浅谈如何提高英语课堂教学质量
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。
世界范围内的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。
现代科学技术的主要标志是信息技术。
而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口、动手，向课堂四十分钟要质量。
那么，应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？笔者结合自己的教学经验和实践，认为在教学中必须注意以下几个方面。
一、建立融洽的师生关系，创建良好的学习氛围在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。
而良好课堂氛围的构建，关键在于建立融洽的师生关系。
首先，教师要摆正自己的位置，转变自己的角色，放下教师权威的架子，做学生的知音和朋友，尊重每一位学生，使每一位学生都有展现自己才华的机会，愉快地投入到英语学习中；其次，教师要把和蔼的笑容带进课堂，时时把鼓励性的话语送给学生，从而保护学生的自尊心，增强其自信心，促使其敢想、敢说，勇于创新。
二、加强学习和研究，提升教师的专业素质和教学技能1.提升理论水平。
我们的许多教学决策都是以相关的科学理论为基础的。
教师通过对有关教育教学理论的学习，能更准确地把握小学英语课的性质、目标、任务、要求，将这些同语言的本质、学习的本质、交际的本质、教育的本质全面而深刻地联系起来。
只有理论提高了，对教学中的热点问题才有深刻的认识，才会真正投身于教育教学改革中去，才会积极主动地尝试新的教学方法。
2.提高教学技能。
提高英语课堂教学效率，教师必须具有较熟练的专业技能、较强的思维能力和驾御课堂的能力。
这种能力的基础在于教师的素质、整体修养。
教师除了具有传统意义上的教学技能之外，对素材（资源）的开发能力越来越受到重视，教师要做生活中的有心人，平时要多观察、多思考，善于把生活中的、身边的资源转化到课堂上来，从而使我们课堂更具生活化、趣味化。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
如何提高英语课堂教学质量
浅谈如何提高英语课堂教学质量如今的中学英语课堂在课程改革的推动下，呈现出更加旺盛的生命力：课堂内容上的无限延伸；课型组织上的灵活多变；学生角色上的大胆突破…这种种的变革会对教学质量的提高产生相对有利的影响。
然而，随着时代的发展，语言的交流，当今社会对英语课堂教学质量提出了更高的要求。
那么，应从哪些方面入手使教学质量达到事半功倍的效果呢？以下就本人在提高英语课堂教学质量方面谈一点心得。
一、不断提高教师自身素质，发挥榜样力量，激发学生兴趣，提高英语课堂教学质量人常说有什么样的教师就有什么样的教学质量。
作为一名教师，想要提高教学质量就应该博览群书，正如古语所说的，言之无文，行之不远。
教师需要用书籍不断地充实自己的专业知识，拓宽眼界，转换观念，让课堂内容变得有深度、多元化，而不是一味的“吃老本”，这对于英语教师来说显得尤为重要。
众所周知，任何一种语言随着时代的变迁常常会发生变化。
例如，以前我们在讲量词aquantity of与 quantities of和句子中主语连用时，谓语动词的单复数常和quantity的单复数保持一致；但如今随着英语量词的发展变化，a quantity of有了新的用法，当它和主语连用时谓语动词的单复数由它之后的名词来决定。
由此看来，英语教师如果不经常“update”，迟早会“out”。
然而，空有学识的教师还不足以“打动”学生，教师还应在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用，只有这样学生才会真心佩服，从而提升对教师授课的期望值并最终达到激发自身学习兴趣的目的。
例如，教师在讲解完型和阅读时可以很好地利用文章内容，一方面深入发掘探求作者思路，另一方面培养学生积极向上的人生观和价值观，让他们不断提高自身正能量。
二、以学生的实际学情为出发点，科学定位教学目标，有效整合教材内容，提高英语课堂教学质量现在的高中英语教材种类繁多，难易程度不一。
浅谈提高初中英语课堂教学质量的方法
ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ？ ” 同学们 异 口 同声 ： “ Ｙ ｅ ｓ ” “ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｄ ｏ
ｏ ｎ ｗｅｅ ｋ ｅｎ ｄ ？ ” ．
