文言文分析综合题解密
文言文分析综合题练习参考答案
文言文分析综合题练习--参考答案训练1．解析从误解形象角度设误。
“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。
[参考译文]刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。
当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。
刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，(出身)极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德，光耀于天地罢了。
”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。
皇太后听说了这件事，也非常高兴。
训练2．分析：从张冠李戴的角度设误。
“杨时经过常州，邹浩抱病前去探望友人”有误，原文“杨时过常州，往省之”，是杨时经过常州，前往探访生病中的邹浩。
[参考译文]当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。
母亲张氏说：“儿子能够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！”等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变初衷。
不久又任职龙图阁。
瘴病发作，非常危险。
杨时经过常州，前去探望。
邹浩虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。
训练3．分析：从时序颠倒的角度设误。
“机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀”不是崔斌“任东平府太守”期间，应是“崔斌任中奉大夫”时。
[参考译文]至元十年，诏令丞相伯颜统领大军南征宋朝，改行省为河南宣慰司，任崔斌为宣慰使，加中奉大夫，赐金虎符。
十年十月，元军围攻潭州，崔斌带兵进攻西北铁坝，持盾率先登上城楼，攻占铁坝。
诸将忿恨潭州军民持久抵抗，要把他们都杀掉。
崔斌耐心向他们讲明兴师南伐的本意，不是杀人，而是取得土地和民众。
诸将还要求：“百姓按照您所说不杀，敌兵则必全诛。
八年级语文下册文言文综合试题含解析1
八年级语文下册文言文综合试题含解析1一、文言文1．阅读【甲】、【乙】两段选文，完成下列各题。
【甲】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
【乙】唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②，休为人峭直，不干荣利。
及为相，甚允③时望。
上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终，谏疏已至。
上常临镜，默默不乐。
左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。
吾用韩休，为社稷耳，非为身也。
”（选自《涉史随笔》）【注】①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。
②同平章事：官职名，与中书、门下协商处理政务。
③允：符合（1）解释下列划线词的意思。
①选贤与能________②女有归________③及为相________④上常临镜________（2）用现代汉语翻译下列句子。
①故人不独亲其亲，不独子其子。
②吾用韩休，为社稷耳，非为身也。
（3）下列划线的字与“大道之行也”的“之”用法相同的一项是（）A.子之不知鱼之乐，全矣！B.祗辱于奴隶人之手C.《兑命》曰：“学学半，其此之谓乎！”D.韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之（4）在【甲】【乙】两文中，谈到大同社会，他们提出了什么相同的观点？2．阅读下文，回答问题。
王冕僧寺夜读王冕①者，诸暨②人，七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛。
或牵牛来责蹊③，父怒挞之。
已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策④映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬⑤若不见。
安阳韩性⑥闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑦。
（选自《宋学士文集》）【注释】①王冕（miǎn）：明初著名画家、诗人。
教学设计 高考文言文阅读分析综合类试题解题思路
高考文言文阅读分析综合类试题学习目标：掌握高考文言文分析归纳题的5个设题陷阱的解题对策。
学习重点：文言文分析归纳题的5个设题陷阱归纳以及解题对策。
学习难点：解题对策的归纳。
教学过程：一、定向导学——故事激趣，兴趣导入二、静心自学——高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘陷阱一：无中生有看看下面的例题，下面的选项都是错误的一项，请同学们比对选项和原文相关语句，参考译文，看看出题者是怎样设置出题陷阱的？例一：【2011年全国卷：第10题】C.熊鼎治政有方，坚持依法办事。
分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定；平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。
【原文中的相关语句】洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。
台、温自方氏窃据，伪官悍将二百人，暴横甚。
鼎尽迁之江、淮间，民始安。
平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。
鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒，以情闻，报如其奏。
【译文】改洪武纪年后，新设浙江按察司，熊鼎任佥事，分管台州、温州。
台州、温州自从被方氏窃据以后，聚集了伪官悍将两百人，都非常凶暴横蛮。
熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。
平阳知州梅镒犯了贪赃罪，不住地分辩，几百个老百姓都来申诉知州无罪。
熊鼎想要听从民意，有一个小吏禀告道：“如果释放了知州，问起我们徇私故纵的罪名来怎么办呢？”熊鼎叹息说：“法律是用来诛杀罪人的，我敢因为怕被责罚，而诛杀无辜的人吗！”释放了梅镒，将情况上奏皇帝，皇2、错在哪？无中生有了。
3、无之中生造出什么？4、那么出题者常常无中生出什么信息呢？主要是人物的行为以及行为产生的结果。
比如上边的例子，“梅镒被诬贪污”但没有行贿，增加了“行贿”的意思。
或者，原文说某人受侮辱，但选项中表述为某人受嘲笑侮辱，“嘲笑”之意原文中没有。
这些都属于对表示行为的词扩大其词义，造成无中生有。
巧解文言文分析综合题
巧解文言文分析综合题(本文选自《语文报·高一版》851期）郭如桃文言文“分析综合”能力的考查一般有三个具体考点:（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
此类题通常以选择题的形式考查，这里我们着重探讨此类题在设题时命题人故意设置的六种错误类型，希望借此来洞悉此类题的解题技巧。
设误类型一：张冠李戴。
高考文言文文本大多是人物传记。
传记类文本定会涉及到人物、事件。
命题人在命题的时候，故意将事件涉及的人物替换成他人，这种设误类型即为张冠李戴，也称人物错位。
例：大兵至，军其东西门。
先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。
良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。
已而国定开南门纳外兵，兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝。
”于是众号泣散去。
良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。
”良淳叱去之。
命家人出避，乃闭阁自刭。
有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。
”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。
（2010高考辽宁卷）分析例句是否符合文意。
例句：赵良淳面临危难时能够舍生取义。
在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入，良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。
【解析】根据文本可知，让士兵逃走的是进城的敌兵（兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝”），不是赵良淳。
此项的错误就是张冠李戴。
设误类型二：事序颠倒。
文言传记中所叙事件几乎全部是多件事。
这些事情在时间上有先后之别。
命题者将后发生的事情提到先发生事情的前面，这就造成了事序颠倒的错误。
例：已而瘗其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。
刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。
刘翁资遣甫之京师。
甫数以其术干诸公卿，常不见听信。
愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆昼闭。
解密高考文言文分析归纳题
解密高考文言文分析归纳题山东高密康成中学郭秀娟近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。
为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。
归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：1、曲解词义2、对象错位3、时序倒置4、无中生有5、强加因果6、表述错误【错项设计类型】一、曲解词义所谓“曲解词义”，指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语（实词或虚词）错误地加以解释，从而导致叙述出错。
【高考典例】（2012年，天津卷第12题）D．薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。
原文：子之大夫（祖父）一瓢先生（名医薛雪，号一瓢），医之不朽者也，高年不禄（死的委婉说法）。
仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。
呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！译文：你的祖父一瓢先生，是一位不朽的医生，在活到高寿的时候不幸去世了，我正想着要收集记述他的概要事迹，用来使他永传不朽，可没想到你寄来的墓志铭中竟然没有一个字涉及医学，反而假托于和陈文恭先生讲学等等。
唉！从此一瓢先生不被传扬了！磨灭了！解析：选项中的“盛年辞世”错，原文中“高年不禄”一词的意思是高寿去世。
二、张冠李戴所谓“张冠李戴”，指命题者将“人物”与“事件”故意地进行错位搭配。
【高考典例】（2012年，新课标全国卷第6题）A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
原文：萧燧生而颖异，幼能属文。
绍兴十八年，擢进士高第。
授平江府观察推官。
时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子（秦熺）就举，欲以属公。
