中学体育教学中讲解与示范
中学体育教学中讲解与示范
体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面。
体育课区别于其它学科课堂的特点是：学生处于动态的大环境，并主要地以身体练习与思维活动作为教与学手段、方法。
教师如何教，学生就如何学，而讲解又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的、也是最基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径。
所以，教师讲解示范的水平与能力如何，直接影响体育教学的效果。
本人在多年的教学实践中，体会到同样的教材，采用不同的教学方法及讲解示范，收到的效果是绝对不同的。
下面粗浅谈点体会。
一、讲解
在体育教学中，教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。
语言法又主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。
1）讲解要首先抓住教材关键，突出重点、难点。
首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。
其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。
力求讲得透彻，讲在点子上。
使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。
例如：为了巩固和提高耐力跑的能力，抓住跑步技术的正确姿势（以全脚掌着地迅速过度到前脚掌支撑蹬地后爬），掌握正确的呼吸方法的重点（懂得处理“极点”现象）。
2）讲解要准确精炼、生动形象。
讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。
用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交带交代清楚。
使学生一听就懂，便于理解、记忆。
如在弯道跑的教学中，通过多年教学积累把技术动作归纳成：“身体倾向内，摆臂右大左，靠过内沿跑，脚趾均偏左”。
同时，在教学时采用“三体会”教学方法，即先让学生从直道跑进入弯道跑，从中体会弯道跑与直道中旬地身体有何变化。
学生通过两次练习后，有大部分的学生能体会到身体由于向心力的作用向内倾、摆臂右大于左、两脚的着地部位左脚用前脚掌的外侧，右脚用前脚掌的内侧，是为了维持身体平衡。
学生有了体会后，再结合口诀进行讲解，这样学生就很快掌握了弯道跑的技术。
又如：在侧手翻动作，把它复习的动作结构及概念生动形象地汇编成为口诀，即为：“空中一个面（空中的动作要成一个垂直的平面），地上一条线（手脚依次落地要成一条线）”。
这些要点及口诀顺口、易记、易体会，既能使学生产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范目的。
提高了教学效果。
3）讲解形式要多样化。
在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单动作的，可用直陈法讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。
可集中讲解、也可分散讲解。
讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。
例如：在篮球传接球的教学中，首先要讲解传球和接球的技术动作，其次，要讲解传球易犯的错误动作－－肘关节外展，这种正确和错误动作的对比讲解，能加深学生对正确技术动作的理解和印象。
另一种形式，在学生基本掌握正确动作的同时，应多采用提问、对比法进行教学，它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误，同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。
二、示范
在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。
教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。
1）示范目的要明确。
示范的目的是使学生了解某种动作的形象，它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。
所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。
另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。
实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。
2）示范的位置、方向要正确
示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。
因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。
示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。
如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范，如果是复习套路,采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。
又如短跑的“起跑”教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。
实践证明，这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。
示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。
教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致，可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。
如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。
3）示范的形式要多样化。
示范要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。
如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。
例如：在初学武术少年拳第一套的教学中，应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看，使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。
另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范不足和增加讲解的实效性。
还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后教师加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比,这样,正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象,从而提高了教学效果.
