第一单元导学案1--5课

《新闻两则》导学案

【学习目标】

1、了解新闻的特点，复习记叙文六要素的有关知识，把握新闻的主要内容。

2、认识中国革命的胜利来之不易，并从中获得有益启示。

3、养成自主、协作、探究的学习习惯，培养独立阅读新闻的能力。

【学习重难点】

1、把握新闻的内容，揣摩文章准确、简洁的语言，体会作者蕴含在字里行间的思想感情。

2、了解新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

【知识链接】

1、时代背景介绍：1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。渡江战役开始后，新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。

2、作者简介：毛泽东，新中国的缔造者，伟大的政治家、革命家、军事家。

【使用说明】

1、本导学案中标★符号的题，A、B层学生必做，C层学生根据自己的情况选做。

2、本导学案中【预习导学】【合作探究】【课堂小测一】为第一课时内容，【拓展学习】【课堂小测二】为第二课时内容。

【学习流程】

一、预习导学（请用双色笔画出课文的重点和自己不懂的问题，然后独立完成下列各题）

1、查阅解放军渡江作战和解放南阳的有关背景资料。

2、挑选一份刊登简短新闻的报纸准备小组交流。

3、当一回播音员，模仿中央电视台新闻联播主持人的语气和语速，反复朗读这两则新闻，体会在读新闻时应怎样把握重音、语调、情感和节奏，并给下面加点的字词正音。

区域（）溃（）退锐（）不可当芜湖（）歼（）灭

要塞（）绥靖（）阻遏（）管辖（）逃窜（）

4、常识填空：

新闻，又叫，它的结构通常包括、、、、五部分，其中必不可少的三部分是、、。

新闻写作必须注意记叙的六要素：、、、、、。

新闻的特点是观点、内容、报道、语言。

5、在课文中圈点标记出记叙的六要素，与小组同学交流。

6、分别用一两句话或一段话来概括两则新闻的主要内容：

第一则：

第二则：

二、合作探究

7、精读第一则新闻，思考：

（1）课文是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？

（2）在新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。

（3）用事实说话是新闻的基本特征，请举例分析《人民解放军百万大军横渡长江》的真实性他现在哪里？

（4）用波浪线画《人民解放军百万大军横渡长江》中议论性的语句，探究议论的表达作用。

三、拓展学习

★8、运用所学的新闻知识自主学习第二则新闻，并比较两则新闻在写法上有哪些不同之处。

9、通过本文学习，你学到了哪些东西？（新闻的有关知识、战争的含义、对待生活的态度等）

【课堂小测】

品味课文，完成下列练习

（语段一）

汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路三十万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二下午的整个激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，（A）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并（B）江阴要塞，（C）长江。我军前锋，业已（D）镇江无锡段铁路线。（附：二十一日下午五时起，我西路军开始渡江）

1.A、B、C、D处应填入的词语依次是（）、（）、（）、（）。

2.“东面防线”指的是哪一段防线？“同日同时”指的是哪一时间？

3.“所有预定计划，都已实现”含义是什么？

4.“此处敌军抵抗较为顽强”与哪句相照应？

5.这一段文字的中心意思是什么？

6.文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是

7.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了“中”不料“一词怎样理解？

（语段二）

在人民解放军伟大的胜利攻势下——固始等地尚有残敌外，己全部为我解放。

1.这则消息最核心的内容应是（）

A.河南全境已大部为我解放

B.南阳守敌王凌云弃城南逃

C.中原我军占领南阳

D.我军攻势迅猛，蒋匪全局败坏

2.本段表达方式的主要持点是（）

A.采用倒叙

B.在记叙中穿插说明

C.以说明为主，记叙为辅

D.顺叙、倒叙、插叙全都用上

3.用横线画出说明的文字。这段说明文字在文中起了什么作用？

4.这篇新闻，为什么不仅报道我军解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的辉煌战绩？

5.一年多来，南线人民解放军取得了哪些主要战绩？

6.我军在江淮河汉区域内执行了什么政策？实行这一政策的目的是什么？

《蜡烛》

学习目标：

1、识记重点字词

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

3、通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

4、体味文章思想感情，教育学生珍视现在的幸福生活，珍爱世界和平。

预习案

一、识记词语（正音、解词）：

注音：鞠躬瓦砾地窖颤巍巍

解词：精疲力竭：

名副其实（fù）：

永垂不朽（chuí）：

2简介西蒙诺夫

探究案

二、自主探究

1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：地点：人物：事件：

3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）

第二部分（8-31）

第三部分（32-42）

第四部分（43-44）

三、合作探究

1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

1） 2） 3）

2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

3．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节）事件感人的因素：1）环境和战争场面

2）老妇的行动、动作描写

3）外物的衬托

5．谁来总结一下老妇人的形象？6．老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么？并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

