创新型教师教学特色
语文教学特色及创新思路
语文教学特色及创新思路语文教学的特色和创新思路是一个广泛而深入的话题，我将从多个角度来回答这个问题。
首先，语文教学的特色包括注重培养学生的语言表达能力和文学素养，注重培养学生的阅读能力和理解能力，注重培养学生的审美情趣和人文精神。
在语文教学中，教师可以通过讲解文学作品、引导学生进行文学鉴赏和创作等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
此外，语文教学还应该注重培养学生的语言表达能力，教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式，帮助学生提高自己的语言表达能力。
另外，语文教学还应该注重培养学生的阅读能力和理解能力，教师可以通过导读文本、阅读分析等方式，帮助学生提高自己的阅读能力和理解能力。
其次，语文教学的创新思路包括注重多元化教学手段和注重个性化学习。
在当今信息化时代，教师可以通过多媒体教学、互联网资源等方式，来丰富语文教学的手段，提高教学的效果。
另外，教师还可以通过个性化教学的方式，根据学生的兴趣特点和学习能力，来设计灵活多样的教学内容和教学方式，以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
此外，语文教学的创新思路还包括注重跨学科教学和注重实践教学。
在语文教学中，教师可以结合其他学科的内容，设计跨学科的教学活动，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
另外，教师还可以通过实践教学的方式，让学生在实际生活中应用语文知识，提高学生的语文素养和实际能力。
总的来说，语文教学的特色和创新思路是多方面的，包括注重培养学生的语言表达能力和文学素养，注重多元化教学手段和个性化学习，注重跨学科教学和实践教学等。
只有不断地探索和实践，才能更好地提高语文教学的质量和效果。
教师个人教学特色总结7篇
教师个人教学特色总结7篇篇1一、引言在教学领域，每位教师都有其独特的教学特色和风格。
这些特色和风格不仅体现了教师的专业素养，还对学生的学习效果产生了深远的影响。
本文将对我个人的教学特色进行总结，旨在明确自己的教学理念和方法，以便更好地提升教学质量和效果。
二、教学特色的具体体现1. 注重学生主体地位在我的教学中，我始终坚持以学生为主体，注重学生的个性发展和主体性发挥。
我鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过提问、回答、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还会根据学生的不同需求和特点，量身定制个性化的教学方案，以帮助学生更好地实现自身发展。
2. 注重课堂互动与沟通我认为，有效的课堂互动与沟通是提升教学质量的关键。
因此，我注重与学生之间的互动，通过提问、讨论、反馈等方式，及时了解学生的学习情况和需求。
同时，我还会鼓励学生之间进行互动和合作，以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在互动中，我注重倾听学生的想法和意见，尊重学生的差异性和多样性，以营造一个宽松、和谐、积极的学习氛围。
3. 注重实践与应用我认为，知识的学习和应用是相辅相成的。
因此，我注重将理论知识与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
我会布置一些与实际生活相关的作业和任务，让学生运用所学知识去解决实际问题。
通过实践和应用，学生可以更好地掌握知识，并提高其实际运用能力。
4. 注重创新与探索在教学过程中，我始终保持对新知识、新方法的敏感度和好奇心。
我会不断尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、项目式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还会鼓励学生进行创新和探索，培养学生的创新意识和能力。
三、教学特色的形成原因我的教学特色主要受到以下因素的影响：首先，我对教育工作充满热情和执着，始终以学生为中心，注重学生的全面发展。
其次，我不断学习和探索新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
此外，我还受到同事和前辈的影响，从他们的教学中汲取经验和智慧。
教师的创新性教学
教师的创新性教学案例一：角色扮演教学法在一所高中的生物课上，教师为了让学生更好地理解植物的生长过程，提出了一种角色扮演教学法。
教师事先准备了一段关于植物生长的故事，然后让学生们分成小组，每个小组扮演不同的角色，如植物、太阳、雨水等，通过模拟植物的生长过程，让学生们切身体会到植物生长的各个环节及其与外界环境的关系。
这样一来，学生们不仅通过亲身参与增强了对知识的理解和记忆，还培养了合作意识和团队精神。
