《中国历史》八年级下册第二单元“近代化的探索”说课稿.docx

《中历史》八年级下册第二单元“近代化的探索”
说课稿
说教材
各位老师大家好：
我说教材的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元“近代化的探索”，下面我将从说课标、说教材、说建议三个大方而來进行解读。

说课标部分将从课程目标和内容标准两个方而来进行说明，说教材部分将从教材编写特点、教材编写体例、知识结构、内容整合来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用來进行说明。

一、说课标
（一）、本学段的课程口标：
1、知识与能力：了解中国近代重要历史人物、历史事件、历史现象。

了解中国近代历史
发展的基本线索；知道掌握中国近代历史发展的基本线索；
2、过程与方法：能够阅读和理解一些基本的历史材料；能够认识近代中国遭受过的深重
苦难是国内专制统治的腐朽和国外列强入侵造成的；
3、情感态度与价值观：认识捍卫国家主权和民族尊严是屮华民族的优良传统；知道救亡
图存和实现近代化是近代中国人民奋斗的基木11标。

（二）、课程内容：
木单元共4课，每一课的课程内容如下：
第6课洋务运动：了解洋务派为“白强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初
步认识阳物运动的作用和局限性；
第7课戊戌变法：知道康冇为，梁启超等维新派代表，了解“百U维新”的主要史实。

第8课辛亥革命：了解孙屮山早年的革命活动；知道孙屮山是屮国民主革命的先行者; 了解武昌起义和中华民国沉了的史实；认识辛亥革命的史实；知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实，了解北洋军阀混战的黑暗局面；
第9课新文化运动：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表任务；了解新文化运动在近代中国思想解放运动种的地位和作用
二、说教材
（一）教材的编写特点：
1、详略得当、重点突出比如《洋务运动》一课，洋务运动的内容是木课课标要求的重点，教材的编排上突出体现了这一方面，不但有人量的文字（正文和楷体小字）描述，更插入了大量的珍贵图片加以说明。

2、预留空间、启发思考拿《戊戌变法》一课来说，戊戌变法的结果最终以失败告终, 那么这场资产阶级改良运动为什么会失败？原因何在？教材中并没有明确指出而是给师牛:预留了思考空间。

师生在共同学习过程不难从教材中找到线索，如“9刀，慈禧太后发动政变, 把光绪帝仄1禁在中南海瀛台，下令逮捕维新人士。

康冇为、梁启超逃往国外。

……谭嗣同等六人被害。

”还何楷体小字部分关于谭I嗣同夜访袁壯凯的描述等等，从屮可以从屮总结出资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大是变法运动失败的主客观原因。

3、标题鲜明、形象生动比如《新文化运动》一课只有两个标题“《新青年》的创办” 和“'新世纪的曙光'”，却形彖的突出了本课的知识耍点：新文化运动前期和后期的主耍内容
（前期民主与科学、后期宣传俄国I•刀革命）。

4、内容丰富、可读性强比如《辛亥革命》在导言部分呈现的是孙中山少年时期在大树下听老人讲太平天国洪秀全，从小立志革命、寻求救国道路的情节。

再比如“雄鸡一唱天下口”的插画，突岀了三民主义中的"民族主义”，这样的设置增强了教材的可读性和趣味性, 是适合初中学生的心理年龄特点的。

（二）教材的编写体例：
1、教材的整体结构主要由说明、目录、主体课文、主题活动、屮国历史大事年表（近代史部分）、附录构成。

2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。

3、每课的基本结构分为1）导入框2）正文宋体3）小字楷体4）文献资料5）图表6）动脑筋7）练一练8）活动与探究9）自由阅读卡等部分组成。

正文由宋体大字、楷体小字组成其间穿插图片、引文等。

辅助板块与正文紧密结合。

（三）、教材知识结构：
本单元主要介绍地主阶级、资产阶级从技术、制度、思想三个层而对中国近代化道路的四次探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。

第6课洋务运动
洋务运动的兴起及概况（背景、目的、代表人物、宗旨）
洋务运动的主要内容（前期“白强”军事工业后期“求富”民用工业筹建海军开办新式
学堂）
洋务运动的评价（进步性、局限性）
第7课戊戍变法
戊戌变法的兴起（背景、序幕、代表人物、主要的维新活动）
戊戌变法的高潮及失败（百口维新及主要内容、慈禧太后发的戊戌政变）
戊戌变法的历史意义（思想启蒙）
第8课辛亥革命
孙中山早期的革命活动（创办兴中会、同盟会、阐发三民主义）
辛亥革命的高潮（武昌起义和屮华民国成立）
辛亥革命的历史意义（推翻封建帝制、使民主共和观念深入人心）
第9课新文化运动
新文化运动的兴起（背景、兴起标志、代表人物及著作）
新文化运动的发展阶段及内容（前期：民主与科学、后期：宣传马克思主义和俄国I•刀革命）
新文化运动的意义（是中国近代史上一次空前的思想人解放运动）
以上是人教版教程的内容，以四课的篇幅介绍了近代化的四次探索，北师大版的教材关于这一单元设置了7篇课文，除了与人教版相对应的6、7、8、9四课，还增加了第10课清末民初的文化与教育笫11课社会生活的变迁和12课历史活动，人教版教材把这一时期的文化教冇和社会生活放在教材的最后白成一单元，岳麓版教材添加了“历史人物小传” 一课，其它版本的教材也都有其可取Z处。

