《体育教学论》课程试题库

第一章绪论

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）

（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。

（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。

（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。

（√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。

（√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分）

（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”

六艺，其中含有体育教学的成分。

A、礼、乐、射

B、乐、射、御

C、御、书、树

D、射、御、书

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。

2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。

3. 1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。

4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。

1. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。

2. 孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形

3. 国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→智育→美育。

4.夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在课余和休假期进行。

6.古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体操内容的进行分类，产生了深远影响。

7.《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步。

8. 在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。

9.教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在“教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习”的理论上。

10.教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用是“助学者”上。

11. 体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。

12. 体育教学的特殊性是实现学校体育目的任务的基本途径。

13. 体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。

14.体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、学生、教师、体育教学过程。

16. 夸美纽斯在《大教学论》中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学；

17.苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。

18. 20世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之研究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。

19.80年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域的渗透，体育教学论开始逐渐成为一门独立的学科。

20. 教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标：学生的学习。

21. 教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活动。

四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1．教学：教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

2．体育教学：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。3．体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。

五、简答题：（每小题5分，共20分）

1．学习体育教学论的意义是什么？

答：学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教育专业的学生，还是对于已经在第一线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义：（1）清晰而正确地辨别各种体育教学现象体育教学是一个复杂的教学现象集合体，由于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂，而纷杂的现象常常使我们认清体育教学的本质，影响我们正确地判断和评价体育教学工作。

（2）同一有关体育教学的概念和术语

（3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质

（4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践

（5）掌握体育教方法，提高教学技能

（6）推动体育教学研究、完善体育教学理论

2. 学习体育教学论时应注意哪些事项？

答：学习体育教学论时应注意：

（1）要带着问题进行学习

（2）要注意掌握基本概念和基本原理

（3）要结合体育教学实践进行学习

（4）要结合运动转向进行学习

（5）要仔细历届教学范例，并能举一反三。

3.体育教学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？

答：体育教学的定义：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。

体育教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径。

4.简要阐述体育教学的基本要素。

答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？——体育教学过程；⑥在什么环境下组织的？——体育教学环境；⑦怎么实现最好的体育教学？——体育教学方法；⑧看到的体育教学是怎样的？——体育教学评价。

5.体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。

答：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有

体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。

体育教学论是研究体育教学规律及其应用的一门学科，以教育学、心理学、解剖生理学及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题及其规律的一门综合应用学科。

以体育教学活动中的诸问题作为研究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题，体育教学活动中教与学的操作问题。

6.体育教学的特点是什么？

答：体育教学的特点是：

①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷

②体育教学组织的多变与复杂

③体育教学中的人际交往频繁

④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育

六、论述题：（每小题10分，共20分）

1．阐述国内外体育教学论的发展史。

答：①教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响

②古代体育教学的雏形

③近代体育教学理论问题研究的起步

④现代体育教学理论研究与发展概述

第二章体育教学目标

一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）

（√）1．体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。

二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。每小题2分，共20分）

（C）1．体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和共同构成的。

A．内部特征 B．内部特性 C．内部要素 D．内部结构（D）2．在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是。

A、体验

B、组合

C、协调

D、自动化

三、填空题：（每空1分，共14分）

1．同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。

2. 体育教学目标有多个层次的目标组成，其中有体育教学总目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。

3. 美国著名体育教学论专家西登拓扑认为：具有指导性的体育教学目标应该包括条件、标准、课题三个内容，这就是体育教学的内部要素。

4．教学目标具有共同性、预期性、可行性、灵活性和可检测性的特点。5．实质性目标、发展性目标和教育性目标是教学总目标的三个组成部分

6．教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处。具体的教学目标包括学习目标、依据学习目标界定和编写行为目标。

7．体育教学的内部因素有课题、条件和标准。

8．制订超学段体育教学目标时应注意要有整体的念、要有科学的观念和要有系统的观念。

9．制订学段体育教学目标时应注意要有学段的特点的特点、责任感和系统的观念。

10．制订学期体育教学目标时应注意要有季节的观点的观念、与学校的学期工作安排相结合、要有责任的观点。

11．制订单元体育教学目标时的应注意要有“教程”的观点、“模式”的观点和全面的观点。

四、名词解释：（每小题4分，共16分）

1．教学目标：在教学活动中师生双方预期达到并测度的学习结果及具体规格。

2．教学目标的陈述：是将教师头脑中确定的教学目的用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目的陈述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和教学效果。

3．体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向。

4. 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

5．体育教学任务：是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学

应该做和必须做的工作。

五、简答题：（每小题5分，共20分）

1．简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。

答：（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1分）

（2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（1分）

（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任（1分）。

（4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素（2分）。

2. 体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系

答：（1）功能、价值和目标得意义各不相同。

（2）功能是一个是事物固有的、客观的属性；

（3）而价值是外敷的、主观的属性；

（4）目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向。

1．教学目标具有哪些功能？

答：教学目标具有的功能：

（1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据

（2）教学目标的行为表现，能为教学评价提供科学依据

（3）教学目标可以激发学习者的学习动机

（4）教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程

2．教学目标的陈述具有哪些要求？

答：教学目标陈述的要求：

（1）教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述。不仅教师能理解，学

生也能理解，避免用含糊的语言陈述，以免不同评价教学效果的依据不确定

（2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为”，造成评价教学效果的依据不确定。

（3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。

4．制订课时体育教学目标时应考虑哪几方面的因素？

答：制订课时体育教学目标时应考虑以下几个方面的因素：１）外部特征

（１）功能与特点：根据单元计划的逻辑程序分割和排列的目标

（２）目标着眼点：教学时空的情景和45分钟的条件

（３）搭载的文件：体育教师的《教案》

２）制订课时体育教学目标时的注意事项

（１）要有准确的时间观点

（２）要有“条件”的观点

（３）要有全面的观点

（４）目标要具体、清晰

3）制订课时体育教学目标的步骤

（１）认真研究能代表“学好篮球的三打二和四打三的进攻”技术的细节极其评价标准，制订出更为细致的目标。

（２）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程中所具有的某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的道德教育或行为教育目标。（３）认真研究“学习篮球的三打二和四打三”教学过程所具有的某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的体能锻炼目标。