的5分钟日常会话和课堂中的自由会话表演，开始由教师与优生或优生与优生进行示范，然后优生（或老师）带学困生进行模仿训练，熟练后，再由学困生与学困生进行会话，教师或优生及时给予热情帮助。让他们在同学们面前获得成功，从而相信我并不比别人差，或许还比别人强。总之，教师心里要时时装着全体学生，要不失时机总结、表扬。教师的点头、微笑、抚摸、激励都是对孩子进步的回报，都将满足孩子的自尊、自信心的心愿。教师可使用“Yes!”、“OK!”、 “Wonderful!”、 “You did a good job！”、“You are clever！” ……表揚、激励学生，满足孩子对肯定的需要，特别是对学困生，肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力和学习热情。教师的表扬、学生的掌声驱散了学困生心中畏惧的阴影，点燃了他们心中学习的欲火，使之产生强烈的上进心，从而积极参与、敢于尝试、乐于学习。学生只有敢于尝试，才容易获得成功，才会感到学习英语并不难，才会勇往直前。
四、爱护好胜心，获得成功的体验
好表现、好强是孩子们的天性。竞争是他们喜爱的学习活动之一。它不仅能刺激学生的兴奋情绪，诱发学生主动参与的动机，消除疲劳，还能满足学生的好胜心，增强学生的求知欲望和竞争意识，培养学生积极向上的优良品质。因此，教师要科学地创设富有竞争性和趣味性的学习环境，例如，在教学句型“What is
this in English? It is a/an…”时，为了使学生熟练地掌握该句型，教师可以事先准备几种物品，分别装入两个袋中；然后请水平相当的男、女学生各一名到讲台前，蒙住其双眼，男女生分别从各自的袋中摸出一物品，全班齐声问：“What is this in
English?”竟猜的学生边摸边用“It is a/an…”回答；最后看这两名学生谁得分最多。让学生在这种竞赛活动中竞争学习，尝到成功的喜悦，使学生最大限度地处于学习的主动状态中，思维活跃，情绪激昂。这不仅培养了学生合作精神和竞争意识，同时可以诱发学生认真倾听他人发言和纠正他人的错误，自由地开口说英语。
五、加强课外实践，培养成就感
教师要重视创造课外语言实践的环境，鼓励学生大胆同外国朋友、学校的教师、同学等用英语问好、会话；跟英美小朋友交笔友，以书信、打电话等方式传递友情；组织英语角活动。指导学生在课外多看一些英语小故事、小幽默，定期在英语角进行交流，就学生感兴趣的某些话题，如新年的到来、圣诞节的传说等，让学生尽情表演，运用所学英语进行语言交际。
成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，只有学生有了学习的兴趣，才能愉快地发展，健康地成长。
参与 体验 成功——构建学生喜欢的课堂
误改纵横・教改前沿
新课标把所有教师带到了一个广袤神秘的草原，面 对新的课程标准和新的教材，我想每个教师都曾有过这
样一种想法：“新课改的课到底该怎么上？”经过一个学 期的教学实践，我个人总结了一种“我体验、我参与、我 成功”的课堂教学模式。现介绍给大家，谨以交流。
一、设计自主学习环节，让每个学生亲历体验的过 程 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现
这种学习方式，最基本的是落实好自主学习这一环节。 只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义；同
时，自主学习也是探究学习的前提。 自主学习是学生对学习内容初步自我体验、自我领
悟、自我掌握的过程，是课堂教学、合作学习的基础。
学生参与确定学习目标，采用自主、合作的学习方
式，能从学习中获得积极的情感体验。例如，学习“万以 内的读法”。课前让学生收集一些数据，意识到“数”在生
活中无处不在，从而有了学习的动机。然后教师设计两
点要求：１．你认为这一课我们应该掌握什么知识，过去
学过类似的知ｉ只吗？２．学生自己做一个数位顺序表，说出 它的用法。学生通过预习，在前有知识的基础上，基本能
总结出数的读法。上课时让学生在小组内讨论、交流第
一个要求，并把经验总结出来，再让学生利用手中的学 具在小组中展示，并说出自己是如何利用它的。这样，学
生有了制作学具和总结学法的经历，培养了他们的动手 能力，并初步能对“万以内数的读法”进行小结。学生在
学习活动中去思索、领悟，主动地获取知识，而教师在这
一过程中只是引导者。通过学具的制作和利用，学生合
作、交流，主动地掌握了知识，完成了学习目标，有一种 成就感。 二、创设合作学习平台，让每个学生获取参与的快 乐 合作学习是一种有效的教学形式。在数学课堂中开
展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息
交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进发；能够强化
学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。
开展形式多样的教学活动,让学生体验成功与快乐
