开放式提问与闭合式提问分析题
开放式与封闭式提问
1 比较而言，最为有效地促进受访人思考和发言的提问方式是()A. 侧面提问法B. 设问法C. 反面激问法D. 故问法2. 当记者向自己提问：“为什么一定要让读者知道这件事？这件事的意义何在？读者接触这一事件后，最关心，最想了解的问题是什么？” ，这体现的是记者的()A. 媒体竞争意识B. 新闻敏感C. 受众意识D. 时效意识3. “可读性”的概念，把()明确地摆在大众传播的重要位置。
A. 记者B. 采访对象C. 读者D. 编辑4. 下列哪个标题更符合当代新闻标题的制作要求？A. 科学院工作会议在京隆重召开B. 中科院实施跨世纪发展战略C. 中国投资二十亿元建设新一代大科学装置D. 中科院确定九五重大项目E. 中科院确定跨世纪的四大任务5.新闻报道的多层次真实可以理解为()A. 尽可能多地让同类受访人在新闻稿件中发言，保证他们发言的权利。
B. 坚持传播学中的“平衡”原则。
C. 避免对人、事认知的“刻板印象”。
D. 把交叉性、综合性的信息提供给读者，避免单向思维。
4. 记者的新闻敏感要表现在()A. 获取新闻线索B. 挖掘新闻素材C. 选择报道角度D. 善于沙里淘金E. 预见新闻后面的新闻5. 能有效激发受访人说出新闻细节的问题有()A. 对于这个现象你有什么感想？B. 你怎么看这件事？C. 你能给我举个例子吗？D. 当时是怎样的情形？6. 美国密苏里大学新闻学院《新闻写作教程》中写道：“像矿工从大量沙子里筛选出一点点金子那样，记者们把材料一点点过滤，以找出属于导语的那一块金子。
”这说明()A. 导语应该炼字炼句，优美生动。
B. 选择最有趣、最富于戏剧性和人情味的材料写进导语。
C. 选择最重要，最有影响力的材料置于导语。
D. 应该将最新鲜的事实、信息置于导语，不要淹没在一般的材料中7. 在采访中，记者应尽可能让受访对象()A. 与记者正面相对B. 逆光而座C. 与记者比较接近D. 处于安静的环境中8. 新闻线索的特点有()A. 只是信号B. 稳定性低C. 比较简单D. 可信度高E. 反映现象10. 采访前进行的新闻策划可以包括()A. 确定整体报道的选题、主要目标和预期效果B. 确定整体报道的版面安排、栏目设置以及每一部分的具体报道形式C. 确定单次采访的目标以及所需要的新闻细节D. 确定单次采访的对象、时间和地点E. 根据现有的物质资源和人员配备，明确采访的具体责任分工11. 下列哪些是开放式的提问？A. 你怎么想到来南开大学工作？B. 你为什么攻读两个硕士学位？C. 你是否考虑过回国发展？D. 你如何增加自己团队的凝聚力？1C 2B 3C 4B 5D 4E 5D 6D 7C 8A 10C 11D 15B 16B 17A 18A 19B 20B1）开放式提问：大而化之的提问。
关于课堂提问中开放式与封闭式问题的思考
05
开放式与封闭式问题的结合使用
根据教学内容选择问题类型
教学内容简单明了时，使用封闭 式问题快速检验学生的理解程度
。
教学内容复杂或需要深入探讨时 ，使用开放式问题引导学生思考
，激发他们的思维活跃度。
结合教学内容的特点，灵活运用 开放式与封闭式问题，提高教学
思考深度
开放式问题通常引导更深层次 的思考和讨论，而封闭式问题 可能限制思考深度。
适用场景
开放式问题适用于需要激发思 考、收集多样观点的场景，而 封闭式问题适用于需要明确答 案或快速决策的场景。
03
开放式问题在课堂提问中的应用
激发学生思考
开放式问题可以引导学生思考 更深层次的问题，激发他们的 好奇心和求知欲。
避免提出与课堂内容无关或过于简单的问题，浪费课堂时间。
THANK YOU
感谢聆听
举例
你对这个话题有什么看法？你觉得这个解决方案如 何改进？
封闭式问题
80%
定义
封闭式问题通常有固定答案或有 限的选择范围，回答者只需选择 或简短回答。
100%
特点