案例二：游戏化教学在一所小学的英语课堂上，教师采用了游戏化教学的方式来教授英语单词。
教师将课堂分成几个小组，每个小组负责一个英语单词，然后通过一系列游戏，如单词接龙、单词卡片配对等，来加强学生对单词的理解和记忆。
此外，教师还将游戏与竞赛结合，给予优秀小组和优秀个人奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，学生们对英语单词的学习变得更加有趣和积极。
案例三：项目化学习在一所初中的社会学课堂上，教师采用了项目化学习的方式来教授关于城市规划的知识。
教师将学生分成若干个小组，每个小组负责调查一个城市的规划现状，并提出改进建议。
在项目化学习的过程中，学生们需要通过实地调研、信息收集和分析等方式，掌握有关城市规划的知识，并运用到实际情境中，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，学生们还需要进行小组合作，通过分工合作完成整个项目。
这样一来，学生不仅能够学到更多的知识，还培养了实际操作和团队合作的能力。
案例四：反转课堂在一所高中的物理课堂上，教师采用了反转课堂的教学方式。
教师事先录制了讲解视频，把课堂讲解的内容放在课后让学生自主观看，而在课堂上则进行实践性活动和讨论。
在课堂上，教师组织学生进行实验、探究和小组讨论，通过学生的实际操作和交流，加深学生对物理知识的理解和掌握。
反转课堂不仅能够提高学生的自主学习能力和合作意识，还能够节省课堂时间，提高教师的教学效率。
综上所述，教师的创新性教学可以通过角色扮演、游戏化教学、项目化学习和反转课堂等方式来实施。
教师教学的突出优点和特色
教师教学的突出优点和特色教师教学的突出优点和特色教师是学生学习的重要引导者和指导者，他们的教学方法和风格对于学生的成长和发展具有重要影响。
在教师教学中，有一些突出的优点和特色，本文将对这些方面进行详细介绍。
一、个性化教学个性化教学是现代教育中非常重要的一种方式，它强调根据每个学生的不同特点进行针对性的教育。
在个性化教学中，老师会根据每个学生的兴趣、能力、经验等不同因素来设计课程内容和方法，以满足每个学生不同程度上的需求。
二、情感化教育情感化教育是指老师在课堂上注重培养孩子们积极向上、自信自立、勇于探索等良好品质。
这种方式强调老师在课堂上与孩子们互动交流，关注他们身心健康，并且鼓励他们参与课堂活动。
三、启发式思维启发式思维是指通过提问和引导来激发孩子们主动思考和探索的能力。
在这种教学方式中，老师不是简单地将知识灌输给孩子们，而是通过提出问题和引导他们思考来激发他们的兴趣和好奇心。
四、多元化教学多元化教学是指老师在课堂上采用多种不同的教学方法和手段来满足不同学生的需求。
这种方式强调老师要适应每个学生的不同个性和特点，以及他们在不同方面的差异性。
五、互动式教育互动式教育是指老师在课堂上与学生进行互动交流，鼓励他们参与到课堂活动中来。
这种方式强调老师要关注每个学生的情况，并且与他们建立良好的关系，以便更好地引导他们成长。
六、实践性教育实践性教育是指老师在课堂上注重培养孩子们实践操作能力，并且鼓励他们积极参与到实际操作中来。
这种方式强调老师要让孩子们真正地去做一些事情，并且从中获得经验和成长。
七、创新性教育创新性教育是指老师在课堂上注重培养孩子们的创造力和创新思维能力，鼓励他们独立思考和探索。
这种方式强调老师要引导孩子们开放思维，勇于尝试新的想法和方法。
结语以上就是教师教学的突出优点和特色，这些方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们全面发展。
因此，在日常教学中，老师应该根据自己的实际情况和学生的需求来选择合适的教学方式，并且不断地改进自己的教育方法和风格。
教学创新我的教学特色
教学创新我的教学特色在当今教育领域，教学创新成为了提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
作为一名教育工作者，我一直在探索和实践适合学生的教学方法，逐渐形成了自己独特的教学特色。
我的教学特色之一是注重情境创设。
在教学过程中，我发现单纯的知识讲解往往难以让学生真正理解和掌握。
因此，我会根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生仿佛身临其境。
比如，在教授数学中的几何图形时，我会带学生走进校园，观察教学楼的形状、操场的轮廓等，让他们在实际观察中感受几何图形的存在和应用。
通过这种方式，抽象的知识变得具体可感，学生的学习兴趣大大提高，对知识的理解也更加深入。
另一个重要的特色是鼓励小组合作学习。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。
例如，在科学实验课上，每个小组都要合作设计实验方案、进行实验操作、记录数据并得出结论。
在这个过程中，学生们不仅学会了知识，还培养了团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