叙室 盔 黝 。 让学生体验成功与快乐 口 江艳 （玉环县城关二中，浙江玉环３１７６００） 在初一的英语教学中，我从学生的实际出发，通过 形式多样的教学活动，让学生学会主动探索，并在探索 的过程中体验成功和快乐。如在关于“Ｎａｍｅ”的教学中， 我开展了引导学生观察中外人名在书写方面的区别并 进行归纳的教学活动；关于“Ｃｏｌｏｕｒ”的教学，我开展了 让学生动手配制颜色并进行着色的教学活动；而在关于 “Ｆｕｒｉｔ”的教学中，我开展了让学生唱歌和绕口令的教学 活动。 一、看一看关于“Ｎａｍｅ” 在教Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎａｍｅ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｎａｍｅ时，我不像以 前的教学方式直接告诉学生其区别，而是用两张长方形 硬纸板折叠成两个立体三角形，分别在上面写上英国人 的姓名和中国人的姓名，然后叫学生观察两个卡的不同 名字进行问答。课堂实录如下： Ｔ：世界上有那么多国家，中外人名在书写方面有区 别吗？ Ｓ ：有。 Ｔ：看一看中国人和英国人姓名在书写上有何区别。 例：Ｓｕｎ Ｈｕｉｆａｎｇ（中国人名）Ｊｏｈｎ Ｈｅｎｒｙ Ｂｒｏｗｍ（英 国人名）。 Ｓ１：我认为Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎａｍｅ由姓和名组成，在书写时是 先写姓后写名，Ｅｚｌｇ ｈ ｎａｍｅ是由名和姓组成，书写时先 写名后写姓。 Ｓ２：Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎａｍｅ在英语中用汉语拼音书写，ＥＩｌ 曲 ｎａｍｅ在英语中用英文字母书写。 Ｓ３：Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎａｌｌｌｅ，ＥＩｌ ｉｓｂ ｌｌＲｌｎｅ在书写时把姓和名分 开，且姓的第一个字母大写，名的第一个字母也大写，其 余小写并连写，如：ＭａＸｉａｏｌｉ，Ｊａｍｅｓ Ｇｒｅｅｎ。 Ｓ４：Ｃｈｉｎｅｓｅ ｎａｍｅ在书写时不注音调。 Ｔ：同学们观察得很仔细，的确，我们对事物的认识应 该从观察开始，从中找出规律，记忆就深刻了。不错，你们 都很聪明。另外还有什么不同意见吗？ ｓ５：老师，我想问一下，如果中国人的姓是两个字的 话，那在书写时应该如何表达？ Ｔ：妙！这个问题提得真棒。看，如果中国人的名字是 欧阳修，姓欧阳名修，那么它的书写应该是：Ｏｕｙａｎｇ）【ｉｕ。 然后，我让学生自己动手把ｌ６开白纸折叠成一个立 体三角形，并在上面写上自己姓名的英文表达。例：孙慧 芳ＳｕｎＨｕｉｆａｎｇ，然后学生互问： １．Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ．ｐｌｅａｓｅ？ Ｍｙ ｎａｍｅｉｓ… ２．Ｃａｎ ｙｏｕ ｓｐｅｌｌ ｉｔ，ｐｌｅａｓｅ？ Ｙｅｓ，．．． 【反思】这种教学设计让学生以自身已有的经验为基 础，在分类、比较和实际运用中，建立概念和认识，体验概 念的各种特征。这样既符合学生的认知规律，也让学生在 学习中体验到知识的生成，感受到课堂生活与生命成长 的快乐。 教育者之间的差异越来越大，个性越来越显著，同时也在 形成着共性。这是客观规律，不依人们的意识、意志为转 移。 我们的教育工作，不是为了解决受教育者有没有个 性的问题，而是要塑造他们具有良好的个性；不是抽象地 发展学生的兴趣爱好，而是要培养他们有高尚的兴趣爱 好、纠正他们不良的兴趣爱好。这良莠高低之分的评价标 准，以及价值取向是社会的，是以对社会有益还是有害来 趣爱好有良莠之分，并不是说他有没有 ～ 兴趣爱好，或者他的兴趣爱好是否强烈，而是看它的指 向，是孜孜不倦于真理的追求，还是热衷于一己私利；意 志性格中是坚定不移、坚强不屈，还是顽固不化等等，都 取决于个体的社会化过程中，对于那些“共同目标和要 求”的接纳和被同化的程度。所以，不能把提出共同的目 标和要求与培养良好个性对立起来，而且要使两者有机 地结合起来，否则个性的发展和培养就好像没有了灵魂 和方向，这才是我们校长、教师的职责所在。
哲学与人生教案 第7课知行统一与体验成功
第七课 知行统一与体验成功
【教学目标】
1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
【教学重点】
1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学难点】
1. 正确对待成功和失败。2. 在知行统一中体验成功。
【教学方法】
事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
【课时安排】2学时。
【教学过程】
〈创境激趣〉
教师播放歌曲:《从头再来》
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”
