幼儿抗挫折教育案例分析：赢得起也要输得起
幼儿园逆境成长：幼儿抗挫力培养案例分析
幼儿园逆境成长：幼儿抗挫力培养案例分析在幼儿园教育中，逆境成长是一个备受关注的话题。
幼儿时期是孩子成长的关键阶段，他们在这个阶段所面临的挑战和逆境将直接影响他们未来的发展。
抗挫力是孩子们在面对逆境时所表现出的自我调节和适应能力，对于幼儿的健康成长至关重要。
在本文中，我们将分析一个幼儿园中的抗挫力培养案例，探讨幼儿园如何帮助幼儿在逆境中成长，并提出相关观点和理解。
案例分析1.案例背景介绍：某幼儿园中，有一名幼儿因父母离异而面临着逆境。
他性格内向，经常表现出情绪低落和行为异常，对外界的挑战缺乏足够的适应能力。
2.幼儿园的干预措施：幼儿园老师发现了这位幼儿的问题，并立即采取了干预措施。
他们首先采取了倾听和陪伴的方式，给予幼儿足够的关爱和支持。
老师们注重培养幼儿的自信心和自我调节能力，通过各种游戏和活动培养幼儿的社交技能和情绪管理能力。
老师们还通过鼓励和认可的方式，激发幼儿的学习兴趣和自我肯定感。
3.成效评估：经过一段时间的干预，这名幼儿逐渐展现出了积极的变化。
他的情绪稳定了许多，行为也变得更加自信和合群。
在学习和活动中，他也表现出了更高的适应能力和自我调节能力。
观点和理解在本案例中，我们可以看到幼儿园采取了一系列有效的措施来帮助这位面临逆境的幼儿，促进了他的逆境成长和抗挫力的培养。
值得注意的是，幼儿园的干预措施主要集中在情感关怀和心理辅导上，这对于幼儿的健康成长非常重要。
幼儿园通过各种游戏和活动，培养了幼儿的自我调节能力和社交技能，为他未来的成长奠定了良好的基础。
从这个案例中可以得出，幼儿园在帮助幼儿面对逆境时，应该注重心理健康的培养，引导幼儿正确处理情绪和压力，同时通过各种有效的教育活动，培养幼儿的适应能力和抗挫力。
对于教育者来说，需要注重个体差异的认可和关怀，因材施教，为每个幼儿提供适宜的成长环境和支持。
在幼儿园教育中，逆境成长与抗挫力培养是一个不可或缺的环节。
通过对上述案例的分析，我们可以更加深入地理解幼儿园在帮助幼儿面对逆境时的重要作用，同时也关注到了幼儿个体化成长的重要性。
大班幼儿挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，竞争日益激烈，挫折教育显得尤为重要。
大班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们逐渐开始接触更多的事物，面临各种挑战。
然而，由于年龄和经验的限制，他们在面对挫折时往往表现出焦虑、沮丧等负面情绪。
因此，开展大班幼儿挫折教育，帮助他们学会正确面对挫折，培养坚韧不拔的品质，具有重要意义。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班开展了一节名为“勇敢面对挫折”的主题活动。
活动中，教师通过讲述绘本故事、小组讨论、角色扮演等形式，引导幼儿了解挫折，学会正确面对挫折。
2. 案例过程（1）活动导入教师以绘本故事《小兔子找萝卜》为切入点，引导幼儿思考：小兔子在找萝卜的过程中遇到了哪些困难？你是如何帮助小兔子的？（2）小组讨论教师将幼儿分成若干小组，让每个小组讨论以下问题：①什么是挫折？②你遇到过哪些挫折？③面对挫折，你是如何做的？④面对挫折，我们应该怎么做？（3）角色扮演教师准备了若干情境，如：摔倒、考试没考好、玩具坏了等，让幼儿分组进行角色扮演。
在角色扮演过程中，教师引导幼儿学会在挫折面前保持冷静，积极寻求解决问题的方法。
（4）分享与总结每组选派代表分享本组的讨论成果和角色扮演经验。
教师对幼儿的表现进行点评，强调勇敢面对挫折的重要性。
3. 案例结果通过本次活动，幼儿对挫折有了更深刻的认识，学会了在挫折面前保持冷静，积极寻求解决问题的方法。
在日常生活中，幼儿逐渐展现出更加坚强、勇敢的品质。
三、案例反思1. 案例亮点（1）活动形式多样，贴近幼儿生活。
通过绘本故事、小组讨论、角色扮演等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习面对挫折的方法。