小组合作学习还能让学生从同伴身上学到不同的思维方式和学习方法，促进他们的共同进步。
个性化教学也是我的教学特色之一。
每个学生都是独特的，他们的学习风格、接受能力和兴趣爱好各不相同。
因此，我会尽力了解每个学生的特点，为他们提供个性化的学习建议和指导。
对于学习速度较快的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们能够进一步深入探索；对于学习有困难的学生，我会给予更多的关注和帮助，耐心地辅导他们，确保他们跟上教学进度。
此外，我还非常重视实践教学。
知识只有在实践中运用，才能真正被学生掌握和内化。
例如，在语文写作教学中，我会组织学生参加各类写作比赛、创办班级刊物等，让他们在实践中提高写作能力。
在劳动教育课上，我会带领学生走进劳动基地，亲自参与种植、养殖等劳动活动，让他们体验劳动的艰辛和快乐，培养他们的劳动意识和实践能力。
为了激发学生的学习积极性，我还采用了多元化的评价方式。
传统的考试成绩并不能全面反映学生的学习情况，因此我会综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、实践活动参与度等多个方面进行评价。
教师培训中的学科特色与教学创新
教师培训中的学科特色与教学创新在教师培训中，学科特色和教学创新是关键的要素，它们既互相促进又相辅相成。
本文将从不同学科的特色出发，探讨如何在教师培训中加强学科特色的培养，并通过教学创新提高教师的教学效果。
一、学科特色的培养1.1 语文学科特色的培养语文学科特色的培养主要包括培养学生的语言表达能力、文学素养以及文化思维。
在教师培训中，可以通过阅读经典名著、开展诵读比赛和写作竞赛等方式来加强学科特色的培养。
1.2 数学学科特色的培养数学学科特色的培养主要包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及数学建模能力。
在教师培训中，可以通过开展数学思维训练、使用数学游戏和真实问题引导学生进行数学建模等方式来加强学科特色的培养。
1.3 英语学科特色的培养英语学科特色的培养主要包括培养学生的听说读写能力、跨文化交际能力以及创新思维能力。
在教师培训中，可以通过开展英语演讲比赛、阅读英文原版文学作品和进行英语角活动等方式来加强学科特色的培养。
二、教学创新的重要性2.1 提高教师的教学效果教学创新可以帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性，进而促进学生的学习效果。
在教师培训中，加强教学创新的培训将有助于提高教师的教学效果。
2.2 适应时代发展的需求随着社会的进步和时代的发展，教育也需要与之相适应。
教学创新可以帮助教师及时调整教学策略和方法，以满足学生在现代社会中所需的能力和素养。
在教师培训中，注重教学创新的培训将有助于提高教师的专业素养和适应能力。
三、学科特色与教学创新的结合学科特色和教学创新不应是孤立存在的，而是可以相互融合，从而达到更好的教学效果。
3.1 学科特色的教学创新在教师培训中，可以结合学科特色来进行教学创新，例如，在语文教学中可以通过开展文学创作、戏剧表演等方式来激发学生的兴趣和创造力；在数学教学中可以通过引入数学游戏、数学建模等方式来培养学生的问题解决能力和创新思维；在英语教学中可以通过引入跨文化教学和创意写作等方式来提升学生的跨文化交际能力和创新思维。
教学团队特色与创新点
教学团队的特色和创新点可以体现在以下几个方面：
1. 多元化教学：教学团队可以结合不同的教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以适应不同学生的需求，提高教学效果。
2. 个性化教学：团队成员可以根据学生的个性特点和需求，采用不同的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性化发展。
3. 团队协作：教学团队成员之间可以互相协作，共同完成教学任务，分享教学经验和资源，提高教学质量和效率。
4. 创新教学方法：教学团队可以不断尝试新的教学方法和手段，如在线教学、虚拟现实技术等，以适应时代发展的需要，提高教学效果和学生的学习体验。
5. 实践教学：教学团队可以注重实践教学，通过实验、实践、社会实践等方式，让学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力和创新能力。
6. 国际化视野：教学团队可以注重国际化视野，引进国际先进的教学理念和方法，加强与国际教育机构的合作和交流，提高教学水平和国际化程度。
7. 创新教育理念：教学团队可以注重创新教育理念，以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，推动教育教学改革和创新。
总之，教学团队的特色和创新点需要结合实际情况进行具体分析，可以从多个方面入手，不断提高教学质量和水平。
创新育人模式突出办学特色
