数学教学中思想政治工作的重要性
浅谈高等数学课程中的思政教学
浅谈高等数学课程中的思政教学1. 引言1.1 背景介绍在传统的高等数学课程中，教学内容往往偏重于理论和技能的传授，学生在学习过程中缺乏对于社会现实和人生价值的思考。
引入思政教学可以帮助学生在数学学习的过程中，更好地认识自我、认识社会，增强社会责任感和价值观念，从而更好地适应未来社会的发展需求。
背景介绍部分不仅可以说明思政教学在高等数学课程中的重要性，同时也可以为后续的思政教学内容、方法、实施效果和挑战与应对等部分提供一个引言和铺垫。
通过对背景介绍的分析，可以更好地认识和理解在高等数学课程中开展思政教学的意义和价值。
1.2 研究意义高等数学课程中的思政教学是当前高校教育领域中的热点问题之一。
其研究意义主要体现在以下几个方面：2. 增加课程的实用性和生活性。
思政教学可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生在学习中感受到数学的实用性和作用，培养他们解决实际问题的能力。
3. 促进学生综合素质的提升。
通过思政教学，可以激发学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，使其在学习中得到全面发展，提高综合素质。
高等数学课程中的思政教学不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生的思想道德素养、实践能力和综合素质。
这对于学生的成长和发展具有重要意义，也是高等数学教育的一大亮点和特色之一。
2. 正文2.1 高等数学课程中的思政教学内容高等数学课程中的思政教学内容广泛涉及到数学与人文社会的联系，旨在引导学生在学习数学知识的培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。
具体内容包括：1. 数学与社会的关系：通过数学的历史发展、数学在现代社会中的应用等方面的讲解，引导学生认识到数学与社会的密切联系，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
2. 数学价值观的培养：在教学中强调数学的严谨性、逻辑性和创造性，引导学生树立正确的数学学习态度和方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3. 数学伦理道德的培养：借鉴传统文化中的数学伦理观念，引导学生在学习数学的过程中注重团队合作、诚实守信，培养学生良好的职业道德和社会责任感。
浅谈高等数学课程中的思政教学
浅谈高等数学课程中的思政教学【摘要】高等数学课程在大学教育中扮演着重要角色，而思政教学则为高等数学教学注入了更多的内涵和意义。
本文从内容、形式、方法、评价和建设等方面探讨了高等数学课程中的思政教学。
通过对思政教学在高等数学中的应用和价值进行分析，强调了思政教学在培养学生综合素质和人文精神方面的作用。
文章提出了进一步完善和发展高等数学课程中思政教学的重要性，强调了思政教学对学生思维能力和人格修养的促进作用。
高等数学课程中思政教学的不断完善和持续发展，不仅对学生的学习和发展有积极影响，也有助于建设更加健康和积极向上的学术环境。
【关键词】高等数学课程、思政教学、重要性、意义、内容、形式、方法、评价、建设、不断完善、持续发展。
1. 引言1.1 高等数学课程的重要性高等数学课程作为大学数学系列课程的重要组成部分，具有非常重要的地位和作用。
高等数学是一门基础学科，它为各个专业的学生提供了必要的数学基础知识和技能。
无论是自然科学、工程技术还是社会科学，都需要数学的支持和辅助，而高等数学正是为这些专业提供数学基础的重要门槛。
高等数学还是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要工具。
通过学习高等数学，学生可以培养自己的思维方式，提高解决问题的能力，培养分析和推理的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高等数学还是培养学生终身学习能力和自学能力的重要途径。
