大学生实用创新思维论文

如何在计算机专业学习中进行创新思维培养与训练

知识经济时代，国家之间的竞争，归根结底是知识的竞争，人才的竞争，特别是创新人才的竞争。作为高等教育的层次，本科生教育是培养高层次专门人才和创新人才的主要途径。本科生教育应以培养人的创造欲和创新能力为目标，以发掘人的创造潜力，促进人的个性和谐发展为宗旨，所以，创新能力的培养是大学生教育的核心内容，也是提高大学生教育质量的重要标志。因此，如何有效地培养大学生的创新能力，将成为衡量本科生教育成效的最高标准。

随着计算机和通信技术近十年来的蓬勃发展，国家的进一步改革开放，中国开始进入信息化社会。以信息化带动工业化，全面建设小康社会，已经成为我们的基本国策和全国人民共同奋斗的宏伟目标。在这样的历史背景下，重新审视高等学校计算机学科大学生的培养有着十分重要的意义。

笔者结合学习体会，从计算机学科本科生价值取向，主体地位的确立，应具备的理论知识、学术活动等角度探讨该学科本科生创新能力的培养。

以下是我个人总结的一些培养自己自己在专业学习中的创新能力的方法： 一、确立起创造财富的价值取向。

在国家人才体系中，大学生是较高层次的人才，其任务是创造新知识，创造新财富。然而，现在的大学生却热衷于在政府机关这样的社会财富分配部门工作。有人这样形容，报考某国家机关的公务员考试队伍中“博士生一走廊，硕士生一礼堂，本科生一操场”（据10月30日《工人日报》报道）。当下社会的公务员热，正折射着如今社会某种创富能力的衰退，因为受过系统知识训练的精英不是进入社会去创造财富，而是争相涌向官场寄望“分配”和“分享”，勿庸讳言，这是传统“官本位”和现实“权本位”对知识精英的精神庸俗化和涣散化结果。

如果计算机学科的本科生毕业后，考虑的不是在研究所、it公司等科研生产等创造财富和知识领域工作，而是削尖了脑袋往政府部门钻，可见他们读本科生的目的只是为了日后谋到一份公务员的职位，其创新能力的培养也就无从谈起。理智的大学生应该努力克服这种慵懒、不健康的价值取向，从容镇定地去追寻计算机理论发展的坚实足迹，从欧拉，费马，高斯，康托，图灵等巨匠那里寻找方法论的珠宝。

二、恢复大学生的主体地位。

创新是主体能动性的体现。在大学生培养过程中必须充分尊重大学生的主体地位。当前本科生教育中，本科生到底是不是培养关系的主体？这种主体地位应该给予哪种意义上的界定？比如说，教育关系上本科生是不是主体？回答是肯定的，本科生当然是教育关系的主体。在教学关系上本科生是不是主体？这个问题的回答就不尽一致。在法律关系上，本科生是不是主体？对这个问题的回答，在我国基本上是空白。如果我们把本科生当“生物”，大学生学习过程则应该是生物生长的过程，大学也就成了一个独立的生态系统，在这个生态系统里面，大学生可以是植物，也可以是动物，如果是动物应该允许他长成老虎，也应该允许他长成猴子，因为老虎有老虎的威猛，猴子有猴子的机智；如果他是植物的，应

该允许他长成参天大树，成为栋梁，也应该允许他长成一朵艳丽的奇葩，供人欣赏。在这个生态系统中，可以保持生物的多样性，允许其生长过程中的自我选择和自我满足。如果大学生在大学里面具有这样的地位，就是恢复了他的主体地位。

三、重视大学生交叉学科知识的培养

计算的概念在过去的10年里发生了巨大的变化，这种变化对教育方法会有深刻的影响。我们称之为“计算”的概念已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。21世纪是以创造为特征的时代，计算机学科和不同学科间的交叉、融合将更为深刻与广泛。世界许多重大计算机技术的突破都是从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法才得以解决的。时代需要那些具有创造力的超越型人才。深化基础理论，尤其是注重基本理论中的本质问题的渗透和互通，克服本专业学科分割过细、知识零散的弊端，力图从本质上把握各学科之间的内在联系，强调文理渗透，基础与专业结合，体现知识的广博性、整体性、内在结构性和智能型的发展方向，是时代赋予高等教育、特别是本科生教育的重任。要达此目的，仅有专业知识是不够的，还必须具备一定的交叉学科基础。必须在本科生教育阶段培养中打下较好的交叉学科的基础，以适应社会经济建设与社会发展对高层次复合型人才的新要求。

从事计算机学科科学研究的本科生应重视从其他学科吸收营养：

1、科学哲学。

这是核心中的核心！这是一门教你如何“钓鱼”的学科，在一切科学研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思维方法的集大成者，很难想象一个成熟的研究者没有一套自己的方法论体系。科学哲学最需要的是领会与总结，它的思想与启示会伴随我们的一生。

