初中语文有效教学的思考201109国培
初中语文有效教学的思考 201109国培
反思： 反思：
• 教师想教的与应该教的一致 教师想教的与应该教的一致 想教的 实际教的一致 • 教师想教的与实际教的一致 教师想教的与实际教的 • 教师实际教的与学生学习的一致 教师实际教的与学生学习的一致 学生学习的 • 学生的学习内容与接受评估、检测 学生的学习内容与接受评估、 接受评估 的内容一致 的内容一致
• 知觉课程:指学校教师对正式课程加以解释后认定 知觉课程:
的课程。 的课程。
• 运作课程:指教师在课堂教学中实际执行的课程。 运作课程:指教师在课堂教学中实际执行的课程。 • 体验课程:指学生实际学习或经验的课程。 体验课程:
——钟启泉 现代课程论》 新版） ——钟启泉《现代课程论》（新版）上海教育出版社 钟启泉《 2003年229页 2003年229页
• 根据书中的某一人物或情节画一张画或图表， 根据书中的某一人物或情节画一张画或图表， 并作出相应的详细解释。
• 想象对书中某一人物进行采访，你可以 问他书中有关的内容，也可以问他其他 问题。用你自己的语气提问，然后用该 人物的语气进行回答。
• 回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。 回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。 无论你认为这本书是有趣还是无趣， 无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书 中找出例子来证明。 中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这 本书吗？为什么？ 本书吗？为什么？ • 写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物， 写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物， 以及结局。 以及结局。
4.作业设计分析 4.作业设计分析
与学习目标关联不够的作业。 与学习目标关联不够的作业。 • 写一篇作文《我不再烦恼》 写一篇作文《我不再烦恼》 • 课后，希望同学们集思广益，写信或发邮 课后，希望同学们集思广益， 件向有关部门、 件向有关部门、商家或名人提出合理可行 的建议。（出示作业任选一题） 的建议。（出示作业任选一题） 。（出示作业任选一题 （1）向政府有关部门提出如何规范广告行业 的建议。 的建议。 （2）向商家或者名人提出在商业广告行为中 的建议。 的建议。
国培计划初中语文培训心得体会范文（精选15篇）
国培计划初中语文培训心得体会范文（精选15篇）国培计划初中语文范文篇1林老师留着一头的披肩长发，脸上始终挂着淡淡的微笑，再加上那似乎来自天籁的甜美嗓音，这位来自齐鲁大地的老师倒有一份江南女子的婉约气质。
林老师讲座的题目为《漂泊与返乡——关于语文学科性质的回望与沉思》，单看讲座的题目，就有一种朦胧的诗意美。
果不其然，林老师的讲座从叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文界老前辈关于语文概念的阐述开始谈起，她的讲座中就弥漫着一股优雅的清香，如一首美妙的小诗，如一曲动听的音乐，又如一幅清新的水墨画。
林老师通过都德《最后一课》中韩麦尔先生的一句——“一个亡了国，当了奴隶的民族，只要牢牢记住自己祖国的语言，手中就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，让我们明白，作为一个中国人，应该怀着敬畏的态度学习自己的母语，更应该将自己的母语发扬光大。
接着，林老师针对当今的小学语文教学，谈了四条建议：1、语文应该加强文学因素的教学；2、语文教育实质是一种文化传递的过程；3、语文的外延与生活的外延等同；4、生命教育应该成为我们头顶的光环。
对于当今语文界一直争论不休的工具性和人文性之争，林老师认为语文教学应该是从语言文字训练出发到情感态度价值观，最后再一次回到语言文字训练，这不是又一次回到语文教育的原点，而是螺旋式上升的循环往复。