教 学兴 趣 ，培 养 课 后 自学 能力 。例 如 ，七 年 级 上册 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ￣ 教学 生如 何用 英语表 达 家庭 成员 ，我 就把 自己的全 家福 拿 到教 室 ，同时 也让学 生准 备一些 全 家福 ，在 课堂 上逐 一用 英 语 介绍 ，或者 由他人 介绍 等 等 。这 样用 灵 活多 样 的教 法 、幽 默 风 趣 的语 言 、活 泼紧 张 的节 奏 ，使 我们 的 课堂 教 学异 彩纷呈 ， 学 生们 始 终保 持 旺盛 的 学习 情绪 。可 以引 导他 们 开 口、动脑 、 动 手 ，创 造情 景进 行 直观教 学 ，使 同学 们 上课 思想 高度 集 中 ， 做 到人 人 开 口 ，个 个 动脑 、 动手 ，达到 提 高学 生 的 口头 表达 能 力 和笔 头 练习 的 目的 ，增强 他 们学 习的信 心。 这样一 来 ，个 个 投 入 到 学 习 中 ，就 可 提 高 英 语 教 学质 量 。如 ，教 学ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ ， ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ， ｈ ｏ ｔ 等都 可 以用 面部 表 情和 动 作 表 达 出来 ：如 在 教进 行 时 态时 ，我表 演动 作 ，来 问学生：“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｍ Ｉ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ”然 后进 行 问答 。这些 表 演动作 简 单 ，形 象直 观 ，学 生最 感 兴趣 ，最容 易 接 受 。还可 以让 学 生表 演 ，其余 学 生说英 语 ， 培养学 生 大胆 开 口说英语 ，不 怕讲错 的 习惯 。从而 ，使学 生 养 成能运 用 英语 的 良好 习惯 ，才 能把 学生 的主体 地位 落到 实 处 ，从而提 高 教学 效 率。 通过 多媒 体 创设 情境 ，进 行情 境教 学 可 以引起 学生 愉快 的 效应 ，激发 学 生 的求 知 欲望 ，启 发 学生 的思 维 ，有利 于 培养 学 生 的探索 和创 新 精神 。在英 语教 学 中灵 活运 用 电教媒 体 ，不但
浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学质量
总 结 经 验 ． 高 自己 提 二 、 时 俱 进 。 断 利 用 新 技 术 提 高教 学效 率 与 不 所 谓 新 技 术 主 要 是 指 信 息 技 术 近 年 来 ． Ｉ 术 的迅 速 发 Ｔ技
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“ 研 究 教 的 过 程 ” 为 “ 时 研 究 学 的过 程 ” 由 “ 的 过 程 决 只 变 同 ： 教
定 学 的过 程 ” 为 “ 的过 程 决 定 教 的过 程 ” 变 学 总 之 ． 学 观 念 的 教
转 变 可 以让 教 师真 正地 了解 学 生 对 知 识 的 了解 和认 知程 度 ． 从
展 引 起 了 教 育 的极 大 变 革 在 信 息 时 代 ． 课 堂 上 学 的课 本 知 在
识是不够的 ． 光靠 课 堂 上 教 师 的 灌 输 也 是 远 远 不 行 的 利 用 Ｉ Ｔ 技 术 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ． 科 学 的教 育 理 念 和 先 进 的教 学 手 让 段 走 进 课 堂 ． 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 多 媒 体 技 术 、 络技 术 的 是 网
我 们 的 英 语 教 学 方 式 也 要 与 时俱 进 、 断 改 进 随着 素 质 教 育 不
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邢台
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浅议如何提高初中英语课堂教学质量
浅议如何提高初中英语课堂教学质量如何提高初中英语课堂教学质量？这是每一位英语教师都需要思考的问题。
初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生的英语水平有着决定性的影响。
下面，我将浅谈如何提高初中英语课堂教学质量。
一、把握英语课程标准英语课程标准是教学的基础。
教师们应该熟悉并严格按照课程标准教学。
初中英语课程标准中，词汇、语法、听、说、读、写等各个方面都有要求。
教师应该根据课程标准中规定的要求，合理安排教学内容，使学生在英语学习中掌握足够的知识。
二、激发学生兴趣激发学生学习英语的兴趣，是英语教师们需要考虑的问题。
教师们可以通过讲授有趣的文化知识、使用生动形象的教具、运用多媒体教学手段等方式，使学生更加感兴趣，从而增强他们的学习动力。
同时，在教学过程中，教师们还可以通过多种方式激发学生积极性，比如通过分组竞赛、小达人比赛等方式，使学生更加积极参与教学活动，提高教学效果。
三、注重练习和应用英语教学的目的不仅在于学生们学会英语，还在于学生们能够运用所学知识。
因此，教师们在教学过程中，应该注重学生的练习和应用。
教师们可以通过多次练习来巩固学生的英语知识，并鼓励他们积极运用所学知识。
教师们还可以安排一些阅读和写作活动，以帮助学生掌握英语的运用技能。