三、示范与讲解应结合运用。
在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。
在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。
在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点、难点；或先讲解后示范、也可边讲解边示范。
总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。
因此，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。
浅谈体育教学中学生示范的运用
习中 ， 通过有有组织的看示范 ， 积极 的思维 ， 会在整个群体 中产 生向示范者学 习的心态 。尽管身体 素质、 技 术基础有差别 ， 理解 能力 、 接受 能力 、 分析能力 以及 情绪 、 意志 、 自信心 等心理素质
课堂 练习是有组 织 、 有 目的的而又有序 的教学活动 。在练
首先学 生在 初学新动 作时 ， 由于精神 紧张 ， 练 习中会 出现 动作 不协 调或 多余动作 。这样必然会影响动作要领 的掌握 、 同
时， 有 些学生还 会产生畏惧 情绪和恐 惧心理 ， 如学 习单杠 支撑 后 回环 时 ， 部分学生 由于 害怕 ， 不能按照动作要领做动作 ， 出现 到上体慢 、 屈臂 、 掉臀等动作 ， 完不成回环动作。在这种情况下 ， 教师 应有 目的 、 有组织地让那 些能按要领 完成 回环动作 的学生
２ 、 是 强化动作要领 ． 纠正错误的有效途径
由于学生 的身体 素质 、 技术 基础 以及 心理素质 、 接受 能力等差 间的差距 。 对于 一名体 育教 师来说 ， 在做好示范动作 、 提高 学生
异， 在掌握动作 过程 中 ， 经常 出参差不齐现象 ， 如何缩小学 生之 极 洼。
身体 素质和培养意志品质 的同时 ， 运用行之有效 的教学方 法和 手段 ， 同样是非常重要的。 其中在练 习过程 中 ， 运用学生做示范 就 是有效 的手段之一 ， 此法 如运 用得 当 ， 必然会收 到明显 的教
４ 、 可 以提 高整 个群 体 的 练 习效 果
组织 练 习过程 中 ． 根据不 同教学阶段任 务 的需要 ， 让 那些掌握 练 习 、 看示 范和 自我 反馈 的思维过程 ， 把练、 看、 想 紧密而有机 动作技术较好 的学生给其他学生做示范。这种示范学生的选择 具有动 态与随机的特征 ，就是说示范者不是在练 习前确定 的 ， 而是根据练 习过程 中， 掌握动作技术情况而定的 。
初中体育教学案例探究与总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学案例探究与总结第一篇范文体育教育作为中学生全面教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质，增强体质，培养学生良好的体育意识和习惯。
本文通过分析初中体育教学的实践案例，总结经验，探讨方法，以期为初中体育教学提供一定的借鉴和启示。
一、案例背景以我国某初级中学为例，该校在体育教学中，注重学生的全面发展，将体育与健康、心理、道德教育相结合，形成独具特色的体育教学模式。
该校在体育课程设置上，既有竞技体育项目，又有民族传统体育项目，还有休闲体育项目，充分满足了学生的兴趣爱好和个性发展需求。
二、案例实践1.教学目标明确在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和身体状况，设定合理的教学目标。
如在50米跑教学中，教师将教学目标设定为：提高学生的速度、力量、协调性和耐力等身体素质，培养学生勇敢、自信、团结协作的精神风貌。
2.教学方法多样教师采用讲解、示范、分组练习、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
如在篮球教学中，教师先进行技术动作的讲解和示范，然后组织学生进行分组练习，最后进行班级比赛，让学生在实践中提高技能，培养团队精神。
3.教学评价全面教学评价不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的身体素质、心理素质和道德素质等方面的全面发展。
