自制多媒体课件———为学生插上飞翔的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的'学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
多媒体——让“快乐课堂”插上腾飞的翅膀
多媒体——让“快乐课堂”插上腾飞的翅膀
贾戈初级中学张金凤5月16日，由安丘市电教站组织的2006年度电教能手、电教优质课评选活动在全市中小学拉开帷幕。
笔者有幸现场体验感受了贾戈街道的评选过程。
贾戈街道参加评选的三位教师张金凤、王琳琳、李国超，各显身手。
他们课前准备充分，课件制作动静结合，有声有色；教师操作熟练，运用自如；学生学习兴趣浓厚，课堂气氛空前活跃；自主、合作、探究、质疑等每项活动无不体现出孩子们的成功之感，快乐之情。
三位教师的精彩课堂教学博得了评委教师的高度好评，充分体现了贾戈初级中学“快乐课堂”教学的显著成果。
本学期以来，贾戈初级中学全体教师深入学习研究“快乐课堂”教学的深刻内涵，创造性地开展了“多媒体——让‘快乐课堂’插上腾飞的翅膀”教学实践。
学校制计划定措施要求每位教师每周必须上一节电教课，每月写一篇多媒体教学心得体会，每个教研组每周举行一次“多媒体与快乐课堂教学研讨会”，校干率先垂范上好示范课，教师自励、求实、创新，多种方式的教研活动促进提高，使得“快乐课堂”教学取得了前所未有的效果，全校师生一致认为：多媒体，不愧是快乐课堂的好帮手，它让老师们教得舒心，学生学得开心！。
多媒体为语文教学插上飞翔的翅膀
多媒体为语文教学插上飞翔的翅膀淅川县第二小学：张晓霞伴着信息技术的普及，多媒体已走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
课堂上将那一框框有序无声的文字教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，将一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。
为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。
可谓为语文教学插上了飞翔的翅膀。
下面我就多媒体在小语文教学中的应用浅谈几点个人认识。
一、电教媒体为学生插上学习兴趣的翅膀苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。
运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如教学《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、多媒体为语文教学插上情感的翅膀。
多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀
多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决“写什么”和“怎么写”这两大问题，从而改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力。
多媒体为我们的作文教学插上飞翔的翅膀，使我们的作文课美了起来，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
情境设计，创建写作教学环境教师可根据不同的作文教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，恰当地运用录像，创设良好的写作环境。
如，指导学生写作《妈妈，我想说》时，将摄录的四川地震的一位母亲用身体护住了自己的孩子这一环节进行播放，录像显示的地震场面一下子扣动了学生的心弦。
学生不仅在镜头中看到那位母亲的形象，还能想象得到当时那位母亲的表情、动作等情景。
老师再启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，写作便是水到渠成之事。
观察训练——培养能力，养成习惯我利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。
如指导《校园的早晨》这篇习作时，我把预先拍摄下来的录像放给学生看，屏幕上出现了带着小露珠的草坪，鲜艳的花朵，活泼的喷泉，生龙活虎的运动员……为了让学生观察得更仔细，有的动作和人物表情就采用“慢镜头”或来个“特写”，这样更加深了记忆。
这一录像片为学生提供了详细而又具体的写作资料。
学生通过有目的地观察，能抓住重点，对人物的神态、动作等也能进行具体的描写，不再觉得“无话可写”。
这样不仅激发了学生的兴趣，还有助于培养学生观察事物的能力，培养学生的想象力，养成良好的习惯。
协作探究——掌握技能多媒体还为学生写作提供了广阔协作探究的天地。
在交互性学习环境中，学生既可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。
学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，其主动性和积极性都得到发挥。
