创新阅读教学模式
创新的语文阅读教学方法
创新的语文阅读教学方法语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语言表达能力和语文素养的关键。
然而，传统的语文阅读教学方法往往存在单一、枯燥、难以激发学生兴趣等问题。
为了解决这些问题，我们需要探索创新的语文阅读教学方法，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读水平。
一、整合多种文本形式传统的语文阅读教学主要局限于课本中的故事、诗歌等文本形式。
而现实生活中，各种形式的文本无处不在，如新闻报道、广告、微博、微信等。
创新的语文阅读教学方法应该整合多种文本形式，让学生接触到更丰富的语言表达方式。
教师可以选取各种类型的文本，组织学生进行阅读，并引导他们从中获取信息、感受文字的力量。
二、运用多媒体技术在数字化时代，多媒体技术已经广泛应用于各个领域，语文阅读教学也可以借助多媒体技术来进行创新。
教师可以利用电子课件、视频资源、音频材料等多媒体形式，将语文阅读内容呈现给学生。
通过多媒体的形式，学生可以直观地感受到文字和图像的结合，提高阅读的效果和乐趣。
三、个性化教学每个学生的阅读水平和阅读兴趣都有所不同，传统的集体教学模式无法满足不同学生的需求。
创新的语文阅读教学方法应该注重个性化教学，根据学生的差异性，针对性地进行教学设计。
教师可以根据学生的阅读水平、兴趣爱好等因素，为每个学生量身定制一份适合的阅读任务，提高学生的阅读积极性和主动性。
四、合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在语文阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同阅读、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相交流和借鉴思路，激发彼此的学习动力，提高整体的阅读效果。
五、情感教育与阅读语文阅读不仅仅是对文字的理解和掌握，还需要引导学生从中获取情感体验。
创新的语文阅读教学方法应该注重情感教育与阅读相结合。
教师可以选取有情感共鸣的文本，引导学生通过阅读文本来感悟人生、培养情感表达能力。
在教学中，要注重培养学生对作品的审美能力，引导他们从中体验美的享受。
创新教学模式,实现高效阅读
创新教学模式，实现高效阅读随着时代的发展和人们学习方式的不断变化，传统的阅读教学已经不再适应现代学生的需求和学习方式。
因此，创新教学模式已成为当前教育的热点话题之一。
本文将探讨如何创新阅读教学模式，实现高效阅读。
一、了解学生的阅读需求学生的阅读需求是教学创新的重要基础。
在阅读教学中，教师应针对学生的实际情况，了解他们的阅读习惯，掌握他们的阅读水平，帮助他们解决阅读中遇到的问题，引导他们形成正确的阅读方法。
同时，教师也需要根据学生的需求，制定相应的教学目标和教学计划，采用适合学生的教学方法，帮助学生从被动接受转化为主动学习。
二、创新课堂教学模式1.多媒体教学模式多媒体教学模式是一种现代化的教学方式，利用视频、音频、图片等多种媒体形式进行教学。
在阅读教学中，教师可以通过投影仪或电脑展示文章，并结合图片、音频、视频等方式进行解说，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
2.小组合作学习模式小组合作学习模式是学生独立思考加以讨论交流的过程，学生之间相互激励、帮助和学习。
在阅读教学中，教师可以指定小组，让学生在小组内自主完成阅读任务，并制定问题引导讨论。
通过小组内交流，学生可以克服自己的弱点，相互学习，激发兴趣，提高阅读效率。
3.观摩式学习模式观摩式学习模式是指学生在观察和体验中学习，通过观察别人的行为和表现，借鉴他人的思路和方法。
在阅读教学中，教师可以请一些擅长阅读的学生进行展示教学，让其他学生观摩、借鉴，使学生在观摩中体验到了解阅读的乐趣，激发学生主动学习的热情。
三、培养学生正确的阅读方法学生正确的阅读方法是学生阅读高效的保障。
在阅读教学中，教师需要让学生了解阅读的目的和方法，并进行适当的引导和指导，使学生形成正确的阅读方法。
