2020人教版初中历史九年级下册第五单元二战后的世界变化第16课冷战学案
第16课冷战
学习目标
1.了解冷战政策及其相关措施。
2.了解德国的分裂、北约和华约对峙的史实。
3.认识到美国、苏联两国的争霸,不仅影响了世界和平,而且影响到世界的局势。
学习过程
一、自主预习、自我检测
(一)冷战的发生
1.冷战的含义:冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.开始标志:1947年3月,的出台,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂,冷战开始。
3.经济措施:1947年,美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”,即
“”。
(二)德国的分裂
1.分区占领柏林:德国法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.“”:1948年6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,美、英立即对苏占区实行反封锁。
3.联邦德国和民主德国的成立
(1)联邦德国的成立:1949年9月,在美、英、法占领区成立了,又称“联邦德国”或“西德”。
(2)民主德国的成立:1949年10月,在苏占区成立了,又称“民主德国”或“东德”。
(3)影响:欧洲冷战对峙的局面基本形成。
(三)北约与华约对峙
1.北约的成立:1949年,美、英、法等12个国家的代表在华盛顿成立了
“”,简称“北约”。
2.华约的成立:1955年,苏联同7个东欧社会主义国家成立了“”,简称“华约”。
3.影响:美苏双方互相敌对,进而发展为两大集团的全面冷战对峙,形成。
二、合作探究、交流展示
1.如何正确看待冷战?
2.阅读材料,回答问题。
材料一第二次世界大战中,美苏两国结成了反法西斯同盟,两国战时关系的主流是友好合作……(但)意识形态对立和国家利益相悖,使美苏两国在战后初期国际环境中不可避免
地产生对抗,导致冷战的出现……“杜鲁门主义”演说是冷战的宣言,紧接着美国政府又提出马歇尔计划。
——摘编自张小明《冷战及其遗产》材料二如表:北约和华约建立
——北师大版《历史·教师教学用书》(九下)
材料三核武器有巨大的杀伤力,成为美苏军备竞赛中的重中之重……到20世纪70年代初,美苏战略核力量大体形成均势、竞赛的结果,使得双方都拥有多次毁灭对方的能力……美苏尽管争夺激烈,但竭力避免直接碰撞,两国之间并没有发生战争。
——摘自岳麓书社《20世纪的战争与和平》
(1)根据材料一,指出美苏两国关系发生的变化。
(2)根据材料一和材料二,北约和华约的建立使冷战在欧洲的对抗有了什么新发展?这标志着什么的形成?
(3)根据材料三并结合所学知识,指出美苏两国“没有发生战争”的原因。
长期的军备竞赛给美苏两国的经济发展带来怎样的影响?
三、课堂练习
1.20世纪40年代末,美国政府公开宣告其政策是把日本“扶植为非常强大而且具有稳定的自立经济的民主国家”。
其意图主要是( )
A.铲除军国主义
B.稳定日本政局
C.巩固两极格局
D.遏制共产主义
2.第二次世界大战虽然落下了帷幕,但人们所希望的真正和平并未降临。
美国、苏联这两个战时的盟友很快就变成了“冷战”的对手。
“冷战”开始的标志是( )
A.杜鲁门主义的出台
B.马歇尔计划的实施
C.北约组织的建立
D.苏联的解体
3.观察下图,对其中“善意”的实质理解正确的是( )
①控制西欧国家②体现无私奉献③提升欧元地位
④遏制苏联力量
A.①④
B.②③
C.②④
D.③④
4.第二次世界大战导致了德国和欧洲的分裂。
对此描述,最准确的理解是( )
A.欧洲被削弱的结果
B.大国强权政治的结果
C.苏联作用的结果
D.美国作用的结果
5.下列国际会议中,由美国完全主导的是( )
A.签订《凡尔赛条约》的会议
B.签署《联合国家宣言》的会议
C.决定成立联合国的会议
D.签署《北大西洋公约》的会议
四、达标检测
1.美国前总统奥巴马推出“亚太再平衡战略”,现任总统特朗普又提出“印太战略”,其实质都是新形势下围堵、遏制中国发展的霸权主义战略。
七十年前,美国也曾对苏联实行类似的政策,它是( )
A.门罗主义
B.门户开放政策
C.绥靖政策
D.冷战政策
2.“美国不会在欧洲试图从第二次世界大战中恢复、苏联寻求扩大其实力并在世界各地扩大影响力时袖手旁观、毫无作为。
”为此,美国在经济方面采取的措施是( )
A.罗斯福新政
B.马歇尔计划
C.成立北约
D.成立华约
3.下图是1950年苏联漫画《联合国的和声》,图中拉手风琴的“人”喻指的是( )
A.美国
B.英国
C.日本
D.苏联
4.下列图片反映了同一个主题。
对此概括最恰当的是( )
1947年杜鲁门主义马歇尔计划
北约的成立
A.欧洲一体化
B.冷战政策
C.世界政治格局的多极化趋势
D.经济全球化趋势的加强
5.阅读材料,回答问题。
材料一第二次世界大战的三个主要阶段
