幼儿园大班辩论活动：“晴天好还是雨天好”及评析
晴天和雨天辩论赛教案及反思
晴天和雨天辩论赛教案及反思教案标题：晴天和雨天辩论赛教案及反思教学目标：1. 学生能够通过辩论赛的方式培养自信心和表达能力。
2. 学生能够理解晴天和雨天对人们生活的影响，并能够通过辩论的方式表达自己的观点。
3. 学生能够运用辩论技巧，提出合理的理由和支持材料，以建立自己的辩论观点。
教学准备：1. 教师准备辩论赛的评分标准，包括逻辑清晰性、观点立论、支持材料等方面。
2. 教师准备辩论赛的话题：晴天与雨天哪个更适合人们的生活？3. 教师准备辩论赛的分组情况，确保每个组别的辩论队伍均衡。
教学过程：引入 (5分钟)：1. 教师通过图片或视频展示不同的晴天和雨天场景，并引导学生讨论各自的看法和感受。
2. 教师提出辩论赛的主题，并简要介绍辩论赛的目的和意义。
辩论规则介绍 (10分钟)：1. 教师向学生解释辩论的基本规则，包括发言顺序、时间限制等。
2. 教师讲解辩论赛的评分标准，并让学生理解逻辑清晰性、观点立论、支持材料等的重要性。
分组讨论与准备 (15分钟)：1. 教师按提前设定的分组情况，组织学生分为两个辩论队伍。
2. 教师指导学生讨论并准备辩论的观点和支持材料。
3. 学生在小组内讨论，确保辩论的观点能够充分表达和支持。
辩论赛进行 (20分钟)：1. 学生辩论队伍轮流发表观点，时间限制在1-2分钟之间。
2. 教师鼓励学生使用论据和支持材料来支持自己的观点，同时可以大胆质疑对方观点。
3. 教师注意时间控制，确保每个学生都有发言机会。
反思与总结 (10分钟)：1. 教师引导学生对辩论赛的过程进行反思，包括个人表现和小组合作等方面。
2. 教师鼓励学生讨论和分享观点，在课堂上形成一个良好的学习氛围。
3. 教师总结并强调辩论赛的意义，并鼓励学生在未来的学习和生活中善于运用辩论技巧。
教案反思：这节课的辩论赛教学能够有效培养学生的表达能力和思辨能力。
通过辩论，学生能够深入理解晴天和雨天对人们生活的影响，并能够通过讨论和证明提出自己的观点。
晴天好还是雨天好教案活动延伸
晴天好还是雨天好教案活动延伸教案标题：晴天好还是雨天好教案活动延伸教学目标：1. 学生能够运用所学的天气词汇和表达方式，比较晴天和雨天的优缺点。
2. 学生能够就自己喜欢的天气进行表达，并理解他人对不同天气的喜好。
3. 学生能够通过小组合作，展示自己对晴天或雨天的理解和喜好，并进行简单的辩论。
教学准备：1. 天气图片或卡片2. 板书或PPT展示3. 学生小组分组4. 辩论材料准备（可选）教学过程：引入活动：1. 展示一些天气图片或卡片，让学生观察并描述这些天气。
2. 引导学生思考：你们更喜欢晴天还是雨天？为什么？探究活动：1. 分组讨论：将学生分成两组，一组讨论晴天的好处，另一组讨论雨天的好处。
每组可以列出至少三个理由，并准备相关的表达方式。
2. 小组展示：让每个小组派代表发言，介绍自己组的观点和表达方式。
其他学生可以提出问题或补充观点。
3. 整合总结：引导学生总结晴天和雨天各自的优势和不足，并讨论是否有其他天气类型也有类似的优点。
拓展活动：1. 辩论活动（可选）：将学生重新分组，一半学生支持晴天，一半学生支持雨天。
给予一定的准备时间，让每个小组准备自己的辩论论点和论据。
然后进行辩论，鼓励学生用英语进行表达和辩论。
2. 写作活动：要求学生根据自己的喜好，写一篇短文或组织一篇演讲稿，表达自己对晴天或雨天的喜好，并提供理由和例子支持自己的观点。
总结活动：1. 学生展示他们的写作或演讲稿，让其他学生提出问题或给予反馈。
2. 引导学生回顾整个活动，总结自己对晴天和雨天的认识有没有变化，并分享自己的收获。
评估活动：1. 教师观察学生在讨论和展示中的表现，评估他们对晴天和雨天的理解和表达能力。
2. 对学生的写作或演讲稿进行评估，包括内容的连贯性、语言的准确性和表达的流畅性。
拓展延伸：1. 学生可以进行实地考察，观察不同天气对环境和人们生活的影响，并撰写观察报告。
2. 学生可以进行天气预报的模拟活动，练习运用相关的天气词汇和表达方式。
大班辩论活动：晴天好还是雨天好
大班辩论活动：晴天好还是雨天好一、设计意图：在“大自然的语言”的主题活动中，孩子们通过寻找、观察、收集，了解到了很多不同天气变化给大自然带来的影响。
并通过统计、调查、表格记录等形式广泛地了解了各种天气对人们生活的影响。
在逐步了解的过程中，孩子们发现了不同的天气变化都有它自己的正面和负面的优缺点，于是我就让孩子先确立自己的观点，然后让他们用各自的方式去调查取证、收集资料并结合自己的生活经验，来展开一个辩论赛，于是就形成了这样一个活动。
二、活动中可能获得的经验：1、在调查取证、收集资料的基础上清楚、连贯地说出自己的观点和理由，在有意识倾听对方观点的基础上，尝试进行反驳。
2、通过活动，初步积累辩证地看待事物的经验三、经验准备：1、确立各自的观点，并能通过各种方式去收集资料，如交流介绍、实物展示、图片展览、调查采访、表达表现等。
2、创设环境，布置展板“晴天好”和“雨天好”，把孩子收集到的资料陈列在展板上。
3、展评板一块。
四、活动过程1、谈话引出话题。
