考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷58
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷58(总分：50.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：23，分数：46.00)1.将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是（分数：2.00）A.教育商数B.智力商数C.成就商数√D.发展商数解析：解析：智力年龄与实际年龄的比率是智商。
教育年龄与实际年龄的比率是教育商数。
教育年龄与智力年龄的比率是成就商数。
其中教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。
因此本题选C。
2.下列选项中，不属于常模参照测验的是（分数：2.00）A.教师资格认定考试√B.艾森克人格测验C.明尼苏达多相人格测验D.韦氏智力测验解析：解析：教师资格认定考试重在考查考生是否具备了相应的知识和技能，并不关注某个考生在整个考生中的相对位置。
因此本题选A。
3.想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是（分数：2.00）A.常模参照测验B.标准参照测验√C.最高行为测验D.预测性测验解析：解析：常模参照测验只能描述被试在团体中的相对位置，无法说明他对测验内容所达到的绝对水平，而标准参照测验旨在考查个体本身的绝对水平，了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。
最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。
因此本题选B。
4.下列选项涉及的各种情况中，适合使用标准参照测验的是（分数：2.00）A.选拔性考试B.诊断性考试√C.总结性考试D.安置性考试解析：解析：标准参照测验的目的在于了解和界定个体在测验内容上达到的绝对水平，因此能够了解受测者是否掌握了该领域中的必要的知识和技能以及他在这一领域中的所存在的缺陷，因此诊断性考试适合使用标准参照测验。
5.标准参照测验的测验项目的内容效度的分析通常采用的方法是（分数：2.00）A.直觉分析法B.专家评定法√C.因素分析法D.实证效果分析法解析：解析：对测验项目的内容效度进行分析一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。
因此本题选B。
6.对标准参照测验的分数进行解释需要参照的是（分数：2.00）A.分数分界点√B.分数的分布C.测验常模D.受测者的水平解析：解析：标准参照测验是对受测者的绝对水平进行测量，因此标准参照测验没有测验常模，也不考虑测验分数的分布，对其分数进行解释要参照某一明确界定的行为标准，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。
因此本题选A。
7.在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用（分数：2.00）A.疑问量表B.说谎量表√C.诈病量表D.态度量表解析：解析：在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。
为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据。
因此本题选B。
8.被试在回答心理测验题目时，有时会因为每个人回答问题的习惯不同造成能力相同的被试得到不同的测验分数，这种影响测验成绩的因素是（分数：2.00）A.反应定势√B.应试动机C.应试技巧D.练习效应解析：解析：个体回答问题的习惯被称为反应定势或反应风格。
常见的反应定势有：求“快”与求“精确”的反应定势、喜好正面叙述的反应定势、喜好特殊位置的反应定势、喜好较长选项的反应定势、猜测的反应定势。
因此本题选A。
9.中国历史上的科举考试属于的测验类型是（分数：2.00）A.学绩测验√B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。
它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。
科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。
因此，本题选A。
10.世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（分数：2.00）A.1895年B.1905年√C.1908年D.1911年解析：解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。
因此本题选B。
11.关于中国比内测验描述正确的是（分数：2.00）A.可以进行团体施测B.智商类型是比率智商C.测验题目随机排列D.适用于2～18岁√解析：解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成《中国比内西蒙智力测验》，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。
该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。
但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。
中国比内测验必须个别施测。
因此本题选D。
12.首先使用离差智商概念的是（分数：2.00）A.比内-西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表√C.斯坦福-比纳智力量表D.瑞文推理测验解析：解析：首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。
因此本题选B。
13.不属于WAIS-RC言语量表的分测验是（分数：2.00）A.算术测验B.数字符号测验√C.背数测验D.类同测验解析：解析：1982年，在龚耀先主持之下修订出版了WAIS的中国修订版，简称WAIS-RC，包括言语量表和操作量表。
言语量表包括常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词汇测验。
操作量表包括数字符号测验、填图测验、积木图案测验、图片排列测验和拼图测验。
因此本题选B。
14.下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是（分数：2.00）A.EPQB.16PFC.CRT √D.MMPI解析：解析：EPQ是艾森克人格测验的简写，16PF是卡特尔16种人格因素量表的简写，CRT是联合型瑞文测验的简写，MMPI是明尼苏达多相人格测验的简写。
