给学生插上飞翔的翅膀
苏教版四年级下册音乐教案飞翔的翅膀教学设计
飞翔的翅膀教学内容：1.学唱歌曲：《飞吧，飞吧》、《翅膀》2.欣赏音乐：《鸽子》、《快乐阳光》教学目标：1.歌曲艺术形象的感染，对学生进行"少壮不努力，老大徒伤悲"的教育。
用视唱法教学，要求合唱均衡和谐。
2.欣赏《鸽子》、《快乐阳光》与《飞吧，飞吧》歌曲对比。
教学重难点：1.合唱时候要注意均衡和谐。
2.要求学生能够体会歌曲所表达的思想情感。
教学过程：一、组织教学：1.师生唱问好歌，开始上课。
2.进行连音和断音的发声练习。
二、教授新课：1.师导入：在我国古代有一位著名的诗人，他曾经写了这样有名的一句诗，"少壮不努力，老大徒伤悲"你知道这句诗是什么意思吗？师：在外国也是同样的道理。
下面我们就来学唱一首德国歌曲《飞吧，飞吧》，它借用了小鸟的口来向大家讲述了这样的一个道理。
2.师播放录音歌曲。
分析：这首乐曲很简单，只有几句，但却有三个声部。
我们可以很快的将歌谱和歌词学会，再进行合唱。
3.教师弹奏旋律。
要求学生在演唱声音要统一，时边唱边听，注意各声部的音准以及声部与声部之间的和谐。
4.学习歌词：1）学生集体朗读歌词。
2）教师播放录音歌曲，3）播放歌曲伴奏。
四、欣赏《鸽子》、《快乐阳光》现在请大家来听赏二首（女声独唱、男女声重唱）歌曲"鸽子"，（童声齐唱）"快乐阳光"，并为歌曲配上声势，感受一下跟我们刚学唱的"飞吧，飞吧"歌曲有什么不同？五、教师小结：1.小结：同学们，从这首歌曲的学习当中，我们可以明白一个道理：那就是不管是外国还是中同，都要在小时候就养成好好学习，天天向上的习惯，长大了才不会一事无成，碌碌无为，而流下后悔的泪水。
2.课后作业：学习了这首歌曲，你对今后的学习有什么打算？。
为梦想插上腾飞的翅膀实验初中校歌
为梦想插上腾飞的翅膀——实验初中校歌近日，笔者有幸走访了实验初中，一所座落在风景秀丽的小镇上的学府。
在这里，我不仅感受到了学校师生的热情和活力，还有幸聆听了他们的校歌。
校歌作为学校的精神象征，承载着学校的文化底蕴和学子们的理想信念。
而实验初中的校歌，则更是一首激扬向上，铿锵有力的歌曲，为每一位学子的梦想插上了腾飞的翅膀。
接下来，让我们来一探这首校歌的内涵与魅力。
一、历史渊源实验初中的校歌可谓源远流长，它始创于学校校训的基础上，经过几代校领导和教职员工的共同努力，逐步演变完善。
如今的校歌，已经成为了学校精神的象征，广为传颂。
二、歌词赏析实验初中的校歌以激昂豪迈的音乐、朗朗上口的歌词而著称。
歌词中多次提及“梦想”“腾飞”等富有激励意义的词汇，直抒胸怀、昂扬斗志。
“实验初中啊，我们的家园，梦想照亮前行的路，腾飞自由的翅膀”，这些句子无一不彰显出学子们追逐梦想的志向，以及学校为他们提供的自由、充满希望的成长空间。
歌词中融入了学校的办学理念和教育理念，让学子们在歌声中感受到学校的温暖与关怀。
三、音乐风格校歌的音乐风格非常独特，旋律明快、激昂，节奏感强烈。
这种音乐风格不仅符合青少年学子们的口味，更是充分展现了学校的朝气和活力。
歌曲中的编曲和伴奏也相当到位，给人以耳目一新之感。
学校还通过举办校园歌唱比赛等活动，让学生们更加深入地了解和投入到校歌的演唱中，使校歌焕发出更加夺目的光芒。
四、实践意义校歌作为学校的一张名片，既展现了学校的精神面貌，也激励着学生们的学习与成长。
学校通过校歌的演唱和传唱，让学生们在感受音乐艺术魅力的亦能品味学校的办学理念和教育理念。
更重要的是，校歌唤起学生成长中的美好回忆，激发学习和生活的热情，让学生成为学校的骄傲。
实验初中的校歌以其深厚的历史渊源、激励人心的歌词、独特的音乐风格以及实践意义的深远影响而著称，为学校的发展和学子们的成长插上了腾飞的翅膀。
校歌也向我们传达了一种理想主义的教育理念，激发学子们不断追求梦想的动力，是学校精神文化的重要组成部分。
《平行与垂直》评课稿
给学生的思维插上飞翔的翅膀——《平行与垂直》评课稿《平行与垂直》是一节图形与空间领域的概念课。
这部分知识是在学生学习了直线及角的知识的基础上进行教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。
平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。
