第14课+清朝前中期的鼎盛与危机【教学设计】- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计
奏折的私密性又奏折这是直接交到皇帝手中，满足了保密的需要。
借助这样一种特殊的文书传递形式，皇帝实现了哪些政治意图，奏折制度对清代的政治又带来了那些影响呢？大家来阅读材料二至材料四，并进行小组讨论，看能否找到答案。
最后，请大家归纳清代边疆政策的特点。
学生讨论分类。
预期答案：有对内问题和对外问题；有的问题用武力手段解决，也有些问题用和平方法解决。
预期答案：因俗而治，有效管理，
坚决抵御侵略，打击分裂势力
【第三部分】统治危机的初显
乾隆晚年，曾历数自己在位期间进行过的十次大小战争，总结为“十全武功”，自称“十全老人”。在文化方面，乾隆皇帝还编修《四库全书》，实现“立言”。老年的乾隆对自己一生的功绩是十分满意的。那么，乾隆时期的清朝社会是不是真的像皇帝想象的那么完美呢？请大家读教材80-81页，并结合材料六，找一找清代的盛世之下存在着那些危机？
追加问题：刚刚大家分析出了皇帝个人才能的问题，那我们再多想一个问题，是不是如果此时换上一个更英明一点的皇帝，这些潜藏的危机就能彻底被解决呢？
同样不行，因为嘉庆皇帝此时的落后保守观念是皇权专制政治体制，和自给自足的自然经济下的必然结果。
学生活动，对读课文和材料，回答问题。预期答案：人口激增，土地兼并，流民问题严重，爆发农民起义；吏治腐败；文化专制；不了解外部世界，盲目自大，闭关锁国。
【布置课后作业】今天的课后作业，大家仿照材料五，对十四、十五两课涉及的康雍乾三代皇帝的政治，经济，文化和对外政策进行归纳，弄清史事之间的时间关联。
学生活动
【导入环节】
“奏折”是清代独有的一种大臣向皇帝言事的文体，是清前期加强皇权措施的一个重要部分。
第14课清朝前中期的鼎盛与危机优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
问题导向教学策略旨在培养学生独立思考和解决问题的能力。在本节课中，我将采用以下方法实施问题导向：
1.提出具有启发性的问题，引导学生深入思考清朝前中期的鼎盛与危机；
2.设计历史事件的时间轴，使学生清晰地了解清朝前中期的历史发展脉络；
3.通过历史案例分析，让学生探讨清朝前中期政治、经济、文化、军事等方面的内在联系；
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在通过对中国清朝前中期历史的深入学习，使学生掌握以下知识要点：
1.清朝的建立背景及其初期统治特点；
2.顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的主要政绩及其对清朝发展的影响；
Hale Waihona Puke 3.清朝前中期的经济、文化、军事等方面的主要成就和特点；
4.清朝前中期所面临的内外危机及其原因；
5.清朝前中期历史对后世的影响和启示。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我采用了多媒体展示清朝前中期的历史地图，让学生直观地了解当时的地理环境和政治格局。接着，我以顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝为主线，详细讲述了他们各自的政绩及其对清朝发展的影响。在此过程中，我注重引导学生关注历史现象背后的深层次原因，培养学生的历史思维能力。
（三）学生小组讨论
3.组织小组分享，让学生展示自己的研究成果，相互学习和借鉴；
4.鼓励小组内部成员相互评价，共同提高历史分析问题的能力。
（四）反思与评价
反思与评价环节是本节课的重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提高历史思维能力。具体做法如下：
1.课堂结束后，引导学生对所学内容进行反思，总结清朝前中期的鼎盛与危机的原因和教训；
1.通过播放与清朝前中期历史相关的影视片段，让学生身临其境地感受历史氛围；
2.利用多媒体展示清朝前中期的历史地图，让学生直观地了解当时的地理环境和政治格局；
第14课+清朝前中期的鼎盛与危机+教学设计- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
人教版中外历史纲要（上）《第14课清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计一、课标要求通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。
