让想象力插上飞翔的翅膀
让梦想插上翅膀作文
让梦想插上翅膀作文篇一：让梦想插上翅膀总喜欢趴在窗前，看着外面五彩缤纷的世界的我，突然看到一只纸飞机轻轻地从我眼前掠过。
那小巧轻盈的身姿，那轻捷的飞翔，多么熟悉！曾几何时，好似哥哥小时候捧在手心的那一架纸飞机！蓦地，我的视线已被它悄悄牵走，揉成缕缕的回忆挂在了童年的树梢上……蔚蓝的天空，像一方浅蓝色的丝帕；洁白无瑕的云朵，像天使的翅膀；无忧无虑的秋风，掀起一层又一层的麦浪。
有一个小男孩，站在田野里，放飞了满载着他的梦想的纸飞机，飞机乘风而翔，他欢呼着，蹦跳着，使劲地挥着双手。
他——就是哥哥。
折飞机、放飞机是哥哥童年最大的乐趣。
虽然他没有过做飞行员、制造飞机的壮志，但他却一次次专注地折着纸飞机。
他仰起头，望着自己的纸飞机在天空飞翔，努力睁大眼睛，情不自禁地微笑着。
哥哥一定有一个深藏在心底的梦——渴望飞翔，渴望在蓝天里编织理想的梦。
每次的每次，哥哥就这样用他那稚嫩的小手折叠着他童年的梦想。
梦想，每当有人问起“你的梦想是什么”时，在潜意识里，我们都会不由自主地去聆听、去寻思自己心中的那个梦想。
梦想是什么？在我心中，梦想只是一个很模糊的概念，似乎遥不可及，又似乎近在咫尺！小时候，常听爷爷讲故事。
记得有一次，爷爷跟我讲故事的时候，突然问我：“小孙女，你有梦想吗？”我困惑地挠挠脑袋，轻轻地摇了摇头。
爷爷语重心长地说：“蜗牛缓缓地向着金字塔的顶端爬行，纵然烈日当头，因为蜗牛相信，它虽然没有鹰的矫健，但毅力是它最大的天赋；蜘蛛没有翅膀却可以把网结在空中，因为蜘蛛相信，梦想是最好的翅膀；叶子在风雨中飘摇却依然坚守在枝头，因为叶子相信一生执著的绿一定会换来一个金色的秋天……而爷爷我也相信，为梦想插上翅膀，就一定可以冲上云霄。
懂吗？”我似懂非懂地点了点头。
现在，长大以后才知道，梦想像一粒种子，种在“心”的土壤里，尽管它很小，却可以生根开花，假设没有梦想，就像生活在荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
有了梦想，也就有了奋斗追求的目标；有了梦想，也就有了前进的动力。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。
一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。
这是一节关于《女娲造人》的课程。
老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。
”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。
画面中的女子正是传说中的女娲。
老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。
在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。
因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。
”全班爆发出一阵笑声。
老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。
接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。
女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。
于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。
”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。
老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。
”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。
女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。
所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。
”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。
一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。
”老师听着学生们的设想，欣喜不已。
“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。
”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。
他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。
这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。
给梦想插上翅膀飞翔作文【精选4篇】
