饮酒(其五) 优秀教案
2023年《饮酒其五》教案优秀
2023年《饮酒其五》教案优秀2023年《饮酒其五》教案优秀1教学目标：1、知识与技能：了解作者及诗歌特色；掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌；积累文言字词。
2、过程与方法：通过重点字词品味诗歌语言和意境；结合背景和人物生平理解诗歌内容及思想感情。
3、情感态度与价值观：在理解诗意，体味诗情的基础上，体会作者与世无争，高洁自持的情操；通过对作者情感的把握，引导学生树立恬淡纯粹的读书之心。
教学重点：通过诵读和解析重点字词，体会诗歌意境，培养学生的诗情。
通过对诗歌的品读和解析，了解作者归隐田园心情的闲适和悠然，以及不与世俗同流合污的高洁品质。
教学难点：引导学生了解“小隐隐于野，大隐隐于市”的情怀。
通过本诗的学习，使学生对于中国文人与酒之间的关系有更进一步的了解和感知。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
学情分析：1、通过接近两年的初中古诗词学习，学生已经对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识，已经掌握了朗读古诗词的三个基本步骤：读准字音，读出节奏，读出感情。
2、通过对《归园田居》，《桃花源记》，《五柳先生传》的学习，学生对本诗的作者陶渊明已有了一定的了解。
3、根据学生的实际特点，在教学过程中可以适当穿插复习。
教学过程：一、导入以《天龙八部》中的乔峰和《三生三世十里桃花》的白浅作为对象，从“酒”入手，导入新课。
设计意图：激发学生兴趣，调动积极性。
二、朗读1、教师提出朗读要求：读准字音，读出节奏，读出感情。
2、学生朗读，教师纠正。
三。
通过提问的方式介绍作者四。
品悟1、整体把握情感教师提出问题：短短50个字，同学们读出一个怎样心境的陶渊明？能否在原诗中寻一个或两个字来形容？明确：悠然（闲适/惬意/恬淡自适）2、闲从何来（1）教师提出问题：除了“悠然”二字，还能从诗中哪些词句或者氛围感受到作者的闲适？预设1：采菊东篱下——活动闲适东篱——隐逸情怀菊花——高洁自持/不与世俗同流合污预设2：山气日夕佳（心情悠然才能注意到美好的'景色）预设3：而无车马喧/心远地自偏。
《饮酒(其五)》教案及反思
饮酒（其五）教案及反思一、教案1.1 教学目标•知识目标：学生能够了解酒的种类、制作方法、酒的成分及对人体的影响；•能力目标：学生能够正确理解饮酒的危害，树立正确的饮酒观念；•情感目标：学生能够自觉拒绝饮酒，树立正确的健康生活观念。
1.2 教学重点•掌握饮酒的相关知识；•了解饮酒对健康的危害。
1.3 教学难点•学生的现实情况对抗饮酒的压力；•如何让学生真正理解饮酒对健康的危害。
1.4 教学方法•知识讲解•情景模拟•互动问答1.5 教学过程第一节（30分钟）教学内容：•酒的种类；•酒的制作方法；•酒的成分。
教学步骤：1.先请学生观看一段视频，了解以下几点内容：–白酒的制作方法；–红酒的种类；–啤酒的成分；–葡萄酒的营养价值。
2.讲解以上所学内容。
第二节（40分钟）教学内容：•饮酒对健康的危害；•如何正确饮酒。
教学步骤：1.引导学生分组进行讨论，讨论饮酒对健康的危害；2.整理出讨论结果，进行知识点讲解：饮酒过量会引发哪些健康问题；3.引导学生认识到正确饮酒的重要性，给出正确饮酒的方法。
二、反思本次教学过程中，相比于前几节饮酒相关教学，本节教学的重点更加关注于饮酒对健康的危害。
对于学生来说，了解饮酒对健康的危害，才能真正意识到正确饮酒的重要性。
在讲解饮酒对健康的危害时，应该注意的是，不能简单的列举饮酒会引发什么健康问题，而要引导学生思考饮酒对人体的影响，并使学生认识到什么样的酒量才是健康的。
在教学方法上，应该注重互动问答和情景模拟，更好的引导学生思考和交流，从而更好的理解饮酒的危害和正确饮酒的方法。
在今后的教学过程中，我们应该进一步关注学生的现实情况及其对饮酒的压力，帮助学生更好的树立正确的饮酒观念。
部编版八年级上册语文《饮酒其五》公开课一等奖教学设计
部编版八年级上册语文《饮酒其五》公开课一等奖教学设计一. 教材分析《饮酒·其五》是陶渊明创作的组诗《饮酒》的第五首，写于东晋时期。
这首诗表达了诗人退出官场，回归自然，享受宁静生活的愿望。
全诗以饮酒为线索，通过描绘自然景色和农村生活，表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。
这首诗语言朴实，意境深远，给人以启迪。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够了解。
学生需要通过教师的引导，深入理解诗中的意象和诗人的思想感情。
同时，学生对于如何欣赏和分析诗歌可能还不够熟练，需要教师的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《饮酒·其五》；能够分析诗中的意象和诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱，对官场的厌恶，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象和诗人的思想感情。
2.难句解析：例如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字的用法等。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文，提高学生的分析和欣赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，了解诗文的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的陶渊明的诗，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示《饮酒·其五》的诗句，让学生初步感受诗的美。
3.操练（15分钟）学生自主翻译诗句，理解诗文的大意。
教师选取重点句子进行讲解，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字的用法。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析诗中的意象和诗人的思想感情。
教师引导学生关注诗中的自然景色和农村生活，理解诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。
5.拓展（10分钟）学生分享自己喜欢的诗句，并解释为什么喜欢。
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇《饮酒结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗。