——摘编自阿德勒等的《世界文明史(下册)》材料二杜鲁门宣称“美国在世界上处于领导地位”“不论在什么地方,不论直接或间接侵略威胁了和平,都与美国的安全有关”。
冷战结束后,沃尔弗斯称“单极是持久的,也是和平的。
最大的危险是美国的行动太少……因为这一系统是围绕美国建立起来的,这就要求美国进行约束和管理”。
——摘编自威廉·沃尔弗斯《稳定的单极世界》材料三让不同制度的国家互相敞开大门,以此增进彼此间的尊重与了解。
彼此相信一种制度会吸收另一种制度的长处,在相互的合作与和平中共存。
也许我们每个国家,在持有适当的自卫能力的同时能够与其他国家签订互不侵略与互不颠覆的公约,重建世界秩序,在其中的每个国家都会保持主权独立。
——摘编自威尔·杜兰特、阿里尔·杜兰特《历史的教训》
(1)根据材料一和所学知识,指出推动战争由第一阶段向第二、三阶段转化的原因。
(2)根据材料二,归纳杜鲁门和沃尔弗斯的共同主张。
此类主张给世界和平带来了哪些威胁?
(3)据材料三,作者认为不同制度的国家间应该如何相处?
参考答案
一、自主预习、自我检测
(一)2.杜鲁门主义3.马歇尔计划
(二)2.柏林危机
3.(1)德意志联邦共和国(2)德意志民主共和国
(三)1.北大西洋公约组织2.华沙条约组织3.两极格局
二、合作探究、交流展示
1.冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
第二次世界大战结束后,由于意识形态和国家利益不同,美、苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
美国经过第二次世界大战,实力大增,妄图称霸世界。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的提出、北大西洋公约组织的建立,表明以美国为首的资本主义阵营成立。
以苏联为首的社会主义国家组成了“经互会”和华沙条约组织,至此,以美、苏为首的两极格局最终形成。
我们要反对霸权主义,维护世界和平。
2.(1)由战时同盟关系到战后敌对关系。
(2)新发展:形成资本主义和社会主义两大对立阵营。
标志着两极格局的形成。
(3)因素:战略核力量的均势,使任何一方都不敢先挑起战争;世界人民的反战等。
影响:大规模的扩充军备,使美国成为世界上最大的债务国,使苏联经济负担沉重,面临停滞局面。
三、课堂练习
1.D
2.A
3.A
4.B
5.D
四、达标检测
1.D
2.B
3.A
4.B
5.(1)原因:中国军民坚持抗战;美国参战;反法西斯联盟的形成;斯大林格勒战役的胜利;欧洲第二战场的开辟;苏联出兵中国东北;美国在日本投放原子弹。
(答对2点即可)
(2)共同主张:美国干预世界事务;推行霸权主义。
威胁:冷战;局部战争;地区冲突;核战争。
(答对3点即可)
(3)增进相互尊重与了解;相互合作,和平共处;签订和平公约;保持国家主权独立。
(答对3点即可)。
初中历史第16课冷战教案
初中历史第16课冷战教案【教学目标】1. 理解冷战的概念和起因。
2. 掌握冷战时期的主要历史事件。
3. 了解冷战对世界政治格局的影响。
4. 培养学生的批判性思维和分析能力。
【教学重点】1. 冷战的概念和起因。
2. 冷战时期的主要历史事件。
【教学难点】1. 理解冷战对世界政治格局的影响。
2. 掌握冷战时期的政治军事斗争。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的二战内容，引入冷战的话题，激发学生的学习兴趣。
二、理解冷战（15分钟）1. 讲解冷战的概念和起因。
2. 通过图片、视频等形式展示冷战时期的主要历史事件，让学生了解冷战的背景和发展过程。
三、探究冷战时期的主要历史事件（20分钟）1. 讲解冷战时期的主要历史事件，如柏林封锁、朝鲜战争、古巴导弹危机等。
2. 引导学生分组讨论这些历史事件对世界政治格局的影响，并进行小结和展示。
四、思考冷战对世界的影响（15分钟）1. 引导学生思考冷战对世界政治格局的影响，探讨不同国家在冷战时期的立场和行动。
2. 分组讨论并展示各自的观点，引导学生进行深入思考和探讨。
五、课堂小结（5分钟）对本节课内容进行小结，强调冷战对世界政治格局的重要影响，并鼓励学生进一步了解和思考。
【作业布置】1. 自主学习冷战时期的主要历史事件，写一篇100字左右的读后感。
2. 准备下节课的主题演讲，探讨冷战对世界政治格局的影响。
【板书设计】冷战- 概念和起因- 主要历史事件- 世界政治格局的影响【教学反思】通过本节课的教学，学生能够理解和掌握冷战的概念和起因，了解冷战时期的主要历史事件，并思考冷战对世界的影响。
在教学过程中，教师要引导学生积极思考和探讨，培养他们的批判性思维和分析能力，使其更好地理解历史事件并吸取教训。
部编人教版九年级下历史第16课冷战教案