在这一环节中，我制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练(包括片断训练)例题等相关软件来帮助学生掌握技能。
多媒体应用为课堂插上飞翔的翅膀
多媒体应用为课堂插上飞翔的翅膀摘要: 运用多媒体技术上课，课堂变得魅力无穷、多姿多彩。
总之，我觉得运用多媒体课件、电脑网络等教学手段指导学生进行学习，能充分展示现代教育技术在教学中的作用，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生多方面的能力。
关键词：审美观真实情境想象力我们的课本大多是由语言文字构成的，有的也适当配有插图，但总起来说还是缺少直观形象性。
而恰当运用多媒体技术教学,则能弥补这一不足,它能提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，课堂因此变得魅力无穷、多姿多彩。
上课不再是枯燥乏味了，却成了同学们最喜爱的小甜点。
课堂上同学们就好像看动画片一样，尽情快乐地徜徉在知识的海洋中，自由地吮吸着营养丰富的科普牛奶，扩展了知识面,想象力和创造力得到了自由发挥。
那么，多媒体课堂为什么能如此大放异彩呢？我略做了以下总结:一、陶冶情操，增强审美观电教媒体能提供美丽的画面，给学生以美的享受，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。
如《荷叶圆圆》是一篇文字非常优美的文章，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶也是阳光下跳动的音符。
在教学本课时，我借助多媒体课件，将多姿多彩的荷叶展现在屏幕上，同学们能够真实地感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
有个同学说，“这么美的荷叶，我真想躺在上面美美地睡上一觉。
”同学们在上课的同时得到了美的滋润，净化了心灵。
二、提供真实情境，体验在其中现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像等多种方式显示教学信息。
丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情境。
在教学中，恰当运用多媒体技术创设情境，能够提供真实的教学场景，多方位剌激学生多种感官，唤起学生强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。
记得我在教《鸟岛》一课的第三小节时，由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多，通过播放视频，鸟岛上各种各样的鸟、鸟窝、鸟蛋一目了然。
多媒体让古诗教学插上飞翔的翅膀
中国信息技术教育 ２１／１ １ ３ ０２１ ３
经验 交流 ｌ ａ ｅ ｃｎｔ ｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
学好 古诗的强烈愿望， 产生了对 中华传
味来， 也并非易事。 因为诗歌是想象和 激情的语言， 贯穿其间的往往就是“ 情
感” 这条 看不见 的线索。 那么在帮助学 生读 匿诗句的基础上， 我们就要通过多 媒体范读、 创设 隋 与引导学 生朗 体 境 读
革。 实践证明， 信息技术是一种现代化
辅 助教 学手 段 ， 其生 动、 象、 形 色彩 鲜 艳、 活多变、 灵 效果逼 真等特 点， 有助于 突破重 点难点 ， 固所 学知 识， 巩 培养 学
生的能力。
六位学生 。 该学生完成作品后发给前五 位学 生 ， 并请他 们修 改共 同的作品。 最
鼢 利 用多 媒 体 创设 情境 ， 发 激
兴趣
与现在的语言习惯差别很大， 再加上小 学生的知识及人生阅历有限， 古诗本 身 所 蕴涵的独特 意境 和优美韵 味很难被
计 算机， 放早 已准备 好的课件。 播 整个
现 代教 育 技术 有 刺 激 学 生 感 官 的作 用 ， 用多媒 体 能 够 实现 多渠 道 运
友们保持联系。 同时还指导学生上一些
喜悦， 有利于培养其自 信心。
彩 利用 多 媒 体 资 源 ， 化 “ 优 写 作” 学 教 书面 表 达 是学 生 的薄 弱环 节 ， 网 络为 英语 教 学 提 供 了多彩 的资源 。 玩 “ ｌｓ ａ ｓ ， “ ｂ ｉ ” 交 Ｆａｈ Ｇ ｍｅ” 看 Ｗｅ ｓ ｅ ， ｔ
利用多媒体发展思维， 训练
古 诗的语 言 高度 凝 炼 ， 中省 略 其
的成分 也 相当多。 师在 教 学 古 诗时 教 要能引导学生充分发挥想象 ， 把诗 的言
多媒体(PPT)为幼儿园教学插上腾飞的双翼
多媒体（PPT）为幼儿园教学插上腾飞的双翼二十一世纪是一个知识经济和信息化的时代，传统的几张画、几幅图片的教学方式已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐。
多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力：一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。