通过学习高等数学，学生可以锻炼自己的自学和解决问题的能力，提高自己的学习效率和学习质量，为以后不断学习和发展提供了基础和保障。
高等数学课程的重要性不言而喻，它对学生的综合素质和能力提升起着至关重要的作用。
1.2 思政教学在高等数学中的意义思政教学在高等数学中的意义是非常重要的。
高等数学作为大学核心课程之一，是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
而思政教学则是在传授专业知识的引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的思想道德素质。
在高等数学课程中，思政教学可以帮助学生更好地理解数学知识背后的数学思想和科学精神，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
浅谈高等数学课程中的思政教学
浅谈高等数学课程中的思政教学高等数学是理工科学生必修的一门核心课程，其教学内容涉及到微积分、线性代数、概率统计等重要概念和方法，对于学生的专业素养和科研能力都具有重要意义。
然而，在高等数学课程中，思想政治教育并不是一个重点关注的领域，这可能会在一定程度上限制学生的成长发展。
本文从教育本质出发，在高等数学课程中探讨思想政治教育的重要性，并提出如何在课程教学中实施思想政治教育。
高等数学课程中的思想政治教育得到重视，其意义在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在现代化进程中，数学科学已经成为了支撑国家的科技和经济发展的基本引擎。
在这个背景下，思想政治教育要在教学中引导学生学习数学科学知识、加强理论修养，将专业知识与人文素养有机结合起来。
首先，要在加强基础教育的同时培养学生探究解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
要在思政与数学实践的交叉中培养学生运用数学思维解决现实问题的能力。
例如，通过微积分与物理学中的运动力学对于运动物体的分析，引导学生思考数学方法在解决物理问题中的应用，提高学生的应用能力和创新能力。
其次，在数学教育中丰富思政教育的内容，将数学教育上升到对生命与文明的审视，从数学的角度探索自然规律。
高等数学的每一章都有其内在的思想政治教育，例如微积分中的极值对数学发展的推动和启示。
教师需要掌握多种教学手段，在课堂中引导学生进行讨论、论述，并从他们的角度帮助学生理解世界。
另外，我们也要在高等数学课程中注重学生的思想涵养。
开放性教育像启发式教育、问题导向教育等教育方法有助于学生开拓思路、注重创新思维的培养。
对于数学中的理论、公式、技巧的掌握与应用，都应注重学生的思考与探究，帮助学生明确知识的逻辑性，从根本上提升数学思维的质量。
最后，高等数学课程中的思政教育应该注重启发学生的情感体验。
在教学中引导学生领会数学思维的美感，让学生产生对知识的情感认同，省思自己的未来人生。
这样，我们可以在学生的思想中植入高尚的情操和思维意识，推动学生向着更高深领域迈进，更好地为建设祖国、服务人民而奋斗。
《高等数学》课程思政的探索与实践
《高等数学》课程思政的探索与实践一、引言高等数学是大学数学教育中的一门重要课程，作为基础学科，高等数学是许多学科领域的基石，是培养学生分析和解决问题的思维能力的重要工具。
随着社会的发展和教育理念的更新，高等数学课程不仅要注重学科知识本身的传授，更需要侧重于思想政治教育的融入。
对于高等数学课程来说，如何将思想政治教育与学科教学相结合，培养学生的社会责任感和使命感，是摆在教师面前的一项重要任务。
二、高等数学课程思政的重要性1. 培养学生的社会责任感高等数学课程以其严谨的思维方法和抽象的表达形式，需要学生具备较强的动手能力和逻辑推理能力。