而当今的语文课堂最缺乏的恰恰就是这一点，有时候，我们把语文课上成了班会课、思想品德课、科学课、美术鉴赏课，缺乏了语文课应该有的味道。
在讲座的过程中，林老师在不知不觉间向我们展示了她深厚的语文功底，对于一些古典的诗词名句信手拈来，对于余秋雨、海德格尔作品中的经典旁征博引，对于王崧舟、窦桂梅、孙双金、于永正、贾志敏等老师的授课特点如数家珍。
听到这里，我不禁想起了教育在线论坛上薛瑞萍老师（网名看云）的一句名言——“站在讲台上，我就是语文。
”此时此刻的林老师就是我们眼前活生生的语文。
一天的报告结束了，但这场报告带给我们的思考却远远没有停止：一位优秀的语文老师应该是怎样的？一节好的语文课的标准应该是怎么样的？语文教学的根在哪里？在今后的教学中，我们一定要牢牢把握住语文教学的根——语言文字训练，把语文课堂的根留在我们的课堂上，留在我们对文本的解读中，留在孩子们琅琅的读书声里，留在孩子们成长的历程中，让语文真正为孩子们的成长助力。
初中语文教师国培反思报告
初中语文教师国培反思报告背景介绍我作为一名初中语文教师，参加了为期一个月的国培班学习，通过此次培训我受益匪浅。
下面我将就此次培训的收获和对自己的反思作一总结。
学习收获教育理念更新在国培班的学习过程中，我对自己的教育理念进行了深入的反思和更新。
我意识到过去在语文教育中过于注重知识灌输和考试成绩，而忽略了培养学生的创造力和思维能力。
通过这次培训，我学到了一系列培养学生创造力和思维能力的新方法，比如提问的艺术、思维导图等。
这些方法可以帮助学生主动思考，激发他们的学习兴趣和内在动力。
多元化教学方法另外，在国培班上，我了解到了很多新的教学方法，如合作学习、探究学习等。
以往我很少使用这些方法，往往是通过讲解和演示知识点，然后让学生做练习题来巩固。
现在我认识到，这样的教学方式有很大的局限性，只能培养学生的机械记忆能力，而不能真正培养学生的创造力和实践能力。
因此，我将尝试运用这些新方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂文化建设此外，我还学到了关于课堂文化建设的重要性。
课堂文化的建设是一项艰巨的任务，需要教师的精心设计和管理。
通过这次培训，我了解到了课堂规则的重要性，以及如何通过课堂游戏和激励机制来增强课堂的活跃性和参与度。
未来，我将更加注重课堂文化的建设，为学生创造一个积极、活跃的学习环境。
自我反思通过国培班的学习，我对自己的教育方式和教学方法进行了深入的反思。
我意识到自己在过去的教学中存在以下问题：过于依赖讲解以往，我更多地采用“教师讲解、学生听讲”的方式进行授课，而忽视了学生的主动参与和思考。
这种教学方式虽然能够解决学生的基础知识掌握，但无法培养学生的创造力和思维能力。
缺乏实践和探究我以往的教学更多地侧重于理论知识的传授，而较少进行与实践和探究相关的活动，导致学生无法将所学知识应用到实际中去，仅仅停留在理论阶段。
忽视课堂文化在过去的教学中，我没有充分重视课堂文化的建设，忽视了课堂规则的制定和管理。
导致课堂秩序不够稳定，学生参与度不高，影响了教学效果。
初中语文老师国培心得体会（通用5篇）
初中语文老师国培心得体会初中语文老师国培心得体会（通用5篇）初中语文老师国培心得体会1转眼间，小学语文教师国家培训已接近尾声。
我作为本届培训班的学员，深感荣幸，在这里感谢专家教授和老师给予我们的培训和照顾。
蓦然回首，身后留下一串或深或浅的成长足迹……我深深感到，这次学习对提高自身业务素质有很大帮助，让我的思想有了质的飞跃，收获多多，感慨多多。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我有幸聆听了专家对我们的理论指导。
我听取了专家的讲座，从中让我懂得了如何制定专业发展计划，如何因材施教，如何让情感走进课堂，给儿童宽阔的思维空间，同时还解决了我们平时教学中所存在的很多疑难问题。
在讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。