（四）、教材内容整合：
1、知识内容的横向整合：
中国近代史始于1840年鸦片战争，结束与1949年新中国的成立，以五四运动为界限分为【口民主主义革命时期和新民主主义革命时期，西方列强先后对中国发动了四次侵略战争，中国人民进行了一系列的反抗，在屈辱与过后，小国人民进行了艰辛的探索，开始了向西方学习的近代化的进程。

首先学技术后乂学制度最后学习思想文化，经历这样一个由浅入深山表及里的过程，所以我们说中国近代史既是西方列强对中国的侵略史，又是中国人民的抗争史，同时也是一部探索史。

但随着一次次探索的失败，使人民认识到地主阶级和资产阶级都不能挽救屮国，只有在无产阶级的领导下才能完成新民主主义革命的任务，于是成立了中国共产党，在新民主主义革命阶
段，先后取得了一系列战争的胜利，从而结束了屈辱的小国近代史。

2、知识内容的纵向整合：
在屮国进行艰辛探索的时期，世界上的其他一些国家也发生了巨人变化，
1861年俄国进行了废除农奴制的改革，走上了资本主义道路；
1861-1865年美国通过南北战争废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，为资木主义经济的迅速发展扫清了道路；
1868年的日本通过明治维新，从闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家并口逐渐强大。

而这时的屮国仍然在半殖民地半封建社会的深渊里挣扎，所以我们说那时的中国已经全面落后与西方；
三、说建议
（一）、教学建议：
课程标准中在教学建议方面提出了如下要求：（充分激发学生的历史学习兴趣；注重对基本史实进行必要的讲述；引导学生学会学习，学会思考；注意历史知识多领域、多层次的联系；提倡教学方式、方法和手段的多样化；注重培养学牛的创新意识和实践能力）
结合课程标准和教学实际的需求，我的教学建议如下：
1、注意补充历史细节：
纵观木单元，每一课的内容都是性质、内容、背景、历史意义等，如果每节课都按部就班的给学生一个结论，会让很多人对历史课敬而远之，所以我们可以抛弃框架，利用历史深处那些血肉丰满的故事，使学牛获得感悟。

2、注重史料结合
教材中对重大事件叙述过于简介，所以适当补充与教材内容珠联璧合的材料，课使教材中直接给出的结论更冇说服力，也可以吸引学生的注意，比如可用这样一段材料來引导学生探索戊戌变法失败的原因，从而培养学生的分析饭呢管理，掌握“论从史出”的学习方法；
3注意小外历史知识的联系
比如“戊戌变法”可以与“明治维新”进行比较，两件大事发牛的背景相同，性质相同, 结果却大不相同，从而引发学生的思考，同时这样的知识渗透还可以为中考总复习打卜-基础, 锻炼学生的综合能力；
（二）、评价建议：
课程标准中要求，对学牛的评价要科学、可行，而且方式要多样，所以结合本单元的实际需要，我的教学建议如下:
1、历史习作：安排学牛写历史影视作站观后感、历史书籍读后感等，评价
学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力。

2、历史制作：比如编绘表格、制作历史大事年表等活动，以此考查学生动手与动脑的综合能力。

纸笔测验：这种方法属于课标中所说的形成性评价的主要方式，主要评价学牛知识与能力这个维度的冃标是否达到，测验中耍注意试题的开放性与探究性。

如「『设这样的开放性试题：（三）、课程资源的开发和利用：
除教材Z外，首先可利用图书馆，向学牛-推荐人物传记《曾国藩》《孙小山》《李鸿章》。

第二，合理利用历史题材的视频资料。

本单元课利用的影视资源很多，如《走向共和》
《甲午大海战》《光绪皇帝》等，如《甲午大海战》的结尾部分，北洋舰队全军覆没，可使学
生通过直观感受，理解洋务运动的破产。

笫三，挖掘教师自身的资源：
课标屮说“丿力史教师只有不断提高H己的史学素养和教育素养，才能在丿力史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。

”所以我们只有多读书，用细节储备的知识来给学牛讲述鲜活的故事补充历史细节。

能游刃有余的引经据典，这样的老师是让学生格外崇拜的，是有人格魅力的，希望我们都能成为这样“资源丰富”的历史教师！
以上就是我说教材的全部内容。