老师对此部分教材进行认真地研读，仔细揣摩了教材的编写意图，所以才有了如此扎实、高效的课堂。
下面我就择其课堂的几点谈谈自己的感受：1、以学生为主体，关注学生的情感体验，让孩子们始终处于积极的学习态度中。
整节课，始终以学生的亲手作品为学习素材，使孩子们在学习中增加了亲切感，提高了主动探究的意识。
学生的作品，学生自己来探究、分类、解决，挖掘隐藏着的新知识。
在关注知识目标的同时，更注重学生的情感态度，有了积极的态度，智慧的火花才能不断地绽放。
2、以学生为主体，重视学生知识的自动生成，突出数学课堂教学的发展性。
本节课以分类为主线，让学生先把想象的两条直线画在纸上，然后进行第一个层次的分类：你画的与谁是同一类？你们能给这些直线进行分类吗？学生通过两条直线表面有无交叉分成两类；接着老师引导学生根据直线可以向两端无限延长的特征进一步分类，发现那些看似无交点两条直线通过延长也可以相交，而有一些是无论怎么延长都不会相交，通过学生动手延长自己画的两条直线发现：同一平面内两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两类，此时老师顺势引出“平行”这一概念。
后面又进行第三次分类，即给那些相交的直线分类，设问：这些直线还可以分类吗？学生发现两条直线相交的角可以分为成直角和不是直角的两类，从而引出“互相垂直”的的概念。
这种“剥笋式”分类研究，学生不但理清垂直与平行，更让学生懂得了用“分类”这种数学思想去发现问题、分析问题、解决问题。
3.在知识探究的过程中完成了空间想象能力的培养。
主要表现在以下几个方面：①同一平面内两条直线位置关系的想象；②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象；③对平行线永不相交的想象。
培养想象力的四个方法
培养想象力的四个方法1(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--培养想象力的四个方法想象是创造的闸门，想象是飞翔的翅膀，想象是炫动的舞台。
现代化建设需要创造型人才，而创造型要人才最突出的特点是想象力丰富，因此，我们在语文教学中要把想象能力的培养放在重要的位置，根据学生的心理、生理、年龄特点及其思维发展的规律，有意识，有计划地培养和发展学生的想象力，为国家造就一大批需要的具有开拓精神的创新型人才。
以下谈谈培养学生想象力的四种方法。
一，假设法在日常生活中，我们可以经常提出各种各样的假设，引发学生的奇思妙想，例如：“假如世界上没有太阳，我们将会怎样”“假如鱼离开了水，它会怎么样”“假如你是老师，你将如何组织学生开展活动”“假如你在森林中迷了路，你会怎能么办”这些，能够让学生展开丰富的想象，让孩子们的想象插上飞翔的翅膀。
不仅在日常生活中我们可以运用想象，在教学中出可以运用来引发想象。
我在教学《只有一个地球》时，便引导学生在深刻理解课文内容的基础上，引导学生假想：没有地球会怎能样破坏了环境怎么样我们能进行生活和学习吗我们还能生存吗一下子，学生们的兴致很高，课堂充满了积极性，学生的思维也给就调动起来了。
二，猜想法猜想法：就是对一个问题进行探索性、创造性的推理活动。
例如：星期五，你放学回家，远远地你看到你家的烟囱在冒烟，你是不是一下子便会引起你许多的猜想：烟囱为什么会昌烟妈妈在干什么是不是在给我做好吃的呢她会有什么样的语言、动作和神态呢在课堂教学中，我们经常采用猜想法来引导学生的想象，如《少年闰土》中写到闰土与“我“见面后的语言对话，大量运用了省略号，我便引导学生：这些省略号说明闰土有说不完倒不尽的无穷远尽的稀奇事，只好用省略号代替，那么，这些省略号表示些什么稀奇事呢我便要求学生进行大胆的猜测，学生兴头十足地进行猜测，很快就根据闰土所生活在地方，可能有的童年趣事，把一个个省略号变成了许许多多的具体内容。
给孩子一双飞翔的翅膀
给孩子一双飞翔的翅膀“给孩子一双飞翔的翅膀”，这句话是多么美好啊！它给人一种温暖的感觉，仿佛一切都能变得美好起来。
孩子是上天赐予我们最珍贵的礼物，而给他们一双飞翔的翅膀，就是给他们一个充满希望和可能性的未来。
孩子，是生命的延续，是希望的象征。
每一个孩子都是一个新的个体，他们的出生给世界带来了新的活力，新的希望。