聆听他们一次次生动的讲座，如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化。
整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，让我们听课的老师在不同的程度上有了提高！通过此次培训学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位语文教师，必须具有渊博的语文知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不应把语文知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不应把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是应成为学习共同体中的成员。
在问题面前，教师和同学们一起寻找答案，在探究语文的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
因此，在语文课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
初中语文老师国培心得体会2我是一名刚从事语文教学的新老师，在语文的教学工作中很多知识需要学习与交流。
从11月开始国培计划的学习后，我深深的感到，我的思想上和教学上收获多多，感慨多多。
我们虽然没有“走出去”，只是坐在电脑前，但专家的专题讲座，课堂教学实录、在线讨论、相互交流等活动，让我们也接受了一次真正意义上的培训，内容丰富、实用。
中学语文国培心得体会(二篇)
中学语文国培心得体会中学语文国培是一种特殊的学习方式，它通过集中培训的形式，提高学生的语文学习能力。
我也曾参加过中学语文国培，下面我将为大家分享一下我的心得体会。
首先，中学语文国培给我提供了更多的学习机会。
在传统的学校教育中，学生的上课时间是有限的，老师也无法照顾到每个学生。
而中学语文国培通过集中培训的方式，提供了更多的教学时间和资源。
在国培的课堂上，老师会给我们讲解课本上的知识点，并进行示范和练习。
这样的学习方式可以有效地提高学生的学习效果。
其次，中学语文国培注重实践和实践。
国培课程中的很多活动都是让学生进行实践和实践的，这种方式可以让我们更加深入地理解课本上的知识点。
比如，在写作课上，老师会给我们提供大量的写作题目，让我们实际操作起来，这样可以帮助我们更好地了解写作的技巧和方法。
另外，在课堂中，老师还会让我们进行一些口语表演和课堂讲解，这样可以提高我们的口语表达能力和自信心。
再次，中学语文国培注重交流与合作。
国培课堂上，老师会给学生提供很多的交流和合作机会。
比如，在讲解课上，老师会组织学生进行小组讨论，让我们互相学习和交流。
在写作课上，老师会组织我们进行互评和修改，这样可以提高我们的作文水平。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，让我们能够更好地与他人合作和交流。
最后，中学语文国培注重全面发展。
国培课程不仅注重学生语文知识的学习，还注重学生综合素质的培养。
在国培的课堂上，老师会引导我们进行一些阅读和思考，培养我们的思维能力和创新能力。
此外，国培还会组织一些文化活动和社会实践，让学生身临其境地进行体验和学习。
这样的学习方式可以全面培养学生的各个方面的能力，使我们在语文学习中能够得到更好的发展。
总之，中学语文国培是一种特殊的学习方式，通过集中培训，提高学生的语文学习能力。
通过参加中学语文国培，我深深感受到了这种学习方式的优势和特点。
它给了我更多的学习机会，注重实践与实践，培养交流和合作能力，注重全面发展。
国培计划初中语文培训心得体会范文
国培计划初中语文培训心得体会范文我参加了初中语文的国培计划培训，通过这段时间的学习和实践，我获益匪浅，收获了很多宝贵的经验和知识。
在此，我将就这次培训给我带来的心得和体会进行总结和分享。
首先，我深刻认识到语文培训的重要性。
语文是我们与世界交流的工具，是培养我们语言表达和思维能力的关键学科。
通过这次培训，我重新认识到了语文的重要性，并且明确了学习语文的目标和方向。