通过将思想政治教育融入高等数学课程中，可以引导学生在学习高等数学知识的过程中，认识到自己所学习的知识对于社会的价值和作用，培养学生的社会责任感，使他们在将来的工作和生活中能够积极承担社会责任，为国家和人民做出贡献。
2. 塑造学生的正确世界观和价值观3. 增强学生的文化自信和国家认同感1. 引导学生审视数学背后的思想和文化内涵在高等数学教学中，教师可以借助数学知识的发展历程和数学家的思想成果，引导学生审视数学背后的思想和文化内涵。
通过介绍数学史上的重要数学成果和数学家的思想精神，让学生了解数学的发展对于人类文明的重要作用，培养学生对数学文化和科学精神的认同感。
2. 运用思政教育的方法手段渗透数学教学在高等数学教学中，教师可以利用思政教育的方法手段，渗透数学教学，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学知识的背后逻辑和思想方法，引导学生领会数学所蕴含的科学精神和人文关怀，培养学生的科学态度和人文情怀。
3. 引导学生联系数学知识与社会实践在高等数学教学中，教师可以引导学生联系数学知识与社会实践，认识到数学知识对实际问题的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学中，教师可以引导学生通过实际案例分析，让学生了解数学知识在解决社会问题上的重要作用，促使学生关注社会热点和社会问题，树立正确的社会责任感。
小学数学教学中思政教育课件的重要性
引导思考：在数学课堂上提出 具有思想性的问题，引导学生 进行思考和讨论，培养他们的 批判性思维能力。
思政教育在小学数学教学 中的实施方式
举一反三：教师可以通过数学问题的扩 展，引导学生将数学知识与社会实践相 结合，培养学生的创新思维能力。
小学数学教学中思 政教育课件的重要
性
目录 为什么思政教育在小学数学教
学中很重要？ 思政教育在小学数学教学中的
实施方式 思政教育对小学数学教学的影
响
为什么思政 教育在小学数 学教学中很重
要？
为什么思政教育在小学数 学教学中很重要？
提高学生的思想道德水平：数 学教学中融入思政教育可以培 养学生正确的价值观和道德观 念。
培养积极向上的价值观：思政教育可以 引导学生正确看待数学学习中的困难和 挫折，培养积极向上的价值观和乐观心 态。
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培养学生的创新意识：思政教 育能够激发学生的创造力和创 新思维，帮助他们在数学学习 中更好地解决问题。
为什么思政教育在小学数 学教学中很重要？
培养学生的合作精神：思政教育可以促 进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
思政教育在 小学数学教学 中的实施方式
思政教育在小学数学教学 中的实施方式
思政教育对 小学数学教学
的影响
思政教育对小学数学教学 的影响提升教学效果：思政教育的融
入可以使数学教学更加生动有 趣，激发学生对数学的兴趣和 学习动力。
培养全面发展的学生：思政教 育的实施可以培养学生的思维 能力、情感态度和社会责任感 ，使其成为具有全面素质的人 才。
思政教育对小学数学教学 的影响
数学教师思想政治方面总结
数学教师思想政治方面总结数学教师思想政治方面总结作为一名数学教师，思想政治方面的素质具有重要的意义。
良好的思想政治素质是教师教育教学工作的基础，直接关系到教师业务水平和专业发展。
下面我从四个方面对数学教师的思想政治方面进行总结。
首先，数学教师应树立正确的理想信念。
教育事业是伟大的事业，数学教师是社会主义接班人的重要组成部分，要坚定理想信念，对党和人民充满感恩之情。
数学教师要牢记自己的使命和责任，努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，数学教师要加强自身修养。
作为思想政治工作的执行者，数学教师必须具备良好的道德品质，注重自身素质的不断提高。
数学教师要守法，遵纪守法，以身作则，严守教师职业道德，对学生起到良好的榜样作用。