如在教学评价中，教师会关注学生在课堂上的表现、参与度、团队协作能力等，从而全面了解学生的体育学习状况。
4.注重学生个性发展在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教。
如在田径教学中，教师根据学生的身体素质和特长，分别指导，使学生在原有基础上得到提高，实现个性发展。
5.融入德育教育教师在教学中，注重培养学生的道德品质，如诚信、公平、尊重、团队精神等。
如在比赛过程中，教师教育学生遵守比赛规则，尊重对手，培养良好的竞技道德。
三、案例总结通过分析上述案例，我们可以得出以下结论：1.明确的教学目标是体育教学的前提，有助于引导学生有针对性地进行学习。
2.多样化的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
讲解与示范在中小学体育教学中的运用
试论讲解与示范在中小学体育教学中的运用摘要：中小学体育教学中讲解示范运用的好坏，直接影响到学生的学习效果。
本文通过文献资料法，结合作者有关中小学生体育教学的经验和体会，就体育技能形成的各个阶段如何运用讲解与示范进行了初步的论述。
为今后中小学体育教学提供参考。
关键词：中小学；体育；讲解；示范中图分类号：g632 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0216-02任何体育技术的教学，是按照教学计划的要求和教学大纲的内容，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，提高身体素质、增强体质、对学生进行思想品德教育的过程。
教师向学生传授知识、技术、技能，必须通过“信息”的传导才能进行。
一、讲解与示范对学生心理效应（一）生理因素。
从运动生理方面来看，学习和掌握一个技术动作过程是运动条件反射建立和巩固的过程，是条件刺激(示范、讲解和练习过程中的语言强化等)和无条件刺激物(做动作过程中的肌肉感觉)多次结合的结果。
因为中小学生第二信号系统发育不完全，形象思维能力较强而抽象思维能力较弱，理解能力差的缘故，教师的示范动作要做到准确无误，讲解必须简练、清晰。
正确的示范和精练的讲解可使学生脑皮层神经中枢产生强烈兴奋，在兴奋扩散的基础上，两者建立暂时性的联系，继而学生在教师的指导和帮助下，按正确的要领不断强化练习，从而参与动作的肌肉就会在学习动作的过程按一定的时间、空间顺序收缩拉长。
接着肌肉的肌腱本体感受器官将肌肉的兴奋或抑制的冲动传入大脑皮层，引起运动中枢兴奋，并与听觉、视觉建立暂时性联系，从而形成条件反射。
（二）心理因素。
我们经常听到学生的议论，喜欢上某一教师的课而不喜欢上另一教师的课，这与教师的授课水平有着密切的关系。
因此我们在体育课的教学过程中要通过教师精练的讲解和准确的示范，从而引起学生上课的积极性、主动性和趣味性，提高上课质量。
为此，本文根据讲解和示范对学生生理上和心理上的影响，结合作者在中小学体育教学的体会，总结出在中小学体育教学中如何理解和运用讲解、示范并加以实施。
浅谈初中体育教学中的讲解示范
如何 ， 一方面它可直接反映教 师的教学 了解 动作结构 、 顺序 、 形象 以及要领 和 象 。 能力， 也可 以说 是一种课 堂艺术 ； 另一 方法 ， 从而 更好 的地 进行模仿 ， 形成 正 方 面它将影响教师授课 的效 果， 关 系到 确 的动作表象。 教师 的示范是最形象生 在体育课堂上 ， 教师的示范是学生
点 和难点 ， 在教学 中要善于抓住技 术动 学生的学 习兴趣 ， 建立完整的技术动作 短了学生对 侧手翻技术动 作的认识 过 作 的重点和关键。 从技术结构的角度来 表象 ， 提高教学质量 。教师在教学过程 程。 实践证明 ， 在教学过程中 ， 只有把讲
讲可先教技术基础部 分 ， 然后在教 技术 中要做 到 ， 娴熟 、 准确 、 轻松 、 稳健 的示 解与示范结合起来运用 ， 才能让学生对
细节 。 二、 示 范
正确 的概念 ， 形 成 范 ，这 就 要 求 征 课前 要 做 充 分 的 准 备 。 技术动作建 立完整 、 反之 ， 会导致事倍 功半 ， 教学效果 就会 正确 的表象提高练习效果。 对于身体素
示 范是 体育教 学最常用 的一种 直 很 差 。 教 学 示 范 的 过程 首 先 要 保 证 示 范 质差且胆 子小动作慢 的学生应不 断地