通过系统的学习和实践，我提高了自己的听、说、读、写各方面的能力，更加深入地理解了语文知识，培养了良好的语文修养。
其次，我学到了很多有效的学习方法和技巧。
在培训中，老师们通过丰富多样的教学方式和实例，教给我们许多实用的学习方法和技巧。
比如，在阅读理解方面，老师们教给了我们如何快速地理解文章的主旨和关键信息，提高了我们的阅读效率；在写作方面，老师们教给了我们如何提炼主题思想，进行逻辑组织，提高了我们的写作水平。
这些学习方法和技巧对我以后的学习和生活都有很大的帮助。
此外，这次培训也增强了我的团队意识和合作能力。
在语文培训中，我们进行了很多小组活动和团队合作，通过小组合作讨论问题、分析文章等，不仅学到了很多新知识，而且培养了我们的团队沟通、协作和解决问题的能力。
通过合作，我们共同进步，取得了很好的成绩。
最后，我要特别感谢老师们的辛勤教诲和关怀。
在这段时间的培训中，老师们尽心尽力地教导我们，耐心解答我们的问题，并且给予我们很多鼓励和支持。
他们用自己的言传身教，让我深刻体会到了作为一名好老师的责任和使命。
他们不仅教给了我们知识，更教会了我们如何做人做事，为人处世的道理。
他们的付出和教诲将成为我一生的宝贵财富。
通过这次初中语文的国培计划培训，我不仅学到了很多知识和技巧，更形成了规范的学习习惯和良好的学习态度。
我会将所学知识融会贯通，灵活运用到实际生活中，并且不断提高自己的语文素养。
我相信，通过不断的努力和学习，我能够更好地应对学习和生活中的挑战，取得更好的成绩。
初中语文国培心得体会 国培初中语文心得体会和感想
初中语文国培心得体会引言国培初中语文培训是我在初中阶段参与的一项很重要的学习经历。
在这次培训中，我学到了许多关于语文学习的方法和技巧，也深刻体会到了语文学习对我们的成长和发展的重要性。
以下是我在国培初中语文培训中的一些心得体会和感想。
打好基础是关键初中语文学习的重要性不言而喻，它是我们学习其他学科的基础。
因此，在国培初中语文培训中，老师们重点强调了打好语文基础的重要性。
首先，阅读是语文学习的核心。
通过阅读，我们可以提高语言理解能力、扩大词汇量，并培养文学欣赏能力。
在国培初中语文培训中，老师们鼓励我们多读优秀的文学作品，并进行深入的阅读理解与分析。
通过精读和泛读的方式，我逐渐提高了自己的阅读能力，并对文学作品有了更深刻的理解。
其次，写作是语文学习不可或缺的一部分。
写作能力的培养不仅可以提高我们的语文表达能力，还可以培养我们的逻辑思维和创造力。
在国培初中语文培训中，老师们教会了我们一些写作技巧，如如何构思文章、如何组织语言、如何提高语言的准确性和流畅度等。
通过多次写作练习，我意识到写作是一个需要不断实践和提升的过程，同时也发现了自己在写作中的一些不足和问题。
提高思维能力除了语文基础的打牢外，国培初中语文培训还注重培养我们的思维能力。
在课堂上，老师们经常通过讨论和思考的方式激发我们的学习兴趣，培养我们的思维能力。
首先，老师们鼓励我们多思考问题，培养我们的分析和推理能力。
在分析文章、理解诗歌等学习活动中，老师们会提出一些思考题目，引导我们思考问题的本质和解决问题的方法，并帮助我们发现问题和解决问题的思维逻辑。
其次，老师们注重培养我们的创新思维能力。
在写作和表达活动中，老师们鼓励我们展开想象，提出新颖的观点和见解。
通过培养我们的创新思维能力，我们可以在语文学习中更加独立地思考和表达，提高我们的语言表达和思维能力。
培养爱好与兴趣国培初中语文培训不仅注重知识的教授，还注重培养我们对语文的兴趣与爱好。
语文学习应该是一种享受和乐趣的过程，而不是一种枯燥和繁琐的任务。
中学语文教师国培心得范文
中学语文教师国培心得范文作为一名中学语文教师，参加国家教育部的国培项目后，我深刻地感受到了国培对于提高教师教育水平和提高教育教学质量的重要作用。
在国培项目中，我结合自己多年的教学经验，学习了很多新的教学理念，改变了原有的教学方法，也激发了更多的教育热情和责任。
以下是我的国培心得体会。
首先，国培项目让我深刻认识到语文教学的重要性。
语文是一门涉及到阅读、写作、表达能力的主科，在学生全面发展的过程中具有重要的作用。
