情境教学法在小学英语课堂教学中的运用浅析
情境教学法在小学英语教学中的运用策略分析
文学教法•148【参考文献】[1]徐唱.情境教学法在小学中段英语词汇教学中的应用研究--以石家庄市A小学为例[D].河北:河北师范大学,2019.[2]汤美清.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].文渊(小学版),2020,(6):166.[3]宗专.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].中外交流,2020,27(14):385.[作者简介：胡容，遵义市朝阳小学东都校区。
]文/胡容情境教学法在小学英语教学中的运用策略分析摘要 小学阶段的英语教学是学生进行英语学习的第一步也是最重要的阶段。
在义务教育课程标准中明确提出了关于情境教学法的基本原则，根据新课改理念教师需转变传统的教学模式，运用情境教学法创设出新的教学内容，并且应根据学生的学习能力与心理特征，切合实际地进行小学英语教学。
本文针对情境教学法出发，深入小学英语教学，浅谈情境教学法在小学英语教学中的有效应用策略，进而有效提高小学生的英语学习水平，以供参考。
关键词 情境教学法;小学;英语教学在小学英语教学中，教师一般都从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。
现阶段的小学英语教学中，存在着许多问题，如教学模式单一，教学活动枯燥，教学内容复杂等。
在这样传统的教学方式下，学生处于被动学习状态，无法真正理解英语单词，也使学生的英语思维得不到有效开发。
教师可利用教材内容引发学生的好奇心，从而开展情景教学法，为学生开启高效的英语教学课堂，拓展学生的视野，培养学生的英语思维，进而提高学生的英语学习水平以及英语语言运用能力。
1 情景教学法在小学英语教学中的应用意义首先小学英语教学是学生在进行英语学习阶段时的重要启蒙阶段，学生在听说读写能力形成方面并不是那么的完善，所以在小学英语教学课堂中，教师应利用情境教学法，为学生创设出多元化的教学内容，从而实现小学英语高质量教学课堂。
其次随着我国教育改革的不断进步，我国教育模式也在不断变化，小学英语教师应利用情境教学法把英语学习中难以理解的句式、语法、词组巧妙地与情境进行结合，使学生对英语学习充满了兴趣，不断提高学生的英语能力，也帮助教师活跃了课堂教学气氛，促进小学英语教学的质量与效率。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
情景教学法在小学英语教学中的应用研究情景教学法在小学英语教学中的应用研究摘要：情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的学习环境，帮助学生在实际场景中运用所学知识。
本文将探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，分析其优势和问题，并提出改进建议。
导言小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段。
传统的课堂教学方法在一定程度上存在学生被动学习、注重记忆而忽视实际运用等问题。
而情景教学法是一种能有效培养学生综合应用能力和创造力的教学方法，契合了小学生在掌握英语基础知识后进行语言实践的需求，使学习更加生动有趣，可操作性更强。
一、情景教学法概述情景教学法是指根据学科和学生的特定需求创造一种真实的情境，包括设置教学目标、选取教材、设计实验、安排评价等环节，让学生在情境中积极主动地学习。
在小学英语教学中，情景教学法注重活动和任务的呈现，使学生能够在实际场景中使用所学知识。
二、情景教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学习积极性：情景教学法通过创造真实的情境和活动，激发学生学习兴趣，提高学习热情，使学生更加主动参与到学习中来。
2. 提升语言运用能力：情景教学法注重实际运用，学生在真实情境中学习和使用英语，能够更好地掌握语言的运用技巧，提高语言水平。
3. 培养交际能力：情景教学法注重情境中的交流和合作，学生通过和他人的互动和沟通，培养了良好的交际能力和团队合作精神。
4. 增强记忆力：情景教学法通过情景和活动的设计，将知识融入实际情境，使学生更容易记忆和理解，提升学生的学习效果。
三、情景教学法在小学英语教学中的应用1. 设计情境教学活动：通过设置真实的情境，如购物、旅行、做饭等，引导学生使用英语来进行学习和交流。
2. 进行角色扮演：设置各个角色和情境，让学生分角色进行对话，提高语言实践能力。
3. 制作情景教具：利用图画、实物等制作情景教具，帮助学生直观地理解和使用英语。
4. 创设虚拟情境：利用多媒体技术等创设虚拟情境，使学生身临其境地学习英语。
情景教学在小学英语课堂中的应用
情景教学在小学英语课堂中的应用一、听说训练在小学英语课堂中，情景教学最先应用的是听说训练。
教师可以通过设计情境教学，让学生在真实场景中使用英语，从而培养学生的英语口语表达能力。
例如，在课堂上教授食物类的单词时，教师可以设计一个食物市场的情境，让学生在场景中用英语购物、点菜，从而激发学生用英语进行口语交流的兴趣。
情景教学还可以让学生在语言实践中不断发掘自身的语言能力，对于提高学生英语口语水平有着重要的促进作用。
二、游戏模拟在小学英语教学中，游戏模拟也是情景教学的一种应用方式。
教师可以运用市场模拟、角色扮演等游戏形式，让学生在游戏场景中运用英语进行交流，从而增强学生的英语应用能力和语言交际能力。
例如，教师可以设计一个饭店根据英文菜单点餐的游戏场景，让学生通过学习点菜用语，模拟餐厅服务员和客人角色的互动，从而提升学生的英语语境应用能力。
三、任务驱动在小学英语课堂中，通过任务驱动的情景教学，可以让学生在语言实践中更好地理解语言表达的意义和用法。
例如，教师可以通过构建日常生活中的实际场景，引导学生完成英语任务，如指路、打电话等，让学生在实践中更好地学习英语。
同时，任务驱动也可以帮助学生更好地关注英语使用，通过不断的任务实践和反馈，提高学生的语言应用水平和趣味性。
四、多媒体辅助在小学英语教学中，情景教学还可以通过多媒体辅助，实现语言模拟场景的呈现。
学生可以通过观看图片、视频、动画等多媒体资源，进一步了解英语语境下的实际使用情况，通过多媒体的呈现，全方位地考察学生在语音、语调、语法等方面的语言运用能力。
总之，情景教学是小学英语教学中的一种有效教学方法，它可以帮助学生更好地学习和应用英语。
教师可以通过运用多种情景教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生在语言实践中的积极性和自主性，从而更好地达到教学目标。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用1.要符合小学生的真实心理特点因为小学生很小，他们好动的天性是藏不住的，想象力也很丰富。
小学生有一个明显的特点，就是能用相对直观的形象记住事物的特征。
因为小学生集中注意力的时间短，相对传统的教学方式并不适合小学生。
如果长期用传统的教学模式教小学生英语，学生会感到厌烦。
因此，我们的英语教师应该只抓住小学生的特点，并在教学过程中。
只有这样，小学生才能更好地学习英语。
2.找准小学生的认知规律小学生在实际交流过程中学习一门语言，要受到生活环境和相应生活的刺激，才能记住。
可以说语言是在潜移默化的感知下不断复习习得的。
也就是说，对于小学生来说，死记硬背的教学方式并不适合小学生的学习，只有在相对特定的交际环境中，小学生才能更好地掌握一门语言。
3.符合中国学生学习英语的真实情况语言学习的最终目的是在真实的交际情境中运用所学的语言，所以学生必须为此而学习。
然而，我国大多数小学生仍然没有一个合适的英语语言环境和语言氛围。
我们英语教师首先要做的就是把英语教学课堂作为最重要的交流场所，尽量在英语课堂上给学生提供更真实的交流情境。
二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用1.借助游戏去设置情境教学活动我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。
不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。