——这段时间我们一直在争论一个话题，就是“晴天好”和“雨天好”，每个小朋友都有自己的观点和理由。
那么我们每个孩子也用各种方法为自己的观点去收集了资料。
今天呢，我们就来展开一个辩论赛，看看哪一方的理由最充分，资料最丰富，最能反驳对方。
——首先，把我们两方的信心口号喊出来，为自己队加油助威。
2、辩论活动过程。
——第一轮：双方各自陈述观点和理由。
要求：响亮、清楚、连贯、简洁，注意仔细倾听。
——第二轮：运用资料有理有据积极反驳。
要求：仔细倾听，大胆反驳、互相合作、不钻牛角尖、遇到反驳不下去的主动转移话题。
——第三轮：总结陈词。
要求：总结代表发言响亮、完整、清楚，其他人可作补充。
——每一轮结束后，教师或其他评委（客人老师）在展评板上作一简短评述，激发幼儿辩论的热情和信心。
3、激发幼儿继续收集更有说服力的资料进行下次辩论。
活动自然结束。
辩论会晴天好还是雨天好教案
辩论会晴天好还是雨天好教案教案标题：辩论会-晴天好还是雨天好教学目标：1. 学生能够运用合适的语言和对话技巧参与辩论，并能够表达自己的观点。
2. 学生能够准确理解并分析晴天和雨天对人们生活的影响。
3. 学生能够在辩论中学会尊重他人观点，发表自己的意见，并且能够辩证地思考问题。
教学重点：1. 培养学生的辩论技能，包括组织语言、提出观点、反驳他人观点等。
2. 培养学生的批判性思维能力，学会辩证地分析问题。
教学准备：1. 辩论主题：晴天好还是雨天好2. 辩论材料：晴天和雨天对人们生活的影响相关的资料和文章3. 角色卡片：提供给学生扮演辩论参与者的身份卡片4. 讨论指导问答：用于引导学生发表自己的观点和反驳他人观点教学过程：引入：1. 引发学生思考：通过展示一些图片或视频，让学生回顾和了解晴天和雨天对人们生活的影响，引发他们思考辩论主题。
2. 导入主题：向学生介绍辩论的概念和意义，解释辩论会的运作方式，并告诉学生本节课要讨论晴天和雨天哪一个更好。
讨论准备：3. 分组活动：将学生分为两组，一组为晴天组，一组为雨天组。
每组选出一个代表作为辩论参与者。
4. 介绍角色卡片：给每位代表发放一张角色卡片，角色卡片上有他们要扮演的身份和观点。
学生需要准备辩论材料来支持自己的观点并反驳对方。
辩论过程：5. 辩论规则说明：解释辩论的基本规则，如发言时间限制、发言顺序等。
6. 辩论开始：晴天组代表开始陈述自己的观点，雨天组代表进行反驳。
7. 排练时间：给学生一定时间准备和排练自己的观点和反驳对方的观点。
8. 辩论进行：根据学生的准备情况和辩论规则，轮流进行发言。
9. 辩论整理：总结每位代表的观点和反驳，给予学生机会重新表达观点。
辩论总结：10. 辩论结论：引导学生进行总结性讨论，让他们就晴天和雨天各自的好处和不足进行思考，达成一个辩论结论。
11. 个人反思：学生个别思考和反思辩论过程，回顾自己的表现，思考是否有改进空间。
课堂作业：12. 辩论总结报告：布置学生以小组形式撰写关于辩论结果和思考的总结报告。
雨天和晴天大班教案
雨天和晴天大班教案雨天和晴天大班教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的雨天和晴天大班教案，欢迎阅读与收藏。
设计思路：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要为幼儿创设想说、敢说、积极说的语言环境，从而提高幼儿的语言表达能力。
而辩论活动正是在培养幼儿的雄辩意识的基础上为幼儿创设了语言交往的机会和条件，同时培养大班幼儿思维的敏捷性、语言的`逻辑性、以及良好的倾听习惯。
活动目标：1、引导幼儿就晴天和雨天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：课前与幼儿共同搜集多种反映晴天和雨天特征的图片，并布置在活动室；能够反映晴天和雨天的音乐；录制散文《秋天的雨》；“晴天好”、“雨天好”的标志牌；竞赛用的表格红队（晴天好）蓝队（雨天好）发言积极注意倾听反驳有理合计可粘贴的小红旗若干个。
活动过程：请幼儿倾听晴天和雨天的音乐。
请小朋友说一说，你听到了什么？天空发生了什么变化？教师提问，引导幼儿探讨晴天和雨天的特点。
你认为晴天是什么样子的？雨天给你留下了什么印象？你认为晴天或者雨天有什么好的地方？又有什么不好的？引入论题，分组讨论。
教师提出问题：你喜欢晴天还是雨天？为什么？请幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。
讲解规则，展开辩论。
辩论规则：两组幼儿轮流发言。
一次理由充足的发言可以为本队赢得一面小红旗。
一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小红旗。
在幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整，流畅。
教师简单小结辩论情况，欣赏散文《秋天的雨》，启发幼儿查资料找答案。
大班辩论活动教案：雨的好处和坏处
大班辩论活动教案：雨的好处和坏处活动介绍本次大班辩论活动的主题是“雨的好处和坏处”。
