初中音乐欣赏课的教学技巧
音乐赏析教案初中下
音乐赏析教案初中下教学目标：1. 感受并欣赏各种音乐风格和类型的作品，提高音乐审美能力。
2. 通过音乐赏析，培养学生的音乐情感和想象力。
3. 引导学生理解音乐与生活、文化、情感的密切关系。
教学内容：1. 欣赏各种音乐风格和类型的作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
2. 分析音乐作品的结构、旋律、和声等元素。
3. 探讨音乐与生活、文化、情感的关联。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一首具有代表性的音乐作品，如古典音乐、流行音乐或民族音乐，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍音乐作品的背景和特点，激发学生对音乐的好奇心。
二、音乐赏析（15分钟）1. 教师引导学生聆听音乐作品，注意音乐的旋律、和声、节奏等元素。
2. 教师分析音乐作品的结构，如曲式、主题等，帮助学生理解音乐的组织形式。
3. 教师与学生一起探讨音乐作品的文化内涵，了解音乐与文化的关系。
三、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生关注音乐作品所表达的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 教师通过提问或讨论的方式，引导学生分享自己对音乐情感的理解和体验。
3. 教师鼓励学生用自己的语言和动作表现音乐情感，培养学生的音乐想象力。
四、音乐与生活（10分钟）1. 教师引导学生思考音乐与生活的关系，如音乐在生活中的作用、音乐与个人情感的联系等。
2. 教师与学生一起探讨音乐作品与生活经验的结合，如音乐在特定场景中的运用。
3. 教师鼓励学生分享自己与音乐相关的日常生活经验，增进学生对音乐与生活关系的理解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师简要总结本节课的主要内容和知识点。
2. 教师鼓励学生反思自己在音乐赏析方面的收获和成长。
3. 教师布置课后作业，如听一首新音乐作品，并写一篇简要的赏析心得。
教学评价：1. 学生对音乐作品的理解和欣赏能力。
2. 学生在音乐情感体验方面的表现。
3. 学生对音乐与生活、文化、情感关系的理解和思考。
教学资源：1. 音乐作品录音或视频。
如何上好初中音乐欣赏课
如何上好初中音乐欣赏课初中音乐欣赏课作为一门与学生们日常生活息息相关的课程，其重要性不言而喻。
但是，如何让学生们在听音乐中学到更多的知识，增长音乐文化素养，有很多值得我们深思的问题。
一、布置好课前准备首先，老师应该事先做好充分的准备工作，包括准备好所需要的教学资料、选好适合的曲目、熟悉音乐欣赏课的教学目标和教学重点等。
在教学过程中，老师要根据学生的年龄特点和认知水平，有的放矢、适度难度，让学生在听音乐中感受到音乐的魅力，提高学生们的音乐感悟能力。
二、营造良好的学习环境教学环境对于学生的学习非常重要。
老师应该挑选一个安静、舒适、宁静、干净的教室来上课。
同时，在课前，老师可以适当装饰一下教室，比如张贴音乐类海报、展示一些乐器等，让学生们对音乐教学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，老师要营造一个温馨、和谐、积极的学习氛围，使学生们能够全身心地投入到音乐欣赏课中。
三、针对不同程度的学生施教在初中音乐欣赏课中，学生们的音乐认知水平和兴趣爱好各不相同。
因此，在教学中，老师要适度调整音乐欣赏课的教学难度、节奏和教学方法。
