语文园地四[4]
《语文园地四》教学案例及评析
《语文园地四》教学案例及评析《语文园地四》教学案例及评析篇1【案例背景】本案例是《语文园地四》中认标牌的一个教学片断。
标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。
有的字，学生在路上，食品包装上常见，也认识一些。
课前教师布置预习任务让学生留心身边标牌，不认识的问问认认，激发学生留心观察周围事物，主动认字愿望。
本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字?本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级，学生们思维活跃，发言积极。
【教学过程描述】师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读?（师出示“第五食品加工厂”字牌）生读出。
师：“食品”二个字你怎么认识的?生：我是在超市“食品”柜台知道的。
师：买东西也不忘记识字，真能干！（师出示“六一幼儿园”）谁会读?大声读出来！生大声齐读。
（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。
（师出示“十人民医院”）生1：读出人民医院。
师：你怎么发现这是医院的?生1：“十字”表示那是医院。
师：借助小标志可以认识字，真会学！师：我们在生活中再去看看熟悉的字！（出示录像：重庆长江大桥路牌）生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。
师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗?生大声齐读，非常得意！师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的?生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪）……师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！……【思考问题】如何激发学生留心观察周围事物，在生活中识字，激发主动认字愿望?【评析与研究】这堂课出现第一个字牌后，教师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，教师随机询问从哪知道，教师随机加以点评，这不仅给会读的同学满足感，也给不认识的同学指出要留心观察周围事物，向会认的同学学习。
激发学习识字愿望。
教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。
部编版四年级语文上册《语文园地四》图文讲解+练习
部编版四年级语文上册《语文园地四》图文讲解+练习知识点一、交流平台我知道了：神话想象丰富，题材广泛。
神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。
表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
我觉得神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。
如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。
主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。
二、识字加油站这样含有花的词语还有很多。
凤仙花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花鸡冠花马蹄莲杜鹃山茶芍药荷花莲花睡莲槐花桂花三、词句段运用1.说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
“腾云驾雾、上天入地、神通广大”让我想到了《西游记》中人物孙悟空，“三头六臂”让我想到了哪吒，由神机妙算想到了《三国演义》中诸葛亮。
类似这样的成语我还能再说几个：卧薪尝胆【勾践】三顾茅庐【刘备】纸上谈兵【赵括】完璧归赵【蔺相如】凿壁偷光【匡衡】指鹿为马【赵高】囊萤映雪【车胤】负荆请罪【廉颇】百步穿杨【养由基】入木三分【王羲之】破釜沉舟【项羽】2.读下面的句子，感受想象的神奇，你在其它神话故事中，也读到过让你感到神奇的情节吗？和同学交流。
这里出现的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景非常的神奇。
我们在读这些句子的时候要边读边展开想象，想象脑海中出现的画面，感受神话故事的特点。
四、日积月累1.作者简介李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人。
他擅长写诗，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。
2.古诗大意远远地看见，半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,天天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。
4《语文园地四》 (四上) 教学课件
作业： 1.搜集积累李商隐的诗。 2.把《嫦娥奔月》的故事讲给你
的小伙伴和家人听。
统编教材四年级上册
语文园地四
“识字”我最棒
花
“识字”我最棒
pǔ
花圃 花蕾
lěi
花卉 花蕊
ruǐ
“识字”我最棒
玫瑰 牡丹
茉莉 海棠
“识字”我最棒
芙蓉、蔷薇、水仙、栀子、百合……
繁花似锦、鸟语花香、花团锦簇……
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 ……
“词句”我会用
女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头， 燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成 了黏稠的石浆。女娲”我拿手
神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补 天》……让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普 罗米修斯勇敢不屈……
天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
嫦娥 明 边贡 月宫清冷桂团团，岁岁花开只自攀。 共在人间说天上，不知天上忆人间。
钗头凤·七夕为嫦娥赋
清 董以宁
鹊桥驾。银河泻。 嫦娥正送天孙嫁。 寒宫内。清晖改。 当年窃药情轻背， 奔到蟾宫，寂寥无奈。
腾云驾雾 神机妙算 三头六臂 未卜先知
上天入地 各显神通 神通广大 刀枪不入
“词句”我会用
开天辟地 火眼金睛 点石成金 百步穿杨 呼风唤雨 降龙伏虎
……
“词句”我会用
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢 慢下降，变成了地。
当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里， 从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
人教部编版五年级上册语文第4单元《《语文园地四》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4单元《《语文园地四》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版五年级上册语文第4单元的一篇课文。
这篇课文以生动的笔触描绘了春天的美丽景象，通过描绘春天的花朵、鸟儿、春风等，让学生感受到春天的生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对春天的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘自然景色的文章已经有了一定的认识和理解。
但是，对于这篇课文中的诗歌韵味和修辞手法，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生对于春天的认识和感受可能各不相同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏春天的美丽景色，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜，增强学生对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：课文中诗歌韵味和修辞手法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回顾对春天的认识和感受，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读，确保学生正确理解生字词的意思。