通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
二、教材分析本课为必修上第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第二课，本课主要讲述康乾盛世时期的君主专制与疆域奠定，以及康乾盛世后期统治危机的出现。
也是最能反映单元主题的一课——清朝国家疆域的开拓与巩固奠定了中国今日的版图。
世界形势的巨大变化对故步自封的清朝形成了严峻的挑战，深刻理解这一时期清王朝的成就与危机有助于后续中国近代史的学习。
因此，本课在单元中具有重要地位。
本课涉及清朝与世界的横向比较，体现应顺应世界潮流，虚怀若谷、保持开放、不断发展的观点，有助于学生树立正确的国家发展观。
三、学情分析本课内容与部编版七年级下册第18课至第20课多有重复，奏折制度在初中课本上没有涉及。
刚经历过中考的高一学生对本课的基本史实较为熟悉。
高一学生已经具备一定的抽象思维能力与逻辑分析能力，在纵向对比上已经能做得比较好，但由于知识体系还不够完善，在横向对比上还略有不足。
四、教学目标1、唯物史观：运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待清朝政治制度对社会发展及社会转型的影响。
2、时空观念：认识清朝从鼎盛走向危机时期所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3、史料实证：通过文献资料记载，实证清朝政治统治、民族关系、对外关系的特点及影响。
4、历史解释：运用文献资料，认识雍正帝设军机处，君主专制达到顶峰，也反映了封建制度逐步走向衰落。
5、家国情怀：认识清朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家的情怀。
五、教学重难点【教学重点】这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义【教学难点】世界形势变化对中国的影响六、教法学法多媒体创设情境，自主学习和互动探究相结合。
第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计
2.提出问题：引导学生思考清朝建立初期面临的困境以及是如何克服这些困境的。
3.学生分享：鼓励学生分享自己对清朝前中期的了解，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.清朝建立与康乾盛世
3.作业完成后，教师要进行认真批改和反馈，指导学生改进；
4.鼓励学生相互交流、合作完成作业，提高作业质量和学习效果。
（2）清朝政治、经济、文化等方面的特点及其内在联系；
（3）清朝鼎盛时期的原因及面临的危机。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养学生的历史思维；
（2）指导学生运用所学知识，对清朝前中期的历史事件、人物、制度进行评价。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感；
6.教学评价，关注成长：
采用多元化评价方式，如课堂提问、课后作业、小组讨论等，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性。
7.教师引导，提高教学效果：
教师在教学过程中要充分发挥引导作用，关注学生的需求，适时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以图片展示、故事引入的方式，引导学生进入清朝前中期的历史情境。
（2）制作一份关于清朝前中期历史的宣传册，内容包括图片、文字、图表等，展示清朝的辉煌成就及面临的危机；
（3）策划一次关于清朝前中期历史的主题活动，如知识竞赛、讲座、展览等，提高同学们对历史的兴趣。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要认真查阅资料，确保内容的准确性；
第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计部编版高中历史必修中外历史纲要上
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，认识到政治腐败、贪污浪费等行为的危害，树立廉洁自律的意识。
4.培养学生对国家和社会的责任感，激发学生为民族复兴、国家富强而努力奋斗的信念。
5.强调团结协作、共同发展的民族关系，培养学生热爱和平、尊重各民族优秀文化的精神。
2.学生的思维能力：高中阶段的学生已经具备一定的分析、评价和论证能力，但在运用历史唯物主义观点分析问题时，仍需教师进行指导和启发。