这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。
问题：
为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？
我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考，回答问题。
〈引思明理〉
一、坚持实践和认识的统一（板书）
1.实践是认识的基础，实践出真知（板书）
由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
让学生在自信、兴趣、成功的体验中学习数学
２０１４年３月 中学．ｉ罘哥 辅导
让学生在自信、兴趣、成功的休验中学习数学
＠ 林江琴
摘要：人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态 度和价值观，一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新
精神和实践能力等方面得到充分发展。由此可见，我们的数学课
堂更应关注学生学习数学的情感。我们应该让数学课堂成为学生
们的乐园，成为他们愉快地构建知识的场所。 关键词：学习兴趣；情感；学生
中图分类号：Ｇ６３３６文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１ １（２０１４）０３—００３０
很多学生刚进入初中学习时，对各门学科都有浓厚的兴趣，
可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消退，这几乎成了七 年级数学教学的普遍性问题。并且在对八年级或九年级学生的
学情调查反馈中发现，好大一部分学生对数学学习存在苦学或 厌学的情绪。造成这种情绪的原因有多方面，笔者认为，有苦学
或厌学情绪的这部分学生中，许多都与中学起始年级不太喜欢
数学有一定的关系。新课程的核心理念是“以人为本”，强调是 “以学生为中心”而不是“以学科为中心”。教育界普遍认为人的
知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度和价值观，
一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践
能力等方面得到充分发展。由此可见，我们的数学课堂更应关注
学生学习数学的情感。我们应该让数学课堂成为学生们的乐园， 成为他们愉快的构建知识的场所。在新课程标准下，如何在起始
年级就减少学困生，如何提高学生的学习兴趣，笔者认为这是一
个值得关注的话题。下面，笔者结合自己在起始年级的教学实
践，谈一些心得体会。
一、多给学生以诚挚的关爱，多用激励性的语言
教师对学生真挚热爱、学生对教师尊重敬佩是教育教学成功
的重要因素。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进 学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他
来说都是神圣的真理……”由此看来，给学生以诚挚的关爱、用温
有效教学情境创设方法心得体会(31篇)
有效教学情境创设方法心得体会（31篇）
有效教学情境创设方法心得体会（精选31篇）
有效教学情境创设方法心得体会 篇1
创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
一、创设贴近学生生活实际的教学情境
知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。
二、创设让学生体验成功的教学情境
苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。
三、创设给予学生思考空间的教学情境
在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。在获得知识和方法的同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
蒋雪莹达标测评： 让每一个学生体验到取得成功的欢乐
达标测评： 让每一个学生体验到取得成功的欢乐
——利用分层教学实现人人达标
临邑二中 蒋雪莹
达标测试是高效课堂的检测环节，是对学生所学知识的验证和加深，是对学生学习技能的印证和强化。通过各个阶段达标的检测，教师可以具体了解学生对知识的掌握情况以及学生能力所达到的水平，从而增加以后教学的有效性减少教学的盲目性，做到了然于胸、有的放矢；学生也能清楚地看到自己的收获与不足，从而能查漏补缺，及时弥补。作为课堂教学的收关之作，当堂达标题十分重要，它的设计涉及诸多方面。在当堂达标题的设计中我有如下心得：
一、精心设计阶段达标题
1、达标题要紧扣学习目标
“曲不离口，拳不离手。”当堂达标题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点，为学生做知识的积累、能力的提高及多方面的延伸。在设计达标题目时，老师要确保所有题目均围绕学习目标展开，是对学习目标的巩固和提高。题目紧扣学习目标，是我们在设计达标题必须遵守的原则。
