教科版三年级科学上册第一单元5《水能溶解多少物质》优质课教案
1.5水能溶解多少物质(教学设计)三年级科学上册教科版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于三年级科学上册教科版教材，具体为第1.5节“水能溶解多少物质”。本节课主要通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解哪些物质，以及溶解的过程和特点。
教学内容包括以下几个部分：
学情分析
考虑到三年级学生的认知发展水平和学习特点，本节课的学情分析如下：
1.学生层次：三年级学生正处于小学科学教育的初级阶段，他们对科学现象和实验操作具有一定的好奇心和探索欲望。然而，他们的科学知识和实验技能还不够成熟，需要通过直观的实验现象和生动的讲解来引导他们理解和掌握相关知识。
2.知识与能力：大部分学生已经具备了一定的生活经验，知道水是一种常用的溶剂，并能观察到一些物质能够溶解在水中。然而，他们对溶解的微观过程和特点的理解还不够深入。因此，在教学过程中，需要通过实验和观察来帮助学生建立溶解的概念，并培养他们的观察、思考和表达能力。
-板书设计：
-实验探究：展示实验现象，引导学生观察和描述
-溶解概念：解释溶解的定义和过程
-溶解度概念：解释溶解度的定义和意义
-可逆性：解释溶解的可逆性特点
2.科学思维与问题解决
-重点知识点：科学思维、问题解决、逻辑推理、实验验证
-关键句：培养科学思维，运用逻辑推理分析实验现象；通过实验验证假设，解决问题
1.实验探究：学生通过实验观察，发现水能够溶解一些物质，如糖、盐等，而不能溶解其他物质，如沙子、铁等。
2.溶解概念：学生通过实验现象，理解溶解的概念，即一种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
3.溶解特点：学生通过实验观察和思考，发现溶解具有可逆性、温度依赖性等特点。
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是三年级教科版科学的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水作为一种溶剂的溶解能力可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身感受和理解水能溶解多少物质。
三. 教学目标1.让学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.培养学生通过实验和观察，分析和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，共同探讨科学问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.难点：通过实验和观察，分析和解决问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引导学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析和解决问题，巩固对水溶解物质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水里？水溶解物质的能力受到哪些因素的影响？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：回家后，尝试用水溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验结果。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解多少物质的关键点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版科学三年级上册第一单元第5课《水能溶解》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第一单元第5课《水能溶解》教学设计3.如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？4.那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。
5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。
）6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？7.揭示课题：水能溶解多少物质。
（板书）活动意图说明：问题导入，实验验证，引导学生思考，铺垫本堂所要学习的内容，环节二：探索1（指向目标1、2、3）学生活动21.怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？2.要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？3.思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？4.分组实验实验活动观察方法（1）称量食盐和小苏打。
（2）溶解食盐和小苏打。
（3）实验记录教师活动21.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。
）2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点）3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。
（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。
板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？5.教师进行相应的指导，并演示。
教科版小学三年级科学上册第一单元《水能溶解多少物质》教案
教科版小学三年级科学上册第一单元《水能溶解多少物质》教案一、课题水能溶解多少物质 单元 一 学科 科学 年级 三二、学习 目标 1.水能溶解食盐和小苏打。