答案明确，易于统计和分析，但 可能限制思考和表达。
80%
举例
你是不是同意这个观点？这个方 案是不是最好的？
两者比较
结构差异
开放式问题更开放、灵活，而 封闭式问题更具体、明确。
效果。
根据学生特点调整问题难度
针对基础较差的学生，多使用封闭式 问题，帮助他们建立自信，逐渐提高 问题难度。
结合学生的个体差异，调整问题的难 度和类型，促进全体学生的共同进步 。
针对基础较好的学生，多使用开放式 问题，激发他们的挑战精神，提升思 维能力。
开放式问题与封闭(“问题”文档)共6张
4.根据答复者的言辞可以看出她的教育，价 可能使会见者心里由于没准备而答复没有边际
❖ 请问你怎样看待工业工程这个专业的？
值目标，态度与信念
❖ 5.可以搜集意想不到的答案，也就是可以丰 富问题的解决方案
❖ 缺点：
❖ 1.由于开放性会产生大量的不想干问题细节 ❖ 2.面谈可能失控 ❖ 3.花费的时间比较长 ❖ 4.可能使会见者心里由于没准备而答复没有
边际
Hale Waihona Puke 封闭式面谈问题封闭式问题有答案限制有根本形式，答复者 ❖ 可能使会见者心里由于没准备而答复没有边际
让被会者感觉自在，心里上不受约束
受限制 请问你的衣服多久换一次？
请问你的 费一个月大概多少？ 可以使答复者自由答复，随意发挥 请问你毕业后对自己的第一份工作预想工资是多少？
❖ 例子 请问你的衣服多久换一次？
请问你的 费一个月大概多少？ 请问你是解释开放式问题这个问题的？
请问你的 费一个月大概多少？ 请问你毕业后对自己的第一份工作预想工资是多少？
❖ 请问你是解释开放式问题这个问题的？
可能使会见者心里由于没准备而答复没有边际
❖ 请问你的衣服多久换一次？ 请问你的 费一个月大概多少？
请问你是解释开放式问题这个问题的？ 最近物流企业在我国开展迅速，请问你是怎么看待这种情况的？ 对没采用的进一步提问有启迪作用
开放式问题与封闭
开放式问题例子
❖ 1.请问你怎样看待工业工程这个专业的？ ❖ 2.请问你是解释开放式问题这个问题的？ ❖ 3.最近物流企业在我国开展迅速，请问你是
怎么看待这种情况的？
开放式问题的优缺点
❖ 优点： 1.让被会者感觉自在，心里上不受约束 对没采用的进一步提问有启迪作用
开放式问题-开放式问题开放式和封闭式问题的优缺点
开放式问题-开放式问题开放式和封闭式问题的优缺点此部分内容详细的叙述了两种问题的各自的优点和缺点，在考试中此部分内容也主要是依据其各自的优缺点进行出题的。
一定要学会区分选择。
1）优点：可用于不知道问题答案有几种的情况，开放式问题可让回答者自由发挥，能收集到生动的资料，也可能反映出回答者之间的一些较细微的差异，甚至得到意外发现。
另外，当一个问题有10种以上的答案时，若使用封闭式问题，回答人可能记不住那么多答案，从而难以作出选择，同时，问题和答案太长，容易使人感到厌倦，此时用开放式提问较好。
2）缺点：开放式问题要求回答者有较高的知识水平和语言表达能力，能够正确理解题意，思考答案，并表达出来，因而适用范围有限，自填式问卷通常不用开放式问题。
回答者回答此类问题，需花费较多的时间和精力，加之许多人不习惯或不乐意用文字表达自己的看法，导致回答率低。
开放式问题对开放式问题的统计处理常常比较困难，有时甚至无法归类编码和统计，调查结果中还往往混有一些与研究无关的信息。
开放式问题封闭式问题1）优点：从调查实施的难易度看，封闭式问题容易回答，节省时间，文化程度较低的调查对象也能完成，回答者比较乐于接受这种方式，因而问卷的回收率较高。
从测量的层次看，封闭式问题在测量级别、程度、频率等一些等级问题方面有独特优势，这类问题一般必须列出一系列不同层次的答案，供回答者选择。
从资料的整理和分析方面看，封闭式问题列出答案种类，可以将不相干的回答减少到最低程度，收集到的资料略去了回答者间的某些差异，统一归为几类，便于分析和比较。