（2）关注个体差异，因材施教。
教师根据幼儿的年龄特点和个性差异，开展有针对性的挫折教育。
（3）注重情感体验，培养幼儿的意志品质。
通过活动，让幼儿在情感体验中学会勇敢面对挫折。
2. 案例不足（1）活动时间较短，部分幼儿未能充分表达自己的观点。
（2）活动结束后，教师对幼儿的反馈和总结不够深入。
幼师挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小鹰，男，4岁，性格活泼好动，好奇心强，但同时也表现出一定的依赖性。
在幼儿园的日常活动中，小鹰在遇到困难时往往会寻求老师的帮助，而较少尝试自己解决问题。
这引起了班主任老师的关注，于是决定对小鹰进行挫折教育，帮助他学会面对困难，培养独立解决问题的能力。
二、案例描述1. 问题发现在一次户外活动中，小鹰和小朋友们一起玩滑梯。
轮到小鹰时，他发现滑梯有点高，站在滑梯上的时候，他显得有些紧张。
老师见状，立刻上前询问：“小鹰，你害怕吗？”小鹰点点头，表示自己害怕。
老师见状，便帮助小鹰滑了下来。
2. 挫折教育实施（1）情感支持老师首先给予小鹰情感上的支持，告诉他：“小鹰，你很勇敢，老师相信你一定可以自己滑下来。
”同时，老师也在旁边给予鼓励，让小鹰感受到自己的进步。
（2）引导尝试老师鼓励小鹰再次尝试自己滑下来，并在旁边给予适当的指导：“小鹰，你可以先站在滑梯上，深呼吸，然后慢慢滑下来。
”在老师的鼓励和指导下，小鹰鼓起勇气，尝试着自己滑了下来。
（3）强化成功当小鹰成功滑下来后，老师及时给予表扬：“小鹰，你真棒！自己滑下来了，老师为你骄傲！”同时，老师还鼓励其他小朋友为小鹰鼓掌，让小鹰感受到自己的成功。
3. 后续观察在接下来的日子里，老师开始有意识地引导小鹰面对更多的困难。
例如，在区域活动中，老师会鼓励小鹰尝试自己完成一些简单的任务；在户外活动中，老师会引导小鹰尝试自己爬上攀登架。
通过一系列的挫折教育，小鹰逐渐学会了面对困难，尝试独立解决问题。
1. 挫折教育的意义挫折教育是指通过创设适当的环境，让幼儿在遇到困难时，学会面对、解决问题的一种教育方法。
对于小鹰这类依赖性较强的幼儿来说，挫折教育具有重要意义。
2. 挫折教育的实施策略（1）创设适宜的环境老师要为幼儿创设一个充满挑战性的环境，让幼儿在遇到困难时，有机会尝试自己解决问题。
（2）给予情感支持在幼儿面对困难时，老师要给予充分的情感支持，让幼儿感受到自己的勇气和进步。
幼儿_挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小强，一个五岁的小男孩，聪明伶俐，活泼可爱。
在幼儿园的日常活动中，他总是充满好奇心，对新鲜事物充满探索欲。
然而，随着年龄的增长，小强在遇到困难时，逐渐表现出缺乏坚持和耐心的特点。
在一次绘画活动中，小强的表现尤为突出，这也成为了我们进行挫折教育的契机。
二、案例经过1. 绘画活动一天，幼儿园开展了绘画活动，老师为每个孩子准备了一张画纸和一盒彩笔。
小强拿到画纸和彩笔后，兴奋地开始了他的创作。
他先在纸上画了一个大大的太阳，然后画了一片蓝蓝的天空，接着画了一朵朵白云。
正当他准备画小鸟时，却遇到了难题：他不知道小鸟应该怎么画。
小强看着画纸，皱起了眉头，他尝试了多种画法，但都觉得不满意。
这时，他开始感到沮丧，想要放弃。
但他看到了一旁的小明，小明正在认真画一只小鸟，小鸟的形状和颜色都很生动。
小强看着小明，心里有些羡慕，但他还是决定继续尝试。
2. 老师的引导老师注意到了小强的困惑，走过去轻声问道：“小强，你在画小鸟吗？遇到什么困难了吗？”小强有些不好意思地说：“我不会画小鸟，画得不好看。
”老师微笑着说：“没关系，画画是一个需要耐心和练习的过程，你可以先观察一下小明是怎么画的，然后再试试看。
”在老师的鼓励下，小强重新拿起画笔，开始模仿小明画小鸟。
他一边画，一边观察，慢慢地，小鸟的形状越来越像了。
最后，小强画了一只栩栩如生的小鸟，他看着自己的作品，脸上露出了满意的笑容。