例如，教师可以引导学生在阅读过程中设置阅读目标、注意文章结构、重点标记和总结归纳等，在阅读中不仅能够更好地了解文章的主旨，还能够提高自己的阅读效率。
四、建立有效的反馈机制学生的有效反馈是创新教学模式中必不可少的一个环节。
创新阅读教学方式设计模板
创新阅读教学方式设计模板一、引言在当今信息快速传播的时代，传统的教学方式已显得有些滞后。
为了激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，创新的阅读教学方式变得尤为关键。
本文将介绍一种创新的阅读教学方式设计模板，帮助教师更好地设计与实施阅读教学。
二、背景信息1.学生特点：年龄、学习目标、学科特点等2.教学目标：激发学生阅读兴趣、提高阅读能力，培养学生的批判性思维和创新性思维等3.教学资源：图书、电子资源、实践机会等三、创新教学方式设计模板1.任务驱动学习通过给学生指定具体的任务，激发学生的主动学习兴趣和动力。
任务可以是阅读某一篇文章并完成相关问题，或是进行小组讨论并形成综合报告等。
这种方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.多元化的教学资源通过提供多种类型的教学资源，满足学生的不同阅读需求和兴趣。
可以利用图书馆、互联网等资源，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，并给予相应的指导和支持。
丰富多样的教学资源将有助于提高学生的阅读广度和深度。
3.使用科技辅助教学借助科技手段，如电子书、阅读软件等，提供更互动、多媒体的阅读体验。
学生可以通过电子设备进行在线阅读、书摘记录和虚拟阅读交流，这将增强学生对阅读的兴趣和参与度。
4.实践与应用将学生所学知识应用到实际生活中去，培养学生的实际运用能力。
可以鼓励学生进行实地考察或参与社区活动，以实际经验为基础进行阅读教学。
这样的实践性教学方式能够加深学生对所学知识的理解和记忆。
四、实施步骤1.确定教学目标和学习任务。
2.选择合适的教学资源，包括书籍、互联网资源等。
3.设计具体的任务和活动，激发学生的学习兴趣。
4.指导学生进行任务实施，并提供必要的辅导和支持。
5.进行反馈和评价，及时调整教学策略。
五、案例分析以"探索太阳系"为主题，学生被分成小组，每个小组派遣一个小队长，负责指导小队成员完成小组任务。
小组任务包括阅读相关科普书籍、搜索互联网上的相关文章和视频、参观天文馆等。
创新阅读教学模式,提高学生阅读能力：九年级英语unit13教案12课时
创新阅读教学模式，提高学生阅读能力——九年级英语unit13教案1-2课时随着时代的发展，阅读能力对于现代学生来说越来越重要。
然而，传统的阅读教学方法已经无法满足学生的需要。
为了提高学生的阅读能力，我们需要创新阅读教学模式，适应学生的需求，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何创新阅读教学模式，提高学生阅读能力。
一、为什么需要创新阅读教学模式传统的阅读教学模式通常是将学生分组进行阅读，然后全班讨论。
但是，这种方法存在很多问题。
班级中每名学生的英语水平不同，阅读速度和理解程度也不同，因此某些学生可能无法跟上课堂进度。
讨论的内容可能很快就变得单调乏味，失去吸引力。
此外，学生很难在讨论中获得个性化的指导，从而无法有效提升自己的阅读能力。
因此，我们需要创新阅读教学模式，解决这些问题，更好地帮助学生提高阅读能力。
二、创新阅读教学模式1.教师指导：教师应该在课前对文章进行深入的分析和研究，并制定合适的教学计划。
在课堂上，教师应该有目的地引导学生，指导他们如何阅读、分析和理解文章。
例如，教师可以提供一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。
同时，教师还应该以学生为中心，充分发挥每位学生的特长和潜力，为学生提供个性化的指导和帮助。
2.分层阅读：为了满足不同学生的英语水平和需求，我们可以将学生分为不同层次，每个层次分别阅读不同难度的文章。
这样可以保证每个学生都能在适合自己水平的文章中获得自信和成就感，同时也可以提高班级的整体阅读水平。
3.互动互助：学生之间应该相互帮助、互相学习。
教师可以组织一些小组活动，让学生在小组中互相讨论、互相检查对方的阅读结果。