而给他们一双飞翔的翅膀，就是给他们一个可以尽情展翅飞翔的舞台，让他们在这个美丽的世界上尽情地成长，去追寻自己的梦想，去实现自己的价值。
给孩子一双飞翔的翅膀，意味着给他们一个良好的成长环境。
孩子的成长过程中，需要父母和社会的支持与关爱。
父母是孩子成长道路上最重要的引导者和陪伴者，他们应该给予孩子足够的爱和关怀，提供一个温馨和和睦的家庭环境，让孩子在这个温暖的怀抱中茁壮成长。
而社会也应该为孩子们提供一个健康、积极向上的成长环境，给予他们良好的教育资源和良好的社会环境，让每一个孩子都有机会展翅翱翔，去追求属于自己的幸福和成功。
给孩子一双飞翔的翅膀，也意味着给他们一个充满希望和可能性的未来。
每一个孩子都有自己的梦想和追求，他们都渴望成为一个有用的人，渴望实现自己的人生价值。
而我们作为大人，就应该给予他们足够的自由和信任，让他们有勇气去追求自己的梦想，去尝试新的事物，去发掘自己的潜能。
我们应该为他们构筑一个宽阔的天空，让他们尽情地展翅飞翔，在风雨中坚强成长，在阳光下绽放光彩。
给孩子一双飞翔的翅膀，更意味着让他们拥有一颗勇敢和坚强的心。
人生的道路并不总是坦途，而每一个孩子都会遇到各种各样的困难和挑战。
而作为父母和社会，就应该在孩子面临困难时给予他们坚定的支持和鼓励，让他们拥有一颗勇敢、坚强的心，去面对生活的挑战，去克服内心的恐惧。
只有勇敢和坚韧的心，孩子才能在逆境中坚强成长，才能在风雨中披荆斩棘，最终飞向自己的人生之巅。
给孩子一双飞翔的翅膀，是每一个家庭和社会的责任和义务。
我们要让每一个孩子都能拥有一双飞翔的翅膀，去面对并克服生活中的挑战，去实现自己的梦想。
育儿经验给孩子一双能展翅飞翔的翅膀
让孩子一双能展翅翱翔的翅膀女儿的出生，给我们这个平凡的家庭增添了一抹最炫丽的色彩，带给我们的是莫大的欣喜与激动。
我们和所有的家长一样希望自己的孩子每天能健康、快乐的成长。
今天应李老师之约，写下孩子教育方面的心得，心得真的谈不上，倒让我有了一个机会静下心来对孩子过去一段时间的教育进行了一个疏理。
作为一位妈妈，我常常在想：我们爱孩子究竟需要怎样的爱？我们应该教会孩子什么？什么样的能力才能够让孩子受益终身？我认为爱孩子，不应该是单纯的抚养、爱护。
孩子终有一天会离开我们父母的怀抱，独自飞翔。
我希望那天来临时，女儿已经有了一双能够展翅翱翔的翅膀。
这翅膀一边是良好的习惯，另一边则是积极、坚强的生活态度。
一、良好习惯的养成。
1、适当为孩子确立规矩孩子二至三岁时，我们便开始给孩子立下一些简单的规矩，如玩完玩具必须放回原处，吃饭时不能离开自己的位置，碗里的食物没有吃完前不可以放下勺子等等。
但规矩的建立，不是妈妈的强制执行，我常常会试着用一些女儿比较容易接受的一些方式去引导。
如当我发现女儿将玩完的玩具乱丢时，我会跟女儿说：“玩具宝宝要回家了，你知道它的家在哪儿？你会把它送回去吗？”当孩子把书放回原处后，我会对女儿说：“整理过的房间果然整洁很多了，玩具家族也一定很开心。
”一次次及时的肯定和赞扬，会引领孩子重复这样的做法，久而久之也就养成了玩完玩具后收拾的好习惯。
2、以身作则，言出必行父母放入言行就是孩子的一面镜子，我们家长在孩子面前的榜样作用是不容忽视的。
所以在女儿面前，我时刻注意自己的言行对她的影响。
记得上学期，为了培养女儿吃饭不拖拉的好习惯，我和女儿绘制了一张“爬格子，换心愿”的表格。
我们约定每次在规定的时间内吃完饭就可以在当天的格子里贴上一个贴纸，爬到指定的格子里就可以向妈妈提出一个愿望。
此后，很长一段时间里女儿在吃饭方面有了很大的进步的。
终于有一天，她的第一个礼品格里贴上了贴纸，她兴奋地跑过来对我说：“妈妈，我的第一个愿望是买一对漂亮的发卡子”。
《健康的心里,为你添上飞翔的翅膀》心灵日记
《健康的心里，为你添上飞翔的翅膀》心灵日记
教师良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力不仅会影响
教育教学效果，还会影响学生心理健康发展，我们应该为学生插上飞翔的翅膀。
我们知道，身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的保证。