3. 挫折教育通过这次绘画活动，老师发现小强在面对困难时容易放弃，缺乏坚持和耐心的品质。
于是，老师决定对小强进行挫折教育。
三、挫折教育实施1. 故事引导老师给小强讲了一个关于坚持的故事《小蜗牛去旅行》。
故事讲述了一只小蜗牛在旅途中遇到了很多困难，但他没有放弃，最终到达了目的地。
听完故事后，小强对故事中的小蜗牛产生了共鸣，他意识到只有坚持才能成功。
2. 角色扮演老师组织了一次角色扮演活动，让小强扮演故事中的小蜗牛，其他小朋友扮演各种困难。
幼儿园生命挫折教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，幼儿的生活环境日益复杂，面对各种挫折的机会也越来越多。
然而，由于年龄特点和生活经验的限制，幼儿在面对挫折时往往表现出无助、焦虑、退缩等负面情绪。
为了帮助幼儿更好地应对生活中的挫折，提高他们的心理承受能力，我园开展了一次生命挫折教育主题活动。
二、案例目标1. 帮助幼儿了解挫折的概念，认识到挫折是生活中不可避免的一部分。
2. 引导幼儿学会正确面对挫折，培养他们的乐观、勇敢、坚强的品质。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
三、案例实施1. 活动主题：勇闯挫折森林2. 活动时间：一周3. 活动对象：中班全体幼儿4. 活动准备：（1）场地：设置一个模拟森林的场景，包括树木、小桥、河流等。
（2）道具：小旗、小背包、地图、指南针等。
（3）人员：教师、保育员、家长志愿者5. 活动流程：（1）导入：教师通过讲述绘本故事《小猪唏哩呼噜》引入主题，引导幼儿了解挫折的概念。
（2）分组：将幼儿分成若干小组，每组选出一个队长，负责带领小组成员完成任务。
（3）游戏环节：①勇闯森林：每个小组领取小旗、小背包、地图、指南针等道具，按照地图上的指示，穿越森林，完成任务。
②过河搭桥：森林中有一条河流，小组成员需要合作，用道具搭建一座桥梁，让其他队员顺利过河。
③攀爬树木：森林中有几棵高大的树木，小组成员需要合作，攀爬树木，寻找隐藏在树上的宝藏。
（4）分享环节：各小组分享完成任务的过程，教师引导幼儿总结经验，学会面对挫折的方法。
（5）总结：教师对本次活动进行总结，强调挫折是生活中不可避免的一部分，鼓励幼儿勇敢面对挫折，勇往直前。
四、案例反思1. 活动效果：通过本次生命挫折教育主题活动，幼儿对挫折有了更深刻的认识，学会了正确面对挫折，培养了他们的乐观、勇敢、坚强的品质。
2. 活动不足：在活动过程中，部分幼儿因为害怕、紧张而退缩，没有完成任务。
这说明我们在今后的教育中，需要加强对幼儿心理素质的培养，提高他们的自信心和勇气。
幼儿园教师挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的日益激烈，挫折教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。
幼儿期是人格形成的关键时期，也是个体适应社会、应对挫折的重要阶段。
本案例以我国某幼儿园为例，探讨如何通过教师的教育引导，帮助幼儿正确面对挫折，培养其坚强的意志品质。
二、案例描述（一）幼儿情况小强，5岁，幼儿园中班。
小强性格开朗，活泼可爱，但性格中存在一定的脆弱。
在幼儿园生活中，每当遇到困难或挫折时，他总是容易沮丧、哭泣，缺乏解决问题的勇气和信心。
（二）事件起因一天，幼儿园组织户外活动，孩子们需要进行接力比赛。
小强在比赛中，由于接力棒传递失误，导致队伍落后。
在比赛结束后，小强情绪低落，一直哭泣，不愿参加接下来的活动。
（三）教师处理过程1. 走近小强，安慰他：“小强，别哭了，比赛输赢不重要，重要的是大家尽力了。
”2. 引导小强反思：“小强，你觉得输掉比赛的原因是什么呢？”3. 帮助小强分析问题：“小强，你知道吗？输掉比赛可能是因为接力棒传递时不够快，或者站位不合适。
我们可以想想办法，下次比赛争取赢回来。
”4. 鼓励小强：“小强，你是很棒的，我相信你一定能克服这个困难。