给梦想插上翅膀飞翔作文【精选4篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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想象的翅膀教案--二年级心理健康课
第二课想象的翅膀二年级（下册）教学目标：1.知识与情感：使学生了解想象力在日常生活中的作用。
2.过程与方法：通过讨论法、活动体验法使学生了解提高想象力的方法。
3.情感、态度、价值观：激发学生的兴趣，使学生感受想象的乐趣。
教学重点：使学生了解提高想象力的方法。
教学难点：1.使学生了解提高想象力的方法。
2. 激发学生的兴趣，使学生感受想象的乐趣。
教学准备：老师：七巧板、多媒体、课件。
学生：笔、白纸。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课前热身活动：设计理念：了解学生想象力的不同水平。
通过活动，让学生对想象产生兴趣。
师：同学们，这是一副七巧板，你能把它拼成什么图形？生：（请同学们尽可能多的展示图形）。
师：七巧板仅仅是几个简单的图形，但大家能联想到这么多的事物，这就是我们平常说的想象。
（板书：想象的翅膀）我们每个人都会有自己的梦，都有自己的一些奇特的想法。
大家回想一下，你曾经有过哪些梦和奇特的想法呢？我们先来听一个小朋友说说他自己的想法。
讲诉：“小故事大道理”的内容。
同学们，故事中的“我”的想法可笑吗?说一说自己曾经有过的奇怪的想法，和大家分享一下吧！生：积极说出自己的想法。
师：想象是创新的起点，是智慧的翅膀。
当你的头脑插上想象的翅膀时，你会飞得更高。
二、活动设计活动一：想象出创造设计理念：引导学生根据生活中的现象展开想象，使学生了解想象力在日常生活中的作用。
师：人们正是借助丰富的想象创造了许多东西，让我们一起来看看启发引出的发明。
（教师出示斑马—斑马线、蝙蝠—雷达图片）20世纪50年代初期，英国人在街道上设计出了一种横格状的人行横道线，看上去这些横线像斑马身上的白斑纹，因而人们称它为斑马线。
科学家根据蝙蝠的声波原理发明了雷达。
发明创造离不开想象，文学创作离不开想象。
我们的生活中还有什么是离不开想象的？请同学们谈谈。
生：同桌交流、汇报。
师：如何获取并提高想象力？就让聪聪博士教你几招吧。
活动二：聪聪博士教你提高想象力设计理念：使学生了解提高想象力的方法。
培养想象力的四个方法
培养想象力的四个方法1(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--培养想象力的四个方法想象是创造的闸门，想象是飞翔的翅膀，想象是炫动的舞台。
现代化建设需要创造型人才，而创造型要人才最突出的特点是想象力丰富，因此，我们在语文教学中要把想象能力的培养放在重要的位置，根据学生的心理、生理、年龄特点及其思维发展的规律，有意识，有计划地培养和发展学生的想象力，为国家造就一大批需要的具有开拓精神的创新型人才。
以下谈谈培养学生想象力的四种方法。
一，假设法在日常生活中，我们可以经常提出各种各样的假设，引发学生的奇思妙想，例如：“假如世界上没有太阳，我们将会怎样”“假如鱼离开了水，它会怎么样”“假如你是老师，你将如何组织学生开展活动”“假如你在森林中迷了路，你会怎能么办”这些，能够让学生展开丰富的想象，让孩子们的想象插上飞翔的翅膀。
不仅在日常生活中我们可以运用想象，在教学中出可以运用来引发想象。
我在教学《只有一个地球》时，便引导学生在深刻理解课文内容的基础上，引导学生假想：没有地球会怎能样破坏了环境怎么样我们能进行生活和学习吗我们还能生存吗一下子，学生们的兴致很高，课堂充满了积极性，学生的思维也给就调动起来了。
二，猜想法猜想法：就是对一个问题进行探索性、创造性的推理活动。
例如：星期五，你放学回家，远远地你看到你家的烟囱在冒烟，你是不是一下子便会引起你许多的猜想：烟囱为什么会昌烟妈妈在干什么是不是在给我做好吃的呢她会有什么样的语言、动作和神态呢在课堂教学中，我们经常采用猜想法来引导学生的想象，如《少年闰土》中写到闰土与“我“见面后的语言对话，大量运用了省略号，我便引导学生：这些省略号说明闰土有说不完倒不尽的无穷远尽的稀奇事，只好用省略号代替，那么，这些省略号表示些什么稀奇事呢我便要求学生进行大胆的猜测，学生兴头十足地进行猜测，很快就根据闰土所生活在地方，可能有的童年趣事，把一个个省略号变成了许许多多的具体内容。
《克雷洛夫寓言》读后感（精选32篇）
《克雷洛夫寓言》读后感《克雷洛夫寓言》读后感（精选32篇）《克雷洛夫寓言》读后感篇1"书是人类进步的阶梯。
"我喜爱读书，书伴随着我成长，是我每天必补的营养品。
在去年暑假，我兴致勃勃地阅读了《克雷洛夫寓言》这本书。
我被书里的故事深深地吸引了。
是这本书启发了我，教育了我。
就拿大家都熟悉的《狐狸和乌鸦》来说吧：乌鸦嘴里叼着一块奶酪，正准备找个地方安顿下来，享享口福，不幸被狐狸看见了，馋嘴的狐狸为了得到这块奶酪，就口是心非的对乌鸦夸赞一番："你是多么美丽动人，惹人喜爱的鸟啊!只要你一开口，一定是天使般的声音。