四、拓展延伸，

我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代

表不同的寓意。

达标案

五、达标测评

(一)、选择下列加粗字注音完全正确的一项是（）

A．偷袭（xí）手臂（bai）珍藏（cáng）B．附近（fǔ）埋葬（zàng）掩护yǎn）C．间歇（jiàn）地窖（jiào）匍匐（pú）D．瓦砾（lì）腋窝（ya）僵硬（yang）(二)解释下列词语及加粗字的意思

1．精疲力竭：2．名副其实：3．永垂不朽：

(三)对下列句中标点符号理解有误的一项是（）

A．老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她死了的男人——守桥的更夫留给她的。（破折号表示解释）

B．走了不多几步，她马上找到她要的东西了：一个大的炮弹坑。（冒号表示解释）C．她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。（括号表示补充说明）

（四）阅读

①拂晓前，契柯拉耶夫所属的那一连红军，在猛烈的炮火掩护下，直奔（）方场，占领了那座桥。

②隔了一两个小时，天色已经大亮。红军的坦克紧跟着步兵过桥去了。战斗在河的对岸进行着，再没有炮弹落在方场上。

③这时候，连长派了几个士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上战死的战士一同埋葬。

④那几个士兵到处找契柯拉耶夫的尸身——可是找不着。突然，有一个士兵吃惊地大声叫了起来。

⑤“看呀！”那红军说

⑥大家都朝他指点的方向看。

⑦在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑧站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

六、布置作业：完成综合能力训练课内部分

七、学后记：

课题：《芦花荡》

学习目标

1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；

2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；

3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

学习重点：

1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，

2、学会概括性复述课文情节；

学习过程

第一课时

一、作者介绍及背景：

1、作者介绍

预习

一．给加点字注音

悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝

．．（）蹿．（）

仄．歪（）飒飒

．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）

三．梳理文章思路。

1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：

地点：

人物：

事件：

整体感知

默读课文，思考并明确下列问题：

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

体裁：

三要素：生动的，完整的，人物活动的。

2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。

主人公：刻画手法：

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

（1）老头子的英雄性格首先表现在他，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

（2）还表现在他具有上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

（3）还表现在他的上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的。

（4）还表现在上。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

第二课时

一、复习提问：

故事主要表现老头子的什么性格？

二、研讨文章，

人物性格探究

1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？

“这一性格在全文中起什么作用？

答：

人物描写艺术探究

1、用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩

2、英雄的行为：

反衬：女孩的怀疑————对话描写

在叙述的过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩

显得更为浓郁。

3、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。

三、环境描写：

诗情画意的景物描写，不单纯是一种点缀，而是蕴涵着深远的寄寓。从文中找出，仔细体味环境描写的作用.

四、学后记

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

学习目标：1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

2、比较阅读，品味文中富有特色的语言。

学习重点：

1.掌握本文的语言特色。

2.了解雨果的伟大情操。

自主学习：

1. 自读课文，标出自然段序号，划出生字、生词并积累下来。

2.搜集整理有关作者及圆明园的资料。

知识储备：

1.反语：用正面话来表达反面意思，或用反面话来表达正面意思的手法叫反语或正话反说。

2.反语一般有两类：

①表示讽刺的反语。它在敌对性论战中用得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。

②表亲昵、幽默的反语。它一般用于日常生活中，对待同盟者和自己亲近的人运用。还有用反语表示亲昵色彩，一般是用消极性词语来表现美好的感情。如，用“死丫头”、“淘气包”来称呼自己的子女，都是一种反语的昵称。写作中运用这种手法能增强文章的表达效果。

导入教学：

圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。圆明园坐落在北京西郊海淀区北部。始建于1709年，历时150年陆续建成。它是清朝五代皇帝倾心营造的皇家营苑，清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。这里有碧波荡漾的福海，有秀美的夕阳晚照有如梦似幻的仙山亭，还有无数的奇珍异宝。然而，现在的圆明园已经残破不堪，那曾经宏伟壮丽的大理石柱廊孤独的站立在高远的天空下，似乎还在回味着往日的辉煌……

这节课我们就来学习一篇文章，从一个侧面了解这段屈辱的历史。

整体感知：

请用简明的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度.