对于那些音乐方面较差的学生，老师可以通过一些具体的操作和实践来进行辅导，加深他们对音乐的了解和感受；对于那些音乐方面较好的学生，老师可以引导他们进行更深层次的思考和分析，让他们产生更多的灵感和创意。
四、乐曲讲解与演奏在教学中，老师最主要的任务之一是对所选的音乐进行详细的分析和讲解。
老师要分析乐曲的历史、文化背景，介绍乐器的表现力和音乐表达方式，讲述歌曲的表达情感。
同时，要适当配合乐曲现场演奏或演唱，让学生们真正地感受到音乐的魅力。
这样能够让学生们对音乐的认知更加细致和清晰，提高学生们对音乐的感悟、理解、欣赏能力。
五、多角度的引导与启迪在初中音乐欣赏课上，老师不仅可以讲解和分析音乐，还应该从其他方面来进行引导和启迪，比如引导学生们从音乐中汲取力量，培养乐观心态；引导学生们从音乐中感受到心灵的抚慰和情感的宣泄；启迪学生们通过音乐学习更多的文化知识，从中汲取文化营养。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
初中音乐欣赏课教案【3篇】
初中音乐欣赏课教案【3篇】初中音乐欣赏课教案篇一一、教学目标【情感态度与价值观】学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。
【过程与方法】在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。
【知识与技能】有感情演唱歌曲，体会不同作品之间体现的不同音乐要素。
二、教学重难点【重点】演唱歌曲，并表现出歌曲舒展优美的特点。
【难点】用正确的发音技巧唱好变化音。
三、教学过程(一)新课导入播放歌曲《青春舞曲》，学生自由跟唱。
提出问题：曲作者是谁？学生自由发言，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品？学生再次发言，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。
王洛宾自1937年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”。
1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等优美动听、流传极广的民歌。
引出这节课主题《在那遥远的地方》。
(二)新课教学1.欣赏歌曲(1)聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？学生自由回答。
老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
(2)再次欣赏老师设置问题：边听边思考歌曲的速度、节拍是如何表现的？学生自由回答。
老师归纳总结：优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。
2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。
3.学唱歌曲(1)进行发声训练，以气带声，以声传情。
(2)老师跟着钢琴范唱歌曲。
(3)学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。
老师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？学生自由回答。
老师归纳总结：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。
(4)跟琴学唱旋律，识读乐谱。
用模仿的方法唱好变化音。
老师用两种方式演唱，第一种是短促的嗓音，第二种是圆润的嗓音。
初中音乐欣赏课的教学方法