本活动旨在让孩子们探究雨水对于生活的积极和负面影响，并通过言语表达、听取、理解等语言表达技能的综合运用，提升孩子们的口头表达能力。
教学目标通过本次活动，让孩子们掌握以下技能：•学习倾听和表达技巧，并能够在辩论中运用；•学习分析问题的能力，能够将问题从多个角度思考；•提高思维逻辑能力，能够理清思路；•激发孩子们的兴趣，增加对知识的探究热情。
活动流程第一阶段：引导思考1.老师给每位同学发一张白纸，要求孩子们在纸上写下“雨的好处”和“雨的坏处”，并展示给大家看；2.老师引导孩子们将写下的内容进行分类，把相同的东西放到一起，从中找出主题。
第二阶段：知识分享1.老师介绍雨水的形成原理和对于生活的影响；2.孩子们与老师进行互动交流，讨论雨水对于生活的积极和负面影响。
第三阶段：讲解辩论技巧1.老师讲解辩论的基本要素和技巧；2.老师演示如何在辩论中运用各种技巧。
第四阶段：分组辩论1.老师将全班分为两组，每组由相等数量的孩子组成；2.带领孩子们准备辩论，记录每个组的观点和理由；3.每组分别开始进行辩论，并让其他同学表达自己的看法；4.让每位同学进行投票，确定哪一组表现最出色。
活动评价本次辩论活动能够让孩子们分析问题、提高表达和思考的能力，同时也能增强孩子们的团队合作精神。
在活动过程中，我们可以通过观察他们辩论的内容及过程来对学生的表达和逻辑思维能力进行评估。
结语通过本次活动的组织与实施，让学生们在语言、思维等各个方面获益。
同时，也凸显了重视思辨和辩论教育的重要性，培养学生的思辨能力，使他们能够在以后的学习和生活中更进一步。
幼儿园辩论赛晴天好还是雨天好（大班）教案
幼儿园辩论赛晴天好还是雨天好（大班）教案
教学资料参考范本
幼儿园辩论赛晴天好还是雨天好(大班)教案
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大班语言活动：晴天和雨天
设计思路：
前段，在带孩子去秋游经过湘的时候，孩子们发现由于近段天气久晴未雨，湘中河水都快干涸。
有一个孩子说：“天晴真是不好，河里的水都快干了。
”而另外一个孩子却说：“如果下雨，我们就不能秋游了。
”于是，孩子们围绕着“晴天好还是雨天好”展开了激烈地讨论。
大班的孩子对自己感兴趣的事物都有自己独到的见解，并乐于表达自己的看法。
因此，在活动设计中，教师组织幼儿围绕“晴天好还是雨天好”这一幼儿很感兴趣的主题展开辩论，试图通过创设辩论这一具有竞争意识的语言表达环境，在支持与吸引幼儿投入活动的同时，综合发展幼儿的思维能力、语言表达能力及培养幼儿良好的倾听习惯。
活动目标：
1、让幼儿尝试使用辩论这种语言表达形式，初步掌握辩论的基本方法。
2、激励幼儿针对某一问题积极思维、并敢于幼儿表达自己的不同意见。
3、培养幼儿评析性倾听的能力。
活动准备：
1、丰富幼儿有关晴天和雨天的各种知识经验。
2、雨伞和太阳贴纸若干。
活动过程：。
晴天和雨天教案活动反思
晴天和雨天教案活动反思精品文档晴天和雨天教案活动反思一活动目标1、引导幼儿初步认识天气常见的变化:阴天、晴天。
2、激发幼儿知道在他人遇到困难时要给予帮助的情感。
一、活动准备挂图两幅:1、晴天，太阳高照，人们自如行走、玩耍的图片。
2、阴天里，刮风、下雨，父母、教师为幼儿遮风挡雨，幼儿之间互相牵手躲雨的大挂图。
三、活动过程导入部分。
教师先带领幼儿在户外体验一下当天的天气，看看是晴天还是阴天。
展开部分。
1、教师出示挂图，请幼儿说一说，今天户外的天气和哪一幅挂图一样,3、教师:“晴天里的人们都在干什么呀～”4、教师:“晴天的时候，我们能开心、快乐的出行、玩耍。
可是阴天的时候，我们会遇到许多小麻烦。
”5、教师提示幼儿说一说，阴天时，我们都会遇到哪些麻烦,1 / 16精品文档6、教师:“请小朋友们看一看挂图，阴天里，刮风、下雨时，父母、老师和其他小朋友们都在做什么呀,”7、教师鼓励幼儿说一说，自己在阴天的时候有没有遇到过什么麻烦,有没有人提供帮助,结束部分。
教师总结:“我们每个人都会遇到小麻烦，尤其天气不好的时候，刮风、下雨等阴天都会让我们遇到很多困难。
遇到困难时，我们应该互相帮助，做一名乐于助人的好孩子。
”四、活动延伸如果当天有的幼儿家长没有及时来接孩子，教师可鼓励其他幼儿对其进行帮助。
如:其他幼儿可与父母一起将这些幼儿送回家。
转载设计思路:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:要为幼儿创设想说、敢说、积极说的语言环境，从而提高幼儿的语言表达能力。
而辩论活动正是在培养幼儿的雄辩意识的基础上为幼儿创设了语言交往的机会和条件，同时培养大班幼儿思维的敏捷性、语言的逻辑性、以及良好的倾听习惯。
活动目标:1、引导幼儿就晴天和雨天的话题发表自己的观点，2 / 16精品文档养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。
活动准备;1、课前与幼儿共同搜集多种反映晴天和雨天特征的图片，并布置在活动室;2、能够反映晴天和雨天的音乐;3、录制散文《秋天的雨》;4、“晴天好”、“雨天好”的标志牌;5、竞赛用的表格红队蓝队发言积极注意倾听反驳有理合计6、可粘贴的小红旗若干个。