冷战【教学目标】一、知识与能力目标：了解“冷战”政策背景,知道“冷战”政策表现，了解美苏“冷战”对峙局面的形成二、过程与方法目标：通过学习美苏争霸的三个阶段，使学生感知“二战”后美苏双方实力的变化情况，并引导学生会总结决定一个国家在国际关系中的地位的因素, 使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。
三、情感态度与价值观目标：使学生认识到，美苏争霸及局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。
【教学重点】美国的冷战政策及其表现。
【教学难点】“冷战”爆发的原因以及“冷战”的性质。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：1946年,英国首相丘吉尔的“铁幕”演说拉开了冷战的序幕。
那么，什么叫冷战？冷战爆发的原因是什么？对战后美苏两国的发展乃至世界格局的演变又产生了怎样的影响？带着这些问题我们共同学习今天的内容。
二、讲授新课：（一）冷战的发生1．背景：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。
2．标志：杜鲁门主义出台——标志着美苏“冷战”的正式开始。
3．马歇尔计划：1947年美国国务卿马歇尔提出，也称欧洲复兴计划。
其直接目的是复兴欧洲经济，真实目的是稳定资本主义，以将西欧纳入美国对苏“冷战”的轨道。
（二）德国的分裂1．二战后，美、苏、英、法四国对德国及其首都进行分区占领，苏联与美、英、法分歧不断加大。
2．柏林危机：1948年2月3．德国分裂：欧洲冷战对峙的局面基本形成①联邦德国（西德）：1949年9月（美、英、法）②民主德国（东德）：1949年10月（苏联）（三）北约与华约对峙1．北大西洋公约组织1949年在华盛顿成立，北约的建立，标志着美国推行遏制苏联、控制欧洲、称霸世界的全球战略部署已初步完成。
2．华沙条约组织的建立1955年，以苏联为首的东欧8国成立了华沙条约组织。
两大军事政治集团的先后建立，标志着资本主义和社会主义两大阵营对峙局面的形成。
三、合作探究：美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
人教版九年级历史RJ下册教案 第5单元二战后的世界变化 第16课冷战
第16课 冷战教学重点：美国的冷战政策及其表现。
教学难点：美苏冷战政策的实质及其影响。
一、导入新课展示图片《雅尔塔会议三巨头》以及材料。
材料战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林第二次世界大战，以反法西斯同盟的胜利而结束，这表明不同社会性质的国家也可以合作。
但是美国和苏联在战时是盟友关系，在二战结束后却走向了对立。
是什么原因使两国走向了对立？有人说战争终于结束了，但也有人说，战争才刚刚开始，这个战争指的是什么呢？带着这些问题，我们一起学习第16课《冷战》。
二、探究新知（一）冷战的发生1.多媒体出示冷战的含义。
所谓“冷战”是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.材料展示：材料一战后美国力量介绍：材料二第二次世界大战后初期，美国曾是世界上唯一的核武器大国。
它最多时拥有30多艘航空母舰，在世界各地建立了500多个军事基地。
它还拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，美元成为世界货币。
20世纪五六十年代，美国经济持续高速发展。
——摘自义务教育教科书《世界历史》九年级下册材料三“只要资本主义制度存在，战争就不可避免，和平是不会有的。
苏联人民必须对战争有所准备。
”——斯大林材料四苏军总数达1140万，战后初期年均生产3万辆坦克，年产作战飞机40000架，年均生产12万门火炮，解放了大片东欧领土，在欧亚许多地区驻军，扩展了60万平方公里疆土。
教师提问：阅读材料并结合教材内容，分析美苏冷战爆发的原因。
提示：（1）二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济、军事实力称霸世界。
（2）二战后，苏联的西部边界大大地向西推移。
苏联还在东欧国家建立起与苏联类似的社会主义制度。
苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
2020人教版初中历史九年级下册第五单元二战后的世界变化第16课冷战学案
第16课冷战学习目标1.了解冷战政策及其相关措施。
2.了解德国的分裂、北约和华约对峙的史实。
3.认识到美国、苏联两国的争霸,不仅影响了世界和平,而且影响到世界的局势。
学习过程一、自主预习、自我检测(一)冷战的发生1.冷战的含义:冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.开始标志:1947年3月,的出台,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂,冷战开始。