浅谈初 中体育教学 中的讲 解示范
重庆 市合 川 区五尊 中学 王 美春
讲解 与示范， 是体育教学中最基本 ， 师把整个 技术动作 完整地 向学 生示 范 用慢速度分解示范 ， 使学生了解 动作 的
但又非常重要的环节， 两 者之间处理得
一
遍 ，让 学生 感 眭地 卜 升 为 理 性 认识 ， 要领 、 要 求等 ， 建立一个完 整和动作 表 三、 示 范 与讲 解 应 结 合 运 用
浅谈中学体育讲解示范中的语言技巧
燃物拿走 ， 隔绝空气 ， 使可燃物降温使之达不到着火点
等。
【 反思与评价】
（） １本次探究活动采用实验验证 的方法， 通过对一 些不 同物 质在 不 同 条 件 下 能否 燃 烧 进 行 实 验 ， 而 得 从 出燃烧所需的一般条件。应该说 ， 该方案是可行的。 （） ２在本次探究活动 中， 由于条件所限在实验时只 是选取了一部分物质进行了实验 ， 还有很多物质在一 定条件下是否可 以燃烧并不清楚， 如有条件应选取更
一 一
【 解释结论】
通过这 些 实验 ， 究得 出 自己的结 论 ， 烧 所需 探 即燃 要 的条件 是 ： （） １有可燃物存在才可能发生燃烧；
（） ２有空气（ 氧气） 存在时燃烧才能发生 ； （） ３可燃物没有被点燃或没有达到它的着火点， 燃
烧不 能进 行 。 使燃烧的物质熄灭则可以用相反 的办法 ， 如把可
创新 课堂
Ｓ
■ 胡广浩
讲解 示 范中 的语言 技巧 在中学体育教学中， 言技巧 的运用是非常重要 语 的。人的任何动作的形成和掌握都是 以相关 的神经联 系为前 提 的 。某 一种 神经联 系的 建立 必 须 以相 关 动作 的重复练习为前提。作为教师， 在教授技术过程 中动 作示范和讲解是常用的方法。技术动作示范具有直观 的特｜ 易于给学习者建立 比较正确的技术表象， ， 而语 言讲解则可以帮助学 习者加深对技术动作 的理解 ， 缩 短技术技能的形成周期， 由此看来 ， 语言的作用在体育 教学 和训 练 中的 作用 是 非 常 重 要 的 ， 技 术 教 学 和训 在 练中语言的应用技巧也能提高教学和训练的效率。 在中学体育教学 中， 上课后短时间的集中讲解是 完成教学任务 的重要 环节。通过教师 形象生动 的语 言， 使学生了解动作的做法和教师的意图， 从而达到学 生对所教的动作技术有初步的印象， 通过学生的思 并 维活 动逐 渐上 升 为 理性 认 识 ， 学 会 动 作技 术 打 下 良 为 好的基础。因此 ， 凡是有经验的体育教师都 十分重视 研究讲解时语言表达的技巧和艺术。这就要求教师在 讲解的过程中首先做到抓住关键， 有的放矢 。要想做 到这些， 教师必须认真备课 ， 刻苦钻研教材， 准确而熟 练地掌握教材的性质特点、 难点， 了解学生的心理特点 与 生理特 征 。
初中体育讲课教案
初中体育讲课教案年级：八年级教材内容：1. 篮球基本技巧：运球、传球、投篮2. 篮球比赛规则教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技巧，提高篮球运动水平。
2. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
3. 提高学生身体素质，增强运动能力。
教学重点与难点：重点：篮球基本技巧的掌握难点：篮球技巧的运用和比赛规则的理解教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 热身活动：慢跑两圈，做一些关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
2. 准备活动：做一些简单的篮球基本功练习，如运球、传球、投篮等。
二、基本部分（30分钟）1. 讲解篮球基本技巧：a. 运球：讲解运球的基本动作，让学生练习原地运球和行进间运球。
b. 传球：讲解传球的基本动作，让学生练习胸前传球、背后传球和头顶传球。
c. 投篮：讲解投篮的基本动作，让学生练习原地投篮和行进间投篮。
2. 分组练习：将学生分成若干小组，每组选出一个负责人，组织小组成员进行练习。
教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
3. 教学比赛：组织学生进行篮球比赛，让学生在比赛中运用所学的技巧。
