春秋五霸与战国七雄

春秋五霸与战国七雄

北师大版初中历史七年级上册

大连格致中学曲丽莉

一.教材分析：

春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

学情分析：

通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。

二.教学目标：

课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。

知识与能力

通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。

填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。

通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。过程与方法

课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。

通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。

根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。

情感态度与价值现

通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。

通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。

通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键。

教学重点难点：

重点：本课的教学重点是培养学生对历史的学习兴趣。针对本课内容春秋五霸和战国七雄的基本史实，第一，指导学生识读“春秋形势图”和“战国形势图”，掌握春秋五霸和战国七雄的名称和具体的地理位置。第二，争霸斗争的史实具有较大的趣味性，为了调动学生学习的积极性，课前指导学生搜集成语典故，课堂上按小组展开成语故事知多少知识竞赛，拓展学生视野，较大地激发了学生的积极性，同时在竞赛中增强学生合作意识。

难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，特别是运用辩证的观点一分为二地看待历史问题，对于初一的学生要明白这个问题比较困难。所以诸侯称霸的历史作用是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

三.教学设计理念：

《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织竞赛等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。

四.教学方式：

鉴于对《历史课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中的教学方法采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展为

中心。课件演示为辅助手段，加深学生感性认识。结合学生认知水平和爱发表见解，希望得到老师的表扬的心理特点，使他们有充分自主的学习空间和自由发展的空间。教学过程中学生通过合作小组互动交流，充分发挥学生学习的主观能动性。尊重学生的回答，使之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解。这样在引发学生学习兴趣的同时有助于提高学生分析历史问题的能力。教学方式有：启发式教学、合作探究法、讨论法、读书指导法、分析归纳法，

五.教学过程：

（一）教学准备阶段：

教师准备：1.根据教学内容制作相关的教学课件。

2.为学生提供相关书目和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。

3.预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。

学生准备：1.预习课文，课前从媒体、网络、课外书籍中搜集春秋战国争霸历史资料，搜集与之相关的成语典故。

2.自主组成历史学习小组。

（二）教学过程：

1.导入新课：复习旧知，导入新课

【师】提出问题：

1.同学们还记得公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？

2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？

3．是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？

4．你认为这一制度有哪些弊端？

【生】思考并回答问题。

【师】归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱，分封制分封的诸侯势力越来越大，他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，因此中原大地上刀光剑影、战乱不断。在争霸战争中先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。在这段时期有许多大家耳熟能详的成语和故事。今天，就让我们一起来感受这段动荡历史。

2. 学习新课：

（一）齐桓公称霸

1.春秋五霸：

【师】通过前面的学习，西周灭亡后建立了什么国家呢？

【师】东周分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。，你们知道春秋与战国的起止时间吗？为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？