2）缺点：某些问题的答案不易列全，回答者如果不同意问卷列出的任何答案，没有表明自己意见的可能，而调查者也无法发现。
对于有些无主见或不知怎样回答的人，答案给他们提供了猜答和随便选答的机会，因此，资料有时不能反映真实情况。
封闭式问题调查还容易发生笔误，例如本来想选答案2，结果却圈了答案3，这类错误无法区分。
封闭性，半开放性，开放性问题六类问题类型
小学一年级语文包含六类问题类型的测试题设计案例分析张云梅徐河小学一、封闭性问题：定义明确、结构完善、解决方法明示或不明示，答案或结论是唯一的，这类问题为封闭性问题。
（一）、封闭性问题分为：第一类问题和第二类问题。
1、第一类问题特点：定义明确、结构完善、方法明示、答案或结论唯一。
如：第二题2、第二类问题特点：定义明确、结构完善、方法不明示、答案或结论唯一。
如：第一、四、十二题第一类问题是教师和学生“知道”该问题及其解法，但问题的正确答案只是教师已经“知道”，对学生来说是未知的，正确答案是唯一的。
第二类问题是问题已为师生所知，但问题的解法及其答案只有教师已知，要求学生自行探求问题解决的方法（方法不明示），而且答案只有一个。
（二）、封闭性（一类）问题的价值与功能：1、可达成既定目标，解决一个结构良好的问题；2、学会采用已知的方法来解决问题；3、得到一个正确的答案；4、增强对知识的了解、识记学到的知识；5、有助于方法技能的模仿练习。
（三）、封闭性（二类）问题的价值与功能：1、可达成特定目标，解决一个结构良好的问题；2、学会选择/运用一个正确的方法来解决问题；3、学会什么条件下采用什么方法；4、得到一个正确的答案；5、增强对知识的理解；6、有助于方法技能的比较、选择和应用。
（四）、封闭性问题可以检验：1、检验学生基础知识与基本方法技能的学习效果；2、检验学生对所学知识的了解和记忆情况；3、检验学生对所学方法技能的基本理解和运用情况。
二、半开放性问题：指结构不够完善、方法不确定，可有系列可能的方法，其结论或答案是一个或系列的，这类问题即为半开放问题。
（一）、半开放问题分为：第三类问题和第四类问题。
1、第三类问题特点：结构不够完善，方法不确定，可有系列可能的方法，其结论或答案是一个。
如：如第七、十题2、第四类问题特点：结构不够完善，方法不确定，可有系列可能的方法，其结论或答案也是系列的。
如：第三、五、六、八、九题（二）、半开放性（三类）问题的价值与功能：1、可达成特定目标，解决结构不够完善的问题；2、产生/运用许多可能的方法来解决问题；3、得到一个正确的答案；4、增长知识和技能；5、有助于发展逻辑思维和发散思维。
个案工作：提问技巧
知识点：应用闭合式问题来总结或确定问题
小雪：我男朋友不了喜解欢我特的定父信母息，我，们引在出一事起的时候，各 社知工识2点：：你应能用更闭加合详实式细，问地题可给来能我总讲会结讲引或发确发生定防了问什卫题么吗？
如何使用开放式问句进行探索与澄清 例如：谈到你母亲，你的感受是什么？
5
情景分析 3-2
你会怎样来确定小敏的感受呢？ 社工：“当你说你感觉很糟时，你的感受是什么？ 知识点：推进谈话，应用开放式问题确定当事人的感受 （问题）
6
情景分析 3-3
你会怎样来确定小敏所面对的问题呢？
社工：“当你梦见自己要拿刀杀父亲，你感觉非常害怕， 对现实中的父亲既害怕，有愤怒，是吗？ 社工：当你看到你爸爸打妈妈的时候，你非常愤怒，但对 当时自己没有去帮妈妈而感到内疚，是吗？
就像昨天，她朝我发火，因为我上课迟到了. “什么”问题：事实取向，探求事实材料 社工：以梦作为依托，来引导案主
四种开放式问句——“为什么社”问工题：以梦作为依托，来引导案主