多媒体辅助教学与传统的教学工具相比的确有其无法比拟的优势：一、化繁为简，减轻教师课前准备以往我们在教学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供比中小学要多得多，因为幼儿需要直观形象的展示，教师们要准备大幅教学挂图、录音、头饰、木偶等，有时还需准备人手一套可供幼儿动手操作的小卡片，其工作量之大可想而知。
幼儿教师的工作琐碎繁忙，确实没有过多的时间进行课件制作，况且有许多教师还不能掌握较复杂的课件制作方法。
相对而言，PPT虽然没有Flash功能齐全，但制作起来比较方便，方法易学易会，教师不需要掌握高深的编程技巧，既可以比较快捷地进行制作，又可以展现丰富的教学资源，达到较好的教学效果。
这对百忙之中的教师来说是省时省力、收到快捷功效的最好方法。
而如今运用电脑后，教师可以化繁为简，所有的图片、事物只要用鼠标一点，就出现在视频之上，需几份就能有几份，解脱了教师的双手，使教师有更多的时间钻研教材教法。
二、形象生动，改善幼儿认知结构多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化，教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，两者作用于一体，使幼儿的认知结构发生了变化。
1.巧妙运用，激发幼儿的观察兴趣。
在多种类型的多媒体课件中，用PPT制作多媒体课件非常直观、明了。
幻灯片中可以插入各种现成的对象，如文字、图片、图形、图表、艺术字、声音和影片等，也可以自己绘制图形。
对幻灯片上的对象，可以设置动画效果，有多张幻灯片的课件，幻灯片之间还可以设置多种切换效果，它们使课件绚丽多彩、有声有色，非常容易吸引幼儿。
多媒体,让小学作文插上飞翔的翅膀
一
当我 再 放 录 像 ， 选择 “ 橘 子林 ” “ 一个个 橘子”
、
以 多媒 体 为诱 饵 。 激发 学 生“ 爱 写” 的兴趣
“ 橘子外形” “ 橘子 肉” 等特写镜头定格 ， 要求学生有
来 自全 国各 地 的 朋 友 品 尝 美 味 可 口的 佳 果 呢 ！ ”
… …
要的地位。但 有许多学生 害怕写作文 ， 觉得 “ 无话 可说 ， 无事可写。 ” 其实这两点正是作文教学 中迫切 需要解决 的问题 。现代科 学技术 正 日益成 为教学 手段的先导 ， 笔者认 为组合 “ 多媒 体” 参与作文教学
运 用 声像 媒 体 ， 创 设 良好 的 习作 情 境 ， 让 学 生
在愉快 的情绪下写作 ， 能激发学生“ 爱写” 的兴趣 。
学生 突破 习 作 时 “ 无话可说 ” 、 “ 无 事 可写 ” 的难 点 ， 掌握 写作 技 巧 。要让 学 生 在 心理 上 不 紧张 不 畏 难 ， 必须 根据 儿 童 的 心 理 特 点 ， 运 用直接 、 形象、 新颖、 感染 力 、 可视性 强 的多 媒 体 调 动 学 生 观 察 、 思维、 联 想 和想象 等 智 力 因 素 ， 以及 动 机 、 兴趣 、 情感 、 意 志
就“ 有话 可 写” 。
二、 以 小 学生 作文 感到 最苦 恼 的是 “ 没 啥可 写 ” ， 其 次
等非智力 因素都参 与 习作 活动 ， 并 使之相互作 用 ， 形成最佳 的心理状 态 ， 视 写作为乐 事。如 ： 指导学
是“ 写不清楚” ， “ 写不具体” 。要帮助他们突破这些
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自制多媒体课件———为学生插上飞翔的翅膀
发表时间：2011-07-26T10:51:22.343Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：叶爱珍
[导读] 多媒体教学如一阵清风，给语文教学带来了无限的生机。
叶爱珍（台州市路桥区峰江中学，浙江台州318000）
摘要：多媒体教学如一阵清风，给语文教学带来了无限的生机。
可多媒体课件的有效制作既费时又费力，能否发挥学生的集体智慧使信息技术更好地为语文教学所用？笔者尝试着让学生自制多媒体课件。
经过不断地努力实践与不断地调整，学生的语文综合素养慢慢地得以提升。
关键词：多媒体课件；语文教学；学习兴趣
一
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。
而在信息技术与语文学科的整合中，用得最多的是多媒体课件。
多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而使语文课堂教学得以优化。
如何使信息技术在语文教学中发挥优势，使语文教学能更好地培养学生的人文素养？笔者从以下两个方面进行了有益的尝试。
第一，让学生利用多媒体课件进行“课前五分钟”活动。
基于“大语文教学观”，“课前五分钟”活动可以是歌曲欣赏、对联趣闻、名人风采、美文赏析、视频欣赏、诗词品读、广告品析等内容，同学们可以根据自己的喜好来决定相应的推荐内容。
一般情况下，“课前五分钟”活动采取小组轮流制的方式，轮到的小组的其中一个组员在前一天做好课件（小组内可以发挥合力），到上课铃时，就由该同学上台主持，他针对自己课件所做的内容，还要调动同学们的积极性，让同学们来谈感受，参与其中，快乐学习。