15.明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是（分数：2.00）A.说谎量表B.疑问量表C.诈病量表D.校正量表√解析：解析：明尼苏达多相人格调查表(MMPI)有四个效度量表，说谎量表分数高表明回答不真实。
诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。
校正量表分数高表示一种自卫反应。
疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。
因此本题选D。
16.人格测验MMPI常模表中的导出分数是（分数：2.00）A.标准九B.标准十C.标准二十D.T分数√解析：解析：MMPI常模采用T分数，平均分是50，标准差是10。
因此本题选D。
17.根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表T分数大于（分数：2.00）A.40B.50C.60 √D.70解析：解析：MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上(美国常模)，或在60以上(中国常模)，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
因此本题选C。
18.16PF中，有正确答案的分量表是（分数：2.00）A.A因素量表B.B因素量表√C.G因素量表D.N因素量表解析：解析：16PF涉及的16种人格因素中，只有B因素(聪慧性)量表有正确答案。
因此本题选B。
19.SCL-90评定的症状应该发生在（分数：2.00）A.一年内B.一月内C.一周内√D.任何时间解析：解析：SCL-90要求被试报告现在或最近一周的情况。
因此本题选C。
20.内隐联想测验属于（分数：2.00）A.人格测验B.态度测验√C.焦虑测验D.兴趣测验解析：解析：内隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。
因此本题选B。
21.利克特(R．A．Likert)提出的态度测量方法是（分数：2.00）A.核检表法B.等距量表法C.语义差异法D.总加量表法√解析：解析：利克特(R．A．Likert)于1932年提出利克特量表，要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后计算受测者在所有项目中评定等级的总和。
因此本题选D。
22.瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求（分数：2.00）A.中位数√B.平均数C.总和D.标准差解析：解析：瑟斯顿1929年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。
他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。
要了解某个受调查者某方面的态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果(等级)求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。
因此本题选A。
23.关于飞机和汽车驾驶员资格证书考试的描述正确的是（分数：2.00）A.可以是标准参照测验，也可以是常模参照测验B.只能是标准参照测验，不能是常模参照测验√C.只能是常模参照测验，不能是标准参照测验D.不能是标准参照测验，也不能是常模参照测验解析：解析：在某种情况下标准参照测验与常模参照测验必须严格区分，二者不可混淆。
如飞机和汽车驾驶员资格证书考试就纯属于标准参照测验，其中不能含有常模参照测验的成分，也就是说，被试必须达到标准才能发给资格证书，而不能采用事先规定好的，考试成绩在前百分之多少之内的人发给资格证书的常模参照测验的办法。
因为，要胜任飞机驾驶和汽车驾驶，必须在该方面具有绝对的行为水平。
因此本题选B。
二、综合题(总题数：1，分数：4.00)研究者发现反应时间和错误率之间会存在一种制约性关系，人们将这种关系称为速度准确性权衡。
下面的根据表中数据，回答下面问题：（分数：4.00）(1).计算皮尔逊相关系数。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：对题意进行分析，本题第一步考查皮尔逊积差相关系数的计算，第二步要求计算斯皮尔曼等级相关。
皮尔逊相关的计算公式为斯皮尔曼等级相关的计算公式，用等级差数法计算如下因而，要计算这两种相关系数，需要先计算一些中间量。
故先在下表中计算相关中间量。
设反应时为变量X，错误次数为变量Y。
将所计算的中间值代入皮尔逊相关公式，得)解析：解析：本题主要考察皮尔逊相关和斯皮尔曼相关的计算方法及适用条件。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测量的基本理论）-试卷2(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果某测验的信度系数为0．8，那么该测验中真分数造成的变异占( )（分数：2.00）A.0.8 √B.0.2C.0.64D.0.36解析：解析：信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
3.考查测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是( )（分数：2.00）A.同时效度B.构思效度√C.预测效度D.内容效度解析：解析：构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想及解释的程度如何。
4.用1代表男，用2代表女，等等，这样的量表通常叫( )量表（分数：2.00）A.命名√B.顺序C.等距D.等比解析：解析：本题旨在考查考生对描述统计中命名量表的理解和掌握情况。
命名量表中的数表示的是分类，其没有大小的概念。
故本题正确答案是A。
5.测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是( )（分数：2.00）A.比纳B.高尔登√C.卡特尔D.铁钦纳解析：解析：英国生物学家和心理学家高尔登是倡导测验运动的主要人物。
为了研究差异的遗传性，他设计了测量差异的方法，测量内容包括身高、体重、胖瘦等身体素质及视听觉的敏锐度、肌肉力量和反应时等感觉运动功能。
他这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。
高尔登也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。