那么，究竟什么是心理健康呢？心理健康的基本是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
换句话说，它是一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能做出良好的反应，并且充分发挥其身心潜能。
“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”一斯贝尔斯。
由此可以显示出，教师是一份承载着重大责任与使命的特殊职业。
要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。
因此，教师的心理健康至关重要。
世界卫生组织给健康下的定义为：“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。
”从世界卫生组织对健康的定义中可以看出，与我们传统的理解有明显区别的是它包含了三个基本要素：躯体健康，心理健康，具有社会适应能力。
具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准，全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者密切相关，缺一不可，无法分割。
这是健康概念的精髓。
培育课程,为孩子的劳动素养插上飞翔
培育课程,为孩子的劳动素养插上飞翔嘿，朋友们！你们有没有想过，现在的小娃娃们就像一群等待起飞的小雏鸟，而劳动素养的培育课程呢，那可就是给他们插上翅膀的魔法棒啊！你看啊，没有这劳动素养翅膀的孩子，就像没有帆的小船，只能在原地打转。
而一旦开启了劳动素养的培育课程，那就不得了啦。
这课程就像是一个装满奇珍异宝的魔法盒子，里面的每一个劳动技能都是一颗闪闪发光的宝石。
比如说，让孩子们学习做家务。
这可不像一场艰苦的战斗，而像是一场有趣的探险。
扫地的时候，扫帚就像孩子手中的魔法棒，灰尘就像一个个小怪兽，被扫帚轻松地赶到角落里。
擦桌子的时候，抹布就像是超级英雄的披风，所到之处，污渍全无，那桌子变得比镜子还亮呢。
再说说种植课程。
孩子们拿着小铲子在土里挖呀挖，那小铲子就像是一把开启大地宝藏的钥匙。
把种子种下去，就像是埋下了一个个小秘密。
种子发芽的时候，孩子们兴奋得就像发现了新大陆，那些嫩绿的小芽儿就像一个个调皮的小脑袋从土里钻出来，好奇地张望着这个世界。
还有手工制作课。
那些五颜六色的彩纸在孩子们手里就像是有了生命。
折一只千纸鹤，那千纸鹤仿佛随时能展翅高飞；做一个纸灯笼，就像捧着一个能照亮全世界的小太阳。
劳动素养培育课程里的团队合作劳动项目更是有趣。
孩子们就像一群小蚂蚁，虽然每个小蚂蚁的力量不大，但是组合在一起就有无穷的力量。
他们一起搬运东西的时候，那场面就像一场热闹的大迁徙。
在这培育课程的天空下，孩子们的劳动素养就像火箭一样不断飙升。
他们从一个个娇滴滴的小宝贝，变成了能独当一面的小大人。
他们的创造力就像喷泉一样源源不断，每一个劳动成果都是他们智慧的结晶。
这课程啊，就像一阵温暖的春风，吹进孩子们的心间，让他们懂得劳动的乐趣和意义。
有了劳动素养这双翅膀，孩子们就像一群快乐的小鸟，能够在生活的天空中自由翱翔，去探索更多美好的事物。
朋友们，这样的培育课程，真的是太赞啦，它让孩子们的未来充满了无限的可能呢！。
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔作者：崔兴艳来源：《新课程·教研版》2011年第06期陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。
感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。
教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案
从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案。
一、音乐欣赏在教学中，我们可以首先让学生感受《飞翔的翅膀》的音乐与歌词。
播放张学友的录音，让学生静心欣赏，聆听其中的情感和表达。