2、达标题要有层次性
当堂达标题要照顾到全体学生，既不让差生失意，又不让优生失落，就必须分出层次，既有基础知识的积累，又有能力的迁移，还要有综合拓展延伸部分。在设计题目时教师要考虑到这一点，在题目的难度上可设计必做题和选做题，设定最低做题标准。如可设计5个题
目，其中前3个为必做题，后2个为选做题，这样做既可让差生有事做，又让优生做得了，
3、达标题型要多样化
提到当堂达标题，大家都会想到一页纸上印着几道题，如选择、填空、判断、阅读之类，但实际达标题可以适当灵活、形式多样，不能千题一面，达标题在达到检测学生知识能力的同时还要能激发学生的学习兴趣，只有这样才能成为课堂教学的精彩结尾，为之划上一个圆满的句号。
4、达标题检查反馈要及时
达标测试后的检查反馈一定要及时，否则起不到应有的作用。教师可只检查小组长，然后由小组长检查并汇总小组情况，最后挑选共性问题集中处理。
让英语课堂成为学生体验成功的第一站
案儡厢读 教育剥研论坛’ 、， 。Ｙ 札 让英语课堂成为学生体验成功的第一站 钱志英江苏省常熟市报慈小学 我校去年开展了有效课堂的研究，并举行了全市 的“有效课堂”展示活动，英语组由金文雅老师和查晓 兰老师进行展示。在展示前夕，英语组全体成员进行 了集体备课，还和两位老师进行了一次次的磨课。笔 者虽不是执教老师，但在这个过程中还是收获良多。 下面选取金老师同题的两次磨课片段，谈谈我对课堂 教学中增强学生自我效能感的认识。 【一磨听课录片段】 课题：４Ｂ Ｕｎｉｔ７（Ａｔ ｔｈｅ ｓｎａｃｋ ｂａｒ）） 教学过程： Ｓｔｅｐ１：通过一个Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ，学生复习了３Ｂ 中学过的食品类单词，学了新词ｎｏｏｄｌｅｓ。 Ｓｔｅｐ２：Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ． （１）创设海宝招聘服务员的情境，进行句型教学。 ①教师先扮演志愿者卖东西，复习３Ｂ中学过的 购物类句型，随机教学Ａｎｙｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ？ ②请学生扮演ｖｏｌｕｎｔｅｅｒ，随机教学Ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？ ③四人小组操练：请一生当ｖｏｌｕｎｔｅｅｒ，其余三个 当顾客，运用所学句型。 （２）教学饮料类单词ｔｅａ、ｃｏｆｆｅｅ、ｊｕｉｃｅ、ｍｉｌｋ． Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｓ：Ｔｅａ．（师领读，生读，齐读，个另『Ｊ读） （３）师继续当ｖｏｌｕｎｔｅｅｒ，引入句型Ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｄｒｉｎｋ？（师领读） （４）请生当ｖｏｌｕｎｔｅｅｒ，Ｍｉｓｓ Ｋｉｎｇ买东西，买完用 Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？和Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｙ？询问价钱。 （５）小组操练，练习句型Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？和Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｙ？ （ 人小组拿出准备的食物图片，一人当服务员， 两人当顾客） 【二磨听课录片段】 课题：４Ｂ Ｕｎｉｔ７（（Ａｔ ｔｈｅ ｓｎａｃｋ ｂａｒ｝｝ 教学过程： Ｓｔｅｐｌ＆Ｓｔｅｐ２：通过两个Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ，学生复习 了学过的食品类单词及饮料类单词，并学了新词 ｎｏｏｄｌｅｓ；也复习了购物类句型Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ…又通过Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ ３学习Ｈｏｗ ｍｕｃｈ…句型。 其中Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ ３，通过以下三个环节让学生 了解询问价钱的句型Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？及Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｙ？ （１）询问食品的价格：Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？Ｉｔ’Ｓ ８ ｙｕａｎ． Ｈｏｗｍｕｃｈ ａｒｅｔｈｅｙ？