主要内容：描述了瑰宝般的建筑——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为，表达了作者的思想感情。

思想情感：对圆明园的热情赞美，对英法联军的强烈谴责。

合作探究：

1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行赏析。

2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行赏析。

3.作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？

提示：英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

课堂检测：

1．成语运用不正确的下列一项是（）

A．这不是一件稀有的、独一无二的作品。

B．请假设人类幻想的某种令人手忙脚乱的洞府。

C．这是某种令人惊骇而不知名的杰作。

D．在不可名状的晨曦中依稀可见。

2．雨果，________国作家，代表作有小说__________、__________、__________等。

希腊有________，埃及有________，罗马有________，巴黎有________，而东方有___________。书信的开头要有_____________________，结尾要有____________________，结尾最好有敬祝语。3．请摘录信中赞美圆明园的语句，并细细体味所含的思想感情。对后文写对圆明园的破坏起什么作用？

阅读下列语段，完成5～9题。

这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于（）。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的（）的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。

将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望（），解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

4．填写文中空缺的三处词语。

5．“这个奇迹”指______________________，“两个强盗”指______________________、_________________________。

“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”用了_________修辞手法。

“这就是文明对野蛮所干的事情。”指_________________________________________。

6．画出讽刺侵略者的语句，谈谈蕴含其中的感情。

7．从全文来看，结尾句和__________________照应，用了_________________________修辞手法。8．概括本文段的中心意思。

5课题：《亲爱的爸爸妈妈》

学习目标：1、引导学生整体感知文章的内容、主题； 2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义； 3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

自学部分

自学要求：独立完成下列学习内容

自学内容：P33--41页，完成以下问题：

1自己查阅，了解作者聂华苓和本课的写作背景。

2利用工具书查出生字词并快速掌握。

3熟读课文，理解文章大意。

自学检测

1．给加点的字注音。

荒谬（）纳粹（）蜿蜒（）恍惚（）屹立（）憧憬（）杀戮（）盟誓（）悼念（）缭绕（）

2．解释下列词语。杀戮：憧憬：荒谬：屹立：

3．选择恰当的词填空。

人已满山满谷。人潮仍沿着山路__________。（泻下走下涌来滚来）

4.聂华苓，美籍华裔作家，主要作品有：长篇小说、等，其代表作品为，被列入亚洲小说一百强。

5.通过预习课文，你了解了哪些内容？这是一篇关于什么主题的文章？

二、课堂延伸

知识拓展

默读课文后自主思考下列问题：

1．文前面为什么引用萨特的话？萨特说记忆是“沉重”的，又说是“美丽”的，这如何理解？

2．为什么说“历史、现实，在雨中融合了-------融合成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？类似的景物描写还有哪些？有什么作用？

3．文中引用迪桑卡的诗包含怎样的思想感情？

4．“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”加了引号？

能力提升

1．六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

2联系相关历史资料及民族心理等方面的知识分析面对类似的问题为什么在认识上会有天壤之别？当堂检测

1.在括号内填写引用的作用。

引号的作用有：A．引用B．特殊含义C．强调作用。

(1)世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。（）

(2)我们一共六十几位作家，从世界许多地区应邀讨论“放逐与文学”。（）

(3)“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”也建在当年日军集体屠杀中国人的地点。（）

2．指出下列各句所用的修辞方法。

（1）没有仇恨，没有愤怒，只有悲哀，只有记忆，只有警告。

（2）多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。（3）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

（4）纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。

3．请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。

4.选做题，阅读下列文段后回答问题：

在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。

1937年12月的《东京日日新闻》刊登了这样一幅照片：两个日本军官，各举战刀，狰狞而笑，标题是“超纪录的百人斩”。照片左侧有“百人斩竞争之两将校”的注释，津津乐道地报道了两个日本军官如何在中国南京紫金山麓进行一场杀人竞赛，如何在一大堆砍下的中国人头旁含笑论胜负。

两个杀人狂属日军第16师团富山大队，一个叫向井敏明，炮兵小队长，一个叫

野田岩，副官。

1937年12月英文《日本公告》是这样报道的：

“向井敏明少尉和野田岩少尉举行杀人友谊比赛，看谁能在完全占领南京之前，首先杀死100名中国人，现在他们的比赛将要接近尾声。朝日新闻从前线发回的报道说，星期日，他们的比赛成绩如下：向井敏明少尉，杀死89人，野田岩少尉，杀死78人。目前胜负难以分清，比赛还在继续。”1937年12月《大美晚报》接着这样报道：

“12月10日中午，两人各执已成缺口之刀，会聚一起，野田说：‘我已经杀105人，你杀了多少？’向井说：‘我都已经杀了106人。’两人相视哈哈大笑，向井多赢了一个人，但无法确定谁先杀到100人。两人相约比赛目标发展到150人。从昨日开始，他们已向杀150人的目标努力。”

经1946年2月中国南京军事法庭查证，在短短的几个月中，按比较保守的

统计，侵华日军集中和分散屠杀中国南京军民34万人。

半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。

朋友，当我们回顾历史时，我们不能只有四大发明，文明古国，开元盛世，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。我无需更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友，年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

1．用文中的词语为侵华日军在南京的杀人竞赛定性。

2．这篇记叙文是按照什么顺序来展开记叙的？