这首诗主要表现隐居生活的情趣，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想。
下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇一课题：《饮酒》科目：语文教学对象：八年级课时：三课时提供者：单位：阳泉市实验中学一、教材分析二、教学目标知识与能力：1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.反复阅读，领会作者意志和情趣。
过程与方法：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
情感教育与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。
三、学习者特征分析学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)。
四、教学方法1、朗读与鉴赏相结合。
2、交流、合作与探究相结合。
五、教学重点及难点重点：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。
教学过程《饮酒》教学过程一、导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。
这一类人我们称之为隐士。
那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢?陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往，但这只是虚构出来的。
当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢?今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇饮酒(其五)优秀教案1本节课的教材为八年级下册语文课本中的饮酒(其五)一文。
该文主要讲述了一个男子因酗酒而导致的种种不良后果，希望引起人们对于酗酒的警惕。
教学目标：1. 理解文中所描述的酗酒行为对一个人及其周围人的危害；2. 提高学生对于酗酒的警惕和认识，引导学生树立正确的饮酒观念；3. 培养学生独立思考的能力和分析文本的能力。
教学重点：1. 理解文本中词语的意义及其所产生的语境作用；2. 分析男子酗酒后的种种不良后果，并帮助学生反思酒精带来的危害；3. 向学生传达正确的饮酒观念和理念。
教学难点：1. 通过文本反思自身的饮酒观；2. 帮助学生理解文本中涉及的酒精知识。
学情分析：学生正处于青春期，个性较为活跃，生活经验和社会经历较少，对于酒精的认识和了解比较有限。
因此，在本节课中，需要通过生动鲜活的例子和案例，加强学生对于酗酒的认知和厌恶感，帮助学生养成正确的饮酒习惯和观念。
教学策略：1. 意义拓展法：通过分析和理解课文中的词语、句式及其所产生的语境作用，拓展学生对于酒精的理解和认识；2. 启发式教学法：通过发散性问题和启发式的讨论，开展课堂互动，引导学生自主思考和独立分析；3. 问题解决法：以实际案例为基础，引导学生通过问题解决的方式了解酒精对人体和社会的各种危害。
教学方法：1. 讲授教学法：通过讲析课文细节和分析范例，加深学生对于酒精危害的认知；2. 案例教学法：通过生动的案例，让学生更加直观地了解酒精的危害；3. 讨论教学法：通过小组讨论和全班交流，引导学生学会分析问题、解决问题和预防问题的重要性。
通过以上教学策略和方法，本节课将达到以下教学目标：理解课文内容、通过实例分析酒精危害、树立正确的饮酒观念。
饮酒(其五)优秀教案2导入环节（5分钟）教学内容：通过图像和视频分享，引导学生了解饮酒对身体的危害。
教学活动：1.展示图片和视频，让学生认识对饮酒有害的物质。
饮酒其五教学设计(优秀4篇)
饮酒其五教学设计（优秀4篇）《饮酒》(其五)教案篇一一、学习目标。
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
陶渊明（365～427），一名（潜）字（元亮），自号（五柳先生）。
是（东晋）时期著名的诗人。
性格:“闲静少言，不慕荣利”。
爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。
喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）理想追求：世外桃源因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。
开创山水田园派，并将其推向高峰。
后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
三、我们学过他的那些文章？1、《桃花源记》（散文）2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）四、朗读诗歌。
1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。
A、学生先听一遍朗读录音。
B、学生跟着录音朗读。
C、学生自己朗读。
饮酒晋·陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
D、请同学朗读，然后请同学点评。
E、男生读，女生点评。
F、女生读，男生点评。
五、诗意理解。
1、结庐在人境，而无车马喧。
结庐：构筑房舍。
结：建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
而：却。
车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。
喧：喧闹、喧哗。
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
2、问君何能尔？心远地自偏。
君：诗人自称。
尔：这样。
心远：精神超脱世俗。
偏：僻静、偏远。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
3、采菊东篱下，悠然见南山。
悠然：悠闲自在的样子。
南山：庐山。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。
4、山气日夕佳，飞鸟相与还。
山气：南山的气象。
日夕：傍晚。
佳：美好、秀丽。
相与：相伴。
（相与步于中庭相与：共同、一起。
）还：飞回巢。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
5、此中有真意，欲辨已忘言。
第26课《诗词五首-饮酒〈其五〉》教案
1.教学重点
-诗词基本内容的理解：陶渊明的《饮酒》其五所表达的思想情感、描绘的意境以及寓意。例如，诗中“采菊东篱下，悠然见南山”展现的闲适生活态度和向往自然的情感。