初中音乐欣赏课的教学方法摘要：随着时代的要求和新课程的改革，我们要在传统教学方法上进行创新性改革，寻找一条适合当下教育改革的教学方法，不仅要提高学生的课堂参与感还要适当增加学生课堂实践活动。
本文将从初中音乐欣赏课的环境要求和教学方法改进展开讨论。
关键词：音乐欣赏；初中阶段；教学方法随着新时代的发展，传统的教学方式和思想很难适应新课改的要求，在这种条件下的素质教育受到了社会上越来越多的重视。
这就需要我们在传统教学的基础上探寻一条适合当下社会发展和教育要求的初中音乐教学方式。
一、创造必要的音乐欣赏环境1.1生活中的音乐环境当我们静下心来，我们会发现我们一直被音乐所包围着，我们无时无刻都能感受到音乐。
例如：在逛商场的时候广播会放着舒适的音乐减缓逛街的疲劳感，甚至我们可以在手机上随时随地的戴上耳机听着自己收藏的歌单，这是只属于自己的“音乐”。
由此可见，在日常生活中音乐无处不在。
音乐对我们的影响可以是增加情调、排除忧郁、放松自己和释放情绪等等。
无论是舒缓的还是悲伤的音乐对于人的影响都是不可估量的。
这个世界因为音乐变得更加美好。
毋庸置疑，最早的音乐就是来自大自然，大自然中的鸟兽鱼虫的叫声被评为最美的声音。
他们赋予了自然的“声”，也构成了自然的“画”。
合适的音乐可以缓解我们在快节奏生活下产生的各种压力也可以提高自身的自我修养，音乐给我们带来了美好的生活感受。
1.2课堂学习环境初中音乐欣赏课中学校中存在着各种各样的原因导致初中音乐欣赏课无法正常开展，主要有以下原因;第一，学校对音乐课程不够重视，大多数的音乐课程会被各科教师用“提升学生成绩”的理由占用课堂，使得初中音乐课堂的教学时间大大缩短；第二，大数初中音乐欣赏课的教学方式单一，没有丰富的教学资源，这使得大多数学生无法深入探究音乐的“美丽“；第三，在现在应试化教学条件下，许多学生对音乐的兴趣不高，不愿意上音乐欣赏课，课堂氛围不够浓厚。
为适应新时代教育发展，中学部的教师和学生应改变固有的观念，接受并学习初中音乐欣赏课的作用和要求。
浅谈如何上好初中音乐欣赏课
浅谈如何上好初中音乐欣赏课初中音乐欣赏课是中学生音乐教育中的重要环节。
在这门课程中，学生们有机会深入了解音乐的基本元素、不同风格和流派以及不同文化地区的音乐习俗习惯。
同时，在这门课程中，学生们还可以培养自己的音乐欣赏能力和审美素养。
但是，如何上好初中音乐欣赏课呢？以下是我对这一问题的一些浅谈。
一、提高自身音乐素养要上好初中音乐欣赏课，首先需要提高自身音乐素养。
音乐素养是指具备一定的音乐知识和技能，并能运用这些知识和技能进行音乐欣赏和创作的能力。
具体体现在以下三个方面：1.音乐基础知识：包括音乐基本元素，如旋律、节奏、和声、音色等，以及音乐基本理论知识，如调式、节拍、节拍型等。
2.音乐欣赏能力：包括对不同音乐风格和流派的理解和欣赏能力，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3.音乐表演技能：包括唱歌、演奏乐器等技能。
因此，作为初中音乐课老师，应该通过不断的学习和实践，提高自身的音乐素养，从而更好地教授学生进行音乐欣赏和创作。
二、选择合适的音乐作品在初中音乐欣赏课中，选择合适的音乐作品是非常重要的。
合适的音乐作品应该具备以下几个特点：1.适合学生的年龄和认知水平：初中生的认知水平有限，应该选择容易理解的音乐作品。
2.代表性强：选择代表性强的音乐作品，有助于学生更好地了解不同音乐流派和文化背景。
3.具有一定的教育意义:通过欣赏有教育意义的音乐作品，可以帮助学生更好地发展自己的道德品质和审美情趣。
4.符合教学目的：不同的教学目的需要选择不同的音乐作品。
在选择音乐作品时，建议老师充分了解学生的背景和喜好，以及课程的教学目的和内容，结合这些因素进行选择，确保选出的音乐作品适合学生的接受水平和教学需要。
三、多元化的教学手段在初中音乐欣赏课中，单一的教学手段往往难以达到预期教学效果。