同时，数学教师还应该加强学习，提高自身的知识水平和教学能力，始终保持对数学教育事业的热爱和追求。
再次，数学教师要关心学生思想政治教育。
学生在成长过程中面临着各种诱惑和挑战，尤其是思想政治方面。
数学教师要注重培养学生正确的价值观和世界观，关注学生的心理健康，引导学生形成积极健康的人生态度。
最后，数学教师要积极参与学校和社会的各项活动。
数学教师不仅是教学工作者，也是学校和社会的一员，应该积极参加各种思想政治活动，关心国家大事，关注社会热点，增强社会责任感，为社会主义事业做出贡献。
综上所述，作为一名数学教师，要注重思想政治方面的提升和培养。
数学教师应树立正确的理想信念，加强自身修养，关心学生思想政治教育，积极参与学校和社会的各项活动。
只有不断提高自己的思想政治素质，才能更好地为学生和社会做出贡献，为祖国的发展贡献自己的力量。
思想政治教育在中学数学课程中的应用
思想政治教育在中学数学课程中的应用引言中学数学课程不仅是学生掌握基础数学知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键时期。
思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
将思想政治教育融入到中学数学课程中，不仅能够提升学生的数学学习兴趣和动力，而且有助于培养学生的良好品质和正确的世界观、价值观。
思想政治教育在中学数学课程中的具体应用1. 挖掘数学课程中的思想政治教育资源在中学数学教学中，教师可以从教材内容、教学方法和评价体系等方面，深入挖掘和提炼思想政治教育资源。
例如，在数学历史的学习中，介绍数学家的爱国情怀和奉献精神，让学生了解数学发展与社会进步的紧密联系，从而激发学生的民族自豪感和历史使命感。
2. 创设情境，融入思想政治教育教师可以在数学教学中创设一定的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到社会主义核心价值观。
例如，通过解决与社会热点问题相关的数学问题，引导学生正确看待和处理个人与社会的关系，培养学生的集体主义精神和社会责任感。
3. 结合数学实践活动，强化思想政治教育通过数学实验、小组合作探究等实践活动，将思想政治教育与数学学习相结合。
在这些活动中，教师可以引导学生体验团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感，同时通过解决实际问题，让学生学会运用数学知识服务社会，强化社会责任感和使命感。
4. 利用数学评价，巩固思想政治教育成果在数学评价中，不仅要关注学生的数学知识掌握程度，还要关注学生在思想政治教育方面的表现。
教师可以通过观察学生的学习态度、团队协作精神以及解决实际问题的能力等方面，对学生的思想政治教育成果进行评价，从而促进学生全面发展。
结论将思想政治教育融入到中学数学课程中，有助于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素养和社会责任感。
教师应充分发挥数学课程的育人功能，从多个维度将思想政治教育与数学教学相结合，为学生营造一个有利于思想成长和知识学习的良好环境，助力学生全面发展。
数学教师政治思想工作总结
数学教师政治思想工作总结在过去的一年里，我作为一名数学教师，不仅仅关注教学方面的工作，还积极参与并关心着政治思想工作。
以下是我对这方面工作的总结。
首先，在教学中融入政治思想内容是我去年的一项重要工作。
作为数学教师，我认为要培养学生的全面发展，不能仅仅关注数学知识本身，还应该关注学生的思想政治素质。
因此，我在数学课堂上不仅仅教授数学理论和技巧，还会穿插一些与政治思想有关的例子和案例，让学生了解数学与社会、政治的联系和应用。
这不仅能够提升学生的数学学习兴趣，还有助于培养学生的思辨能力和社会责任感。
其次，我积极参与学校的政治思想教育活动。
例如，我参加了学校组织的关于政治制度的讲座和座谈会，通过与其他教师的交流和讨论，不断提高自己的政治理论水平和对时事政治的了解。