3.经济措施:1947年,美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”,即“”。
(二)德国的分裂1.分区占领柏林:德国法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.“”:1948年6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,美、英立即对苏占区实行反封锁。
3.联邦德国和民主德国的成立(1)联邦德国的成立:1949年9月,在美、英、法占领区成立了,又称“联邦德国”或“西德”。
(2)民主德国的成立:1949年10月,在苏占区成立了,又称“民主德国”或“东德”。
(3)影响:欧洲冷战对峙的局面基本形成。
(三)北约与华约对峙1.北约的成立:1949年,美、英、法等12个国家的代表在华盛顿成立了“”,简称“北约”。
2.华约的成立:1955年,苏联同7个东欧社会主义国家成立了“”,简称“华约”。
3.影响:美苏双方互相敌对,进而发展为两大集团的全面冷战对峙,形成。
二、合作探究、交流展示1.如何正确看待冷战?2.阅读材料,回答问题。
材料一第二次世界大战中,美苏两国结成了反法西斯同盟,两国战时关系的主流是友好合作……(但)意识形态对立和国家利益相悖,使美苏两国在战后初期国际环境中不可避免地产生对抗,导致冷战的出现……“杜鲁门主义”演说是冷战的宣言,紧接着美国政府又提出马歇尔计划。
——摘编自张小明《冷战及其遗产》材料二如表:北约和华约建立——北师大版《历史·教师教学用书》(九下)材料三核武器有巨大的杀伤力,成为美苏军备竞赛中的重中之重……到20世纪70年代初,美苏战略核力量大体形成均势、竞赛的结果,使得双方都拥有多次毁灭对方的能力……美苏尽管争夺激烈,但竭力避免直接碰撞,两国之间并没有发生战争。
九年级下册 第五单元 第16课 冷战 导学案 (教师版)2023-2024学年 初中历史
第五单元二战后的世界变化第16课冷战一、冷战的发生二、德国的分裂1.背景:(1)随着杜鲁门主义的出台,美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大。
(2)1948年,“柏林危机”爆发。
后美、苏通过秘密谈判达成协议。
2.分裂:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。
10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。
3.影响:欧洲冷战对峙的局面基本形成。
三、北约与华约对峙1.北约:1949年,美、英、法等12个国家的代表在华盛顿签署《北大西洋公约》。
“北大西洋公约组织”成立,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。
2.华约:1955年,苏联同7个东欧社会主义国家缔结了《华沙条约》。
“华沙条约组织”成立,简称“华约”。
3.影响:美苏双方互相敌对,进而发展为两大集团的全面冷战对峙,两极格局形成。
【史料实证——两极对峙】材料一希腊和土耳其是内外受到共产主义威胁的自由国家,美国不能也不应该让这些国家孤立无援。
这样做将在中东、意大利、德国和法国树立一个鲜明的榜样……我们的政策就是不管在什么地方,如果自由受到威胁,我们就要加以援助。
——《杜鲁门回忆录》(1)依据材料一并结合所学概括杜鲁门主义的主要内容。
(2分)答:遏制共产主义、干涉别国内政、加紧控制其他国家。
【历史解释——经济援助】(2)结合所学,判断这是什么计划。
(2分)依据宣传画分析当时欧洲人是如何看待这个计划的。
(4分)答:马歇尔计划。
看待:扶植欧洲经济;限制欧洲发展(控制欧洲)。
【唯物史观——历史评论】材料二冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛,并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。
冷战结束后,赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级能力却成为时尚。
——[美]杰里·本特利等《新全球史》材料三苏联曾经是有用的敌人。
美国相信,不仅要和苏联的军事力量竞赛,还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划,美国人就不可能登上月球……——《美国新闻与世界报道》(1991年9月9日)(3)根据材料二、三,联系所学知识概括学术界是怎样评价美苏冷战的。
2020年春九年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界5.16冷战导学案新人教版
第16课冷战导学案一、学习目标：1．掌握冷战的含义以及冷战的原因。
2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。