教师担任裁判，严格执行比赛规则，培养学生遵守规则的意识。
三、提高部分（10分钟）1. 讲解篮球比赛规则：让学生了解篮球比赛的基本规则，如犯规、罚球等。
2. 教学比赛：继续组织学生进行篮球比赛，要求学生在比赛中遵守规则，提高比赛质量。
四、结束部分（5分钟）1. 总结本次课程的学习内容，强调篮球基本技巧的重要性。
2. 学生反馈：让学生谈谈在本次课程中的收获和不足，以便教师改进教学方法。
3. 放松活动：让学生进行一些简单的放松练习，如深呼吸、肌肉拉伸等。
4. 宣布下节课的内容和要求。
教学反思：通过本次教学，发现部分学生在篮球基本技巧的掌握上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强个别指导，提高学生的技能水平。
同时，要注重培养学生的团队合作精神，提高集体荣誉感。
在比赛环节，要严格执行比赛规则，让学生养成良好的遵守规则的习惯。
【体育教学如何更好地使用讲解示范】体育活动中的讲解示范是什么
【体育教学如何更好地使用讲解示范】体育活动中的讲解示范是什么讲解示范是体育教学的最基本的方法,在教学中也运用得最多,可以说只要上体育课就离不开讲解示范。
因此,为了使学生更有效地学好体育知识、技术和技能,建立正确的技术动作概念,并尽快地掌握体育技术的重点、难点。
教师就应切实做好教学中的语言讲解和动作示范。
只要讲解示范运用得当,就能有效地提高课堂效果。
一、讲解存在的误区1、精讲多练变了形体育教学的特殊任务决定了体育课要坚持“精讲多练”这无疑是正确的。
但目前对精讲多练却有了一种不正确的认识，受学生主体性的作用，把“精讲”与“多练”对立起来了。
把全部的时间都给了学生，以学生的练习来代替讲解，忽视了讲解的作用，也忽视了教师的主导作用。
这类情况以老年教师居多。
2、过分注重个人讲解这类教师在上课的时候讲解的过多，不注重学生的学习情况，如在学习一项新的技术动作时，先讲解一番，然后进入练习，学生就会出现“消化不良”的情况，不利于正确动作技能的形成。
这种情况以青年教师居多。
3、讲解出现滔滔不绝的情况这类老师就像上文化课一样，上课滔滔不绝地进行讲解，重点不明，繁琐，学生练习的时间很少，学生掌握不住要点，眉毛胡子一把抓，影响了学生的练习时间。
4、讲解的目的不明确有些教师讲解时讲不清动作要领，在讲解的时候缺乏有序性和重点性，对动作之间的联系讲的不清楚，重点不明确，在课堂上任意发挥，该讲的和不该讲的分辨不清，使学生产生了茫然的情况，还有过分夸大和缩小动作的难度，如技巧和跳箱类的动作。
二、讲解误区的克服方法1、要精讲多练老师要很好地做到精讲多练，力求讲的精炼，实际，要做到多练、会练、巧练，使讲解和练习做到良好的，科学有效的结合。
老师要做到始终以学生的练习为主，做到讲为练服务，以学生为主体来进行练习，从而提高教学质量。
2、讲解要准确，具有科学性老师在讲解的过程中语言要做到三个准确：一是对技术动作要领讲解要准确，二是纠正错误动作提示要准确，三是完成技术动作评价要准确。
浅谈体育课的讲解与示范
讲 解
在体育教学 中， 教师主要地运用语言法 、 直观法等对 学生进行 指导 ， 语言法与直观法是互相渗透使用 的。语 言法又主要 以讲 解实施 ， 讲 解是 教师在教学 中运用语言 向学生明确教学 任务 、 动作名 称 、 方法 、 要 领和要 求等 ， 以指导学生掌握动作 的基本技 术 、 技 能和 进行练 习 的一种教 学手 段， 使学生能够准确 、 完整地 了解所学技术动作的全过程 。 １ ． 讲解要首先抓住教材关键 ， 突 出重点、 难点 首先 ， 教师在讲 解时 要根据不同项 目内容和要求 ， 在认真 钻研教 材 的基础 上 ， 抓住 动作 的关 键所在。其次 ， 讲解要精炼 ， 对于技术动作 的重点环节部 分 ， 也就是 把握 了教与学的关键。力求讲得 透彻 ， 讲 在点 子上使 学生 明确技 术 的关 键 ， 务必使其牢固掌握。例如 ： 为 了巩 固和提 高耐力 跑 的能力 ， 抓 住跑 动技 术的正确姿势（ 以全脚 掌着地 迅速过度 到前脚 掌支 撑蹬地后爬 ） ， 掌握正 确的呼吸方法的重点 （ 懂 得处理 “ 极点 ” 现象 ） 。对于难 点部 分 ， 应有 步 骤地深入分别讲解 ， 各个突破 ， 必要时要 引用图表 、 数据 、 事例等 ， 帮助学 生对难点部分加深理解 ， 也 可用 形象 的比喻 。例 如做 体操支 撑跳跃 时 ，