3.学生的学习兴趣：学生对清朝鼎盛与危机的话题感兴趣，但可能对史料阅读和解读存在一定的畏难情绪，教师应激发学生的兴趣，帮助他们克服困难。
4.学生的合作学习能力：在小组讨论和课后实践活动中，学生需要学会倾听他人意见、表达自己的观点、共同解决问题。教师应关注学生在合作学习中的表现，及时给予指导和鼓励。
4.课堂小结，巩固知识：
-在每个教学环节结束后，及时进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
-通过提问、讨论等方式，检查学生对知识点的掌握情况，及时发现并解决问题。
5.课后实践，拓展延伸：
-设计课后实践活动，如查阅相关史料、撰写小论文等，让学生在实践中巩固和拓展知识。
-鼓励学生将所学知识与社会现实相结合，培养他们的社会责任感和历史使命感。
-教学中如何有效组织学生进行课堂讨论，提高学生的合作学习效果。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生正确的历史观和民族观，引导学生认识到历史的发展是有规律的。
-激发学生的责任感、使命感，使他们在学习历史中汲取经验教训，树立廉洁自律的意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过多媒体展示清朝前中期的历史图片、视频资料，激发学生的兴趣，为后续教学做好铺垫。
4.14清朝前中期的鼎盛与危机教案- 高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第14课 清朝的鼎盛与危机【课标内容】通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思 想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
【教材分析】 本课是部编版高中历史中外历史纲要第 4 单元第 14 课。
本课共 3 目，分别是康雍乾时期的君主专制， 疆域的奠定，统治危机的出现。
康雍乾时期的君主专制共 5 段。
第 1 段整体上介绍康乾盛世和君主专制加强，第 2 段介绍三个皇帝的 勤政。
第 3 段介绍密折制度，第 4 段介绍军机处，第 5 段介绍文化控制。
疆域的奠定共 7 段，第 1 段介绍清朝疆域的意义，第 2 段介绍台湾收复，第 3 段介绍中俄尼布楚条约， 第4 段介绍清朝对蒙古和新疆的治理，第5 段介绍清朝对西藏的治理，第6 段整体介绍清的边疆治理政策， 第7 段介绍疆域的范围和内地的督抚制度。
其中台湾、蒙疆、西藏初中教材都有详细介绍，只有中俄尼布楚条约这段内容是高中新增的。
统治危机的出现共 3 段，第 1 段笼统地介绍出现统治危机，第 2 段介绍内部危机，第 3 段介绍外部危 机。
本课相关内容集中在初中部编七下 18 和 20 课。
【教学立意】 立意一：盛世下的危机“天下之患，最不可为者，名为治平无事，而其实有不测之忧。
”——苏轼《晁错论》 先介绍清的盛世，盛在哪里（疆域辽阔，经济繁荣，社会稳定），盛的原因（人事上的——勤政，制 度上的——避免了历代王朝衰亡的宦官、外戚、女主、宗王、权臣、藩镇、农民起义、北方游牧民族袭扰 等问题），以及盛世下的整个社会的自满所隐藏的巨大危机。
立意二：方向比努力重要清朝皇帝勤政却不能避免清的衰亡。
【教学目标】 能够了解起居注、实录等不同种类的史料并能从提取有关清代历史发展的有效信息（史料实证），能 够在不同的时空框架下理解清朝历史发展的情况（时空观念），并能作出合理解释（历史解释），能从历 史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观（唯物史观、家国情怀）。
第14课清朝前中期的鼎盛与危机优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要上册
（三）小组合作
1.采用小组合作学习方式，让学生在团队中共同探究、讨论清朝前中期的历史问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生分工合作，完成历史课题的研究。在小组合作中，我会让学生根据自己的特长和兴趣，承担不同的研究任务，共同完成课题研究。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场导入：通过展示清朝前中期的历史图片、地图、视频等资料，引导学生关注清朝前中期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.问题导入：提出问题，如“清朝前中期为何会出现鼎盛局面？”“清朝前中期的危机表现在哪些方面？”引导学生思考，引发课堂讨论。