四、多样化教学方式多样化的教学方式是提高教学质量的重要方法之一。
教师们可以使用多种教学方式，如讲解、训练、小组合作等。
不同的教学方法可以使学生更好地理解和掌握所学知识，也可以为不同的学生提供更多的学习机会和选择。
五、注重语言环境语言环境是学生学习英语的重要影响因素之一。
在英语教室中，教师们应该创建一个良好的英语语言环境，让学生在语言的氛围中感受英语魅力，从而提高学生的语言水平。
教师们可以通过英语歌曲、英语电影、英语小说等方式建立学生的英语语言环境，使学生更加感兴趣。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，在教学过程中，教师可以采用个性化教学方式，针对每个学生的特点，制定个性化的教学计划，以满足学生们的学习需求，并尽可能地发挥他们的优势。
《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》
《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》小学英语课程是小学阶段最主要的一个学科,在学生学习英语的启蒙阶段也是十分关键的。
我们英语课程目的是培养学习英语的兴趣,建立良好的英语语感,打好语音、声调的基础,并学会运用所学语言与人沟通的能力。
从事小学英语教学有十七年的时间了,在这十几年中我也从在不断的总结和反思,怎样让小学生以积极的情绪参加课堂教学,从而愿意学习英语并且提高英语成绩呢?我有以下几点看法:一、要严爱相济作为教师要有爱心和耐心,对待学生要像对待自己的孩子一样,教师只有富有一颗博爱之心,才能给学生带去温暖,让学生感受师爱的博大,让学生喜欢老师,喜欢老师所教的学科。
在教学过程中,老师和学生要实现多种形式的交流。
老师要尊重,关注并爱护孩子,使孩子体会到亲情般的关怀与呵护,就会为构建平等、和谐的师生关系打下良好的基础。
所以说关爱孩子是构建和谐、公平、和睦的师生关系的根本。
教师必须严爱结合。
在实践中往往爱学生容易,爱差同学难。
我也要求自己对每一个孩子都一视同行,尽管我是科任老师,但是在平时教学中我都非常注重对他们的思想品德教育。
采用他们可以了解、接纳的方法,尊重他们,即严爱结合。
首先,我善于在尊重爱护他们的基础上对他们严格要求。
然后,我在严格限制的过程中，发现他们的闪光点给予表扬和鼓励，表现对他们的尊重友爱,尽力创造条件,使他们取得成功。
二、目标要明确小学英语老师首先要确定教育方向,通过教学使他们对英语有初步的认识,理解一些中西方文化的区别,调动他们的学习积极性，并训练他们英语学习的能力。
引导学生敢于与别人沟通,从而奠定正确的发音、语调等功底,培养正确的书写风格,进而培养正确的阅读和书写习惯,为进一步学好英语打下基础。
三、运用多种形式激发学生学习英语的兴趣对于小学生而言,想学会英语,必须要讲究方法,首先要充分调动他们的学习兴趣,然后形成良好和谐的人际关系,创造安静愉悦的环境,注意训练他们开口讲英文的习惯与能力。
浅谈提高英语课堂教学质量的策略
尤其要注意多给那些 自卑感强 的后进生 ， 其有表现 自我 的 使
机会 ， 以增强他们学 习的 自 心。 信 上课时 ， 教师要环视每个学
生， 不要只看学 习好 的学生 ， 而使其他学生感到冷落 ， 或者只
看 学 习差 的学生 ， 让他们感 到不 自在 而产生 紧张情 绪 ； 要及
生学 习新知识和新技能 ， 在温故而知新 的基础上产生 知识 的
二、 细心 探 索 ， 重 教 法 注
学中， 应当立足于学生实际 ， 以人为本 ， 对具体人提 出具 体要
求， 使学 习好 的学生感 到英语课 大有学头 ， 习差的学生觉 学
得有信心学好 。 师提 问时 ， 教 对学 习积极性不高 的学生 ， 要提
些稍加思考就能 回答 出的问题 ，并及 时给予表扬 和鼓 励 ， 以
增强其 自信心 。 对成绩较好 的学生 ， 以提些稍难 的问题 ， 可 在 表扬的同肘要指 出其不足 ， 以防止产生骄傲情绪。学生 回答
问题 即便 是错 了， 教师也 不应加 以指责 ， 而应态度 和蔼地指 出或加 以适 当地提示 ，以免让 学生难堪 而破坏课堂 教学气 氛。 教 师要 善于利用科学 、 理 、 合 有效 的评价方法 ， 捕捉学生 学 习的闪光 点 ， 多表扬 、 少批评 、 多肯定 、 少否定 ， 每个学生 使 在 既轻松愉快 又热烈 紧张的状 态下 ， 习和掌握英语 语言基 学
呈 现给学生 ， 寓枯燥 的知识 教育 、 道德教育 于鲜活 的生 活情 境中， 润物无声地 滋养 了学生 的心 田 ， 学生们 自然地将会 回 报 以热情 、 真诚和精彩的表现 。 教 学中 ， 教师应关 爱每个学 生的全面 发展 ， 尊重每个 学 生的人格 ， 不要 因为学生的成绩优劣 ， 性别 、 出身等 的不 同而 产生亲疏和偏 向。 问题或组织课 堂教学 活动 ， 提 机会要均等 ，
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浅谈如何提高英语课堂教学质量
在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。