通过国培的学习，我开始注重学生语文能力的培养，特别是对于阅读和写作的培养，因为这是学生成长过程中必不可少的能力。
在教学过程中，我重点强调了与学生共同掌握语言文字材料，并通过材料分析提高学生的分析能力和阅读能力，这样有利于发展学生的思维能力和语文素养。
其次，国培项目让我意识到在教学中多角度展示知识的重要性。
在以前的教学中，我多半用讲课的方式去完成教学任务，但这并不利于学生的深入理解和掌握。
在国培项目中，我了解到多样化的教学手段能够让学生从不同的角度了解知识，对于学生的掌握和记忆都有很大帮助。
因此，我在语文教学中采用了多种教学手段，例如影视展示、小组合作等，用不同的方式展示知识，创造多样的教学氛围，取得了较好的教学效果。
第三，国培项目让我重视通识素养的培养。
通识素养不仅包括文化素养，还包括知识素养、道德素养等方面，是学生成长中不可或缺的素养。
在教学过程中，我注重培养学生的思辨能力和创新能力，让学生从教学材料中扩展思路，提高自己的综合素养和人文素养。
同时，我也注重道德素养的培育，让学生培养公民意识和社会责任感，成长为一个完善的人格。
最后，国培项目让我更好地认识自己。
在国培项目中，我真正开始了对自己的教育理念和教学方法进行深入反思，也意识到自己的不足之处。
通过这样的反思，我学会了更加谦虚不断学习，改进教学方法和提高教学水平，从而更好地服务于学生和教育事业。
总之，国培项目为我教学工作打开了新的局面。
在今后的教学中，我将充分发挥国培项目的成果，不断改进教学方法，提高教学质量，以达到更好的教育效果。
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二、开展符合学的逻辑的教学活动
• 贯穿线索：主问题或者重要项目,教学 进程要环环相扣;
• 教学活动：在对话中生成教学内容;活 动节奏、活动形式等;
• 教学板块：启动性活动－发展性活动－ 总结性活动（注重作业设计）。
1. 教学进程要环环相扣
• 学习活动之间有内在的逻辑关系 • 学习活动与学习目标之间有内在的
3.丰富的活动形态：学生参与度高的 一个秘诀。
1. 肖老师带来了一首好听的歌曲，想听吗？ 2. 用一两句话简单地聊一聊你的烦恼。 3. 请一个同学来读一读。 4. 李丹同学说得怎么样？ 5. 说烦恼。具体说一说
推荐句式 A.……可真让人心烦……你瞧…… B.唉，最近别提多烦恼了……
4.作业设计分析
暑假读书笔记的12种模样
• 想象你就是书中的某个人物，根据“你”的 经历和感受写一本日记。
• 给书中的某个人物写一封信，给他提提你的 建议。
• 想象你就是这本书的作者，描述一下书中的 人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经 历了什么。
• 根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如， 如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关 于爱的文章，并用上书中的例子。
• 创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中 的人物、冲突或主题等。
• 根据书中的某一人物或情节画一张画或图表， 并作出相应的详细解释。
• 想象对书中某一人物进行采访，你可以 问他书中有关的内容，也可以问他其他 问题。用你自己的语气提问，然后用该 人物的语气进行回答。
与学习目标关联不够的作业。 • 写一篇作文《我不再烦恼》 • 课后，希望同学们集思广益，写信或发邮
件向有关部门、商家或名人提出合理可行 的建议。（出示作业任选一题） （1）向政府有关部门提出如何规范广告行业 的建议。 （2）向商家或者名人提出在商业广告行为中 的建议。
布置有意义的作业
• 指向教学目标 • 适合不同层次的学生 • 适合教师检查批阅
• 体验课程:指学生实际学习或经验的课程。
——钟启泉《现代课程论》（新版）上海教育出版社 2003年229页
反思：
• 教师想教的与应该教的一致 • 教师想教的与实际教的一致 • 教师实际教的与学生学习的一致 • 学生的学习内容与接受评估、检测