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幼儿园大班辩论活动：“晴天好还是雨天好”及评析1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。
2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。
3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。
准备：1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人实行辩论的视频，了解辩论的基本过程。
2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。
过程：1．引出辩题，激发幼儿兴趣(1)教师出示“晴天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。
师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。
2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。
教师小结：辩论就是争论。
大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。
(2)请幼儿根据自己的意愿实行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。
若出现两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿实行观察、分析和讨论，并加以调整。
3．实行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?(辩论前讨论这两个问题，意在协助幼儿理解到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。
这样能够为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。
)(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。
(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。
让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。
) 晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时能够晒被子。
师：她说得完整不完整?幼(合)：完整。
师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时能够晒被子”。
晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时能够出去玩，雨天时不能够。
晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时能够去外面杀杀菌。
晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天能够穿裙子，雨天不能穿裙子。
师：你再想一想，是这样吗?晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时能够晒被子，能够户外活动。
师：好像有个小朋友说过晒被子了。
晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳能够发电。
师：你懂得好多啊。
现在轮到雨天组的小朋友了。
雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天能够听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。
雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。
雨天不会把我们晒黑。
师：所以……雨天组B：所以喜欢雨天。
雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水能够浇花。
师：你该看着谁啊?雨天组D：对方。
我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。
我喜欢雨天，雨天能够帮植物浇水，还能够让我们知道什么叫节约用水。
师：她(雨天组D)知道要看着对方。
雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。
师：哦，雨天协助它们浇水了。