如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。
从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。
为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
第一、优化教学过程。
1 注重应用“角色”教学法。
“扮演角色”是训练灵活运用所学句型，进行口语表达能力的较好形式。
它通过要求学生配合老师教学进行英语对话，达到所学知识的运用和掌握。
如七年级英语下册Unit6中，老师问：“What is the date today?”,学生回答：“It is December 6th.”,教师在问：“What is the weather like today?”,学生回答：“It is windy.”,然后根据课本中的图画，要求两位学生对话，要求他们会利用：What is the weather like today? 或是How is the weather today? 同时要学会各种天气的词语。
要求每位学生都参与到活动中来，每人都担任一个角色，使他们感到主人翁的地位。
2 必须调动学生参与到教学活动中来，使他们利用学生准备的实物，图片，图画和简笔画进行教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
3 注重培养学生写的兴趣。
大致可分为九个步骤：第一步让学生写出
两个名词，并不加冠词a或an，如a pen, a book;第二步，把两个名词分别置于This is……或That is……句型中，要求学生写出This is a book 和That is a pen两句话。
第三步把冠词替换成物主代词，如My, 写出This is my book; 第四步在名词前面加所有格名词如：brother’s或 sister’s, 分别写出两个扩展的句子，This is my brother’s book 和That is my sister’s pen; 第五步把两个句子中的所有格名词分别用物主代词替换，写出This is his book. That is her pen两个句子；第六步把两个句子
中的his book 和her pen 替换成My brother 和My sister，分别写出This is my brother 和That is my sister两个句子；第七步把以上两个句子
转换写为My brother is here 和My sister is there两个句子；第八步
把以上两个句子再转换写为My brother is reading 和My sister is writing两个句子；第九步把以上各步骤的句子串联起来，写出以My brother and my sister为题的一个小短文。
This is my brother. That is my sister. My brother is here. My sister is there. My brother is reading. My sister is writing. This is my brother’s book. That is my sister’s pen.
第二，师生心理的沟通也是必不可少的“情感前提”。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响
教师师教与教学质量提高的重要因素。
要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然
会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。
在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；情绪沟通，常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。
因此，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
第三，加强课堂巩固与检查，是加强对基础知识掌握的必要途径。
课堂巩固与检查的目的，为促使学生当课消化巩固本课中的重点或关键内容，掌握了解反馈信息，及时调整上课进度，改进教学方法，譬如在教学过程中，课堂上留出一段时间，让学生思考、记忆刚才讲过的重要内容，或者领学生阅读教材中关键段落和结论，分析其中的要点，标出各种标记；教师也可以根据学生的好奇心、求知欲，采取激发动机的方法，挑选关键性问题或易错漏、易混淆的问题，提问检查学生的思考能力。
再提
出深一层的问题或典型问题，采取回忆性提问、描述性提问、综合性提问、判断性提问咨询性提问等各种的提问方法。
有的学生对问题一时回答不出来的问题时，还可以在这个问题上在设具体恰当的小提问，以步步引导启发学生，从而达到理解整个问题，完成准确地回答问题的目的。
总之，英语教学要提高实效必须落到实处，不搞花架子，动口动手相结合，才能给学生一个扎实的“双基”，以备以后的发展和提升。
浅谈如何提高英语课堂教学质量
王
育
梅
大五里初级中学。