Ｉｔ’Ｓ １６ ｙｕａｎ．学生答错，老师引导： Ｔｈｅｙ’ｒｅ １６ ｙｕａｎ．再用ａ ｐｉｅ、ｐｉｅｓ、ａ ｈｏｔ ｄｏｇ、ｈｏｔ ｄｏｇｓ询 问价钱。 （２）Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｉｐ．先请学生说说刚才询问价钱时的 不同。总结出Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？用来问单个物品的价钱； Ｅ动时尚 Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｙ？用来问多个物品的价钱。最后给出 老师归纳的要点，让学生比一比和你想的是否一样？ （３）计算快餐套装价钱。 ①学生问单个价钱后算出总价。 ＠Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ。 Ｓｔｅｐ３：Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ． （１）ＰＰＴ显示海宝愁眉苦脸的图，并配音：Ｉ’ｍ ｓｏ ｂｕｓｙ．Ｗｈｏ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｍｅ？ Ｔ：Ｖｏｌｕｎｔｅｅｒ ｉｓ ｗａｎｔｅｄ．Ｉｆ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ．Ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｐａｓｔ ｔｈｅ ｔｅｓｔ． Ｔｅｓｔｌ：Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｌｕｅｎｔｌｙ． ａ．Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？ｂ．Ａｎｙｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ？ Ｃ．Ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｄｒｉｎｋ？ｄ．Ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？ ｆ先请学生在四人小组里面相互学习，在规定时 间到后请各组选派出认为最好的同学进行朗读。部分 学生在朗读ｂ、Ｃ两句时有些小问题。教师相机教学， 如：ａｎｙｔｈｉｎｇ拆成ａｎｙ和ｔｈｉｎｇ教学，ｅｌｓｅ的字母ｅ给出 音标／ｅ／请学生试读） Ｔｅｓｔ２：Ｐｕｔ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｉｎｔｏ ｐｒｏｐｅｒ ｕｓｅ． ①教师示范Ａｃｔ ｔｈｅ ｗａｉｔｒｅｓｓ；②请一名学生示范； ＠Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｆｏｕｒ。 （每小组的每位学生均有一次成为志愿者的机 会，在四人中选一位最好的，将志愿者的标志贴在手 臂上） （２）Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．请各小组上台展示，获志愿者标 志的学生当售货员，其余的当顾客。在真实的情境中， 综合运用购物所需句型。 【对比评述】第一次试教，老师教得：赶鸭子上 架——吃力不讨好；学生学得：小毛驴套大车——力 不从心。第二堂课老师稍加点拨，学生学得积极主动， 轻松愉悦。以上两个片段教学的内容基本一致，为何 教学方法略有改变就取得了截然不同的效果？纠其原 因，主要是第二次试教重视了学生在课堂的主体地 位，从学生人手，增强了学生的自我效能感。 班杜拉在“自我效能感”理论中指出，学生亲身经 历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。成功 的经验会提高人们的自我效能感，多次失败会降低人 们的自我效能感，不断地成功会使人们建立起稳固的 自我效能感。因此在教学中，如能不断给学生创造亲 历成功的机会，那么学生的自我效能感一定会增强。 一、确立适当的目标，为学生奠定“成功”的基石 每堂课甚至每个活动都给学生定一个明确适当 的目标，对提高学生的自我效能感是非常有帮助的。 目标不能定太高，高了学生怎么努力也达不到，那么
学习数学新课标的心得体会
学习数学新课标的心得体会
学习数学新课标的心得体会
学习数学新课标的心得体会1
新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，*等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。那么，如何让学生喜欢数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：
一、让学生享受生动有趣的数学