闭例合如式 ：问告句诉与我开更放多式你问对句那件—例—事如举的：例想法 闭合式问句与开放式问句 听说你经常发噩梦，梦里梦见了什么？ 社工：让我们检查一下，确梦定里你出已现经了正什确么填画写了面申呢请？。 让对方举例以确定个案的状谁态出现了呢？ 当小你雪想 ：到我你男爸朋爸友时不，喜你欢的我感的当受父时是母的什，情么我景？们是在怎一样起的呢时？候，各 社工：以梦作为依托，来引你导当案时主的感受是什么？ 允许服务对象表达想法、感在受梦和里意，见你，看到的爸爸是什么样呢？ 四小种敏开 ，放男式，问7岁句，—性—格“能内不向能当，”你不问爱想题说示到话例你。爸爸时，你的感受是什么？ 酒时对自己的母亲大打出手，且看到母亲血流满面。
关于开放性问题和封闭性问题
关于开放性问题和封闭性问题研究发现，一节课堂中高达80%的时间都被用来提问和回答，一方面，课堂提问是师生进行学习活动的一种方式，教师通过提问启发学生思考，传递知识。
另一方面，课堂提问是教师测量学情、评价学生的重要方式。
在课堂提问中，根据问题所涉及的认知层次可以将问题分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题是间接的、高层次的、发散的、开放的，而封闭性问题则是直接的、低层次的、聚合的。
那么，既然开放式问题所涉及的认知层次更高级，是否说明开放式问题更有效呢？又或者，封闭性问题使用频率最高，是否说明它的教学效果更好一点呢？我认为不能这样片面地对二者的课堂功能下定义，下面我将简要谈一下我对开放式问题和封闭式问题的理解。
一、开放式问题和封闭式问题的定义开放性问题与封闭式问题最初起源于认知心理学领域，开放性问题是指不止一个答案或者答案不确定的问题，封闭性问题是指具有确定答案或答案唯一的问题。
后来，伊凡・汉耐尔根据布鲁姆教育目标分类学中的六个认知目标，将问题的认知层次相应地划分为六个：识记、理解、应用、分析、综合、评价。
其中前三个属于封闭式问题的范围，后三个分析、综合、评价属于开放式问题所涉及的认知范围。
在课堂教学中，封闭式问题一般只要求学生对知识点进行简单的回忆，不需要作深层次思考，比如《史记》的作者是谁？鲁迅原名是什么？开放式问题则需要学生开动脑筋、经过一番思索才能得出，它的答案也往往是开放性的，没有唯一正确的答案，学生可以根据自己的理解给出不同的见解。
例如，在《祝福》一文中，我们可以这样设计开放性问题：你认为对祥林嫂伤害最大的人是谁？鲁四老爷？四婶？柳妈还是“我”？这一开放性问题没有唯一的答案，且可以引发学生发散思维，促进学生对文章主题的深层次思考。
二、开放式问题与封闭式问题孰优孰劣？既然开放性问题所涉及的认知层次更高，是否说明开放式问题比封闭式问题更有价值呢？还有人认为，封闭式提问占课堂总问题的绝大部分，因此封闭式问题更重要，我认为这两种观点都不对，二者在课堂提问中的作用是不同的，不能简单地以认知层次高低或提问数量的多少来判断二者的重要性。
[心理学]浅谈开放式询问和封闭式询问
![[心理学]浅谈开放式询问和封闭式询问](https://img.taocdn.com/s3/m/414c6557326c1eb91a37f111f18583d049640f05.png)
封闭式询问以“是不是”、“要不要”等来发问，来访者以“是”、“否”等简单的字回答。
它能有针对性地收集资料；停止来访者滔滔不绝的言谈。
开放式询问以“什么”（引出事实）、“怎样”（引出事情经过或情绪）、“为什么”（引出原因）、“能不能”（引出一般性情况）等词发问。
它可以收集资料，促使来访者自我分析，推动会谈进行。
两种询问方式1.开放式问题特点：不能给出一个确定答案。
鼓励别人叙述，从而提供最大程度的信息。
什么，怎么样，为什么，能否等等。
例如：你能告诉我你今天为什么来这里吗？2.封闭式问题特点：用几个词或者句子就可以回答的问题。
有利于聚焦会谈并获得信息，但引导谈话的重担就落在了会谈热暖的身上。
封闭式问题通常以是否开头，要求对方给出肯定或者否定的回答。