让我们一起加油吧！”5. 组织小组讨论，让其他小朋友分享如何面对挫折的经验。
6. 邀请家长参与，共同关注小强的成长。
三、案例分析（一）教师的教育理念1. 关注幼儿心理健康：教师关心小强的情绪，及时给予安慰，体现了对幼儿心理健康的关注。
2. 引导幼儿反思：教师引导小强反思比赛失败的原因，有助于培养幼儿自我认知能力。
3. 培养幼儿意志品质：教师鼓励小强面对困难，培养其坚强的意志品质。
（二）挫折教育的意义1. 帮助幼儿建立自信：面对挫折，幼儿能够勇敢地站起来，有利于建立自信心。
2. 培养幼儿解决问题的能力：挫折教育有助于幼儿学会分析问题、解决问题。
3. 促进幼儿人格发展：挫折教育有助于培养幼儿坚强的意志品质，促进其人格发展。
四、教育建议1. 教师在日常教育中，应关注幼儿心理健康，及时发现并解决幼儿心理问题。
赢得起，也要输得起
《赢得起，也要输得起》心理健康教育教学设计背景分析：我们学生几乎都是独生子女，通常来说，他们心理承受能力较差，应对挫折的能力也相对较弱。
如何让学生客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；以及如何正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态；甚至如何激发主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的生活态度等一切至关重要。
预期活动目标：l、认知：通过本次主题指导活动，上学生了解挫折是人生路上不可避免的；我们要提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。
2、行为：通过讨论发言，使学生正确对待挫折，提高抗挫折能力，掌握正确对待挫折的办法。
3、情感：树立学生的自信心，让挫折成为他们向上攀登的垫脚石；通过教师的指导，在学生遭遇挫折时，他们能做到善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。
教学准备：1、要求学生搜集有关名人奋斗的故事资料和有关战胜挫折的人生格言。
2、课件。
教学过程：一、谈话导入1、在刚刚结束的学校运动会上，有一个同学给老师留下了深刻地印象：出示实例：运动会上，某班的一名品学兼优的女生参加了两个项目，一个是100米短跑，一个是1000米竞走，分获第二名和倒数第一名。
在竞走到300米的时候，因落后太多而当场哭泣，导致竞走成绩更差。
同学们，你们对这位女生有什么看法？（学生交流）2、揭题：赢得起，也要输得起！今天，我们就来讨论这个话题。
二、失败——成长的经历1、同学们，在你们的成长过程中，你经历过失败吗？？回忆你记忆中最深刻的一件事，给大家说一说。
先同座交流，再全班交流。
2、小结：在现实中，每一个人的生活道路都不可能总是一条笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。
坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。
面对挫折往往痛苦不堪，但因为自身阅历原因，又缺少正确对待挫折的良好的方法。
挫折自然对我们的身心造成了巨大的伤害。
幼儿园幼儿挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，竞争日益激烈，幼儿面临的生活环境越来越复杂。
在这个过程中，幼儿可能会遇到各种挫折，如同伴间的竞争、学习上的困难、生活中的不顺利等。
因此，对幼儿进行挫折教育，培养他们面对挫折的能力，显得尤为重要。
以下是一则幼儿园幼儿挫折教育的案例。
二、案例描述1. 案例背景小华（化名），4岁，幼儿园中班。
小华性格开朗，活泼可爱，但遇到挫折时容易沮丧，缺乏自信。
近期，幼儿园开展了“小勇士”活动，旨在培养幼儿面对挫折的能力。
2. 案例过程（1）活动准备教师向幼儿介绍了“小勇士”活动的目的和意义，激发幼儿参与活动的兴趣。
同时，教师向家长发放了活动通知，让家长了解活动内容，共同关注幼儿的成长。