创新育人模式突出办学特色创新育人模式是现代教育发展的重要趋势之一，是为了适应社会对人才需求的不断变化和发展，培养学生具备创新意识、创新能力和创新精神的一种教育模式。
在当今激烈竞争的社会环境中，创新已变得至关重要，因此教育机构应该致力于培养具有创新思维和创新能力的人才。
在这种背景下，一些学校开始尝试创新育人模式，通过教学方法、课程设置、实践活动等多种途径，突出办学特色，使学生能够在学校中得到全面发展和提升。
一、提倡多元化教学方法创新育人模式突出的第一点是提倡多元化的教学方法。
传统的教学模式往往以灌输式教学为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而创新育人模式更注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组合作、研讨会、案例分析等方式积极参与课堂活动，提升学生的综合素质和能力。
二、强化实践教学环节创新育人模式突出的第二点是强化实践教学环节。
实践是检验理论的最好方法，通过实践活动可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新意识。
学校可以通过实践教学、实习实训、社会实践等多种形式，让学生在实际场景中学习和应用知识，培养他们的创新能力和实践能力。
三、重视跨学科教育创新育人模式突出的第三点是重视跨学科教育。
跨学科教育是指在教学中突破学科隔离，融合不同学科的知识和技能，通过多学科的交叉融合培养学生的综合能力和综合素质。
跨学科教育可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新思维和创新能力，提升学生的综合素质和竞争力。
四、打造创新创业平台创新育人模式突出的第四点是打造创新创业平台。
学校可以通过开设创新创业课程、组织创业比赛、设立创业基金等方式，为学生提供丰富的创新创业实践机会，鼓励他们积极参与创新创业活动，培养他们的创新精神和创业意识。
通过创新创业平台的建设，学校可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的创新能力和创业能力，提升学生的综合素质和职业竞争力。
总之，创新育人模式通过提倡多元化的教学方法、强化实践教学环节、重视跨学科教育和打造创新创业平台等方式，突出办学特色，使学生在学校中得到全面发展和提升。
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补充知识，引导学生
引导是学习的助推器，具有引发学生学 习兴趣的巨大力量。教学艺术中讲究的 导课艺术，充分说明了教师在引导学生 学习方面的重要性和可能性。如《阿凡 提理发》及《“最锐利的是你的胡须”》 这两个故事讲述了教师是如何补充知识， 从而引导学生学习的。
创设良好的课堂心理气氛
现代心理学研究表明，心理气氛作为人们 活动的环境因素之一，影响着活动效果。
在教学过程中，对于心理气氛的激发，控 制、运用及其良性活化，是教师必须重 视的一种教学心理策略。
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1、只要朝着一个方向奋斗，一切都会变得得心应手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:00 2、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.16.20206.16.202010:0010:0010:00:2310:00:23
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Tuesday, June 16, 2020June 20Tuesday, June 16, 20206/16/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。10时0分10时0分16-Jun-206.16.2020
– 指出现在人的面前并使人感到不了解和无法解决的 那种情况。它促使个体积极思考，运用一系列的认 知技能去寻求答案，解决问题。——同上
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怎么创设问题情境
设置疑问，激发兴趣 补充知识，引导学习 以情引趣，激活思维
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设置疑问，激发兴趣
提问有发展学生思维能力、向学生强调要点、 给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌 握知识的反馈等多种功能。
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第一节
创新意识
一、创新意识的涵义：
1. 意识：即人的心理。是人脑的机能，是人脑对客 观事物的主观能动性的反映，它指能够调节、控 制和驾驭各种心理活动家的过程。