3.回顾导入：回顾上一节课所学内容，如明朝的历史发展，引导学生对比思考，为新课的学习做好铺垫。
3.鼓励学生进行历史思维训练，培养他们分析问题、解决问题的能力。通过反思与评价，使学生能够更好地理解历史，提高历史素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在教学过程中，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养和创新思维能力，使他们成为具有历史责任感和使命感的新时代青年。
4.军事方面：讲述清朝前中期的军事状况，如战争、边防、军事制度等，让学生认识清朝前中期的军事力量。
5.鼎盛与危机：阐述清朝前中期的鼎盛与危机的表现及其原因，引导学生深入思考清朝前中期的发展规律。
（三）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个讨论话题，如“清朝前中期的政治制度”、“清朝前中期的经济发展”等。
5.教学策略灵活运用：作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在教学过程中，我灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养和创新思维能力。这种教学策略的灵活运用使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习效果。
第14课+清朝前中期的鼎盛与危机+导学案--高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
第14课清朝前中期的鼎盛与危机【课程标准】通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解清朝时期封建封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
【阶段特征】政治：专制主义中央集权制度空前加强，严重阻碍了新经济、新思想的出现与发展，反映了封建制度走向衰落的历史趋势。
民族关系：各族人民的经济文化交流进一步加强，统一的多民族国家得到进一步巩固发展。
【知识结构】一、康雍乾时期的君主专制1、总体特点: 、、在位时期，以勤政著称，君主专制得到加强。
2、奏折制度：(1)形成:部分官员向皇帝单独呈送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，不经过其他中转、收发环节，形成了。
(2)特点: 。
(3)作用:使皇帝能够更直接、广泛地获取信息，提高了决策效率，强化了对官僚机构的控制。
3、中枢秘书机构变化：(1)军机处：①设立: 时，在皇帝寝官旁边设立军机处。
②职责:军机处官员在皇帝直接监督下工作，商议军情，起草或处理机要文书。
(2)内阁:只负责处理一般文书。
4、文字狱：清朝统治者对的控制非常严密，频繁制造文字狱，对文化造成严重摧残。
二、疆域的奠定1、总体特点:康乾盛世时期，清朝版图在前代王朝的基础上得到进一步开拓和巩固。
2、东南——统一台湾：(1)郑成功收复合湾:1662年，郑成功驱殖民者，收复。
(2)台湾府设置: 1683年，清朝在台湾设，隶属。
3、东北——反击沙俄侵略:康熙前期，清军围攻侵占雅克萨的俄军，迫使沙俄同意进行谈判。
1689年，两国签订《》，从法律上确定黑龙江、乌苏里江流域包括在内的广大地区都是中国领土。
4、西北——击败蒙古准格尔部：(1)清军入关前，打败并收降漠南蒙古，漠北和漠西蒙古也遣使进贡。
(2)清军与及其后继者进行了长期斗争，最终在1757年将准噶尔部彻底击败。
(3)清朝在蒙古族地区设立两级单位进行统治，任命为盟长、旗长。
第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解清朝前中期的历史背景，掌握清朝鼎盛时期的主要历史事件，如康乾盛世、摊丁入亩等，理解其在中国古代历史发展中的地位。
2.掌握清朝前中期的政治、经济、文化、外交等方面的特点，分析清朝鼎盛与危机的成因，提高学生对历史现象的分析能力。
2.选择一位清朝前中期的重要历史人物，如康熙、乾隆等，写一篇人物评传，要求内容包括人物的生平、主要成就、影响及评价。（字数要求：不少于800字）
3.结合所学，思考清朝鼎盛与危机对当今社会的启示，撰写一篇短文，阐述自己的观点和认识。（字数要求：不少于600字）
4.完成课后练习题，巩固课堂所学知识，提高解题能力。
2.运用比较法、分析法等，对清朝前中期的历史现象进行深入剖析，提高学生的历史思辨能力。