在教师茶话会上，我也鼓励教师们对于时事政治进行讨论，促进彼此之间的学习和进步。
另外，我还参与了政治思想教材的编写和修订工作。
作为一名数学教师，我深知教材对于学生的学习起着重要的指导作用。
因此，我积极参与了教材编写团队的讨论和审查工作，确保教材内容的科学性和正当性。
最后，我也利用个人时间不断提高自己的政治思想水平。
我经常阅读有关政治理论和时事政治的书籍和文章，增强自己在这方面的知识储备。
同时，我也积极参加一些政治思想教育的培训和研讨会，与其他教师交流学习，不断完善自己的教学能力和政治思想素养。
总的来说，作为一名数学教师，我深知政治思想工作对于学生的发展至关重要。
通过将政治思想内容融入教学中，参与学校和社会的政治思想活动，参与教材的编写和修订以及不断提高自身的政治思想水平，我努力将政治思想教育工作做到更好，为学生成长成才做出积极贡献。
数学思想政治工作总结报告
数学思想政治工作总结报告标题：数学思想在政治工作中的应用总结报告一、引言数学思想是人类智慧的结晶，不仅在自然科学领域有着广泛的应用，而且在政治工作中也有着重要的作用。
本文将从政治工作的需求出发，探讨了数学思想在政治工作中的应用，并总结了相关经验。
二、数学思想在分析问题中的应用分析问题是政治工作中的重要环节。
数学思想可以帮助我们理清问题的逻辑、抽象问题的本质，以及建立合适的模型。
例如，在政治调研中，我们可以运用统计学的知识建立样本调查，利用数学的因果关系分析方法推断出潜在的结果。
此外，数学逻辑思维在解决复杂的政治问题时也发挥着重要作用，帮助我们从细节中寻求共性，进而找到最佳的解决方案。
三、数学思想在规划决策中的应用规划决策是政治工作中的核心环节。
数学思想可以帮助我们通过建立数学模型，进行预测、优化和评估。
例如，在制定城市发展规划时，我们可以利用数学模型来模拟城市发展的趋势和影响因素，为决策提供科学依据。
此外，数学的优化算法可以帮助我们找到最佳的资源配置方案，在有限的资源下实现最大的效益。
四、数学思想在战略布局中的应用战略布局是政治工作中谋划发展和应对挑战的重要环节。
数学思想可以帮助我们进行战略模型的建立和分析。
例如，在制定国家经济发展战略时，我们可以运用数学模型来预测经济增长趋势，进行风险评估，并制定相应的政策措施。
此外，博弈论与数学优化方法的结合，可以帮助我们分析竞争对手的策略，从而制定最佳的应对措施。
五、数学思想在资源管理中的应用资源管理是政治工作中的重要环节。
数学思想可以帮助我们进行资源的合理分配和管理。
例如，在社会救助领域，我们可以利用数学优化的方法，根据不同的需求和限制条件，制定最佳的救助方案，实现资源的最大效益。
此外，数学模型还可以帮助我们实现物资的流程优化，提高资源利用效率。
六、总结与展望数学思想在政治工作中的应用已经取得了显著的成效。
通过分析问题、规划决策、战略布局和资源管理等方面的实践，我们发现数学思想能够提供具有科学性、可操作性和系统性的解决方案，有助于政治工作的有效开展。
小学数学新课标结合思政
小学数学新课标结合思政
在小学数学教学中融入思政教育，是培养学生全面发展的重要途径。
新课标强调了数学知识与学生思想品德教育的结合，旨在通过数学教
学活动，不仅传授数学知识，更培养学生的道德观念、社会责任感和
创新精神。
首先，数学教学可以培养学生的逻辑思维能力，这是思政教育中非常
重要的一环。
通过解决数学问题，学生学会分析问题、提出假设、验
证结论，这些过程有助于他们形成批判性思维，这对于他们未来面对
社会问题时能够做出理性判断具有重要意义。
其次，数学教学中的合作学习活动，可以培养学生的团队协作精神和
社会责任感。
在小组合作解决数学问题的过程中，学生需要学会倾听、尊重他人意见，学会沟通和协调，这些都是社会责任感的体现。
再次，数学教学可以结合实际生活中的例子，让学生理解数学知识在
现实生活中的应用，从而增强他们对数学学习的兴趣和动力。
同时，
通过讨论数学在解决社会问题中的作用，可以培养学生的社会责任感