因此，采用多元化的教学手段是非常必要的。
以下是一些常用的教学手段。
1.演唱和演奏：通过教授学生唱歌或演奏乐器，让他们深入了解音乐的基本元素。
音乐初中教材第八章音乐欣赏与评价
音乐初中教材第八章音乐欣赏与评价音乐是一门艺术，具有丰富多样的形式和风格。
在初中音乐教育中，音乐欣赏与评价是培养学生音乐素养和审美能力的重要内容。
通过学习音乐欣赏与评价，学生可以提高对音乐作品的理解和欣赏能力，培养对音乐的热爱与感受。
本文将介绍初中教材第八章音乐欣赏与评价的主要内容和教学方法。
一、音乐欣赏的重要性音乐欣赏是培养学生对音乐的情感体验和审美能力的重要途径。
通过欣赏优秀的音乐作品，学生可以提高对音乐的感知和表达能力，开阔音乐视野，培养审美情趣。
音乐欣赏还能培养学生的艺术修养，丰富人生阅历，促进学生全面发展。
二、音乐欣赏与评价教学内容1. 音乐欣赏的基本要素在音乐欣赏与评价教学中，首先要学习音乐的基本要素，包括旋律、节奏、和声、音色等。
学生需要通过听觉感知和分析，了解这些要素在音乐作品中的应用，进而培养对音乐作品的理解和欣赏能力。
2. 音乐欣赏的历史发展学生还需要学习音乐欣赏的历史发展，了解不同时期和不同地区的音乐作品特点。
通过学习音乐的历史变迁，学生可以更好地理解音乐作品的背景和内涵，提高对音乐的欣赏和评价能力。
3. 音乐欣赏的艺术表达音乐是一种艺术表达方式，学生需要学习如何通过音乐来表达情感和思想。
在音乐欣赏与评价教学中，可以选取一些具有情感内涵的音乐作品，让学生通过欣赏和演绎来感受和表达自己的情感，培养情感表达能力和艺术修养。
三、音乐欣赏与评价教学方法1. 听音乐音乐欣赏的基础是听音乐，学生应该多听不同类型的音乐作品。
教师可以选取一些经典和优秀的音乐作品，让学生通过集中注意力，仔细聆听，感受音乐的魅力和内涵。
2. 分析音乐学生不仅要通过感受音乐，还要学会分析音乐。
他们可以从旋律、节奏、和声、音色等方面进行分析，了解音乐作品的结构和特点。
教师可以提供一些分析音乐的方法和技巧，指导学生进行音乐分析。
3. 表演音乐通过表演音乐作品，学生可以更好地理解和感受音乐。
教师可以组织学生进行集体或个人表演，让学生通过演奏乐器、唱歌或舞蹈等方式来表达音乐的情感。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法音乐欣赏是初中音乐课程的重要内容之一。
通过音乐欣赏，可以丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐鉴别能力，培养学生的音乐审美情趣，增强学生对音乐的兴趣和爱好。
下面，本人将浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法。
一、全面思考，系统规划在进行音乐欣赏课程的教学设计时，教师首先需要全面思考，系统规划。
具体来说，教师需要考虑从哪些方面入手，选取哪些风格的音乐，如何安排教学进度，如何使用教具和素材等等。
这一步至关重要，因为只有有了一个全面系统的规划，才能更好地完成教学目标，提高教学效果。
二、运用多媒体设备，打造音乐氛围现代的多媒体技术已经非常成熟，教师可以充分利用多媒体设备，打造一个真实、生动、丰富的音乐氛围。
在开展音乐欣赏的过程中，可以播放音乐视频，通过整合视觉、听觉、语言等多种感官，引发学生的情感共鸣，加深对音乐的理解与认识。
三、有选择地引导，鼓励思考在讲解和解读音乐名曲时，教师可以选择挖掘其中的某个方面，比如曲式、旋律、和声、节奏等等。
然后，通过一系列问题的引导，引导学生自主、深入地思考。
例如，教师可以问：“这首曲子里，哪些部分最让你感到有趣？为什么？”这种方法可以增强学生的思辨能力，提高音乐欣赏的效果。