术、 技能最重要的 、 也是最基本的教学手段 ， 同时也是 使学生建立 正确技 术概念的基本途径 。所 以， 教 师讲解 示范 的水平 与能 力如何 ， 直接 影 响 体育教学的效果。本人在多 年的教 学实 践 中， 体 会到 同样 的教材 ， 采用 不同的教学方法及讲解示范 ， 收到 的效果 是绝对不 同的。下面粗 浅谈点 体会。
初中体育课篮球示范课教案
初中体育课篮球示范课教案1. 篮球：行进间运球、传球、投篮2. 教学比赛：三人制篮球赛二、教学目标与任务：1. 通过学习篮球行进间运球、传球、投篮，提高学生的篮球技能水平。
2. 通过教学比赛，培养学生的团队合作精神和竞技体育意识。
3. 增强学生的体质，提高学生的运动能力，培养学生的兴趣爱好。
三、教学过程：（一）开始部分（5分钟）1. 体育委员整队，报告出勤情况。
2. 师生问好。
3. 教师宣布本次课内容：篮球技能训练及教学比赛。
4. 安排见习生。
要求：集合队伍快静齐，见习生旁听，协助教师工作。
（二）准备部分（5分钟）1. 教师带领学生做简单的热身运动，如慢跑、拉伸等。
2. 学生熟悉球性练习，如运球、传球、投篮。
要求：学生认真完成热身运动，确保身体处于活跃状态；在练习中，注意动作规范，避免受伤。
（三）基本部分（30分钟）1. 教师讲解并示范行进间运球、传球、投篮的技术要领。
2. 学生分组练习，教师个别指导。
3. 进行教学比赛：三人制篮球赛。
4. 教师点评比赛，总结优点和不足。
要求：学生在练习中认真听讲，主动请教；比赛过程中，注重团队合作，积极拼搏。
（四）结束部分（5分钟）1. 学生进行简单的放松运动，如深呼吸、肌肉拉伸等。
2. 教师总结本次课的学习情况，给予鼓励和表扬。
3. 学生回收器材，整理场地。
4. 宣布下节课内容。
要求：学生认真完成放松运动，缓解疲劳；回收器材，保持场地卫生。
四、教学反思：通过本次课的教学，发现学生在行进间运球、传球、投篮方面有一定的基础，但在动作规范性和协调性上还有待提高。
在今后的教学中，应加强基本技能的训练，注重动作的细节教学，提高学生的篮球技能水平。
同时，在教学比赛中，要注重培养学生的团队合作精神和竞技体育意识，提高学生的比赛能力。
在动作技能的课堂教学中,常用的教学方法有：讲解与示范法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------在动作技能的课堂教学中,常用的教学方法有：讲解与示范法在动作技能的课堂教学中，常用的教学方法有：讲解与示范法、完整与分解法、练习法、游戏与竞赛法、预防与纠正错误法等。
（1）讲解教学技能中教学时：①讲解目的明确，内容正确。
根据教学目标、教学内容，进行针对性的讲解，做到正确无误。
②讲解内容符合学生接受能力。
讲解时运用的术语，应根据学生的年龄特点来确定，应使学生易接受又能理解。
③讲解语言要富有启发性。
要抓住教材内容的重点、难点简明扼要地讲解。
讲解时应启发学生将看、听、想、练有机结合，以更好地体会动作要领。
④把握讲解的时机。
在学生练习时，需要语言提示，使学生及时纠正错误；在学生完成完整动作后，针对动作的不足进行指导、改进。
⑤教师和学生应面对面地进行讲解。
在讲解时有时还可运用通俗易懂的口诀、儿歌来帮助学生更好1/ 6地理解、掌握动作。
（2）示范法示范法是体育教学中最常用的一种直观法。
教学时的基本要求是：①示范目的明确。
教师的示范动作应根据教学内容来确定。
在示范分解动作时，可放慢动作的速度和节奏，让学生重点观察某一动作的示范部位、方法；在示范完整动作时，要提示学生注意动作的连贯性，使学生对动作结构有一个完整的了解。
②示范动作正确。
动作示范能帮助学生建立正确的动作表象。
因此，动作示范要力求准确、熟练、轻快、优美，给学生一个清晰的概念，以激起学生的学习热情。
③示范位置、方向选择正确。
示范的位置与方向，对示范的效果有重要的影响。
示范的位置与方向应根据动作性质、所采用的队形、要求观察的部位等进行选择。
根据显示动作的位置不同，示范的方向有：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范，具体选择时应以学生能看清所示范的动作为原则，同时又要符合卫生要求，尽量避免学生面向阳光或迎着大风观看等。