细心的老师可以帮助学生分析一些重要元素，包括歌曲的节拍、旋律和节奏，通过分析这些要素，帮助学生深刻理解音乐中表达的情感主题。
二、歌词解读在感受了音乐之后，我们可以进一步帮助学生理解歌曲的歌词。
歌曲中，歌词反复强调了“飞翔”的情感主题，表达了对自由的追求和渴望。
学生可以通过歌词解读，了解歌曲中蕴含的非常深刻的情感思想，理解作者想让听众从中汲取什么，传递了哪些信息。
三、课堂演练为了让学生更好的理解，教师可以设计一些与歌曲相关的课堂练习。
例如，教师可以让学生自由绘画，让学生将自己对“飞翔”的理解通过图形的形式表达出来。
这样不仅可以锻炼学生的画画能力，更能帮助学生深入理解歌曲的情感主题。
此外，教师还可以让学生通过演唱或背诵的方式，更好的记忆歌曲的歌词和旋律。
通过这种方式，学生可以更好的沉浸在歌曲中，感受其中的情感，获得自由。
四、开展主题活动教师可以以“自由的飞翔”为主题，组织主题活动。
例如，教师可以邀请学生到大自然中去，感受大自然的美好与自由，让学生在自然的环境中，感受到飞翔的自由感。
此外，教师还可以安排一些与主题相关的比赛活动，让学生在比赛中体验到自由竞争的乐趣。
《飞翔的翅膀》是一首极富内涵的歌曲，它传达了一种自由的情感，让人趋之若鹜。
在教学中，教师可以多角度的引导学生从中体验自由，锻炼学生的感性认知和表达能力，帮助学生拓展和深化对音乐的理解，为学生的成长提供更好的支持和指导。
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给学生插上飞翔的翅膀
当今社会对人才的需求首先就是人才的创新思维、创新能力。
那么，如何在中学语文教学中培养学生创造思维能力，鼓励学生质疑问难，大胆创新，是值得我们探讨的问题。
笔者作了以下几方面的尝试与探索，与同行共勉。
一、异中求同，激发学生创新思维的火花。
说明文教学中，学生由于年龄和社会阅历的限制，往往是事倍功半。
因此，教师如何调动学生的学习积极性，就需要我们在教学中不断探索，不断更新教学方法，贯彻创新教育的内容。
笔者针对这种情况，就设计了几个课文没有规定的题目，让学生自由发挥，让学生各抒己见，提出自己的不同看法，通过引导学生分析、争辩，从而在求异的基础上再求同，以此激发学生的学习积极性。
例如在学完《大自然的语言》一文以后，老师就留下了这样一道思考题：本单元中以后的几篇说明文，他们在说明方法上和本课有些什么联系和区别？请你分别找出他们之间的异同来。
学生对这个问题的思考较为活跃，经过自学，同学们都做好了自学笔记，在解决这个问题的时候，学生发言积极，争论也较为激烈，最后有学生自己归纳出这几篇说明文说明方法的异同。
总结一下这一道思考题的练习活动，笔者感到要比让学生在学完本单元以后再来讨论的效果好得多，因为学生在没有听到老师讲解的时候，他的思想处于一种求知探索的境地，没有条条框框的限制，那学生就会发挥自己
的想象力和分析判断能力，用自己的脑袋去解决问题。
这样，学生在求异同的活动中，既增加了学习说明文的兴趣，又可锻炼学生在相同类型文章中找到他们之间的联系和区别的能力，真正学会学习，更可贵的是点滴活动之中让学生积累了创新思维的经验，擦亮了学生创新思维的思想火花。
二、小组合作，提供土壤孕创新。
“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或者缺陷。
通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。
在学习《短文两篇〈两小儿辩日〉》过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致昂扬，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论：男生甲：“早晨和中午的太阳距离地球是一样的。
”女生乙“早晨和中午的太阳大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。
”事实证明，小组合作给语文课注入了新的血液，激起了学生创造思维的涟漪。
三、延伸想象，插上翅膀去遨游。
在语文教学中，开发学生的创造性思维能力，可以说只要利用的好，那是会收到事半功倍的效果的，学生在老师的引导下，一步一步走入自己的世界，走入自己的自由王国。