师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。
4．实行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。
师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。
(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。
“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。
一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。
)(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言实行梳理。
提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。
师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。
我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。
雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。
师：你的理由很好。
晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天能够让植物有充足的阳光。
如果是雨天，植物就可能会被淹掉。
师：他说得非常完整，而且用了一个很好的词“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天组A：雨天时能够玩泥巴，晴天时太阳一晒，泥土就变干了，就不能玩泥巴了。
晴天组A：晴天时开车视线好。
雨天组B：我没听清楚。
雨天组D：晴天时开车视线好。
师：你怎么没听清楚，他怎么听清楚了?雨天组B：视线和雨天有什么关系啊?师：有什么关系呢?想一想。
雨天组D：太模糊了。
师：什么太模糊?雨天组D：雨下到反光镜上，司机都看不清路了。
师：所以晴天时视线好。
(提醒雨天组B)你想讲话没关系，但是要举手。
晴天组C：雨天时不能够出去运动。
晴天时能够出去锻炼身体。
师：“雨天时……晴天时……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天组F：雨天开车的时候，雾气蒙住了玻璃就能够在上面画画；如果晴天的话，就不能画画。
师：看来你画过。
你们画过吗?幼(合)：画过。
雨天组B：如果是雨天，一出去，雨水就能够帮我们洗车。
晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天时能够户外活动；雨天不能，下多了雨就会发生水灾。
雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时有各种各样的伞，这样我们城市的道路就会变成彩色的了。
师：如果真是这样的话，我们的城市一定特别漂亮。
师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法来和对方辩论，非常棒。
(幼儿较多使用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。
教师发现这个契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。
比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解释自己的观点。
又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”，提炼出“对比”这个辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。
这种即时的反馈、梳理和提升，无疑会提升幼儿的语言表达水平，增强幼儿辩论中的策略意识，也为接下来的自由辩论作了铺垫。
) 5．实行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么怎样才能说服对方?晴天组B：就是要从对方的观点说起，比如我是晴天组的，我要说雨天不好。
师：能够说它怎样不好。
雨天组D：要把晴天和雨天不好的地方都找出来。
师：你要找谁的不好?雨天组D：我找雨天的不好。
雨天组C：找晴天的，你的对方的。
师：别晕了，别自己把自己说服了。
师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常有道理，也能够说服对方，这也是一个好办法。
(2)幼儿自由辩论。
教师鼓励、引导幼儿注重对方的观点并实行反驳，同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。