”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”桧怀之。
4 高考文言文阅读分析综合题 ——了解十大命题设误点,五大角度细比对
第二部分 专题一 文言文阅读
[选项] B．作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台 州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。 [分析] 从时序颠倒的角度设误，“作者杨万里素来仰慕李台州 至孝之名”错，根据原文可知，作者最初并不知道李台州与其 母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台 州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。
角度四：比对添加或删减内容
无中 故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观
命题 设误
生有
以偏 概全
点等内容，致使选项的分析概括于文无据 将原文对某一方面的判断通过增加或删减 表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或 缩小判断对象的范围
辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故
比对 意添加的而原材料中未涉及的词语或内容，或者筛查选
述与原文是否一致
栏目 导引
第二部分 专题一 文言文阅读
[典例演练] 1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有 误。 [原文] (2017·高考全国卷Ⅰ)弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯 受书数千卷，遗财禄秩，一不关豫。混风格高峻，少所交纳， 唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在 乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之， 混特所敬贵，号曰微子。
方法 项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副
词)的情况
栏目 导引
[典例演练]
第二部分 专题一 文言文阅读
7．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括
是否有误。
[原文] (2019·高考全国卷Ⅲ)吴起为西河守，甚有声名。
魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”
文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于
语文初一下册文言文综合试题带解析1
语文初一下册文言文综合试题带解析1一、文言文1．阅读下面的文段，完成下列小题。
木兰者，古时一民间女子也。
少习骑，长而益精。
值可汗点兵其父名在军书与同里诸少年皆次当行其父以老病不能行。
木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
（1）下列各组句子中，加下划线词语意思不相同的一项是（）。
A.长而益精/香远益清B.木兰乃易男装/ 移风易俗C.转战驱驰凡十有二年/ 愿驰千里足D.数建奇功/ 棹数小舟（2）请用三条“/”给画线句断句。
值可汗点兵其父名在军书与同里诸少年皆次当行其父以老病不能行。
（3）文中表明作者观点的是哪一句话？2．阅读以下两个文段，完成下面小题。
（甲）沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（选自纪昀《阅微草堂笔记》）（乙）刘羽冲，沧州人。
偶得古兵书，伏读经年①，谓可将十万。
会有土寇，练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。
又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。
绘图列说②于州官。
州官也好事，使试于一村。
沟洫③甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。
由是抑郁不自得，恒独步庭阶，摇首自语曰：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。
何文勤公尝教昀曰：“满腹皆书能害事。
语文八年级上册文言文综合试题含解析1
语文八年级上册文言文综合试题含解析1一、文言文1．阅读下面文段和诗歌,完成下面练习。
清白堂①记（节选）[宋]范仲淹一日，命役徒芟②而辟之，中获废井。
即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也”。
乃扃③而澄之，三日而后汲视。
其泉清而白色，味之甚甘，渊然文余，绠④不可竭。
当大暑时，饮之若饵⑤白雪，咀轻冰，凛如也。
当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。
其或雨作云蒸醇醇而浑盖山泽通气应于名源矣。
又引嘉宾，以建溪、日铸、卧龙、龙门之茗试之，则甘液华滋，悦人襟灵。
予爱其清白而有德义，可为官师之规。
因署其堂，曰：“清白堂”。
又构亭于其侧，曰：“清白亭”。
庶几居斯堂，登斯亭，而无忝其名哉！宝元二年记。
（注释）①清白堂：在绍兴府山上。
②芟（shān）：除草。
③扃（jiōng）：关锁。
④绠（gěng）：原指井绳，此指提水。
⑤饵：吃。
⑥忝（tiǎn）：玷污。
（1）用现代汉语写出下列句中划线词的意思①绠不可竭________ ②三日而后汲视________ ③悦人襟灵________（2）给文中画横线部分断句。
（用“／”断三处）其或雨作云蒸醇醇而浑盖山泽通气应于名源矣。
（3）用现代汉语写出文中画曲线句子的意思。
予爱其清白而有德义，可为官师之规。
（4）结合《清白堂记》的相关内容，阅读王十朋的《清白堂》，品析画线句子所蕴含的思想情感。
