如何上好高中作文讲评课

浅谈如何上好高中作文讲评课

在作文讲评课上，教师大多先定调子，包揽一切。这样做，达不到张扬学生个性的目的，反而扼杀了学生的创造意识和创新精神，达不到提高作文水平的目的。那么，如何上好高中作文讲评课呢?结合多年的实践，我认为，让学生放言，引导学生敢言、爱言、善言，使每个学生都有机会发表自己的见解，通过”放言”，是促进学生作文水平提高行之有效的途径。

一、作好示范，引导学生敢言

要让学生放言，起好步开好局是关键。首先应当让学生明确地知道老师将如何上作文讲评课，让自己的计划获得学生的认同。要在实际教学中变换不同的方式和方法，以不断吸引学生的热情参与，同时要使学生时时感到自己这样做有所得。在认同的基础上，首先应做好教师示范讲评工作。让学生明白从作文的批改到作文的评析都有一定的标准、要求和范围。在具体作文范例的讲评上，提供多种多样的分析角度、方法和结果，使学生明白，由于看问题的角度和方法不同，其结果也可能不同。既给学生提供了基本的讲评方法，也意味着允许有自己个人的观点--只要有理。这种工作需要反复两三次，直到大多数学生都掌握了一定的评析方法。其次，做好学生示范讲评工作。学生示范讲评的承担者应基本具备四个条件：一是有一定胆量，敢主动上台演讲;二是作文有一定水平;三是有一定的分析能力;四是必须自愿。此外，学生人数可相对多些，只要具备上述四个条件，每节课可

以有5-10个学生上台发言;男女同学的搭配尽可能地均衡一些;在步骤上，可先指定学生讲评，再放开，采用人人均可推荐某某人发言的办法。

二、不断激励，引导学生爱言

作文讲评课上，老师的作用就是激励、引导，使学生不仅敢发表自己的不同看法和观点，更喜欢并毫无保留、毫无顾忌地表明自己的意见和观点。在实践中，下面四点不可忽视。

1.努力建立良好的师生关系

师生之间应善于合作，像朋友一样平等和谐，像伙伴一样亲密无间，从而引发巨大的创造潜能，这是最基本的基础。毛泽东同志曾说：”坏的总根，在使学生立于被动，消磨个性，灭掉灵性……”的确，如果师生之间不能如朋友、伙伴，那么，就不能使学生立于主动，无法扩散讨论，学生的真知灼见往往也不能显露出来。

2.运用当时积极评价原理

对学生的看法和观点只要是有理由的，就应及时充分地肯定，肯定时不在于简单地说出好与不好，而在于引发其他学生的共鸣。初中生喜欢接受教师直接的表扬与鼓励，高中生则更注重自己的思考是否是理性的，是否能够引起教师和同学的关注。当某一观点引发同学的争鸣时，他们就能体会到自己存在的价值，从而更积极地投入教师组织的教学活动中。所以，作文讲评时，更需要教师对学生的看法和观点进行延伸或创造性的点评，以激发更深层次的争论;尤其当碰到这

个学生的看法较偏激或存在不足时，不允许教师使用绝对性语言，而适宜用含蓄、委婉的方式提示、引导学生深入思考与探讨。

3.实施及时修改原则

在学生充分发表意见的基础上，由被评价作文的作者根据同学们的意见进行修改并把它张贴出来，张贴时间可长一些，供学生课外阅读，允许学生对文章进一步修改并把修改意见写在批注栏中。这样做，能够使学生明白：原来自己也可以改好作文;自己的意见居然有参考价值;好作文原来并不仅仅是写出来的，而是改出来的。

三、采取不同方法和形式，引导学生善言

新语文教学大纲明确提出了高中学生”说”的目标语言规范、简明、连贯、得体，能够”根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际”。这实际上就是”善言”的标准，能不能写好作文，很大程度上取决于这个人善不善于说话，这也是让学生”放言”的最高要求。作文讲评课主要可以采取下列方法培养学生”善言”能力。

1.比较阅读讨论

即随机抽取两篇文章(原则上应为较好的作文，以增强可比性)，就作文的某一个方面或全方位进行对比，根据作文谈自己的看法，强调”言之成理”，在讨论时，强调简明、得体，在讨论中，提倡进行过细的分析并提出修改意见，尤其是分析文章的异同点。

2.自由辩论

即针对某一文或两文或多文在作文的某方面或多方面进行评说。

这种方法，强调的是表达与众不同的意见，善于反驳对方或别人的观点。要他自由辩论获得成功，关键在于教师应积极引导学生善于就提供的作文发现问题。因为问题的出现，往往会造成某种不确定性，它有助于摆脱思维的滞涩和定势，使思维和讨论活跃起来。这样，这个讨论就总是尝试性的，它迫使学生进行反省性的探究，从而获取知识和经验。胡适说得好：”问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。可见，发现问题是多么重要。

3.交流体会

即适当时候应当组织学生畅谈自己的作文或作文评析的体会。在形式上，可以组织学生组成”文学沙龙”，将一个班学生分成几个小团体，由学生自己推举负责人。在沙龙活动时间里，要求人人发言，将自己在作文和作文评析上最大的收获和最大的不足说出来，并要求说出原因，说不出的，就请大家帮忙找一找。老师只要将负责人记录的东西整理出来，或张贴或印发均可，以达到资源共享、互相借鉴的目的。

4.现身说法

即请作文写得好的同学在班里朗诵，并请他介绍写作的经过、体会，再请他自改作文，说明为什么要这样改。在这个基础上再请同学们提出修改意见和评价体会。当学生敢言、爱言、善言时，作文讲评课不仅能因生动活泼而吸引学生，更能使学生从愉快的学习中感悟作文的真谛。