（2）活动开展1）开展“小勇士”主题班会教师组织幼儿开展主题班会，引导幼儿讨论“什么是挫折？”“面对挫折，我们该怎么办？”等问题。
在讨论过程中，教师鼓励幼儿分享自己曾经遇到的挫折和应对方法。
2）进行“小勇士”角色扮演教师将幼儿分成若干小组，每组扮演一个角色，如“受伤的小鸟”、“丢失玩具的小猫”等。
在角色扮演过程中，其他幼儿需要帮助这些“小勇士”度过挫折，解决问题。
3）开展“小勇士”比赛教师设置了“跳绳”、“跑步”、“爬行”等比赛项目，让幼儿在比赛中锻炼身体，培养勇敢面对挫折的精神。
4）分享心得活动结束后，教师组织幼儿分享活动心得，让幼儿谈谈自己在活动中的收获和感受。
3. 案例结果通过“小勇士”活动，小华逐渐学会了面对挫折。
在活动中，小华勇敢地挑战自我，克服了困难。
在今后的生活中，小华遇到挫折时，能够保持乐观的心态，积极寻求解决办法。
三、案例分析1. 案例启示（1）挫折教育的重要性本案例表明，挫折教育对幼儿的成长具有重要意义。
通过挫折教育，幼儿可以学会面对困难，勇敢地挑战自我，培养自信、坚韧的品质。
（2）家长与教师的共同作用在幼儿挫折教育过程中，家长和教师应共同努力，关注幼儿的成长。
家长要关注幼儿的日常生活，引导幼儿正确面对挫折；教师要在教育活动中，注重培养幼儿的挫折承受能力。
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幼儿抗挫折教育案例分析：赢得起也要输得起
输不起的旖旖
旖旖是我们班里一位比较能干的小女孩，各方面的表现都挺出色，因此她从上小班以来几乎没有受到过老师的批评。
在家里与她一起生活的还有一个小表姐，由于是最小的孩子，爷爷奶奶惯着她，爸爸妈妈宠着她，小表姐也让着她。
这样一来，使得她无论是在家里还是在幼儿园里都有一种优越感，成了一个行为孤傲，经不起任何批评、打击的孩子。
情景一：
幼儿园召开冬季运动会，运动场上到处是孩子们欢呼雀跃的身影。
旖旖也积极参与其中，拍球比赛，她得了第一，跑步比赛，她得了亚军，领奖台上她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小奖状、小奖品在她手中熠熠生辉，小朋友们纷纷向她投去羡慕的目光。
运动会尾声，幼儿园特别安排了幼儿跳绳展示，老师为了让更多的小朋友得到展示的机会，便将名额给了另外两名幼儿，虽然旖旖也跳得不错。
老师话音刚落，旖旖便跑过来问老师：“老师，欣欣不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。
老师说：“旖旖，把这次展示的机会让给别人不好吗?”旖旖撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。
情景二：
舞蹈教学活动中，老师教小朋友们练习跑跳步，平日几个动作比较协调的孩子学得很快，一会儿就争先恐后地表演起来。
欣欣和旖旖是两位关系比较要好又都争强好胜的孩子。
欣欣先要上去表演了，旖旖在一边轻声地说：“看你表演的怎么样!”语气里充满了挑衅，“那你就看着吧!”欣欣也回了一句，继而熟练地表演起来。
当热烈的掌声响起时，欣欣得意地看了旖旖一眼。
轮到旖旖表演了，一开始还不错，但跳着跳着，腿就开始不听使唤，跟不上节奏了。
旖旖自我感觉跳得不好，垂头丧气地回到座位上。
这时一旁的欣欣说：“你怎么跳的啊，后面都跟不上了。
”一听这话就如火上浇油，旖旖心中的不快一下子爆发出来，冲着欣欣就来了一句“就你能，行了吧”，边说边哭了起来。
在平时的生活活动中旖旖也经常有类似的行为表现，如没有被选上升旗手便不开心，一天中没有得到老师的表扬就不高兴。
我们知道，人在一生中不可能是一帆风顺的，困难和挫折在所难免，如果像旖旖这样，不顺心就哭鼻子，遇到问题就闹情绪，长期下去对孩子以后的成长和适应社会是很不利的。
因此，对旖旖进行挫折教育，培养其良好的心理素质和品行，成为我们老师必须面对的课题。
干预及引导措施
培养幼儿能勇于面对失败和困难的勇气，是教育者和家长必须重视的问题，从小注重培养孩子的抗挫折能力，就显得尤为重要。