四、引导体验，实现情感共鸣音乐欣赏课堂最终的目的是帮助学生获得音乐艺术的享受和体验。
因此，教师应该尽可能地引导学生去感受音乐，去实现情感共鸣。
例如，教师可以引导学生关闭双目，感受音乐的包围和渗透；可以要求学生模仿演奏者的动作，感受曲子的音乐情感。
综上所述，音乐欣赏作为初中音乐课堂重要的教学内容，要通过全面的规划、多媒体设备的运用、有选择的引导和情感共鸣等一系列方法，来实现教育目标，提升教学效果。
同时，也希望大家在进行音乐欣赏的过程中，多去感受音乐，当我们最终收获到音乐所带来的快乐时，才是真正的成功。
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在初 中音乐欣 赏教学过程 中 ． 教师 可 以先 让学 生 视 唱 欣 赏 曲谱 ， 不 仅 可 温 习 有关 乐 理 知 识 ， 提 高学 生 识 谱 、 视 唱能力 ． 还 可 以调动学生 的参与意识 ， 让 每个学 生 都投入 到欣赏活动之 中。 在欣 赏前 ． 让学生 们随琴视 唱 歌 曲 的 全 部 或 部 分 曲谱 及 歌 词 ， 特 别 像 《魔 王 》 这 类 具 有戏剧 性情 节 的歌 曲 ． 可 将 不 同人 物 的唱段 分组 或分 角 色进 行 演 唱 ， 以便体会歌 曲所表 达 的思 想感情 ， 从 而 更 好 地 感 受 和 理 解 作 品 。 再 如 欣 赏 乐 曲 《龙 船 调 》 时 ， 教 师 出示 乐谱 ． 让 学生 默 念旋 律再请 个 别学 生 现 场 演 唱 ， 然 后 由教 师 对 学 生 的视 唱进 行 点 评 和 指 正 ， 并给学
生 做示 范演 唱 。 最 后 让 学生 集体视 唱 。 如果教 师使视 唱
练 习 贯 穿于 欣 赏 的初始 阶段 ，
对于克服
瞎 唱 “
”
现象 ，
减少
谱 盲 “
”
．
显 然大 有益 处 。
(作 者单位 广 东深 圳 市龙 岗区 沙 湾 中学)
教学过程 中 ， 教师应讲究教学技巧 ，
从视 唱 、
听 、
动等几个方 面人 手 ．
让
学生深刻领会音乐 、 充分体验音乐情
感 ，
准确把握音 乐形 象 ，
全面提高音
乐素质 。 我认 为 ． 应采取 如下 教学 技
巧：
一 、 通 过 弓f 导 熟 悉 音 乐 主 题 来 锻
炼学生 的音乐记忆力
由于音乐 的语 言要 素通 常是 指
此 ．
教学方法应该是丰富多彩 、
绚丽 多变的 ，
可 采取 如
下 四 种 常用 的方 法 ：
第 一 种 是 分 组 法 。 就 是 将 学 生 分 为 4 — 6 人 ／组 的 若 干 小 组 ， 在 教 学 活 动过 程 中 ， 学 生 以 小 组 为 单位 协 同合
作 ． 进 行欣 赏 、 讨论 、 分析 、 练习 、 游戏等与教学 相关 的活动 。 分组 法 的好 处 在 于 ： 学 生 的参 与意识 较 强 ， 积
解决 问 题 ． 会 翻 阅 大量 的音 乐课 外 书籍 ， 由此 获得 的 收
益往往更大 、 更好。
第 四 种是游戏法 。
常规课上 ．
可 安排恰 当的表 演及
律动 ； 单元小结时 ． 可使用 “ 有奖竞猜” ， 对各单元 重
点 知识 进 行 巩 固 、 复 习 ； 每学期 。 可 组 织 l ～ 2 次 的班 级 音 乐 欣 赏会 ， 由学 生 自己 唱主 角 ． 以 音 乐 游戏 作 点缀 。
教学容量大 ，
声效佳 ，
可
视性 强 ， 是 深受学生 欢迎 的一 种教学手段 。
第 三 种 是 自学 法 。 教 师 提 出 问 题 ． 要 求 学 生 通 过 观
看 与 教 学 内 容 有 关 的 音 乐 会 录 像 或 音 乐 故 事 片 ， 自行 解
决问题 。 此法 常常能取得 令人意想不 到的效果 ： 学生 为
三 、 借助 于 改变传统的师徒模式来创造无 权威 的学