这样不仅可以增强学生的互动性，还可以培养学生的团队合作能力。
4.多元化阅读：为了让学生更好地理解和应用所学知识，我们要鼓励学生进行多元化的阅读。
教师可以在课堂上引导学生多读英语文章和文学作品，如报纸、杂志、小说、诗歌等，让学生了解和积累更多的文化背景和知识。
创新阅读教学方式设计说明
创新阅读教学方式设计说明一、引言阅读是学生学习的基础技能之一，而传统的阅读教学方式存在一些问题，如学生缺乏主动性和兴趣，对于阅读材料的理解能力有限等。
因此，为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，本文将介绍一种创新的阅读教学方式设计。
二、背景分析传统的阅读教学方式通常以教师为中心，学生被动地接受信息，缺乏主动性。
而创新的阅读教学方式设计着重于提高学生的参与度和阅读兴趣，通过多种多样的教学方法和活动，激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
三、创新教学方式设计介绍1. 多媒体引入在教学开始之前，使用多媒体资源引入阅读主题。
可以使用图片、视频等形式来吸引学生的注意力，唤起他们的兴趣和好奇心。
比如，可以用一段相关的视频剪辑来引入阅读材料，在视频中展示有趣的故事情节或引人入胜的场景，激发学生对阅读内容的兴趣。
2. 小组合作阅读将学生分成小组，每组分配一篇阅读材料，要求他们共同合作阅读并理解材料内容。
学生可以互相讨论、分享观点、解答问题等，以达到相互帮助和学习的效果。
这种方式能够促进学生之间的合作与交流，提高他们的理解能力和阅读技巧。
3. 角色扮演在阅读材料有对话或剧情的情况下，可以要求学生进行角色扮演。
每个学生扮演一个角色，按照剧情进行阅读演练。
这样的方式既能够提高学生的阅读理解能力，又能够锻炼他们的表演能力和团队合作精神。
4. 制作绘本或展示板要求学生在阅读之后，根据自己的理解和感受制作绘本或者展示板。
学生可以借助图片、插图和文字等方式来呈现阅读材料的重点及主题。
这种方式能够培养学生的创造力和表达能力，同时也增加了他们对阅读材料的理解和记忆。
5. 阅读分享会每周安排一次阅读分享会，学生可以选择自己喜欢的阅读材料进行分享。
分享时，学生要简要介绍阅读材料的主题、作者和自己的感受，并推荐给其他同学。
这样的活动能够增强学生的口头表达能力和分享意识，也可以拓宽学生的阅读视野。
四、实施建议1. 教师应充分准备相关多媒体资源，并在教学过程中合理运用，提高教学的吸引力和趣味性。
创新阅读教学方式设计方案
创新阅读教学方式设计方案一、引言阅读是学习的基础，也是培养学生综合素养和批判思维能力的关键环节。
然而，传统的阅读教学方式往往缺乏趣味性、互动性和个性化，导致学生对阅读缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，本文提出了一种创新的阅读教学方式设计方案，以提升学生的阅读能力和兴趣。
二、多媒体呈现传统的课堂阅读往往只依靠纸质教材，无法激发学生的阅读兴趣。
为此，我们可以使用多媒体技术将教材内容以图文、音频、视频等形式进行呈现。
例如，可以通过PPT、电子书等工具，将课堂阅读的内容与丰富多彩的图片、有声读物相结合，给学生带来全新的视听体验，激发他们的积极性和参与度。
三、个性化教学每个学生的阅读需求和兴趣都不尽相同，而传统的阅读教学方式往往没有考虑到个体差异。
为了满足学生的个性化需求，我们可以引入个性化教学方案。
例如，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，提供不同难度和类型的阅读材料，让学生有更大的选择空间。
同时，根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，帮助他们更好地理解和掌握阅读技巧。
四、互动合作学习阅读教学不应该是孤立的个体活动，而是应该鼓励学生之间的互动和合作。
为此，我们可以设计一系列互动活动，例如小组讨论、角色扮演、读后感分享等，让学生在阅读的过程中进行交流和合作。
通过互动合作学习，学生可以相互启发，共同解决问题，提高理解和分析能力，同时也增加了阅读的趣味性。