同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
2.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
学会使用对比的方法观察实验现象。
4.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
三、重点了解和发现不同物质在水中的溶解能力不同。
四、难点 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，学会采用对比实验的方法研究相应的问题。
五、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 红糖放进水里会变成红糖水（出示图片）及和红糖水的好处。
把食盐放入水里，会怎么样？消失了，不见了，溶解了。
夏天出汗多，身体的盐分流失也多，盐分流失多，所以我们要补充身体流失的盐分，可以每天饮用适量的盐开水，达到身体的平衡。
观看视频，溶解现象。
小组自由回答。
学生交流，猜测。
旨在让学生知道水能溶解一些物质。
讲授新课食盐、红糖等物质能在水中一直溶解下去吗？我们曾经把食盐和红糖放人水中，食盐和红糖在水中溶解了。
还有很多物质也能在水中溶解。
如果我们把它们一直不断地加人到同样多的水中,它们还能继续溶解下去吗?回想下,我们把食盐和红糖放人水中,如果食盐或红糖的量很大,结果会怎样。
生活中我们也经常把一些物质溶解在水中,想象一下，如果在一汤匙的水中放人一袋红糖会怎样? 结果会发现,汤匙中的水只能溶解一点点的红糖，其他的不能溶解。
想要学生动手实验。
学生猜想，回答问题。
谁能容积一些物质，但不能够一直溶解下去，想要知道一定量的水能溶解多少探究一定量的水到底能溶解多少物质,我们就需要通过实验来得出结论。
说说我们知道的能够溶解在水中的物质。
小苏打、食用碱、奶粉、味精等。
如果不确定某种物质是否溶于水,可以取一点放入水中,看看是否能够溶解。
我知道能够溶解在水中的物质有食盐、冰糖、小苏打、奶粉、洗衣粉……除了生活中我们知道的溶于水的物质,不了解的物质我们可以取少量放入水中进行实验,观察是否能够溶于水,需要注意的是，实验的物质要分别放入不同容器盛装的水中，不可以都放在同一容器的水中。
教科版三年级上册《水》单元第5课《水能溶解多少物质》教学设计
5.水能溶解多少物质【教材简析】本课通过回顾“哪些物质能够溶解在水中”，聚焦“50毫升水能溶解多少克食盐和小苏打”，学生经历“猜测-讨论-验证”，用对比实验来研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，得出同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的，并使学生初步建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。
学生通过不同的方法会使实验的快慢和数据的精确度不同，但是都能得出实验结果。
通过实验数据，发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。
【学情分析】在一年级的时候，学生学习过《它们去哪儿了》，知道水能溶解盐、红糖，不能溶解小石子，判断溶解的现象是颗粒看不见了。
这节课，在基于学生对溶解的已有认知上继续探究盐、小苏打这些能溶解的物质，究竟能溶解多少。
学生过去在生活中没有关注过这一问题，就会出现不同的预测，实验过程中，现象是比较容易观察到的，但是规范地操作能力是学生欠缺的，需教师引导，进而让学生感知到“不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的”。
【教学目标】1.通过观察食盐和小苏打在水中的溶解现象，知道水能溶解食盐和小苏打。
2.通过设计小苏打和食盐在水中溶解能力的实验，初步建立起控制实验变量、防止干扰的实验意识。
3.通过实验观察比较小苏打和食盐在水中的溶解，具体说明同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量，初步建立用规范的操作方法比较物质在一定量水中的溶解能力。
4.通过比较小苏打和食盐在水中溶解能力的过程中，愿意分享自己的观点，乐于倾听他人观点，完善和改进设计方案。
【教学重难点】重点：发现不同的物质在水中的溶解的量不一样。
难点：通过规范的操作获取 25 毫升水中食盐和小苏打溶解的量。
【教学准备】教师：多媒体课件、食盐、装水烧杯1只、玻璃棒1根、学生实验材料1套、全班数据汇总表。
学生：食盐20g、小苏打20g、烧杯2只（装50ml水）、玻璃棒2根、课堂作业本中的记录单。
【教学过程】一、聚焦：回顾旧知，揭示课题（预设5分钟）[材料准备：装水烧杯1只、玻璃棒1根、食盐]1.出示食盐，提问：把食盐放到水中，会怎样？2.回顾溶解的特征，说说可以溶解在水中物质。
2019新教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案
2019新教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是2019新教科版科学三年级上册的第一单元第五课，本节课的主要内容是让学生通过实验探究，了解水能够溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
教材中安排了丰富的实验材料和指导，旨在让学生通过自主探究、合作学习的方式，掌握溶解的概念，提高学生的实验操作能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在实验操作的规范性、观察事物的细致性方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于溶解的概念和溶解能力的大小，还没有直观的认识，需要在教学中通过实验和讲解，帮助学生建立概念，形成直观的感受。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解水能溶解多种物质。
2.让学生通过实验操作，掌握溶解的概念，理解溶解能力的大小。
3.培养学生的实验操作能力，观察能力，以及合作学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解水能溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