(一)树立正确的态度
人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。
尤其是幼小的孩子，缺乏经历和经验，更容易遇到失败和挫折。
在遭遇失败和挫折时，孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心，这时，我就告诉孩子：“不要怕，只要努力一定会做好的。
”在平日的活动中，旖旖和小朋友发生矛盾，小朋友都不理她，我就说：“旖旖，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主动向小朋友承认错误，她们会接受你的。
”活动中，有意识地将旖旖的挫折和失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地去面对挫折，解决问题。
(二)家园教育同步
幼儿的健康成长需要幼儿园、家庭和社会诸方面形成合力，共同教育和影响。
家庭成员在教养过程中的不同步、不一致是目前家庭教育中存在的重要问题。
在家访中我了解到，旖旖在家里就是典型的“小霸王”，爷爷奶奶、爸爸妈妈事事都顺着她，从小到大没有受过一点委屈，故到了幼儿园，和小朋友们一起生活，她就表现得任性、自私和霸道。
所以家长要密切配合幼儿园和老师的教育，家庭成员之间要意见统一、步调一致，在教育的方式方法上达成共识。
此外，还应努力学习科学的育儿知识，聆听专家的教育讲座，多和其他有经验的父母交流经验，互促共进，达到教育效果的优质提升。
(三)借助榜样的力量
在幼儿园一日活动中，我经常性地利用故事、谈话等给孩子们讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，鼓励像旖旖这样的孩子以名人为榜样，不畏挫折；让旖旖的爸爸妈妈多给孩子讲自己的故事，
如曾经遇到过什么困难，是怎样对待和解决的；作为老师，我也给她讲关于我的一些抗挫折的事例。
让旖旖以父母及老师为榜样，增强抗挫折的信心。
同伴也是孩子的“老师”，我抓住每一次机会，引导和鼓励旖旖学习小伙伴的良好行为，勇敢地面对遇到的各种困难。
例如：旖旖不敢上爬网了，我在旁边鼓励说：“别怕，你肯定能行!你会像欣欣一样勇敢，老师相信你!”旖旖和小伙伴发生了矛盾，鼓励她自己尝试解决等。
(四)肯定孩子的进步
孩子在成长过程中的每一次进步都会给父母带来莫大的惊喜，第一次抓握玩具、第一声喊爸爸妈妈、第一次自己洗袜子、第一次得“明星宝宝”……而孩子的这些进步都是在父母的鼓励和赞许声中实现的。
因此，我一方面提醒旖旖的父母，不要吝啬自己的溢美之词，要让孩子从父母的肯定和夸奖中不断积蓄经受挫折、克服困难、获得成功的勇气和动力。
另一方面，当旖旖在幼儿园里做事遇到困难想要放弃时，我都及时帮助她分析原因，调整情绪，重树信心，绝不听之任之或冷嘲热讽，也教育其他小朋友不能相互嘲笑。
效果与反思
随着时间的慢慢推移，旖旖的抗挫折能力逐渐增强了，活动中再也看不到旖旖因为失败而大发脾气或哭闹的现象了。
古筝演奏中，旖旖没有弹好，但她没有垂头丧气，而是给老师说要好好练，下次还要上台表演。
在和小朋友相处时，旖旖也不像原来那样蛮横霸道了。
看到旖旖的变化老师感到很欣慰，小朋友们也更加喜欢她了，爸爸妈妈
欣喜地告诉老师，旖旖在家的变化也很大，能勇敢地面对困难了，做错了事情批评她时也能坦然面对、勇于承认并能积极地改正了。
本案例使我感到，教幼儿正确面对和战胜挫折并非一朝一夕的事情，关键是要顺应幼儿的发展规律，不放过任何实施教育的机会，要持之以恒、坚持不懈地进行。
要在生活中潜移默化地培养幼儿的抗挫折能力，建立社会、家庭、幼儿园三位一体的教育结构，实现同步教育。
挫折教育是全面实施素质教育的一个组成部分，让幼儿学会面对挫折，有利于克服独生子女的娇气和骄气，淡化其“小公主”“小皇帝”意识，有助于培养幼儿坚强的毅力，形成良好的个性品质。
因此，对幼儿实施挫折教育不仅很有必要，而且应不断加强，以便他们将来更好地适应未来社会的挑战。