五、应用拓展活动阅读不应该仅限于课本上的内容，还应该与学生的实际生活和未来发展相结合。
为此，我们可以设计一系列与阅读相关的应用拓展活动。
例如，组织学生参观图书馆、阅读社团等，让他们亲身体验阅读的乐趣和价值；组织阅读分享会、写作比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果；引导学生进行跨学科的学习，将阅读与其他学科知识相结合，提升学习效果和综合能力。
六、评估与反馈为了保证教学效果的有效实施，我们必须对学生的阅读能力和情况进行评估和反馈。
可以采用多种形式的评估方式，例如阅读测试、作品展示、口头表达等，综合评判学生的阅读水平和发展情况。
小学生阅读乐趣阅读教学创新
小学生阅读乐趣阅读教学创新阅读是培养学生语言能力、思维能力和想象力的重要途径，而阅读乐趣则是激发学生阅读兴趣、提高阅读积极性的关键。
为了促进小学生阅读乐趣和提高阅读教学效果，我们可以进行一些创新探索。
一、丰富多样的阅读材料选择在小学生阅读教学中，我们要注重为学生提供丰富多样的阅读材料，以满足他们的不同阅读需求和兴趣爱好。
除了传统的教科书、课外读物，可以引入包括绘本、漫画、报纸、杂志等各种形式的图书和阅读资料。
这样的多元化选择能够激发学生的好奇心和求知欲，并使他们在阅读中享受到不同的乐趣。
二、运用互动式阅读教学模式传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而互动式阅读教学模式则更注重学生的参与和表达，使他们积极思考和交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式的活动，鼓励学生彼此合作、交流和分享，在互动中培养阅读兴趣和能力。
三、借助技术手段提升阅读教学效果在现代信息技术的支持下，我们可以运用电子书籍、教育软件、多媒体资源等技术手段来提升阅读教学效果。
通过互联网，学生可以轻松获取到全球各地的优秀阅读资源，开阔视野、拓宽知识面。
同时，教师还可以利用电子板书、教学网站等工具进行教学辅助，使阅读教学更富有趣味性和交互性。
四、关注阅读评价与引导为了更好地推动小学生的阅读乐趣和阅读教学创新，我们需要重视对学生阅读能力和阅读习惯的评价和引导。
可以设置阅读评价的指标体系，通过阅读理解测试、书面作业等方式进行评估，及时发现学生的问题并加以引导。
同时，教师还可以根据学生的阅读水平和兴趣，向他们推荐适合的阅读材料，帮助他们培养正确的阅读习惯和兴趣。
通过以上的创新探索和实践，我们相信可以有效提升小学生的阅读乐趣和阅读教学效果。
让我们共同努力，为小学生创造一个愉快、丰富的阅读环境，引导他们从阅读中获得知识、体验乐趣，并培养他们终身阅读的习惯和兴趣。
创新的小学语文阅读教学模式探索
创新的小学语文阅读教学模式探索引言：语文是一门基础学科，也是培养学生综合素养的重要课程。
而语文阅读是语文教学的核心内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的语文阅读教学模式往往过于单一，缺乏趣味性和创新性。
本文将探讨如何创新小学语文阅读教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的动力来源。
在传统的语文阅读教学中，往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的主动性和积极性。
可以通过以下几种方式实现：1. 引入多媒体技术：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，呈现给学生多样化的阅读材料，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：通过创设情境，将学生置身于阅读的背景中，增加阅读的真实感和体验感。
例如，组织学生进行实地考察，或者邀请专业人士来讲解相关知识。
3. 阅读社区：建立一个学生阅读社区，鼓励学生互相分享阅读心得和推荐好书。
通过互动交流，激发学生的阅读兴趣。
二、提高学生的阅读能力阅读能力是学生进行有效阅读的基础。
传统的语文阅读教学往往只注重对文字的理解，忽视了学生的思维能力和创造力。