2、重视数学理论的学习。

理解康托集合论，矩阵方法，离散结构，图论方法，群论方法之间的紧密关系。最重要的是要认识这些理论对实践的重要启示和方法引导。我始终认为，如果你学了一门理论之后，却不知道这门理论有什么作用，那么你的理论就白学了。所以，学习任何理论之前，先问自己：它有什么用？在哪里用？如何用？带着这些问题去学习理论，你才会真正地学到东西。计算机学科的大学生应学会从这些角度去分析和解决问题。

3、重视经济学基本理论的学习。

经济学是社会学科中最独特、最富有挑战性的一门学科。因为经济学同时跨越了人文学科和自然学科“两种文化”，正如P.A.Samuelson所说：“它是一门把自然科学的精确和人文方面的诗意兼济一身的学科”。经济学理论的学习不仅可以活跃思维，它还具有两方面的意义：首先，现代计算机理论和工程实践需要大学生掌握经济学的基本理论。C. H. Papadimitriou认为，如果计算机科学理论的下一个重要研究议题是Internet，那么博弈理论和数量经济学将成为重要的研究工具，他在互联网的研究中引入博弈论和市场机制，成功解决了网络资源的分配问题。将经济学理论成功应用于计算机理论和工程应用的例子还有很多；其次，大学生的创新成果最终要应用于社会。大学生只有掌握了一定的经济

学理论，才能从市场的角度分析社会的需求，从而把握自己的研究方向，进行技术创新，创新的成果最后也要转为产品进入市场。2004年国家技术发明一等奖获得者黄伯云院士认为科学研究应站在国家需求的高度，大胆创新，并且要将研究成果转化为产品，只有这样科学技术才最终转换为生产力。

4、清晰了解计算机学科和信息类学科的关系。

计算机科学与技术一级学科包括计算机系统结构，计算机应用，计算机软件与理论三个二级学科。信息技术相关学科研究的内容有：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化等。计算机学科的大学生不仅要掌握本学科的知识，而且要了解信息类学科的知识。当前IT领域的许多创新点处在这些学科的交叉点，如3G技术，综合了计算机网络、数据库和无线移动的技术。还有一个有趣的现象，许多从事电信领域的研究者纷纷涉足计算机软件，网络的研究。可见，我们计算机学科的本科生也应开阔视野，以创新的勇气，大胆踏入电信等领域的研究。

四、开展研究学术报告活动以端正大学生学术态度，激发创新精神。

由于受社会大环境的影响，现在即将毕业的大学生中有一部分人面对严峻的就业形势，想先在学校缓冲一下，于是边搞副业边学习，真正热爱所选专业，潜心钻研业务的人不多，加上相应的激励机制和淘汰机制不够完善，思想政治工作还不够深入，部分大学生在学期间心态浮躁，科研精力投入很不够。这就使得本科生教育缺乏浓厚的学术氛围，本科生教育的培养对象所应有的质量就大打折扣。开展本科生学术报告活动不仅有利于端正本科生正确的学术态度，也有利于鼓励大学生增加对科研精力的投入，激发创新精神。

创新的思想需要浓厚的学术氛围去孕育，需要通过交流和借鉴来产生。学术报告活动提供了一种交互式的开放环境、一个自由想象的空间和了解学科发展动向的窗口，通过学术报告活动与同学、导师切磋交流，可以开阔眼界，激发灵感，产生从事科学研究的兴趣，避免由于长时间钻研一个狭窄的领域而导致的局限性，突破个人固有的框架，萌发创新思想。其作用是单纯的课程学习和论文研究所不能替代的。通过经常性的学术报告，每个大学生不仅可以与自己的老师保持定期的直接联系，而且可以与讨论班中包括老师和同学的所有同行方便地进行直接交流；能不能经常做出有水平的报告，可以直接反映大学生的科研能力和其科研工作的最新进展情况。这本身便是对每个大学生的一种压力，也是无形的竞争机制。大学生的某一论文或研究工作的全过程，从选题，攻坚，讨论，难点突破，到成果正确性的确认和成果的完善，都与学术报告活动直接相关。国外成功经验表明，大学生长期参加学术报告活动，并经常作报告，是帮助他们出高水平论文的有效机制。

创新是一个民族进步的灵魂。大学生作为国家创新工程的一支重要力量和生力军，他们参与科研活动的方式和程度，以及科研活动的性质和类型，已成为影响大学生创新能力的主要因素。学校和老师应当为大学生参与科研活动提供更

多的机会，创造更好的条件，带领大学生跟踪和挺进学科前沿，不断加大大学生参与高水平课题研究的力度，让他们从中接受指导，培养和提高创新能力。