3.设计课堂讨论、小组交流等活动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4.结合多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对清朝前中期）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示清朝鼎盛时期的图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习，构建框架：引导学生自主学习，梳理清朝前中期的历史脉络，构建知识框架。
3.合作探究，剖析难点：针对教学难点，设计具有思考性的问题，组织学生进行合作探究，引导学生从多角度分析清朝鼎盛与危机的成因。
4.鼓励学生在课后继续深入学习，提高历史素养，为今后的人生道路奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
第13课 清朝前中期的鼎盛与危机(教案)——高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册
第 14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计1.通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;2.通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。
教学重难点：清朝的政治形态、疆域的奠定和统治危机的出现。
康乾盛世及统一多民族国家疆域的确定,体现了清朝的鼎整;强化君主专制、人口迅速膨胀,加剧了社会危机,闭关锁国拉大了中国与世界的差距,体现了清朝的危机。
从鼎盛走向危机,清朝的历史给后人以深刻的启示。
一、导入新课请学生说出自己心目中的盛世是什么样的。
预设：政治开明、文化昌盛、经济繁荣、国力强大。
康雍乾时期，皇帝勤政，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓及巩固，因此被称为“康乾盛世”。
二、新课教学1、盛世之辉煌（1) 固疆拓土，莫定版图①梳理康雍乾时期，疆域得到开拓和巩固的史实。
课堂活动：在这样一个辽阔的疆域内，多个民族同生存、共生。
那么，如此广阔的疆域，在清朝前中期是如何拓展巩固的呢？请根据地图和课本第二子目，完成下列表格。
学生通过阅读教科书，自主探究，完成表格的内容。
学生以合作探究的方式来总结清王朝在地方治理方面的特点。
实行不同的管理方式：因地制宜，尊重各民族的习俗和宗教信仰, 借助其上层人物维持统治；重视少数民族的事务，中央设专门机构；通过抗击侵路、打击分裂等方式加强了对边疆的有效控制。
清王朝通过对东北、西北、西南与东南多方位的经营与管辖，逐步奠定了现代中国的版图。
过渡：不仅如此，这一时期的清王朝在经济方面也颇有建树。
（2) 传统经济的繁荣列表反映清朝经济状况。
(参考如下）提问：表格中的数据说明了什么问题呢？预设：这一时期的清王朝，总体上经济繁荣，经济总量在世界上处于领先地位。
但限于传统领域，没有出现新的领域和新的生产方式。
过渡：康雍乾时期，经济繁荣，政治也相对稳定，无愧于“盛世”的称号。
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《第14课清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计
教学指导思想与理论依据
“主题式”教学模式是围绕有意义的主题进行教学。
主题是课堂教学的灵魂，是教师构思课堂教学设计的基础，是教学目标最主要的体现，每节课都应有一个主题。
可以加速学生对新内容的内化及长期记忆。
强调语言在实际生活中的应用主张语言教学情景化、生活化。
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析
本课内容历史发展阶段来看，处在中国传统社会末期和近代社会发展的前夜，具有承上启下的关键作用。
本课共三个子目，第一子目：康雍乾时期的君主专制，是后面两个子目内容的政治和制度背景，第二子目：疆域的奠定，主要叙述清朝开拓和巩固疆域的具体内容。
第三子目：统治危机的初显，主要讲述了古代传统王朝中后期常出现的人口压力和社会动乱，以及所面临西方列强新的潜在威胁。
（二）学生情况分析
高一学生形象化思维特征显著，喜欢观察和记忆，但分析和思辨能力有待提升。
前面学习了明朝加强君主专制和巩固边疆的措施，对理解本节的部分内容会有帮助，可以在此基础上继续学习和提高。
教学目标