6.系统误差影响测量的( )（分数：2.00）A.准确性√B.一致性C.准确性和一致性D.信度解析：解析：随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性，又影响测验的一致性。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷5(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷5(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．下列关于假设检验的陈述中，正确的是A．研究中要优先考虑不要犯I类错误B．研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误C．I类错误和Ⅱ类错误呈互补关系D．在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率正确答案：D解析：假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问题来决定。
两类错误的概率相加并不等于1，所以两者不是互补关系。
选项D的表述是正确的。
知识模块：心理统计与测量2．一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。
则F检验的结果A．不显著B．显著C．查表才能确定D．此结果是不可能的正确答案：A解析：单因素方差分析中，F等于组间均方除以组内均方，在本例中，所计算的F值等于0．90小于1，说明组间变异在总变异中所占比重很小，由此可以推断结果不显著。
知识模块：心理统计与测量3．在上题中，假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容量为A．25B．26C．27D．28正确答案：C解析：在上题中，设组数为尼，样本量为n，则df组间=k一1，df组内=(n 一1)一(k一1)，根据题意，可知df组间=2，df组内=24，因而可求n=27。
知识模块：心理统计与测量4．在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30增加到60，下列选项会增大的是A．统计功效B．效应大小C．αD．β正确答案：A解析：研究的样本量增加，会导致样本抽样分布的标准误减小，统计功效增加。
但效应大小是由所研究的问题本身所决定的，不受样本量大小影响。
显著性水平α是由研究者事先决定的，不受样本量影响。
统计功效等于1-β，统计功效增加，β错误会减小。
知识模块：心理统计与测量5．两变量X，Y之间满足方程Y=a+bX，X对Y的回归系数为0．85，已知变量Y的变异中有64％可由X的变异解释，那么回归系数b的值为A．0．75B．0．85C．0．80D．1．33正确答案：A解析：相关系数和回归系数存在如下关系，由题意可知，X对Y的回归系数为0．85，设其为b’，则变量Y的变异中有64％是由X的变异引起，即r2=0．64，则r=0．8。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷4(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：C解析：对回归系数b进行显著性检验，实则就是假设总体回归系数β=0，考察b是否也为0。
一般采用t检验对此进行检验。
因此本题选C。
知识模块：心理统计与测量2．检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：B解析：检验一元线性回归方程有效性通常使用的方法是方差分析。
在这个方差分析中，总离差平方和分解为回归平方和和残差平方和。
其中，总自由度为N 一1，回归自由度为N一2，回归自由度为1。
另外，还可使用回归系数检验、决定系数和相关系数拟合程度的测定、回归方程整体检验判断以及估计标准误差的计算等方法对回归方程进行显著性检验。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量3．在回归分析中，决定系数等于A．相关系数B．相关系数的平方C．相关系数的平方根D．回归系数的平方正确答案：B解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量阅读下面材料，回答问题。
随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。
4．欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：A解析：材料中涉及的是计数数据，试图检验单一变量的实际观测次数分布与理论次数(本题中的理论次数分布持两种意见的人数相等，各占50％)是否有差别，应该采用的是χ2检验。
因此本题选A。
知识模块：心理统计与测量5．在上面的检验中，涉及的自由度是A．79B．39C．2D．1正确答案：D解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有两个，一个是赞成，一个是反对)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中用到总数80一个统计量，即将80除以2作为理论次数)。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷2(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A．教师的教学水平和学生的学习成绩B．学生的智力分数和学生的学习成绩C．学生的学习方式和学生的学习成绩D．教师的性别和教师的教学水平正确答案：B解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。
计算积差相关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。
本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。
(2)两个相关的变量是连续变量。
本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。
(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。
这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。
(4)两列变量之间的关系应是直线性的。
这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。
综合上述分析，本题的选项应是B。
知识模块：心理统计与测量2．研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A．斯皮尔曼等级相关B．肯德尔W系数C．肯德尔U系数D．二列相关正确答案：B解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。