的内容一致
2. 对几种学习结果的反思
• 区分偶然的学习和有意义的学习 • 区分无效学习、机械学习、有意义
初中语文教学有效性的思考
华东师范大学中文系 郑桂华
• 教什么：关注教学目标到关注学习结果 • 怎么教：开展符合学的逻辑的教学活动
一、对“教什么”的思考
• 从关注教学目标转向关注学习结果 • 对几种学习结果的反思 • 有效教学目标的特征 • 确定有效教学目标的依据 • 思考几组目标的关系
1. 关注教学目标到关注学习结果
的学习
区分三种学习结果
①既不能记住什么，也不能理解或应用 什么，这就是“无效学习” ；
②虽然能记住什么，但没有理解也不会 应用，这就是“机械学习”；
③不仅能记住，还善于应用和迁移，这 就是“意义学习”。
分析学习需要
• 在这种条件下需要教学吗? • 如果不需要教学，那么应运用什么样的
弥补策略? • 如果有必要开展教学，那么应该教些什
逻辑关系
提醒：
• 避免突然转移话题 • 避免“因刺激而受阻的事件”：因无须注
意的一件事或一个物体而脱离正在进行的 活动 • 避免赘述和分割
——卡罗尔·西蒙·温斯坦著，田庆轩译，《中学 课堂管理》华东师大出版社2006年7月，第119页
2. 在对话中生成教学内容
• 关于对话的性质，戴维·伯姆认为，对话不是 无目的的闲聊，不是为争输赢的辩论，不是 共分利益的“协商”，而是一种“谈”， “其意图是为了实现最自由、最彻底最无拘 无束的交流和沟通，在谈话过程中去探索和 发现真知与灼见”“不同的观点和意见之间 彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而 出” 。
• 理念课程:诸如政府、基金会或特定的专业团体探
讨的课程问题、提出的课程改革方向，都属于“理 念课程”。
• 正式课程:指由州政府或地方董事会核准的课程方
案，可能是各种理念课程的综合或是修订，也可能 包括其他课程政策、标准、科目表、教科书等。
• 知觉课程:指学校教师对正式课程加以解释后认定
的课程。
• 运作课程:指教师在课堂教学中实际执行的课程。
么? • 谁是教学的预期对象? • 教学应达成什么目标，即最终应让学生
表现出什么样的行为?
3.有效教学目标的特征
• 单节课目标： 正确、具体、 弹性、集中
• 单元教学目标：连 续
安德森认知目标二维分类
知识维
认知过程维 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识
• 教学目标是计划中的，学习结果是事实上 的；
• 教学目标转变为学习结果才是有意义的； • 教学目标是预设的，学习结果是生成的； • 教学目标是教师想教的的，学习结果是学
生实际学到的。
古德拉德（J·I·Goodlad,1979）认为有五种 不同的课程在不同的层次运作。
• 理念课程（idea curriculum） • 正式课程（formal curriculum） • 知觉课程（perceived curriculum） • 运作课程（operational curriculum） • 体验课程（experienced curriculum）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
连续的目标：以情感领域目标为例
• 克拉斯沃尔等人给情感范围提出了从最少 介人到最深介入的5个基本目标。包括：
• 1．接受：知道或听到某事。 • 2．反应：作为体验的结果的新行为。 • 3．价值评估：显示出某种介人。 • 4．组织：把一个新价值融合到已有价值之
中。 • 5．价值内化：坚持按新价值标准行事。
4.设计合适的教学目标的依据
• 学生
——学生的认知现状是教学设计的逻辑起点
• 课程标准 • 教材 • 教师
发现文本的核心教育价值
• 具有语文特点 • 具有明显的特征 • 具有统领性 • 便于上升为规则
阅读教学的重心
• 由关注文本内容转向关注文 本表达特点
5. 几组教学目标的平衡
• 基本目标与附加目标 • 目标的预设与生成 • 目标的隐藏与明示 • 近期目标与长期目标 • 三维目标的关系