3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
二、学习重难点教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。
教学难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
三、自主学习：导入新课：多媒体播放视频——《杜鲁门主义》展示材料：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林思考：二战中美苏关系如何？二战后他们的关系又将会怎样呢?美国在世界上处于领导地位。
……恺撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比拟。
——杜鲁门二战后思考：美国战略目标是什么？目标导学一：冷战的发生何为冷战？冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
一、冷战的原因⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。
⑵美国称霸世界的野心日益膨胀材料：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门⑶强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。
材料：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
⑷资本主义和社会主义两种不同的社会制度之间的对立。
播放视频——《走向共和》材料一：美国认为自己的民主制度和自由观念最优越；社会主义国家都具有侵略性。
材料二：在苏联影响和帮助下，东欧和亚洲一系列国家建立起人民民主政权，苏联的国际威望空前提高。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教学设计
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制”共产主义的政策。
本节课通过介绍冷战政策的背景、内容及其影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际政治格局，认识到冷战对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于二战后的国际政治格局有一定的了解。
但冷战政策这一复杂的历史事件，需要引导学生从多角度、多层面去分析、理解。
同时，学生对于冷战时期的历史事件和人物可能存在一些误解，需要在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、内容及其影响，掌握冷战时期的主要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的影响，培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其形成过程。
2.冷战时期的主要历史事件和人物。
3.冷战对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
3.合作探究法：分组讨论冷战时期的主要历史事件和人物，提高学生的分析能力。
4.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解冷战政策的影响。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史九年级下册》2.课件：冷战时期的历史图片、视频等资料3.课前作业：让学生预习冷战时期的重大历史事件和人物4.讨论话题：冷战时期的历史事件和人物七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的音乐、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
人教部编版九年级历史下册第16课：冷战 教案设计
第五单元：冷战和美苏对峙的世界第16课冷战课程目标知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙格局的形成。
教学目标目标细化目标层级结果性目标感悟性目标了解理解评价迁移运用家国情怀冷战的概念√√冷战发生的背景√√冷战局面形成的原因√√冷战在政治、经济、军事方面的具体表现√√重点冷战的背景及具体表现难点冷战局面形成的原因核心问题冷战教法讲解、问题导向图片展示学法自主学习、表格列举、归纳概括、合作探究教学资源多媒体板书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知导入出示复习问题：1．第二次世界大战发生的背景。