2.难点：让学生理解溶解的概念，形成对溶解能力大小的直观感受。
五. 教学方法采用实验探究、合作学习、讲解引导的方法进行教学。
通过实验让学生直观感受水能溶解多种物质，以及不同物质在水中的溶解能力大小；通过合作学习，培养学生的团队协作能力；通过讲解引导，帮助学生掌握溶解的概念，形成对溶解能力大小的认识。
六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、实验仪器（烧杯、量筒、玻璃棒等）。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种物质溶解在水中的图片，引导学生思考：水能溶解多少物质？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示实验材料，介绍实验目的：通过实验探究，了解水能溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教科版三年级上册小学科学《水能溶解多少物质》教案
教科版三年级上册小学科学《水能溶解多少物质》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第5节《水能溶解多少物质》，主要介绍水的溶解性质以及水能溶解多少物质的问题。
学生在前几节课已经学习了水的来源、性质和用途，对水有一定的了解基础。
通过本节课的学习，学生将进一步认识水的溶解性质，了解水能溶解的物质种类和数量的限制。
二、教学目标：1. 知识目标：了解水的溶解性质，认识水能溶解的物质种类和数量的限制。
2. 能力目标：观察和描述水的溶解过程，提出合理的解释和预测。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的合作意识和实践能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：水的溶解性质，水能溶解的物质种类和数量的限制。
教学难点：培养学生的观察和描述能力，提出合理的解释和预测。
四、学情分析：学生已经学习了水的基本性质和用途，对水有一定的了解。
他们具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。
因此，在本节课中，需要通过实验和讨论的方式，引导学生主动思考和提出问题，培养他们的科学探究能力。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师复习上节课学习的内容，让学生回想一下水的基本性质和用途，例如：水的无色、无味、能溶解物质等。
2. 提出问题：你们知道水能溶解哪些物质吗？水能溶解的物质有没有限制？让学生思考并讨论。
第二环节：展开探究1. 实验1：观察水能溶解的物质a. 老师准备一些常见的物质，如糖、盐、小苏打等，并将它们分别放在小碗中。
b. 老师分别向每个小碗中加入同等量的水，让学生观察并记录每种物质是否能够溶解在水中。
c. 学生观察实验现象，描述物质是否溶解，如果溶解了，溶解程度如何。
例如，他们可以观察到糖和盐在水中溶解，而小苏打在水中只溶解了一部分。
老师可以引导学生思考以下问题：-为什么糖和盐能够溶解在水中，而小苏打只溶解了一部分？-溶解程度是否与物质的种类有关？2. 实验2：探究水能溶解物质的限制a. 老师准备一些不同的物质，如沙子、铁钉、木块等，并将它们放在小碗中。
【科学】教科版小学科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案
教科版小学科学三年级上册：1.5《水能溶解多少物质》教案教科版小学科学三年级上册：1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质(以食盐和小苏打为例)在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4 份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
三年级上册科学教案-《水能溶解多少物质》｜教科版1
《水能溶解多少物质》【教材分析】本课是三年级上册《水》单元的第5课。
教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”。
本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，从学生已有认知“水能溶解一些物质”出发，引出本课的主题“如果把物质不断地加入一定量的水中，它们能持续溶解下去吗”。
第二部分——探索，首先让学生交流能够溶解在水中的物质有哪些；其次设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样，然后通过对比实验来探究食盐和小苏打在水中溶解的量是否一样。
第三部分——研讨，在实验与探究的基础上，让学生用对比实验中确切的数据来说明，食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
第四部分——拓展，搜集生活中常见的例子，比较不同物质在水中的溶解能力，从而更好地理解不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
【学情分析】根据生活经验，三年级的学生都知道，把食盐和糖放进水里会慢慢地溶化。
学生在一年级也学过“溶解”一词，所以学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
本课中使用的小苏打这种材料，学生很少接触，大都不清楚小苏打的样子及在生活中的用途。
本课学生将学到一种新的实验方法——对比实验，通过设计对比实验，开展探究活动，发现物质在水中的溶解能力是有限的；通过对比食盐和小苏打在水中溶解能力的不同，进一步理解“不同物质在水中的溶解能力不同”这一科学概念。
【教学目标】知识与技能：水能溶解食盐和小苏打。
同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
过程与方法：通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。