和使命感。
此外，数学教学还可以通过历史和文化的视角，让学生了解数学的发
展历史，感受数学文化的博大精深，从而增强他们的民族自豪感和文
化自信。
最后，教师在教学过程中应注重自身的言传身教，通过自己的行为和
态度，潜移默化地影响学生，培养学生的道德品质和良好习惯。
综上所述，小学数学新课标结合思政教育，不仅能够提升学生的数学
素养，还能够促进学生的思想道德建设，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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数学教学中思想政治工作的重要性
数学是研究现实世界和数量关系之间形式的科学，是学习现代科学技术不可缺少的基础课，他有着丰富的内涵，具有一定的观察、记忆、概括能力和正确的运算能力，这就要求我们在数学教学中，不能仅限于数学的排列、运算，更重要的是如何在教学中实现科学于思想性的高度结合，这才是数学教学和教育工作的发展趋势。
为适应社会发展的需求，为社会提供素质高、技能强的合格人才，数学教学中教师传授知识的同时，进行思想品德教育是必要的，也是可行的。
1.数学教学中思想教育的任务
数学教学中思想教育的任务，坚持思想性于科学性相结合，理论与实践相结合是促进数学教育发展的两个基本原则。
所以作为数学教师不但要教书更要育人，知识与思想的高度结合才能促进学生的全面发展，对学生进行思想教育，激励学生们的学习热情，逐步培养学生的辨证唯物主义世界观，是每位数学教师的职责和义务。
2.在数学授课过程中用辩证法来分析某些数学问题
数学孕育辨证唯物主义思想，数学教师要揭示有关概念的实际背景，揭示有关数学概念的对立统一关系，对学生进行辩证唯物主义教育。
如正数与负数、乘方与开方、指数与对数、微分与积分、近似于精确等。
整数与分数的对立统一构成有理数，有理数与无理数的对立统一构成实数，实数与虚数的对立统一构成复数；未知数与已知数
是一对矛盾，由未知向已知转化是解决问题的关键；高次方程和低次方程是一对矛盾，解高次方程时总设法降低它的次数；多元方程与一元方程是一对矛盾，解多元方程时总是设法将其转化为一元方程；无理方程与有理方程是一对矛盾，将无理方程通过变形可转化为有理方程去解。
由此可见，数学内部充满着辩证法，通过分析、运算、理解其辩证统一关系。
数学教师应充分的揭示逻辑关系内部包括的辩证法，疏导学生从矛盾的对立统一及转化的观点去掌握数学知识，并用其方法去解决客观事物，从感性知识上升到理性知识，从而达到思想上质的飞跃。
再如，讲授概率定义时，可先给学生讲授这样两个例子：投一枚硬币，在硬币落地之前，不能断言硬币正面朝上还是反面朝上。
“正面朝上”和“反面朝上”是偶然的，是偶然事件，但在这偶然事件中，没有规律性的东西吗？既有没有必然性，只有大量的重复投掷硬币，你就会发现“正面朝上”和“反面朝上”的次数基本相等，各占总数的1/2，也就是说，在你投掷一枚硬币，“正面朝上”和“反面朝上”机会是均等的，各有1/2的可能，这就是必然性。
此例说明，偶然性事件中有必然性因素，必然性寓于偶然性之中，必然性通过偶然性表现出来，概率论就是寻找偶然事件中的必然因素。
这样讲解不但使学生对概率论的内容有初步了解，而且使学生对唯物辩证法的偶然性与必然性关系加深理解。
数学教学的教学目的是培养学生的辩证唯物主义世界观，一方面要深刻揭示数学知识本身的物质性，承认它来源于事件，而不是少数数学家凭空臆找出来的。
例如战国时期庄子的《庄子 天下篇》惠
施说：“一尺之捶、日取其半、万事不竭，”从中可以得出这样一个等比数列， 21,41 ,81 ,16
1，、、、、、、。
通过对这个数列的反复研究和推理可以计算出等比数列的通项公式是：a n = a 1q n-1。
另一方面，
遵循辩证法的三个基本规律，即对立统一规律，质量互变规律，否定之否定规律来处理和阐明有关问题。
第一对立统一规律的内容有许多，如正数和负数、加法和减法、常量和变量、函数和反函数、曲数和直线等都是对立统一辩证法的生动内容。