创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
以下几种方法可以帮助提高学生的阅读能力：1. 提问导向：在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过思考问题，学生能够更好地理解文本，提高阅读能力。
2. 多元化的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，培养学生的广泛阅读兴趣和能力。
3. 阅读策略指导：教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文本和提取信息。
三、培养学生的文化素养语文阅读不仅仅是对文字的理解，更是对文化的感知和理解。
创新的语文阅读教学模式应该注重培养学生的文化素养，使学生能够在阅读中感受到文化的魅力。
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创新阅读教学模式，不忘阅读教学本质
——浅谈班刊在语文阅读教学中的应用
大连市甘井子区红旗中心小学孔凡
一、引言
我和我校37位班主任一样，肩负着红小“创建书香校园”的使命，承载着班级学生阅读的系列工作，憧憬着“阅读改变人生”的美好未来，我们正在一步一个脚印走在阅读的幸福大道上。
阅读促进写作，写作点燃人生。
教育家顾明远说：“没有兴趣就没有学习”，坚持阅读同样也需要兴趣的支撑。
阅读丢失了兴趣，就如人丢失了双脚，阅读路上，就会缺少动力。
有了兴趣，阅读的动力来了，学习的动力来了，孩子成功的希望就不远了。
创建班刊对语文习作的促动是巨大的，班刊的可视化效果使得班级学生的阅读热情提升，同时，学生们都在班刊的促动下积极写自己想写的话，表达自己的情感，对习作教学起到辅助作用。
二、创建班刊，形成读写循环。
现代语文教育理论指出“读写必须并重”，阅读与写作的有效结合是提高学生阅读与写作能力的绝佳途径，自然也就成为培养学生阅读兴趣的有效手段。
1、创意萌发，反响热烈。
我是一个喜欢积累的人。
高中、大学时代自己班级的班刊和院刊，珍藏至今。
不是炫耀什么，就是一种对生命的回忆。
怎么能激发学生办班刊的欲望呢？我拿出了这些“家底”。
孩子们看到了老师高中时代的班刊，看到了老师的文章在班刊中发表，羡慕中争相阅读；看到了我的大学时代的院刊，看到了“扉页”中，赫然写着“责任编辑：孔凡”的字样，更是好奇地问这问那。
一个孩子激动地说：“老师，咱们二班也办一个属于自己的班刊吧！”
“对呀，对呀！我也想把自己的文章变成铅字，像老师您这样……”
“老师，你学生时代就办过班刊，你有经验啊，你一定能带领我们办出精美的班刊！”
“我们办班刊吧！”
……
看着孩子们一张张激动、兴奋的笑脸，看到孩子们跃跃欲试、摩拳擦掌的表情，我心中窃喜，我的目的达到了，他们“上钩”了。
应该说每位学生都有自己的喜怒哀乐，对事物都有自己的看法，也会用文字去表达，甚至不少同学想公之于众，与人分享，但苦于没地方发表。
作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。
于是，最好的方法就是创建自己班级的刊物，充分调动学生写作的热情。
但我知道，班刊它不以选优为主要目的，而是适宜于每名学生参与，适宜于不同层次的学生在参与中展示自己、认可自己，更是学习和提升自己。
只有这样，才能充分调
动每一位学生的写作积极性。
2、积极筹措，班刊诞生。
俗话说，万事开头难。
第一期班刊我收集学生平日小练笔的原始文稿，对于写的好的小文章，我都让家长帮忙把文字输入电脑，QQ传给我。
对于写的不太好的文章，我会和学生一起进行二次修改，改完的文章再次输入电脑。
争取做到输入的文章是精品。
输入的所有文章，我都打印出“小样”，进行最后的校对，无论是文字还是标点符号都要做到准确无误。
“小样”修改以后，才能进行排版。
由于是第一期班刊，对于班刊的名字、版式、目录、字体、大小、颜色、文章的篇幅、照片的尺寸、纸质、页数等问题都要进行商议，争取做到面面俱到，事无巨细。
还记得第一期的班刊出炉了，孩子们迫不及待地读起来，翻看着自己的照片，欣赏着自己的文章第一次被编进了了一本书中，第一次看到自己的文章变成了铅字，太兴奋了，太激动了！紧接着，班级的微信群、QQ群中，都在交流着班刊的事情，家长们、学生们的激动心情一浪高过一浪，甚至比过年都开心。