4.分析课文：教师引导学生分析课文中的诗歌韵味和修辞手法，学生分享自己的理解和感受。
5.小组合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相交流和学习。
6.总结与展示：每个小组选择代表性的观点进行总结和展示，教师进行点评和指导。
7.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
人教版四年级语文上册语文园地四课件
造句：
❖ 望子成龙：天下的父母都望子成龙。
❖ 来龙去脉：这件事很麻烦，我花了三天时间才搞清楚 它的来龙去脉。
❖ 群龙无首：敌人的头领被乱枪打死了，他们群龙无首 ，乱作一团。
❖ 龙飞凤舞：他的字龙飞凤舞,不愧是有名的书法家。 ❖ 如虎添翼：他要是加上这两个助手，事业就如虎添翼
了。
❖ 调虎离山：我军调虎离山，终于取得了战斗的胜利。
小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，
可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团
团转。突然，“白马王子”跳上我的膝盖借势再
跳，从我手中啄走了蚯蚓。“真是个小调皮鬼！
我摇摇头，开心地笑了。
生活习性
❖ 【小白兔吃草】
❖ 从那以后，我每天放学回来都采一些 嫩草喂它们。有一天放学后，我照例去喂 兔子，发现它们闹矛盾了，原因是妈妈买 回一些红萝卜，拿了几根给兔子吃。吃到 只剩最后一根时，两只兔子争抢起来，小 白兔抢不过大白兔，急得围着大白兔团团 转。我连忙把它们抱开，把嫩草分给它们 吃。小白兔的三瓣嘴一动一动的，好像在 说：“真香。”
景
3．要条理 清楚。
部分到整体； 总分结构。
文章结构
❖开头→具体特点（ 外形→习性）→结 尾
开头
❖ 先交待所写的小动物的名称 ，在什么地方，什么时间， 看到什么动物的等等。开头 的语言要简捷明白。当然， 也可以用抒情的方法直接点 题，写出要描写的动物的名 称。
具体特点
❖ 这里是文章的重点段落了， 要具体地描述。这一段可从 两方面来具体描写动物的特 点。
对小动物的感情
❖ 【想念小鸡】 ❖ 我已有一年没去姥姥家了，
也没再见到花大将，可是我连做 梦都想它呢！ ❖ 【赞美小狗】 ❖ 小雪儿陪我度过了金色的童 年，我爱我家的小雪儿。
部编版四年级上册语文第4单元《《语文园地四》教案
部编版四年级上册语文第4单元《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版四年级上册语文第4单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同形式的语言实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
本课内容丰富，包括古诗鉴赏、词语辨析、句子仿写、口语交际等多个方面，旨在全面提升学生的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗、词语、句子等方面的知识有了一定的了解。
但部分学生在口语交际方面仍存在一定的困难，需要在教学中加以指导和锻炼。
此外，学生对语文学科的兴趣程度不同，教学中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确认读和理解课文中出现的生字词；能够熟练朗读课文，掌握课文内容；能够运用所学知识进行句子仿写和口语交际。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的语文实践能力；培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗、词语、句子的喜爱，提高学生的语文素养；培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文的朗读和背诵。
3.句子仿写和口语交际的能力培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的独立学习能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.句子仿写和口语交际的相关材料。
4.录音机、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示本课的主题《语文园地四》。
引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）生字词学习：教师出示生字词卡片，学生认读、组内交流，巩固记忆。
部编版四年级语文上册第4单元《《语文园地四》说课稿(含2课时)
部编版四年级语文上册第4单元《《语文园地四》说课稿（含2课时）一. 教材分析《语文园地四》是部编版四年级语文上册第4单元的一篇课文。
本节课主要通过一系列的语文活动，让学生在学习过程中感受语文的魅力，提高语文素养。
课文内容丰富，包括诗歌、散文、民间故事等多种文体，旨在培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有一定的认识。
但在阅读理解、写作表达等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学科的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.教学难点：课文中一些生僻字词的理解，以及写作手法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过趣味小故事，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.课堂讲解：针对课文中的重点内容，进行详细讲解，引导学生深入理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
5.写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏、学习。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理课文内容。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
《语文园地四》教案(通用20篇)
《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案篇1【教学目标】1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学重难点】口语交际、习作练习。
【课前准备】收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。
现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”1、同桌互读词语，注意读准字音。
2、交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
（可以听写意思写词语；近义词、反义词。
）三、学习“我的发现”1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？3、全班交流：你发现了什么？（采用对比读的方法学习句子）4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：这四个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。
恰当的比喻让句子变得生动又传神。
我们的习作也需要恰当的比喻。
四、学习“日积月累”1、指名读成语，全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
第二、三课时一、触景生情1、课前搜集资料交流：同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？二、真情表达1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。