2．第二次世界大战的过程。
3.第二次世界大战的影响。
课前复习知识点课中回答问题巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。
二、展示学习目标学习目标齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：1、理解冷战的概念。
2、了解冷战发生的背景，探究冷战局面形成的原因。
3、概述冷战在政治、经济、军事方面的具体表现。
朗读学习目标初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。
三、新课讲授（一）女真族的崛起1.展示材料—冷战的概念：二战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.展示材料：冷战发生的原因：1.自主学习相关问题，予以反馈2.根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。
材料一：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门材料二：材料三苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
材料四丘吉尔说国际关系中没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
第16课《冷战》教学设计一、教材分析本课是部编世界历史九年级（下册）第五单元“二战后的世界变化”的第一课。
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
本课知识点较多且琐细，教师从冷战的发生、德国的分裂、北约与华约对峙三个方面开展教学，达成教学目标。
二、学情分析我所任教的是铜陵市第五中学九年级。
九年级学生以形象思维为主，缺乏深度的历史思维能力。
因此，授课中有必要借助多媒体再现历史情景，以增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和认识。
同时支持学生自主、合作、探究，并积极引导、关注、点拨，创设一个宽松、和谐的课堂氛围。
三、学习目标1．知识与能力了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。
2．过程与方法引导识读《四国分区占领德国示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，了解德国分裂相关知识。
学生参与课堂讨论探究活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，提高学生归纳概能力并加深对美苏冷战对峙格局的理解。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
四、教学重难点教学重点：美国的冷战政策及其表现。
教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。
5.16冷战教案九年级历史下学期
第16课《冷战》教学设计一、新课标标准通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
二、内容分析第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
三、教学目标历史解释：了解“冷战”的含义和背景原因。
史料实证：通过材料阅读分析杜鲁门主义的的内容及影响、马歇尔计划的目的、内容。
唯物史观、时空观念：借助历史地图在时空维度下了解德国分裂、北约与华约对峙等史事，把握两极格局形成的主要过程。
家国情怀：认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。
四、教学过程（一）新课导入美苏曾经是并肩作战、反对法西斯国家的盟友，二战结束后，双方的关系还会像战时那么亲密吗？（二）讲授新课1.冷战的发生（1）教师活动通过材料阅读，分析冷战发生的背景和表现。
在世界历史的现阶段，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其……第一种生活方式是基于多数人的意志，其特点为自由制度，代议制政府，自由选举，个人自由之保障，言论与信仰之自由，免于政治压迫。
第二种生活方式基于强加予多数人头上的少数人意志。
它所依靠的是恐怖和压迫，操纵下的报纸和广播，内定的选举和对个人自由之压制。
我相信，美国的政策必须是支持各自由民族……美国帮助自由和独立的民族去维护他们的自由……世界的自由人民期待我们支持他们维护自由。
——节选自1947年3月12日杜鲁门致国会的咨文美国应该尽力协助世界恢复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。