2. 创新意识：指人有目的的创立或创造新事物的精 神。它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所 产生的一种革新并扬弃旧事物的过程。
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第四节 创造优质课
强化“精品”课意识 发挥教师的期望作用 创设良好的课堂心理气氛
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强化“精品”课意识
– 强化 教师的“精品”课意识，重视教学内容、教学 形式与教学方法方面的优化与创新。
– 教学的优质课意识是创新教学的本质要求。
– 优质课的重要特色就是启发式教学——启发有术， 点拔有方。
关于认识过程本身所必须的心理因素， 如感觉、记忆、想像与思维等。
智力因素构成了学习活动操作系统，它 承担知识的加工处理，保证认知过程的 顺利进行。
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非智力因素
非智力因素是关于学习积极性方面的因 素，如注意、情感、情绪与意志等。
非智力因素构成了学习活动的动力系统， 对学习活动起着维持、调节、控制和强 化的作用。
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– 教师的优质课意识可以激励教师努力依据创新性教 学理念和教学原则来控制教学过程，努力运用创新 性的教与创新性的学的辩证关系。
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发挥教师的期望作用
–在教学过程中，教师对学生表 露的内心期待是提高学生学习 效率的一个重要因素。心理学 上称之为“皮格马利翁效应”。
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提问要围绕教学目的、重点、难点，经过精心 设计，进行有目的，有趣味、有启发性提问。 要根据学生的知识水平，从而激起学生的求知 欲和积极的思维。
引起学习的兴趣，激发学生的思维，常从 “疑”、“情”、“趣”三字着手。
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教“天花板”一词趣闻
一位小学一年级的语文教师，想用启发式提问让学生 学习“天花板”这个词。他没有直接说出这个词来，而是 采用了如下的设问：“同学们，你们头顶上是什么？”学 生左顾右盼，异口同声地回答：“是头发。”老师又问： “头发上面呢？”头发上边是什么呢？学生困惑了，不过 还好，一学生答：“是帽子。”“帽子上边呢？”全班学 生莫名其妙，望着这位说帽子的学生，这位学生急了，原 来他的帽子被老鼠咬了一个洞，就嗫嚅地小声说：“有一 个洞。”这一来全班同学都大笑起来，弄得这位学生十分 窘迫，老师也很难堪。他制止大家的哄笑，不满地说道：
创新型教师教学特色
创新意识 心理沟通 创设问题情境 创造优质课
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1
教学目的
– 学习和认识创新意识对于塑造创新型教师、 推行教学创新的意义和作用
– 学习与掌握创新型教师应具有的教学特色和 教学艺术，把创造性的教和创造性的学紧密 结合起来，努力提高教师和学生的创新意识， 创新思维及创新能力。
续发展的源泉。
3. 创新意识需要确立新型师生观：尊师爱生、民主平等。
如何对待学生，尤其是后进生是建立和发展良好 师生关系的基础。对待后进生应做到：
多一点理解和尊重
多一点信任和支持
多一点表扬和鼓励
多一点温暖和体贴
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4
好奇是创新意识的萌芽。培 养和爱护学生的好奇心和问 题意识，是唤起学生创新意 识的起点和基础。
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3
二、教师创新意识的作用和意义
1. 创新意识是创新的启动器：教师创新意识是教师渴望认识教育、
热衷于教育和创新教育的激情的体现。有激情，就有动力。就有 创新活动。因此说，教师的创新意识是创造力在教学创新活动中 的出发点和起动器。
2. 创新意识是永不枯竭的动力：创新是社会发展的动力，是可持
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5
新型师生关系
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6
第二节 心理沟通
一、心理沟通的意义：俗话说：“知彼知 已，百战不殆”。教学活动是教师的教和 学生的学的双边共同活动，需要教师的学 生的合作、需要情感交流、教法和学法的 融合。教学过程是一个统一的过程。因此 教师和学生是否心心相印，至关重要。即 教师与学生心理沟通是教学的起点和前提。 课堂教学要深入地了解师生间的心理沟通 情况，以期最大限度地提高课堂教学的效 果。