另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。
翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。
例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。
情境教学法在小学英语教学中的应用分析
情境教学法在小学英语教学中的应用分析教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。
小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。
将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。
学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。
本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。
关键词：情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;1 将课堂和实际生活充分的连接艺术来源于生活。
只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。
因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。
在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。
只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。
针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。
通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。
对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。
通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。
2 加强对肢体语言的应用所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。
因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。
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情境教学法在小学英语课堂教学中的运用浅析[摘要] 随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地。
[关键词] 小学英语情景教学
一、情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们的引导进入角色。
如在教学pep教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后
在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点
英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都描述他们，这样他们很自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用。
因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
4.情境教学符合小学生的生理和心理特点
小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率，总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
二、如何在小学英语课堂中运用情境教学
在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
1.运用直观教学手段创设情境
运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。
实物和图片主要用于单词教学中。
如水果、蔬菜、颜色、动物等可以用实物或玩具。
而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
如教学自己家的房间的词汇时,可以利用
图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。
2.运用电教媒体创设情景
电教手段有很多，有幻灯片、录像、录音、CAI。
录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。
它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。
录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意思，并尽快的模仿。
如我在教学pep四年级第五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。
课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。
一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。
向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。
3.运用丰富的想象力创设情境
我想，在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。
如我在教学日常礼貌用语：How old are you ? I am X.
后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。
有的创设在生日Party上，有的设计成在医院医生与病人的对话，有的想象成在学校新生报名时的情景等等。
这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。
4.表演、游戏、故事创设情境
低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。
如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。
先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey，cat，duck 等等。
孩子们再走进动物园，请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情，“I like monkeys. I like ….”。
最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
5.利用讲故事创设情境
爱听故事低年级孩子的天性,若讲课前把今天所学的内容编成故事就抓住他们的好奇心,吸引他们的注意力,引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的内容。
6.改变教学环境,创设更广阔的情境空间
对于跟我们现实生活很贴切的教材内容,教师有时可大胆改变教学方法,把学生带到教室外面,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境。
这样不但提高了学生的兴趣,加深了印象,还锻炼了学生的实践能力。
综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的。
它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。
不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，
真正起到事半功倍的作用。