第二，利用多媒体课件进行语文综合性学习活动。
由于综合性学习容量比较大，笔者就安排他们在双休日的时候做课件。
笔者一般会根据相应的内容做好分组工作，然后让每个同学去搜集相关的资料，而且各个小组还要进行整合，集合大家的智慧，做成文质兼美的课件。
二
经过同学们亲自的实践，大家在做课件中领略到了无穷的乐趣，收益也颇丰。
主要表现在以下几个方面：
1.学生自制多媒体课件，激发了自身与他人的兴趣
在让学生进行活动展示时，一开始同学们主要是通过朗读的方式来展示一些美文或者故事。
可在讲时，朗读不太好的同学或者胆子比较小的同学，讲的效果几乎为零。
而一位班长在讲时配合着自己所做的课件，同学们都是目不转睛地盯着看，效果也特别显著。
之后，有很多同学学着制作课件，而且在相互学习中做得越来越好。
很多学生家里都有电脑，如果让他们自己动手去做课件，把自己推荐的相关内容做成精美的课件在全班同学面前展示，他们就会有极大的兴趣。
自己制作课件，他可以按自己的意愿去做，可以有自己的创意，有自己的个性展示，而且做成之后还有一种成功的愉悦感。
当其他同学问他如何把课件做得那么好时，他的自豪感与成就感自不待言。
而对其他同学而言，他们也更有兴趣去听，去看。
如果单听同学们读，他们听久了就会分散注意力，而利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.学生自制多媒体课件，培养了他们的审美情趣
学生刚开始做多媒体课件时，往往追求新奇、刺激，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插的图片与文章内容毫不相干，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果。
课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与所选内容不融洽和谐，这样就会弄巧成拙。
但随着时间的推移，随着同学们与老师的不断评议，同学们的课件就会做得越来越好。
同时，学生每天课前的活动，由于每个学生的个性不同，审美趣味有别，他们推荐的内容也是丰富多彩的。
在美文中，同学们能领略到真挚的友情，浓浓的亲情；在歌词赏析中，同学们能感受那动听的乐曲；在诗词赏析中，同学们会沉醉于那种优美的意境中。
在每天的品读与点评中，大家的审美趣味也在逐渐地提高。
3.学生自制多媒体课件，提升了学生的能力
学生在制作多媒体的过程中，可以学到不少知识。
在课前活动的推荐过程中，他们对文章进行筛选，对自己所推荐的内容要不断地加以斟酌，要考虑到是否受同学们的欢迎，是否有实效性？这就培养了他们做事要考虑周到的习惯。
而在制作课件的过程中，要亲力而为。
一来使有些爱玩游戏的同学把注意力转移到了做课件身上，少玩或不玩游戏，这是一件大快人心之事，也让他们学会了克制了自己。
自制力是一个人成功的基本因素。
二来他们在做课件时，要谋篇布局，要正确处背景、图片、音乐与内容等关系，这就要做全盘考虑。
三来要想吸引同学们，还得有巧妙地设计。
整个过程是要化费不少时间与精力的，而在这过程中，学生的能力也不断地得以加强。
而且在课堂上通过全体同学与老师的评析，他会知道自己的薄弱环节，之后会加以调整，在实践中提升能力是最有效的一种途径。
特别是综合性学习的相关活动，学生在做课件之时，要搜索大量的资料，而在搜集资料的过程中，学生就能了解到很多信息，学到很多知识。
搜集资料之后还要进行整编，进行分类，然后形成一个知识链。
4.学生自制多媒体课件，促进了教学相长
学生自制多媒体课件，学生与学生之间可以相互学习。
笔者所任教的两个班级，真正懂得电脑的同学也不是很多。
当一小部分同学做了课件之后，同学们对他充满一种羡慕之情。
这对其他同学而言就是一种动力。
而且看其他同学会做课件，他们也会积极地去请教，积极地去学。
同学们相互探讨，相互学习，慢慢地做课件的同学也会越来越多。
学生自制课件，师生之间可以相互学习。
当笔者看了同学们所做的一个个课件后，深深地感觉到自己的渺小，也深深地领悟到：不是学生不会，而是教师没有放手给学生“会”的机会。
从他们身上，笔者也学到了很多。
这就是教学相长的良好态势。
网络为我们提供了极为丰
富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。
学生由于层次有别，所选的内容也各异，这样使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
而且师生之间相互学习，相互借鉴，将网络上的语文资源充实到语文教材中，大大拓展了语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。
自制多媒体课件，为学生插上了飞翔的翅膀。
当教师给学生创造了飞翔的机会，他们会飞得更高，飞得更远的！当然，在这过程中，会有很多的艰辛与困难，我们会共同努力，迎难而上,使多媒体这朵奇葩为语文教学增色添彩！
参考文献：
李永前.论多媒体教学课件的特点与作用[J].浙江师范大学学报（自然科学版），1999，（A01）：52-55.。