小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会逐渐的建立起学生对数学的兴趣。
二、让学生体验成功的数学。
成功教育理论告诉我们：学习上的.成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
三、让学生在多元化的评价中体验成功。
《新课标》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水*，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信心。
张扬个性,体验成功
教改聚焦 ２０１０－０９
张扬个性，体验成功
刘连菊
如果在课堂上让学生充分张扬自己的求知个性，教师充分展
示自己的教学个性，那么师生都能体验到成功的喜悦。
一、学生张扬个性。可以激发潜能。开发智力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，
学生一旦对知识产生浓厚的兴趣，就会主动地接受，并在学习过程 中产生独到的理解，最终获取知识。前不久听了特级教师薛法根的
一节课，我真切感到学生的个性得到了充分的张扬，尤其是在朗读
教学这一环节上，薛老师的精心点拨和热情鼓励，极大地调动了学
生的积极性。他们的手臂一次又一次地高高举起，全班充溢着朗读 的渴望：有的是尝试性的，有的是模仿性的，有的是背诵式的，还有
的是表演式的，一个比一个积极，一个比一个踊跃，个个读得有感
情有韵味。 看到薛老师这些个性鲜明的学生，我想到了自己曾经教过的
一名女生，她资质很好，语文知识也很丰富，只是成绩并不突出。我
帮她分析原因，因为她过于内向，不愿发言，游离于学习氛围之外，
以至于潜能无法正常发挥。于是我鼓励她大胆尝试，有意制造机
会，让她发言。一次次的成功，让她丢掉了胆怯，积极参与到课堂活
动中。慢慢地，她越来越自信，文化成绩有了显著提高，在一次作文
竞赛中获得了全国二等奖，高考语文考出了理科１２６分的好成绩，
而且做什么事都干练、果断起来。她目前正在重点大学读本科，并
且是学校活动中的佼佼者。我认为，这些成绩的取得与她个性的改
变和大胆张扬个性有很大关系。
因此说，学生张扬个性不只体现了“快乐语文”的理念，也为他
们以后走上社会、成就事业奠定了良好的心理基础。
二、教师张扬个性。可以体现教育艺术，提高教学水平
我始终认为，肩负着培养合格接班人重任的人民教师，尤其是
语文教师，应该是一个思想触觉十分敏锐的人，对生活有着诗意的
追求，对人生有着独特的感悟，对课文内容的感受、领悟、解读等，
也应深深地打上其精神世界独一无二的烙印。这种敏锐，这种感
让学生从体育课堂中真正获得运动的乐趣和成功的体验
让学生从体育课堂中真正获得运动的乐趣和成功的体验
发表时间：2013-07-11T11:18:55.983Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第148期供稿 作者： 郑国防 郑 军
[导读] 教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
郑国防 郑 军 山东省淄博市临淄区第三中学 255400
郭思乐教授的生本教育中提到，要高度尊重孩子。情感是沟通思想的桥梁，爱是开启教育对象内心世界的钥匙，没有爱便没有教育。因为我们教育的对象是活的能动体，是有血有肉，有思想感情的人。师生关系冷漠、紧张、对立，学生是不可能喜欢上你的体育课的；只
有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才有可能喜欢上你的体育课。中国有句成语，叫作“爱屋及乌”。师生感情融洽，相互尊重，
学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形
象，让学生从内心感到自己的老师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，
和学生交朋友。生本教育快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。
一般来说，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在，因为，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如体育课的开始部分，我们把老一套的教学模式（跑圈）加以改革，变为队形跑，如蛇行
跑、螺旋形跑、“8”字形跑，再穿插上一些游戏、舞蹈等，来提高学生的积极性、主动性，从而达到教育教学的目的。当然，钻研教材不仅
是要把握教材的魅力，还要深入研究组织教法，研究此项教材怎么教学生才爱学。在课堂教学中，教学内容要生动有趣。学生感兴趣的内
容，情绪就高涨，在完成练习时就会全力以赴。因此，教师在课堂中要广泛了解学生的爱好和兴趣，积极改进教材，提高学生对上体育课
的兴趣。对比较单调乏味、多次重复的教材要适当进行改编，以诱发学生的学习兴趣。例如，在上体育课时根据学生特点，分组安排教