英语学习策略能力的培养

• 2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还 是指完成某个具体任务所采取的技巧？
• 3）学习策略是有意识还是无意识的？
• 4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？
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• 本质特征： • 1. 指总的学习方法，也指具体活动或技巧； 2. 以解决问题为导向， 3. 能意识到所用的策略， • 4. 策略涉及语言或非语言的活动； • 5. 语言策略能够运用母语或非母语执行； • 6. 外部可观察和内部不可观察的心理活动兼有； • 7. 即有间接影响，也有直接影响， • 8. 策略的运用因事因人而异。
• 1．Stern (1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采用方 法 （approach）的一般趋势或总体特点，技巧 (techniques)用于描述可视行为的具体形式。”
• 2．Weinstein & Mayer (1986)：“是学习语言时的做法或 想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”
• 6．Cohen (1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心 理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语 言技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用 或弥补学习者语言知识的不足。
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• 定义存在的4个分歧：
• 1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法 观察到的心理活动，还是两者兼而有之？
•间接策略（indirect strategies）
•元认知策略（metacognitive strategies）（包括建立学习重点、安 排和计划学习、评价学习） 情感策略（affective strategies）（包 括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 社交策略（ social strategies）（包括询问问题、和别人合作、同情别人）
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《大学英语课程要求》 提出2个转变：
从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用 能力，尤其是听说能力。
从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机 多媒体的教学模式。
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对外语综合应用能力的理解：
语言能力(linguistic competence) 策略能力(strategic competence) 语用能力(pragmatic competence) 跨文化交际能力(cross-cultural competence)
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如何培养策略能力？
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几种观点： (1)看成具体的方法或技能（Mayer,1988)； (2)看作是学习的程序和步骤（Rigney,1978)； (3)看作是内隐的学习规则系统(Duffy,1982)； (4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert,19 。
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• 学习策略是什么？
英语学习策略能力的培养
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• 提纲： • 一、研究的背景 • 二、历史 • 三、定义与分类 • 四、研究资源
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为什么要关注学习策略？
教师为中心到学生为中心的教学理念 自主性外语学习能力的培养（素质教育的组成
部分） 外语学习策略是自学的工具，策略能提高学习
效率（Oxford 1990) 外语学习成功者都掌握有效的学习策略
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培养学习策略能力的目的
眼前的目的
– 促进英语学习 – 为就业做准备
最终目标
– 培养终生的自主性学习能力（Lifelong autonomy)
– 提高自身综合素质
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策略研究的3个阶段：
60、70年代：起步阶段
– Gardner和Lambert的动机研究 – Richards和Carroll的外语学能研究 – Robin优秀学习者研究
• 3．Chamot (1987)：“是学生采取的技巧、方法或者刻意 的行动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式 及内容。”
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• 学习策略是什么？
• 4．Rubin (1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统 发展的策略，直接影响语言的发展。”
• 5．Oxford (1990)：“是学习者为了使语言学习更加成功 、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。”
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• Cohen （1998）的二分类：
• 学习语言的策略（language learning strategies）
。
识别材料（identifying the material for learning）：识别需要学习的材料
区分材料（distinguishing it from other material）：将要学的材料与其它
• 运用语言的策略（language using strategies） 检索策略（retrieval strategies）：为从大脑提取语言形式而采取的措施。 排练策略（rehearsal strategies）：为反复练习语言形式而采取的措施。 掩盖策略（cover strategies）：为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。
材料 区别开来。
。
组织材料（grouping it for easier learning）：将语言材料归类，以便学习
反复接触材料（repeatedly engaging oneself in contact with the material） ：重复练习语言
•
材料。
有意识记 （remembering it with efforts）：努力记住语言知识。
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策略研究的3个阶段：
80年代：发展阶段
– 定义 – 分类 没有理论框架。
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策略研究的3个阶段：
90年代：繁荣阶段
– 实证、实验研究 – 策略训练
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SBI的教学理念
美国明尼苏达大学策略研究中心 策略派（ J. Rubin,R. Oxford, A.
Cohen,O’议
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• 策略分类:
1.二分类 2.三分类 3.多维分类
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• Oxford (1990) 的二分类：
•直接策略（direct strategies） •记忆策略（memory strategies）(包括建立联系网络、运用形和声 音、认真复习、运用动作) •认知策略（cognitive strategies）（包括练习、接受和传送信息、 分析和推理、为输入输出信息建立规则） •补偿策略（compensation strategies）（包括猜测、克服说写中语 言知识的不足）