眼前的一切让我想到，正是大量阅读，促进了学生们写作。
出版班刊，学生不但能看到自己的文章，还能看到班级里其他学生的文章，实现了写作后扩大范围阅读，家长们、老师们、亲朋好友的阅读又在促进学生积极创作，“读——写——读”这是一个良性循环的过程。
孩子们都热切地期盼着第二期《成长》快点出版，好通过自己的努力，写文章发表，得到稿费，实现自己心中的愿望。
班刊的创办，无形中，促进了阅读，极大地激发了学生的写作兴趣。
每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。
三、力荐好书，激发阅读欲望
每周三的间操时间是雷打不动的“阅读课”。
开始，为了让学生们爱上读书，我都会精心制作“好书推荐”课件，介绍书的作者，书的主要人物，以及书中的精彩段落。
我会通过讲故事中的精彩环节来吸引学生，当年，他们还是一年级的小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
这时候，我会告诉学生像这样精彩的段落书中还有很多呢。
效果当然比任何说教都有效。
二年级，我又采用录制微课的形式，给学生换一种方式推荐好书，学生就更加喜欢读书了。
三年级，我突发奇想：为何不让学生推荐好书呢？三年级的孩子好奇心最强，好胜心也最强。
既然孩子们会用电脑，我就调动家长的热情，辅助孩子制作“好书推荐”的课件，展示自己的语文素养，就像老师那样站到讲堂上推荐一本好书。
推荐人有机会与大家沟通和交流，同学们针对自己想知道的问题，积极发问。
经学生推荐的好书，阅读人群明显增多，我解放了，学生也得到了锻炼。
上周，我班学生就开始预约6月“好书推荐”介绍人了，我的活儿孩子们抢着干。
四、关注方法，提升阅读质量
批注是一种传统而有效的阅读方法，它直入文本，是阅读者自身感受的记录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
为了给学生做一个表率，我就把自己平时读过的书拿来给学生看，让他们看看老师是怎么在书中做批注的，我通过自己的“身先士卒”，让学生知道老师就是这样批注、圈画、写感受、见解、想法。
学生们进行直观的欣赏，一下子就明白了如何进行批注。
这最直接的“样本介绍”比再多的说教都来的有效果。
于是，班级就涌现出了好多个“批注小能手”。
经过三年级一个学期的训练，目前大部分学生能主动在书上圈画，一半多学生能在书上批注，并能简单的写出自己的感受，有大约三分之一的学生能写出比较有价值的感受。
当然，光靠我一个人的力量显然是不够的，阅读更多的时间是在家里，为了调动学生在家里也能读书，我还组建了“班级阅读家庭大联盟”，能进入这个“联盟”的孩子和家长们都是读书高手。
每到家长会上，阅读联盟的家长们会汇报孩子读书的近况，交流读书育子的体会，这种亲子阅读是增强孩子和父母沟通最直接的手段。
学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
人有学步时，读有起步时。
我和我的学生们会在悦读之路上一步步前行，一天天成长。
五、结束语
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，我经常组织班级学生开展“读书手抄报”、“展评优秀的读书卡片”、“积累册”、“讲故事”、“阅读知识竞赛”、“阅读小明星评选”等活动。
学校还给每个孩子设立了一个“读书卡片积累册”。
这个册子中，可以放自己读书后的“读书积累卡”，卡片由学校统一提供。
每次读完一本书，班主任就会考考学生书中的内容，如果学生所答正确，那么就会获得“读书卡片”一张。
学生在卡片中逐项填满，装入册中，作为一次读书的印证。
每个学期进行一次“读书卡片”的评比和优秀卡片的展览。
等到小学毕业了，回首这六年的读书卡片，就知道自己这六年来读书的内容了。
也是一种过程的记录，值得珍藏。
阅读教学的方法可谓是百家争鸣，以上就是结合我自己的教学实践，对小学语文的几点自己的看法。
阅读教学不是一蹴而就，无论在学生的情感上、思维上、阅读面上都是相互促进的，相互联系，缺一不可。
如何在阅读教学中提升习作能力，这个过程是需要不断实践的，在实践中获得真知，在阅读中完善学生的认知。