1.总体目标：认识清朝前中期的鼎盛和危机表现，并深刻理解两者之间的关系。
2.能够通过奏折史料文本分析奏折制度的影响，从而理解清朝君主专制（素养目标：史料实证、历史解释）。
3.能够通过地图等资料，认识清朝强化边疆管理的措施及意义（素养目标：时空观念、史料实证、家国情
怀）。
4.能够通过比较18世纪中西历史发展，认识中国社会面临的巨大危机（素养目标：时空观念、历史解释）。
5.能够通过土尔扈特部东归祖国和厘清鼎盛与危机的联系，认识到透过历史现象看到历史事物的本质，增
强建设富强祖国的决心（素养目标：唯物史观、家国情怀）。
教学重点和难点
（一）教学重点
认识统一多民族国家版图奠定的重要意义。
（二）教学难点
清朝前中期的鼎盛与危机之间的关系。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第14课清朝前中期的鼎盛与危机
一、君主专制的强化
二、现代疆域的奠定
三、统治危机的初显
教学过程
教学
教师活动学生活动设计意图
环节
导入新课通过土尔扈特东归的故事导入新课，并简要
介绍清政府对此事的态度。
让学生通过典型故事，从
少数民族和统治者两个
方面来理解清朝统一多
民族国家的巩固程度。
一、乾隆的时代1.印象中的乾隆。
2.印象中的乾隆时代
1.回忆对乾隆本人了解
2.思考表述对乾隆时代
的认识
激活学生的已有知识和
学习思维。
了解学生的知识储备。
3.史料中的乾隆时代
（1）奏折制度
出示孙嘉淦的奏折，并简要介绍孙嘉淦
其人。
问题1：孙嘉淦奏报了何事？他是怎么
处理的？
问题2：乾隆的态度是什么？你能看出
什么？
介绍奏折的流转过程
出示其他的奏折内容和康熙对所奏内
容的要求。
简要介绍军机处的相关情况
（2）巩固边疆
出示并简要介绍《大清万年一统地理全
图》
引导学生先从整体感知清朝疆域，然后
在从山西、东南、东北、西北等几个细节认
识清朝疆域。
出示现代标准地图，要求学生描述清朝
疆域的范围。
出示《清朝统一多民族封建国家版图奠
定形势图》要求学生结合教材内容，概述清
朝治理边疆的措施。
（3）经济繁荣
出示《盛世滋生图》
释读孙嘉淦奏折文本。
解读奏折文本，提取关键信
息，并回答问题。
知道，了解
解读史料，提取关键信息。
带问题阅读教材，归纳出答
案。
知道，了解
知道，了解
仔细阅读观察地图，找出具
有标志性的地名。
认真观察和解读地图，提取
关键信息。
然后描述
认真观察和解读地图，提取
关键信息。
带问题阅读教
材，归纳出答案。
知道，了解
让学生体验感受史学研
究的基本方法。
培养学生提取信息和解
读史料的能力。
了解奏折的快捷和保密
性。
培养归纳概括能力，客观
理性辩证分析问题的能
力
结合教材，建立奏折制与
军机处的关系。
选择古地图更能体现历
史的真实性。
了解清朝疆域的边界，增
强对国土疆域的感情。
通过现代标准地图再次
强化对清朝疆域的认识。
让学生了解清朝开拓疆
域的具体表现，理解国家
版图奠定的来之不易。
本部分为下节课内容重
点，在此为知识结构的
完整性仅点到为止。
二、时代的乾隆1．时代大潮已扑面而来
出示《近代中国社会的新陈代谢》的一
段材料和一首《乾隆御制诗》。
出示两幅图，比较其可信度。
介绍在欧美几乎同时发生的重大事件。
2．时代大潮下乾隆的选择出示
出示《清高宗实录》的一段材料，引导
学生分析回答问题：乾隆的选择是什么？他
的理由是什么？你是否赞同他的理由？
出示1799年中西方发生的三件大事。
知道，了解。
认真观察和比较两幅图，注
意文字介绍。
感受时代变革的临近。
解读史料，提取关键信息，
回答相关问题。
（最后一问
需结合所学知识）
感悟，体会感受时代变革的
紧迫。
从内外两方面说明历史
机遇的临近，同时也是危
机的到来。
让学生初步感受史料的
不同和造成不同的原因。
补充强化学生的中外对
比认识。
帮助学生从乾隆的态度
形成的原因，理解盛世与
危机之间的联系。
再次通过比较强化学生
中外联系地认识历史。
课堂小结结语：
乾隆创造了一个旧时代的盛世，却在新
时代的潮流中被抛弃。
旧时代的盛世阻碍了
新时代的进步。
倾听与感悟。
课后自主绘制
本课思维导图
帮助学生理解盛世与危
机的关系。
自主建构知识
框架。
教学反思
本节课主要选取乾隆时期的奏折、实录、地图、绘画等形式的史料，通过史料研习的方式帮助学生认识清朝君主专制强化、巩固疆域和危机初显的内容，深刻揭示清朝是盛世与危机之间的紧密联系。
着重培养学生的史料实证意识和分析解读能力，同时兼顾唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀等素养的培养。
同时，由于史料选择的限制和解读能力的不足，造成本课部分内容之间的逻辑性和整体性未能更好地展示，还需不断改进和优化。