能用搅拌使水中的物体充分溶解。
情感态度价值观:感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
1.5《水能溶解多少物质》(教案)三年级上册科学教科版
1.5《水能溶解多少物质》（教案）三年级上册科学教科版教学目标：1.了解水的特性和水的溶解性；2.学习简单的实验方法，探究不同物质在水中的溶解性；3.鼓励学生积极思考，加强观察和实验能力。
教学内容：1.水的特性和水的溶解性；2.实验探究不同物质在水中的溶解性。
教学重难点：1.了解水的溶解性及其影响因素；2.掌握实验方法，观察、记录实验结果；3.鼓励学生积极思考，独立思考。
教学准备：1.实验用品和材料：水、盐、糖、碱、酸等。
2.教学板书：水能溶解多少物质？教学过程：一、引入新课： 5分钟1.呈现板书“水能溶解多少物质？”让学生思考：水有什么特性？水能够溶解哪些物质？2.教师向学生展示几个物质的标签，并询问学生那些物质可以溶解在水中。
教师并解释为什么会这样说。
二、实验： 25分钟1.教师分发不同的物质：盐、糖、碱、酸，并要求同学自行尝试在水中溶解它们。
2.教师与学生分享实验结果，并总结不同物质在水中的溶解性情况。
3.教师鼓励学生自己提出疑问，自己探索，比如：如果我们在水中加入更多的盐/糖/碱/酸，会发生什么？三、复习和总结： 10分钟1.教师与学生一起回顾实验结果。
2.教师总结这堂课的主要内容。
3.教师鼓励学生自己思考、总结，并独立留下小记。
教学扩展：1.学生可以尝试更多的物质，去探索它们在水中溶解性的规律；2.教师可以让学生尝试加同样数量的不同物质到同一杯水中，观察实验结果；3.教师可以引导学生思考：什么决定了物质在水中溶解的数量？水的特性，还是物质自身的特性？教学评价：通过这堂课，学生进一步了解了水的特性和水的溶解性，以及区分了不同物质在水中的溶解性情况。
同时，学生也锻炼了自己的实验能力和独立学习能力。
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第5课水能溶解多少物质
(教材P12～14)
授课时间：______________累计____1____课时
3.引导：通过问题引导学生思考实验方案。
（1)对比实验应该设置哪些实验条件？(预设：设置不同条件，如食盐和小苏打；设置相同条件，如取同样多的水、水的温度相同、都进行搅拌、每次加入食盐和小苏打的量相同等。
)
（2)怎样取同样多的水？水为什么要一样多？(预设：用量筒量取50毫升水倒入透明杯中；如果水量不一样,则无法进行比较。
)
（3)怎样加入食盐和小苏打？什么时候加入第二份、第三份？(预设：将食盐和小苏打分成若干份，每份约为2克或一勺，先加一份，等完全溶解后再加入下一份。
)
（4）什么时候停止加入食盐和小苏打？(预设：当食盐和小苏打不能继续溶解时，停止加入。
)
（5）怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？(预设:透明杯底部没有剩余的白色固体或粉末时就是完全溶解了。
)
（6）若某一份没有全部溶解，份数如何计算？(预设：没有全部溶解，不算一份。
)
4.交流：组织学生交流，汇总学生的回答，并引导学生明确和完善实验方案。
【设计意图】对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。
因此，设计实验时教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更明显。
明白了对比实验的重点和难点，可以为后续规范地进行对比实验打好基础。
5.布置任务：组织学生分组实验，完成实验帮助卡。
6.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：50毫升水中分别溶解了多少份食盐和小苏打？
学生1：50毫升水中分别溶解了7份食盐和2份小苏打。
主持人：食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？依据是什么？
学生2：不同，依据是同样多的水，食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
主持人：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？
学生3：一份一份地加入可以清楚地知道食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。
主持人汇总大家的发言。
【设计意图】基于三年级学生的学情，本课实验采用打“√”的形式进行记录，再通过对三个核心问题的讨论落实本课的教学目标。
7.布置任务：引导学生观察黑板上的实验数据汇总表，组内进行交流。
教学反思
在本课开始前，学生只知道食盐放入水中会消失，为了使学生进一步理解不同物质在水中的溶解能力不同，本课首先通过交流经验、聚焦问题，激发学生的探究兴趣。
然后通过设计对比实验来比较不同物质在水中的溶解能力，使学生亲身经历探究过程、观察现象、获取数据等过程，培养学生的动手实验能力。
接着通过研讨、交流使学生对实验结论达成共识，同时反思实验过程，初步掌握控制变量的实验方法。
再通过拓展活动，将课堂知识延伸至课外，让学生寻找更多证据，从更加普遍的现象中理解不同物质在水中的溶解能力是不一样的，从而达到了本课各项教学目标。
课后作业
课时训练P11第四题。
四、同样多的水，溶解的食盐和小苏打一样多吗？成成展开了探究，实验步骤如下：
①将20克的食盐和小苏打平均分为8份(如图甲)。
②将一份食盐和小苏打分别加入50毫升水中，充分搅拌，在完全溶解后，再加入第二份(如图乙)，直到各自不能溶解为止。
③记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。
1.成成判断食盐或小苏打不能再溶解的依据是()。
A.搅拌两次，看到烧杯中有食盐或小苏打
B.烧杯中的水变浑浊了
C.不管怎么搅拌，烧杯中都有剩余的食盐或小苏打
2.做实验时发现食盐不能继续溶解，此时成成应该()。
A.加水，直至食盐全部溶解
B.继续加食盐
C.停止实验，记录最终溶解了多少份食盐
3.小苏打和食盐相比，溶解能力更强的是________。
参考答案
四、1.C 2.C 3.食盐。