"乌鸦听信了狐狸的花言巧语，唱起了歌，口中的奶酪随之掉落，中了狡猾的狐狸的'"诡计".读完这个故事我就想：无论做什么事，首先要去考虑事情的结果，然后再去做。
也就是说，不能盲目地听信别人的话。
要是不考虑结果，盲目地去做的话，就容易上当受骗。
世上有很多心口不一的人，他们就喜欢用甜言蜜语诱骗人们，我们不能随意听信这些人的话，否则到时候就会追悔莫及。
《克雷洛夫寓言》读后感篇2最近，我又读了一本新书，叫《克雷洛夫寓言全集》，共九卷，203篇。
读《大林和小林》时，翻遍全篇，成语寥寥无几，我做读书笔记时大费周折。
而这本书随便翻开，成语目不暇接，佳句数不胜数。
我的读书笔记中好词、佳句和感想三个栏目记得“盆钵满盈”。
书中高超的语言技巧、丰富的词汇、细致入微和绘声绘色的`描写，都堪称经典，令我百读不厌。
这些寓言都蕴含丰富的人生哲理。
《乌鸦和狐狸》告诉我们：喜爱听奉承话的人总有一天会上当受骗;《橡树和芦苇》提醒我们：每个人都有自己的优点和缺点，千万不要狂妄自大，瞧不起别人，否则会因此付出沉重的代价;《山雀》让我们明白：在事情还没有做成时，不能在别人面前吹捧;《小树木和火》让我们懂得：选择朋友时一定要谨慎;《杀鸡取卵》警示我们：做事不能急于求成……沉醉在克雷洛夫那充满真诚关怀的文字叙述中，我的心中如沐春雨，“大师”的人生哲理如春雨般滋润着我，带领我走向光明、走向理智、走向成功的道路。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
让想象插上翅膀作文(5篇)
让想象插上翅膀作文（5篇）让想象插上翅膀作文 1长大以后，你或许会离开家乡。
当某天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故乡”为内容写一篇*作，你可以尽情地发挥想象，表达心中的情思。
如何写好这次作文呢？首先，要大胆想象，确定选材。
时间像一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，家乡会有哪些变化呢？你可以插上想象的翅膀，大胆地设想那时的情景，然后定下最感兴趣的题材，这是动笔的前提。
其次，要具体描述，突出变化。
除了有好的选材，还要有生动具体的描述。
只有将二十年后的情景细致地描写出来，才能让读者觉得可信，有身临其境之感。
特别要注意的是，在描写时应突出变化，体现二十年的变迁与发展。
而且，这变化既要新奇又必须符合情理。
最后，要融入真情，表达乡情。
思乡情，恋乡意，如同一杯飘着悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越浓。
我们描绘二十年后的美好前景时，应在字里行间融入真情，表达对家乡的无比热爱和依恋，也会激起读者对家乡明天的憧憬。
同学们，拿起你的笔，让真情插上想象的翅膀，尽情地描绘你二十年后回到家乡所看到的、所经历的一切吧。
让想象插上翅膀作文 2我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开。
我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
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让想象力插上飞翔的翅膀
作者：余念慈
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期
【摘要】现代化建设需要创造型人才，而创造型人才最突出的特点是想象力丰富。
而诗词语言精炼而富有韵律，形象高度集中并意象化，感情真实、独特，是开发学生想象力的肥沃土壤。
因此，本文尝试探讨如何在诗词教学中培养学生想象力。
【关键词】诗词；语文教学；想象力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0133-01
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。
而诗词，作为最富有想象性的文学作品，无疑是培养学生联想与想象力的极好材料。
新《语文课程标准》也对各学段的诗词教学提出了明确的要求，强调在诗词教学中应着重培养学生的语言感悟能力，情感体验能力和思维想象能力。
那如何在诗词教学中，让学生的想象力插上飞翔的翅膀，笔者认为可从以下几个方面尝试。
一、琢磨诗题，激活学生想象力
随着诗歌的发展，诗词的标题也由无标题发展到标题类型化，逐渐成熟。
诗题能揭示诗词的具体内容，富含信息。
因此，我们可以根据诗词标题这个窗口，诗词的创作背景，去想象诗词的内容，从而激活学生的想象力。
陶渊明的《归园田居》，让学生先从诗题着手，结合诗歌的背景（陶渊明不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞官回家，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园），去想象那时可能发生的生活画面，揣摩诗人的心境。
这样，学生能借助自己的想象力大体把握诗歌的内容，从而获得成功的喜悦，有效地鼓励他们大胆的想象。