肯德尔W系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。
肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。
它与肯德尔W系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。
二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分布，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。
综上分析，本题应选B。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷57(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷57(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．鉴定测验不涉及确定测验的A．信度B．效度C．难度与区分度D．测验量表与常模正确答案：C解析：测验编好后，要对测验进行鉴定。
对测验的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。
同时，还要实现测量结果的数量化，用一定的量表作为标准化的记分制度。
如果将标准化样本的测验分数与相应的某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是测验的常模表，标准化的心理测验都在测验手册中提供可供解释测验分数的常模表。
难度与区分度是鉴定测验之前对测验项目进行的分析。
因此本题选C。
知识模块：心理统计与测量2．在编制测验时，要使测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是A．测验内容的标准化B．测验等值技术C．效度分析D．编制命题双向细目表正确答案：D解析：在编制心理测验时，需要确定每一类行为的项目比例。
此时通常使用测验内容分类和目标分类两个维度编制命题双向细目表，明晰各个分类组合的比例。
因此本题选D。
知识模块：心理统计与测量3．甲在A智力测验中获得85分，乙在B智力测验中获得80分，现欲比较两人智力水平的高低，首先需进行A．测验等值转换B．导出分数转换C．独立样本t检验D．相关样本t检验正确答案：A解析：两个或多个不同测验形式分数系统的转化是测验等值转换。
一个测验不同分数系统的转换是导出分数转换。
因此本题选A。
知识模块：心理统计与测量4．在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为A．标准化测验B．效标测验C．锚测验D．等值测验正确答案：C解析：在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。
锚测验在采集等值数据时，必须分别伴同两个待等值的测验形式向不同被试群体施测。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷44
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷44(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.下列不属于统计表的组成要素的有( )。
（分数：2.00）A.竖线√B.标目C.表注D.表号解析：解析：统计表包括表号、名称、标目、数字、表注，还有横线。
3.假设检验中的Ⅱ类错误是指( )。
（分数：2.00）A.弃真B.弃伪C.取真D.取伪√解析：解析：假设检验的“真”和“伪”都是针对H 0来说的。
弃真是指H 0实际为真，却错误地拒绝了H 0；取伪是指H 0实际为假，却错误地接受了H 0。
4.当一个实验( )时，我们才能得到交互作用。
（分数：2.00）A.因变量多于一个B.自变量多于一个√C.因变量有多于一个的水平D.自变量有多于两个的水平解析：解析：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用。
5.回归分析是哪种统计分析的延伸和推广?( )。
（分数：2.00）A.方差分析B.秩次方差分析C.相关分析√D.两因素方差分析解析：解析：t检验是方差分析的特例，方差分析是回归分析的特例，回归分析是相关分析的延伸与推广。
6.格林夫妇先后生了两个孩子，已知第一个是男孩，那么第二个孩子也是男孩的概率(不考虑双胞胎因素)为( )。
（分数：2.00）A.1／2 √B.1／3C.2／3D.无法计算解析：解析：两个事件属于独立事件，所以概率与前一事件无关。
7.提出等级相关法的统计学家是( )。
（分数：2.00）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼√解析：解析：请记住“斯皮尔曼等级相关”这个词语。
8.总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷59(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷59(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．首创“心理测验”这一术语的学者是A．比内B．詹姆斯.卡特尔C．爱德华.桑代克D．高尔顿正确答案：B解析：美国心理学家詹姆斯.卡特尔，于1890年发表了《心理测验与测量》一文，首次提出了“心理测验”这一术语6故本题选B。
知识模块：心理统计与测量2．对人才进行系统分类的中国思想家是A．孔子B．孟子C．董仲舒D．刘邵正确答案：D解析：三国时期的刘邵在其《人物志》一书中，对人才进行了系统的分类。
故本题选D。
知识模块：心理统计与测量3．第一个正式的心理测验是A．明尼苏达人格测验B．自由联想测验C．比内一西蒙智力测验D．推孟的智力测验正确答案：C解析：比内和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表。
故本题选C。
知识模块：心理统计与测量4．最早提倡测验运动，并应用等级评定和自由联想法的学者是A．比内B．卡特尔C．伍德沃斯D．高尔顿正确答案：D解析：首先倡导测验运动的是英国优生学创始人高尔顿，他最早试图用各种感觉辨别力的测量结果来推断个体智力的高低，也是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。
因此本题选D。
知识模块：心理统计与测量5．最早利用智力测验量表对智力进行科学测量的学者是A．比内B．推C．韦克斯勒D．高尔顿正确答案：A解析：比内和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表。
故本题选A。