因此在数学教学中利用适当的时机，讲清它们之间的区别和联系，相互依存关系，并在一定条件下相互转换的关系，就会使学生体会到对立统一规律的基本思想。
第二质量互变规律同样广泛反映在数学中，如从概率论和微积分等内容可以看得更明显。
比如小量实验的结果总是偶然的，而大量实验结果呈现出必然的规律，这是量变引起质变的规律。
第三否定之否定规律在数学教学中也是俯首可拾得。
在运算法则中乘法是对加法的否定，当引进幂和指数概念后，就不难把乘法化为加法来进行，可见在数学教学内容中充满着辩证思想，要想有目的的培养学生，就必须注意分析，力求挖掘教材中的辩证因素，以达到使学生学好数学的目的。
总之，数学课本身虽然没有阶梯性，不能像语文、历史那样可以把马克思主义的立场观点直接融合到教材中去，但他分析问题，解决问题的方法无不渗透着唯物辩证思想。
教师要在教学过程中，使数学课教学成为传授科学知识和培养学生共产主义思想品德的过程。
使学生培养成为与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的社会主义新时代的合格人才。
3.数学教学应与爱国主义思想教育相结合
数学教学，要在向学生讲授知识的同时加强向学生进行爱国主义教育，注意挖掘它内在的思想性，同样对学生进行共产主义思想品德教育，要让学生了解中华民族在历史上涌现出成就卓越的数学家，取得多少辉煌成就的。
例如，我国南朝时代大数学家祖冲之是世界第一个把圆周率π的值计算到小数点后第七位的人，这比荷兰工程师安托尼慈同样的成果早1000多年。
我国宋朝数学家杨辉（1261年）所著的《详解九章算法》一书里就已出现二项式定理仅n取1，2，3，、、、、、、。
的各项展开式系数关系的杨辉三角，杨辉并指出这个方法出于《释锁算书》我国古代数学家贾宪已经用过。
据考证比法国数学家帕斯加（1623-1663年）发现的早4个多世纪。
因此无论是《九章算法》还是到勾股定理，每项成果的取得都是中华民族智慧的结晶。
我国古代有着光辉灿烂的文化，科学技术远远领先于世界，我们中华民族是一个有着高度智慧的民族，只要我们注重科学技术发展，一定会赶上和超过世界先进水平。
青年兴则国兴，青年强则国强。
当代学生是民族的希望，国家的未来。
因此，要教育学生：“在努力学好科学文化知识的同时，不断提高自身的思想政治素质，提高自己的政治觉悟，培养高尚的道德情操，讲求全面发展自己，使自己真正成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为我们的祖国建设贡献自己的一份力量，做为新世纪的年轻人，要以振兴中华为己任，勤奋学习，为祖国建设民富国强贡献自己的力量。
”从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，提高学生
的学习兴趣。
应该说每个人对民主的传统文化遗产，学术成就都有一种根深蒂固的偏爱和认同意识，正是以这种朴素的情感为基础，通过精心的培养就能逐步发展为爱国的道德情操，最后升华为自觉意识的爱国主义。
数学具有多变的抽象性，严密的逻辑性，应用的广泛性等特点，给学生学习带来了不少困难。
要学好数学除应具备一定的能力品质外，还应具备优良的非能力品质，如强烈的求知欲，勇于克服困难的勤奋精神。
我国著名的数学教育家陈景润，他把一生献给了自己热爱的数学事业，用顽强的毅力克服艰苦的环境，终于攻克了世界难题——哥德巴赫猜想，登上了世界科学顶峰。
通过科学家的生动事迹教师对学生进行思想教育，培养学生努力学习科学文化知识，刻苦专研的优秀品质，充分发挥他们的主观能动性，从而达到教书育人的最终目的。
综上所述，思想教育在数学教学中是一项十分复杂的工作，但是只要教师以科学、严谨、求实的态度对待学生，在教学中克服表面化和形式化的做法，真正把数学教学与思想政治工作有机结合起来。
加强数学教学横向联系，促进广大学生全面发展，充分体现数学教学的现实意义，使学生得到知识上的提高，思想上的启迪，真正达到数学教学融入思想教育之中。