习氛围
在音乐欣 赏课 中 ， 教 师通 过 提 供开 放式 和 趣 味性 的
学 习情景 ， 激发学生 对音乐 的好奇心 和探究欲望 ， 引导
学 生 进 行 以 即兴 式 自由发 挥 为 主要 特 点 的探 究 与创 造 活
动 。 重 视 发挥学 生 创造 思 维 的探究 过 程 。 如在欣 赏著名
惟在乐 ” ， 沉 默表现 了学生 对情 的初步认识 。 接 着引导学 生 领 略我 国 民族乐 器 神奇 而 独 特 的表 现 力 ， 加 深 学 生 对
民族音乐 的热 爱 ． 使学生 的思 想 品德 与爱 国主 义得 到升
华 ， 激发学生 继 承和发扬 民族瑰 宝 ， 努力学 习 ， 为祖 国
明天更加辉煌 添砖加 瓦 ， 这就是 最生 动 的爱 国主义 教育 。 四 、 以视 唱为本 来培 养学生的音乐技能
生 的音乐记 忆 能力 。 从而 更好地欣 赏作品 。 二 、 灵 活运 用教 学方 法来 因材施 教和 寓教 于 乐
音 乐 欣 赏 的教 学过 程 ， 往 往 受 教 学 内容 、 教 学 类 型
(单一 课 、 综 合课 、 新授 课 、 复习课 等 ) 、 教 学 形 式 (专
题欣赏 、 随堂欣 赏 、 师生 的表演等 ) 等 因素的影 响 ， 因
旋律 、 节奏 、 速度 、 力度 、 音色 、 音
区、
调式 、
调性 、
曲式 、
复调 、
和声
等。 而这些音乐语 言要 素只有 相互
结 合在音乐作品之 中 。 才能使音 乐
艺 术具有极 大的感染力 与丰富 的表
现力 。 而音乐主题是音乐作品的核
心 ． 也 是 乐 曲结 构 与 发 展 的 基 本 要
素。 因此 ， 教师 引导 学生 在欣 赏作品 之 前 ． 先简要 地 概 括作者 的生 活 经 历 、 作 品 的 时代背 景 、 乐 曲所 表 现 的 思 想 内容 以及 作者 的创作手法 和思
的 民 族 管 弦 乐 曲 《春 江 花 月 夜 》 时 ， 伴 随 着 典 雅 古 朴 的 旋 律 ， 教 师可 用 生 动 的语 言 、 形象 的描述 ， 启发 引导 学 生 ， 激发他们展 开 丰富的想象力 ， 从而 把学生 的情感带
到如诗如 画 般 的意境 中 ， 优美 的音乐 唤起 他们对 美 丽 大
前苏联 著名 教 育家苏霍姆林 斯基
说 “ 能够欣 赏 、 懂得 音乐 ， 这是 审美
修养的基 本标 志之 一
离开 了这一
，
点
就谈不 到完满的教育 。 ” 音乐新课标
强 调 “ 以 审美 为核心 ” 的音 乐教学 理
念 ， 而音乐欣赏教学是音乐教育的一
个重 要 内容 。 为此 ， 在进 行音乐 欣 赏
自然 和 家 乡 的 热 爱 ． 给 人 以 至 高 的 艺 术 享 受 。 中 国 的 民
族音乐艺术源远 流长 ，
独具特色 ，
许多 民族 的 民间戏曲 ，
优 秀传统 珍 品 本 身也 包 含 了丰 富 的爱 国主义 思 想 。 经 过
这样的介绍之后再听音乐 ， 学生沉 默了 。 “ 动人 心者 ， 岂
想感情方面 的特点 ． 让学 生 有一 个 大概 的 了解 。 然后 教
师把 曲谱 给学 生 范 唱 或 用 琴 奏 出来 。 要 求 他 们 背 唱 下
来。
在欣 赏的过 程 中 。
引导学生注意音高 、
节奏 、
速
度 、 力度 、 音色 、 调式等变化 ， 这样有助 于 学生 加深对
作 品 的理 解 。 加深对音乐 主题 的印象 ， 同时也 锻炼 了学
极性容 易调 动 ， 对 问题 的思 考较 全面 。 第 二 种是 电教 法 ： 使用 电脑 多 媒 体辅助 音乐欣 赏 教
学，
图、
文、
声 、
像有机结合 ，
教学 环 环 紧扣 ，
能最 大
限度地 有 效 体幻 灯 片 的呈 示 ，
版面 清晰 、
美观 ，
富有动感 ，