知识模块：心理统计与测量6．当被试为年龄很小的儿童时，最好选用A．个别测验B．团体测验C．速度测验D．纸笔测验正确答案：A解析：本题主要考查个别测验与团体测验适用被试群体的问题。
团体测验适用于正常成人群体；个别测验适用于特殊群体，如：文盲、年龄很小的儿童等。
故本题选A。
知识模块：心理统计与测量7．当被试人数较多，测验时间和经费又有限时，最好选用A．个别测验B．团体测验C．操作测验D．投射测验正确答案：B解析：团体测验适用于人数较多的群体，节省测验时间和经费，具有较高效率。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷54(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷54(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 4. 综合题单项选择题1．一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是A．信度B．效度C．难度D．区分度正确答案：B解析：效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量2．根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为A．二者恒等B．效度系数大于或等于信度系数C．信度系数的平方根小于或等于效度系数D．信度系数的平方根大于或等于效度系数正确答案：D解析：根据信度和效度的定义，可知rxy2=SV2／Sx2，rxx=ST2／Sx2，又因为，ST2=SV2+SI2，故可推知rxy≤。
由此可知信度系数的平方根是效度系数的最高限度。
因此本题选D。
知识模块：心理统计与测量3．期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是A．内容效度B．区分效度C．校标效度D．构想效度正确答案：A解析：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
在学业测验中更加注重内容效度。
这是因为学业测验更加注重考查对于某些方面和技能的掌握情况，因此，测验项目应该是该方面知识、技能的代表性样本。
因此本题选A。
知识模块：心理统计与测量4．现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是A．内容效度B．区分效度C．效标关联效度D．构想效度正确答案：C解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。
招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。
因此本题选C。
知识模块：心理统计与测量5．现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。
参加测试的儿童为1000人。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷46
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷46(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是0．5，这意味着有多少儿童多动行为的变异会被除遗传以外的其他变量解释?( )。
（分数：2.00）A.5％B.25％C.50％D.75％√解析：解析：决定系数：R 2 =r xy2 =0．5 2 =0．25=25％。
所以，能被遗传解释的有25％，不能被遗传解释的有1—25％=75％。
3.对于顺序型变量，应采取下列哪种相关系数最为合适?( )。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼相关√B.皮尔逊相关C.二列相关D.φ系数解析：解析：等级相关也叫斯皮尔曼相关，适用于称名数据和顺序数据(等级数据)的相关问题。
4.一个研究者检验了两个大学生群体的GRE分数，发现非常偏态。
那么这个研究者想要比较这两个群体的GRE分数之间的差异，她应该使用以下哪种检验方法?( )。
（分数：2.00）A.独立样本t检验B.卡方检验C.曼一惠特尼检验√D.二因素方差分析解析：解析：“非常偏态”要用非参数检验，“两个大学生群体”是独立样本，适用于曼一惠特尼检验。
5.总体不呈正态分布，从该总体中随机抽取容量为1000的一切可能样本的平均数的分布接近于( )。
（分数：2.00）A.二项分布B.F分布C.t分布D.正态分布√解析：解析：样本容量很大，所以平均数的抽样分布接近正态分布。
6.下列属于等距变量数据的是( )。
（分数：2.00）A.笔为剑身高1．63米B.笔为剑的考研成绩为全省第2名C.今日气温25摄氏度√D.笔为剑是男性，这用数字“1”表示解析：解析：等距变量可以比较大小，可以进行加减运算，有相同的测量单位。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷38(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）________________________________________________________________ __________________________ 解析：2.中国历史上的科举考试属于的测验类型是（分数：2.00）A.学绩测验√B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。
它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。
科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。
因此，本题选A。
3.世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（分数：2.00）A.1895年B.1905年√C.1908年D.1911年解析：解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。
因此本题选B。
4.关于中国比内测验描述正确的是（分数：2.00）A.可以进行团体施测B.智商类型是比率智商C.测验题目随机排列D.适用于2～18岁√解析：解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成＜中国比内西蒙智力测验＞，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。
该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。
但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。
中国比内测验必须个别施测。