师：咱们现在来试一试自由辩论。
谁想说都能够，也不用举手，五分钟的时间，现在开始。
晴天组B：我觉得晴天好，因为晴天能够把马路晒得干干净净。
雨天组D：晴天会把皮肤给晒伤。
雨天组B：为什么我喜欢雨天，因为晴天会把我们晒伤，还要进医院。
我不要晒黑，不要进医院。
晴天组C：我喜欢晴天，因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。
雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。
师：要说出不一样的，这个已经说过了，别人已经知道你这个理由了。
雨天组F：我喜欢雨天，因为雨天能变出水花，很漂亮。
晴天组B：我喜欢晴天，因为雨大的话，汽车都会被淹在水里的。
(晴天组A站了起来。
)雨天组D：该轮到雨天组了吧。
雨天组B：该轮到我们了。
师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。
现在她讲话，你们都要坐下。
晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天能够让缺钙的人骨骼强硬。
师：补钙。
晴天组F：(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天，因为……雨天组B：应该轮到我说的，我抢到的。
师：到底他们两个应该谁先说?晴天组B：石头剪子布吧。
师：按自由辩论的规则是谁先说?雨天组B：我。
师：我们的规则是谁先说话谁来说，对不对?你们两个谁先说的话?(幼儿纷纷说是自己的队友。
)雨天组F：他(雨天组B)先站起来的，但他(晴天组F)先说的。
师：对。
(面对雨天组B)那下次你要先说话。
现在，我们来听听别人的想法，然后才能反驳。
晴天组F：我感觉晴天雨天都好。
师：他觉得晴天雨天都好。
雨天组C：我也是。
几名幼儿：我也是……师：时间到。
刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。
你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。
晴天组B：全票通过!师：其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的好处，雨天有雨天的好处。
你们都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。
给自己鼓鼓掌!(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注重引导幼儿注重对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。
自由辩论中规则尤其重要，规则不明将使辩论变成一场混战。
而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。
所以，教师有意放手，等待幼儿因规则不明而产生冲突。
冲突的产生使规则的意义凸显出来．促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则，比如，一人发言时，其他人要安静倾听：多人同时站起来时，先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则，幼儿不但容易理解，更乐于遵守。
) 6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?(自评是一个自我反思的过程。
要相信幼儿具有这样的水平，给予幼儿这样的机会。
幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心，也会发现自己的不足从而尝试自我改进。
培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度，应从小做起。
) 师：第一次实行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?幼(合)：很好。
师：谁能说说自己好在哪里?晴天组B：因为我们都表达出了自己的想法。
晴天组C：声音很大、很响亮。
雨天组E：还看着对面的人。
雨天组D：还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
师：有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?晴天组B：他(雨天组B)总是嘲笑我们。
雨天组B：我感觉他(晴天组B)表现得不够好。
雨天组C：他(雨天组B)总是打扰别人。
雨天组D：有人在说话时他(晴天组B)也说话。
晴天组B：我没说话。
雨天组B：他(晴天组B)总是嘲笑我们。
师：你们都找到了别人表现不好的地方，有没有感觉自己的表现有一点点不好的?幼(合)：没有。
师：你们能感觉到别人的不好，但也要想一想自己哪里做得还不够好，这样才能让自己以后有所提升。