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16
“最锐利的是你的胡须”
一位教师在教《竞长》发表后，在社会上引起 强烈反响。一次偶然的机会，马克吐温与当时纽约州的州长不期 而遇。这个州长对马克吐温怀恨在心，因此，他劈头就问：“马 克吐温，你的小说很成功吗？你知道世界上什么最锐利吗？告诉 人——我手枪里的子弹最锐利。”马克吐温听了，微微一笑，说： “尊贵的先生，我了解的却和你不一样。我认为，最锐利的是你 的胡须。瞧，你的脸皮那么厚，而你的胡须竟能钻出来，能说不 锐利吗？”
7、自知之明是最难得的知识。20.6.1620.6.1620.6.16。2020年6月16日星期二二〇二〇年六月十六日 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。10:0010:00:236.16.2020Tuesday, June 16, 2020
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1、最困难的事就是认识自己。20.6.286.28.202020:1120:11:15Jun-2020:11 2、自知之明是最难得的知识。二〇二〇年六月二十八日2020年6月28日星期日 3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。20:116.28.202020:116.28.202020:1120:11:156.28.202020:116.28.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.28.20206.28.202020:1120:1120:11:1520:11:15 5、三军可夺帅也。Sunday, June 28, 2020June 20Sunday, June 28, 20206/28/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。8时11分8时11分28-Jun-206.28.2020 7、人生就是学校。20.6.2820.6.2820.6.28。2020年6月28日星期日二〇二〇年六月二十八日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。20:1120:11:156.28.2020Sunday, June 28, 2020
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– 以情引趣，激活思维
从生活中，学习中提出一些富有情趣性的问题，， 从而激发学生思考。
舍罕王失算
传说印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨，他问西萨想要得 到什么奖赏。西萨说：“我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我1粒 麦子，第二格赏2粒，第三格赏4粒……依次都使后一络的麦粒比前一格 多1倍，您就把64格内麦粒的总和赏给我吧。”国王一听连连说：“你的 要求太低了。”讲到这里，老师转向问学生：“你们说，这个要求真是 太低了吗？”这一问，课堂上顿时活跃起来，同学们思索着、议论着。 这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，709，551，615一串数 字，全班学生都睁大眼睛看着黑板。老师解释说：“这就是西萨要求得 到的麦粒总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿吨，是全世界两千 年里生产的全部小麦。”听到这里，同学们兴趣盎然，都说西萨真聪明， 国王吃了亏。这时，老师趁机说：“国王为什么吃亏？这样大的数字怎 样才能迅速算出？这是一个‘等比级数求和’的问题，学了今天这节课 同学们就清楚了。”
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阿凡提理发
一位教师在讲“词义”时，先向同学们讲了一个阿凡提理发的
故事。从前有个人理发向来不付钱。有一天，阿凡提为了惩罚这 个小人，给这个人理发时，首先问：“先生，你的眉毛要不要？” 那个人回答：“要。”阿凡提刷刷几刀将这个人的眉毛剃下来， 交给他。这个人很生气，但又没有任何理由来责怪。接着阿凡提 又问：“你的胡须要不要？”由于刚才上了当，所以这个人赶快 说：“不要，不要。”这样，阿凡提又刷刷几刀将这个人美丽的 大胡须给剃了下来，扔到地上。结果，理完发后，这个人的头像 剥光的蛋一样。学生们听到这里哄堂大笑。这时老师向学生提出 一个问题：阿凡筛在什么问题上捉弄了这个人？经过大家讨论， 得知是在“要”的多义性上捉弄了这个人，这时教师再讲“词义” 就水到渠成了。