清白堂（南宋）王十朋钱清地古思刘宠①，泉白堂虚忆范公。
印绶纷纷会稽守，谁能无愧二贤风？（注释）①钱清：在绍兴市西北。
刘宠：东汉时期任会稽太守，整治官吏，抚恤百姓，政绩卓著。
2．阅读文段，回答问题周亚夫军细柳司马迁文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
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进 一 步提 高 了 的 综 合 能 力 。 这 种 归
纳、 概 括 是 对 所 述 事 件 或 所 说 道 理
文严 格 地 对应 起 来 ， 此题 较 易误 选 。
（ 二） 夸 大 其 词 命题者在构拟 这类选项 时 ， 常 常在 大 体 准 确 的概 括 、 分析中 ． 夹 杂
一
进行综合 的判断或推 理 ， 要 求 考 生
指命题 者在设置干扰项 时 ． 故
我愿证明， 凡是行为善 良与高尚的人， 定佻因之而才 旦 当惠 难。
读 写Байду номын сангаас新 空 间 ・复 习 备 考
本项 错 在 “ 郭 不 同 意 这 一 做 法” ， 原文 写“ 价 按 本 路 提 点 刑 狱 宋 万年 阴与敌 境通 ， 利所 鞫 不 同 ， 由 是与浩意 不协 ． 朝 廷 乃 徙 浩 知 金 州 兼永兴军路 经略使” ， 其 中“ 利 所 鞫
或 许 就 会 获得 某种 提 示 。
果等 。
试题 的选 项通 常 是“ 三 对 一错 ” ， 设 问 角度 基 本 是 选 误 ， 四 个 选 项 大 多 依 原 文 的 先 后 顺 序 对 文 意 作 概 括 性 的转 述 和 分 析 ； 那 个 错 误 项 中 的 大 部 分 叙 述 一 般 还 是 符 合 文 意 的， 往 往 只 设 置 一 两 处 不 正 确 的 表
也就 根 本 谈 不 上 选 出 正 确 答 案 了 。
（ 二） 要 能 够 以信 息 点 为 准 绳 ， 以 此
去衡 量各个文句 ， 排 除 与 信 息 点 不
相 合 的语 句 。 （ 三） 要 注 意 到 陈 述 对 象是否 与题干吻合 （ 是 否 说 的 是 无 关 的其 他 人 的 言 或 行 ） 。（ 四） 要 注
表现 陶 澍 ‘ 实 心任 事 ’ 的一组 是 ” ．
“ 能 具体 表现 ” ， 那 么句① “ 总 督蒋
攸锯 荐 其 治 行 为 四 川 第 一 ” 说 的 是 蒋 攸 锸 赏识 陶 澍 ， 不算“ 具体 表现 ” ；
、
筛选 文 中 的信 息
筛选 文言文 中的信息 ， 要 求 考 生 在 理 解 文 章 的 基 础 上 能 够 对 文 章 内 容进 行 分 析 和 归 类 ， 从 而 体 现 出对 文 意 理 解 的程 度 。对信 息筛 选 的考 查 ， 最 常 见 的 方 式 是 挑 选 若 干 文句 （ 一般是 六句） 分 别编为 四组 ．
够 体 现 周 颁 性 格 同 一 侧 面 的 一 组
“ 归纳内容 要点 ， 概括 中心意 思” ， 是 考 查 学 生 在 理 解 文 意 的 基 础 上
不 同” 指“ 利 州 方 面 的审 讯 结 果 与
此不 同 ” ． “ 不 同” 并非 “ 不 同意 ” 的 意 思 。考 生 如 果 不 注意 把 选 项 与 原
述 作为干 扰 。 综观 ２ ０ １ ２ 年 高考 试题 ，
命 题 者 设 置 干扰 的方 法 主 要 有 ：
（ 一） 曲解 词 义
“ 从 不看望叔父 ” 夸大 其词 ， 相
关原 文 为 “ 略不过叔 ， 叔 亦 不候 。济 脱时过 ， 止寒温而 已” ， 其 中“ 略” 是
“ 几乎” 的意 思 。
产 生 隔 阂 。绍 兴 年 间 ， 金 兵 屡 屡 犯
个考 点 ： “ 筛选文 中的信息 ” 、 “ 归 纳
内容 要 点 ， 概括 中心意思 ” 以及 “ 分 析 概括 作者 在 文中 的观 点态 度 ” 。
下面分而述之 。
一
词 。比如 ２ ０ １ ２年 广 东 卷 第 ７题
为“ 下 列 各句 编为 四组 ， 都 能 具 体
二、 归 纳 内容 要 点 。 概 括 中 心
意 思
要 求 找 出 全 都 说 明 某 个 问 题 的 一
组 。而 ２ ０ １ ２年 江 西 卷 考 《 元史 ・ 彻 里》 ， 文本内容涉及 中心人物性 格 、 品质有别的两个方面 ， 筛 选 信 息 的 题 型也随之改变 为“ 两两编 组” （ “ 分别 能 表现彻 里 ‘ 爱 护百 姓 ’ 和 ‘ 廉洁无私 ’ 的一组是” ） ： 至于 ２ ０ １ ２ 年 辽宁 卷 的“ 以下 各组 句子 中 ． 能
两 处 故 意夸 大 的 地 方 作 为 干 扰 。
如湖 北卷第 １ １ 题 Ａ项 （ 选文出自 《 世说新语》 ） ：
王 湛 不 被 人 了解 ． 连 侄 儿 王 济
也 曾 以 为叔 父 痴 呆 ， 每 次去 祖 父 基
地祭祀从 不看望叔 父 ． 见 面 不 过 寒
喧而 已。
ｌ ｌ Ｉ ｌ 读 写 新 空 间 ・ 复 习 备 考
丈言丈分 析稼合题 解密
画 林 逾静
，
文 言 文 分 析 综 合 能 力 涉 及 三
意题 干 中有没 有“ 直接 ” 或“ 具体”
一
意 对 文 言 材 料 中 某 一 词 语 错 误 地 加以解 释 ， 从而 导致叙 述 出错 。 如 全国大 纲卷 第 １ ０题 ｃ 项 （ 选 文 出 自《 宋史 ・ 郭浩传》 ） ： 郭 浩、 吴 蚧 共 同破 敌 ， 后 感 情
答 出某一论点立论 的根据 、 某 个 事
件发 生的原因 、 某 种 发 展 导 致 的 结
是” ， 则 在 题 目命 制 上颇 见 新 意 。
解答信 息筛选题 ． 应 注 意 以 下 几点 ： （ 一） 必 须 对 信 息 点 有 个 清 楚 透 彻 的理 解 。如 果 没 有 弄清 信 息 点 的含 义 ． 下面 的筛 选就 毫 无头绪 ，
宋， 二 人联 手 大败金 兵 ： 吴举 劾 宋
万年 暗 中通 敌 ． 郭 不 同意 这 一做 法 ，
被 调 往 金 州
句⑤ “ 澍见义 勇为 ， 胸 无城府 ” 评价
陶 澍 的品 性特 点 ， 也不 合要 求 。（ 五） 当你 不 能 顺 利 地 作 出判 断 时 ， 不 妨 仔细看看 下面供选择 的四个选项 ，