教曹操的《观沧海》一课，让学生在了解此诗是曹操在消灭了袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作这一背景后，紧扣诗题想象作者观看到海上的景象特点。
王维的《山居秋暝》，同样可以让学生结合作者的心境和诗题去想象秋天的黄昏，居住在山村的风景。
这样既可以在新课开始时调动学生的兴趣，又可以提供了广阔的想象空间，让他们尽情联想与想象，从而克服了畏惧想象的心理，从而激活了想象力。
二、串联意象，发展学生想象力
想象力是“在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力”，即想象的能力。
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”无论想象内容如何荒诞，都有其客观的实体作为基础，如果离开了这一客观基础，想象便成了无源之水。
诗词中高度集中的意象群是诗人
寄托情感的物象。
因此，我们在诗词教学中，应抓住这些直觉材料，串联意象，构架画面，大胆联想与想象，融情入境，体味诗歌的魅力。
上课时，让同学们把所有意象找出来，进行串联，想象。
善于画画的同学可以边想边把脑海中的画面描画出来；而其余同学则可用散文形式（要把诗歌中的所有意象都用进去）把它描写出来。
在或画或写中，品味诗歌的意境，体会它的情感。
例如在《登高》中，诗人集中了风、天、猿、渚、沙、鸟这六种意象，描写了萧瑟的秋江景色，意境苍凉壮阔，让一个忧国伤民、老病孤愁的老人形象跃然纸上。
在《声声慢》中，词人选择的是惨淡的黄昏、堆积的黄花、南飞的大雁、点滴的细雨这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
那个孤独憔悴的女子，也可以在画画和写散文中，慢慢向我们走来，走进我们的心里。
能力层次更高的同学，甚至可以化用诗词，创作歌词。
《涛声依旧》对《枫桥夜泊》中意象“渔火、枫桥、钟声、月落乌啼、风霜、客船”的借用，能更大程度地发展学生的联想与想象，把诗词的感情补充得更丰厚。
想象力的运用是需要脑力的耗费的，也就是说形成一个方案要进行大量的搜索、联想以及反复组合等等思维形式。
串联意象，重新组合，都能让学生打开思维之门，放飞想象。
三、引起共鸣，拓展学生想象力
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
”还说：“不学诗就不会说话。
”意大利哲学家克罗齐也说：“人天生来就是诗人。
”诗揭示的是普遍真理，表达的是普遍情绪，描写的是事物的必然趋势和本质规律，而不只是某人对某事的宣泄，或“是一种短时的热情甚或一种激情和消遣”。
这也恰恰是诗歌能穿越时空不断流传的原因。
因此，在解读时，我们不能仅拘泥于对作者感情的解读，更应是对人类感情的解读。
而学生是不同的个体，经历因人而异，对同一事物的感悟也不一，甚至相同的人在不同的环境下也会产生不同的情感。
因此，我们应该在诗词教学中，让学生联系个人经历，去跟诗词中的情感进行共鸣，多元化理解诗词。
因为，只有通过切身体验、主动参与，学生才能真正完成知识意义的建构，进而达到高中语文新课程改革强调知识有效的落实的目标。
想象力也是以自身的知识和经验为基础的。
因此，共鸣教学，能很好地培养学生的联想与想象力。
《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得”。
李清照表达的是国破家亡、有家不能回的悲戚之情。
但现在的我们，在和平年代，当然没有国破。
但是，我们还是经常有这种感慨。
因为，它的“愁”，那一种悲凉与绝望，可以是一种更广阔意义的情感。
《虞美人》虽是李煜的亡国恨，一句“春花秋月何时了，往事知多少”也可以是一种得而复失的悲怆，更是我们坎坷人生旅途中的不堪回首的过往。
李商隐的《无题》诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”既可以是对爱情的至死不渝，也可以是对事业的鞠躬尽瘁，更可以表达不达目标死不休的执着。
《枫桥夜泊》，本是借传统意象表达思乡之情、羁旅之情，而学生共鸣的情感可以是旧情想复燃、鸳梦想重温，
也可以是朋友间真挚的友情能否再延续，也可以表达一种怀旧情结，更可以是一种追求后的遗憾、失望之中的渴求……
因此，不同的人在不同环境下会与诗词产生不同的情感共鸣。
而诗词的这种不确定性，给了学生很大的想象空间。
别林斯基说：“在诗歌中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成。
”爱因斯坦也说：“想象力要比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低，而现代化建设需要创造型人才。
因此，凭借诗词课堂，激发学生联想与想象，培养有想象力的学生，是我们语文教师的重要任务之一。
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准（实验）解读》[M]. 湖北教育出版社，2004年4月版
[2]蒋民主.欣赏想象：诗歌学习的钥匙[J].语文教学与研究，2005年11月版
[3]郭铭辉.《粒粒皆欢喜》. 线装书局，2008年7月版。