-鉴赏方法的掌握：如何分析诗词的韵律、用词和修辞手法，如对仗、比兴等。例如，分析“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的对仗和意境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明《饮酒》其五的基本内容、意境和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古代诗词的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词意境的体会和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词表达情感相关的实际问题，如如何用诗词表达对自然的赞美。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写诗句，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明《饮酒》其五的基本内容。这首诗通过描绘田园生活，表达了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。它是古代文人向往田园生活的代表作，体现了深刻的归隐思想。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”等句子，探讨诗人如何运用诗词表达自己的情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的隐逸思想在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-文化背景的融合：陶渊明的隐逸思想及其在文学史上的意义，需要学生在理解诗句的基础上，进一步认识其文化内涵。
2.教学难点
-意象的深入解读：学生对“菊”、“篱”、“南山”等意象的理解可能较为表面，教师需通过具体的例子和生动的语言帮助学生深入领会。
-古典诗词技巧的运用：学生对诗词的韵律、对仗等技巧可能不太熟悉，教师需要通过对比分析，让学生在实践中掌握这些技巧的运用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明的《饮酒（其五）》的基本内容、艺术特色以及隐逸思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些理念运用到生活中，寻求心灵的宁静与和谐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例说明：
-在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，教师可通过提问方式引导学生思考“菊”象征着高洁，“篱”代表着简朴，“南山”意味着自然和谐，这些意象如何共同构建出诗人向往的理想生活。
-针对诗词技巧的难点，教师可选取课内外的其他诗词作为例子，让学生对比分析，从而掌握《饮酒（其五）》的韵律、对仗等特点。
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饮酒（其五）
【教学目标】
1．有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。
2．品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。
【教学重点】
1．有感情地诵读诗歌，直至背诵。
2．品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。
【教学难点】
感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】
一、导入。
《五柳先生传》相关文字导入。
设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。
用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。
二、回顾作者。
回顾陶渊明相关资料。
并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。
《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。
为作者辞官归隐后所作。
设计思路：通过这一环节，带领学生快速地重温诗人，并利用以往的知识，给学生一点提示。
三、自读诗歌。
1．读准语音语调。
（齐读）
2．读准节奏重音。
（个读）
3．听示范朗读、跟读。
（齐读）
设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。
这一环节，通过指导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。
四、感悟诗歌。
1．诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？
明确：看似矛盾，实则不然。
作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。
2．诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？
明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。
优美、宁静、惬意。
这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。
看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。
设计思路：这四句诗是最难理解的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。
3．名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。
”中的“见”字能否换成“望”？
设计思路：这类题目是学生经常遇见的，学生应该能够较好地辨别两个词的细微差别。
从而体会到“炼字”的重要性。
4．最后两句诗想要传达作者怎样的感受？
明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。
再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。
得意忘言就是这样了。
五、拓展阅读。
展示《归园田居（其一）》部分诗句，帮助学生对陶渊明诗歌的理解。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
【作业布置】
1．背诵这首诗歌。
2．《饮酒》和《归园田居》两诗中任选一首，将其中描写景物的诗句按照自己的理解改写成的一段散文。