询问的作用1.主要作用：开放式问题让你和你的来访者的交流将会更加自由和开放；封闭式问题可以给你提供准确的信息和细节；可以鼓励或者阻止来访者谈话。
2.次要作用：找出来访者世界中更多的细节，丰富他们的故事；对来访者的问题做一个有效的评估；引导来访者谈论话题的方式；根据会谈的需要帮助来访者打开或结束谈话。
关于询问的几个问题1.询问帮助开始会谈跟言语交谈的来访者有一个舒适的关系，开放式问题能够帮助推动自由讨论也给交谈留下了足够的空间。
比如：你今天想谈些什么？你能告诉我你来见我是为了什么吗?自从我们上次谈话以后事情怎么样了?上次我们见面的时候，我们谈论你打算去面对你的伴侣并讨论性问题，这周怎样了？前三个问题提供了足够的空间，因为那使来访者几乎可以谈论任何事情，最后一个问题是开放式的，但问题来自于前一周，所以为会谈提供了关注点。
2.开放式问题帮助来访者详细讲述和丰富故事一开始的会谈通常先问一个或者两个问题，然后再考虑接下来应该怎么办。
就来访者早些时候提出的话题，一个开放式问题可以帮助重启谈话并使其向前继续。
如：你能告诉我关于那件事更多的情况吗？当那件事发生时你的感觉是怎样的？根据你说的，你认为这个问题的最佳解决方案是什么？到现在为止我们遗漏了什么吗？你的脑海中还有什么吗？3.询问有助于引出来访者对于事情的具体细节以发现来访者具体细节为目标的一个典型的问题是：你能给我一个明确的例子吗？比如下面这个例子：来访者：李明使我狂怒？咨询师：你能告诉我李明怎么对待你的一些具体的例子吗？你能告诉我李明做了什么特别的事情让你如此狂怒吗？你说“使我狂怒”是什么意思？……如果咨询人员明确的指导会谈的方向，一些封闭式问题都能带出很多有价值的细节。
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开放式与闭合式提问
1、北京一家医院上周确诊一例人感染H7N9禽流感病例。
开放式：
①是什么原因导致此次的H7N9禽流感感染？（向医院提问)
②目前可以采取什么措施预防感染H7N9禽流感？（向医院提问)
③你们这次会如何对待H7N9禽流感？（向当局提问)
④你对H7N9禽流感有什么了解？（向市民提问）
⑤如果你生活的环境容易感染H7N9禽流感，你会怎么想？（向市民提问）
闭合式：（向医院提问)
①这是北京市发现的首例人感染H7N9禽流感疑似病例吗？
②H7N9禽流感与以往禽流感病例的病症有没有相同之处？
③感染H7N9禽流感的患者有什么病症？
④你们发现之后，马上确诊是感染H7N9禽流感吗？要怎样确诊后才对外公布？
⑤目前感染H7N9禽流感的患者，有生命危险吗？
2、11日上午，浙江省象山影视城发生一起马伤人事件，造成12人受伤，其中2人伤势较重，另有1人经抢救无效死亡。
开放式：
①为什么会发生马伤人事件的？（向影视城负责人）
②你们将采取什么措施防止类似事故再次发生？（向影视城负责人）
③你们对此起马伤人事件应负什么责任？（向影视城负责人）
④你们对此次马伤人事件怎么看？（向游客）
⑤影视城作为旅游景点，你觉得它的安全措施做得怎样？（向游客）
闭合式：（向影视城负责人）
①事件大约发生在什么时间？
②现场有多少人受伤？有没有人死亡？
③当时的状况是怎样的？
④马是拴紧的吗？
⑤以前有发生过类似事件吗？
3、东莞理工学院莞城校区学生宿舍发现一名大一男生上吊身亡，初步判断为自杀。
开放式：
①你们将如何处理此次自杀事件？(向校方)
②你们将会采取什么措施，加强学生珍爱生命的意识？(向校方)
③你认为大学生会有自杀倾向或行为的原因是什么？（心理专家）
④自己身边发生自杀事件，你有什么感想？（向学生）
⑤当你有心理问题的时候，你会怎么做？（向学生）
闭合式：
①你在什么时候发现舍友吊在阳台上的？（向男生舍友）
②你们怎样把它弄下来的？（向男生舍友）
③你们有没有发现舍友的异样？（向男生舍友）
④你们有没有被吓到？（向男生舍友）
⑤这个宿舍会继续住人吗？（向校方）。