在教完《陈涉世家》
这篇课文的时候，我给学生留下了一道笔记题：陈胜立为王以后，请你设想一下，他会如何对待朋友？假如你是陈胜，你会怎么办？这一下很多同学多来了兴趣，答案是五花八门，不一而足了。
有的同学就主张陈胜应不忘少时的诺言，与朋友同甘共苦；有的同学认为陈胜应珍惜来之不易的胜利果实，让他的朋友一起来治理国家；也有的同学不这样认为，他们以为陈胜是自己得来的成功，不应和朋友分享；更有的同学认为陈胜应以团结人民建设好自己的国家为重……一句话，陈胜要为自己负责，想法以巩固自己的政权为重。
当老师把陈胜没有履行自己少年时代“苟富贵，勿相忘”的诺言的结果告诉他们时，同学们很惊讶，说这是不可能的事。
在这个活动中，学生不仅锻炼了写作能力，而且开发了学生的想象能力，学会用自己的脑袋想问题，同时又收到了品德教育的效果。
四、抓住诗眼巧创新，风景再造品诗境。
传统教学时对诗歌教学往往分析过于理性，流于琐碎，解来解去，却解掉了诗歌的神韵，这是有违诗歌欣赏原则的。
理解诗意的关键在于使学生感受到美。
如何使学生感受到美呢？
文有文眼，诗有诗眼。
诗眼，是诗歌的提纲挈领，也可以成为诗歌教学的提纲掣领，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。
抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐的《无题》时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：“大家觉得他读得怎样呢？……好在哪里？”若学生答好在读出了感情，教师就可以顺水
推舟问：“你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？”明确是“别”字后，教师就可用“别”字来继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？让我们一起来细品。
”又如教学崔灏的《黄鹤楼》时，教师可以说：“有人认为，这首诗是以‘空’字立意，它的每一联都写了一个‘空’，对此，你有什么看法？”由此可引导学生体味首联所叹之“楼空”、颔联所写之“天空”、颈联所绘之“洲空”、尾联所愁之“家空”，触摸作者空虚、惆怅、伤感的心境。
以上抓诗眼的过程是教师有意为之。
所谓风景再造，即学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。
写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的散文，如王维的《过故人庄》，辛弃疾的《清平乐 .茅檐低小》等。
情节性强的诗歌可改成一出小短剧，如杜甫的《石壕吏》、乐府歌辞等。
多数诗歌可以拟拍成电视精品，拟制成网页，配上画面，辅以音乐。
也可以有其他的表现形式，如有两名学生是这样用舞蹈来表达他们对《关雎》的理解的：暖暖的音乐从录音机中流出，间或几声水鸟的和鸣，一切是如此温馨详和。
一位少年迈着芭蕾舞步在音乐中舞蹈，他侧耳倾听水鸟的和鸣，眼里满是羡慕与深情。
在远远的前方，是一位美丽的少女，也在微风中踏着芭蕾舞步，她在劳动。
音乐转向缠绵，少年变得略带忧伤，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，
始终在远远的前方。
音乐再转轻快，少年抱出了他的土琵琶，边弹边唱，少女露出阳光般的微笑，在惊喜中逐渐靠近，最后两人在微风中沿着溪边舞蹈。
这时，音乐中适时地又传来几声水鸟的和鸣……这就是风景再造，这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗歌，并且把握的是诗歌的精髓，再现的是诗歌的神韵。
同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗歌的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。
总之，挖掘教材中的“创造”因素，找准“创造点”，长期坚持训练，学生必将受益无穷。
在今后的教育工作中，如何真正搞好学生创新能力的培养，是每一个教育工作者所义不容辞的责任。