新时代背景下教师的专业成长
新时代背景下教师的专业发展
新时代背景下教师的专业发展新时代背景下教师的专业发展主要应该从以下几方面努力。
一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。
其实学习对教师来说同样重要。
当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。
教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。
每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。
过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。
否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。
二、成为反思型教师对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。
这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。
作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。
而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。
教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。
三、强化创新精神教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。
这首先要求教师培养起自己的创新能力。
教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。
教师的专业发展是在不断的创新中实现的。
四、重视交往与合作能力的培养新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。
新时代教师成长方案（精选6篇）
新时代教师成长方案新时代教师成长方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编收集整理的新时代教师成长方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
新时代教师成长方案1作为一名新教师，一名正需要不断学习的新人，我深知学习的重要性。
要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展需要，针对对自己的特点我特制定了新教师一年成长计划。
一、个人发展规划设计：根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下计划：1、学会有计划地做事。
2、结合自身的数学教学，主动承担新课程的研究。
每学年至少撰写一篇教育教学论文，并力争发表或获奖。
3、每月撰写一篇质量较高的教学反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。
4、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身数学素养。
5、争取每学期至少开一节校级以上研究课。
二、提高个人思想政治素质：政治修养方面：要加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。
学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。
要关心时政学习，积极拥护党的方针政策。
加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。
三、不断加强业务学习：1、专业水平的提高。
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读了《新课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
每学期除读学校规定书籍外，还要研读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。
多看权威性的教育类期刊杂志，如：《小学教学设计》、《小学青年教师》、《中国教育报》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
新时代教师专业成长发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨新时代教师专业成长的话题。
在此，我谨代表全体教师，向长期以来关心和支持教育事业发展的各位领导表示衷心的感谢！新时代是我国发展的关键时期，教育事业作为国家发展的基石，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
作为新时代的教师，我们肩负着神圣的使命，承载着祖国的希望。
在这个伟大的时代，我们要不断加强自身专业成长，为实现教育现代化、推动教育强国建设贡献力量。
一、坚定理想信念，强化“四个意识”新时代教师专业成长的首要任务是坚定理想信念，强化“四个意识”。
我们要牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终与党中央保持高度一致。
只有坚定理想信念，才能在教育教学工作中始终坚守初心，不忘使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
二、提升专业素养，打造“四有”教师新时代教师专业成长的核心是提升专业素养，打造“四有”教师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）。
我们要深入学习党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，不断提高自己的教育教学水平。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 不断学习，拓宽知识面。
我们要关注国内外教育动态，学习先进的教育理念和教学方法，努力成为教育教学的行家里手。
2. 严谨治学，提高教学质量。
我们要认真备课、上课，关注学生的个体差异，因材施教，提高教育教学质量。
3. 培养学生核心素养，关注学生全面发展。
我们要关注学生的道德品质、身心健康、创新精神和实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 关爱学生，做学生的良师益友。
我们要关心学生的生活、学习和成长，关注学生的心理健康，成为学生的良师益友。
三、勇于创新，推动教育改革新时代教师专业成长的关键是勇于创新，推动教育改革。
我们要积极投身教育改革，探索教育教学新模式，为我国教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 关注教育热点问题，提出创新性观点。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着科技进步的不断推进和信息化教育的发展，教育方式和方法也正在发生巨大的改变。
这就需要教师不断学习和进步，掌握新的教育技能和教育理念，适应新时代的教育要求，发挥自身的专业优势，在信息化教育背景下实现个人的专业发展。
首先，教师要不断学习掌握新的教育技能。
现代教育已经逐渐走向信息化，信息技术的应用已经成为教育工作中的重要组成部分。
教育信息化不仅改变了传统教育的模式，也对教育教学带来了新的机遇和挑战。
在信息化教育的背景下，老师需要掌握新的教育技能，熟练掌握电子教案制作、多媒体课件制作、网络课堂教学等技术，这些新技能的掌握可以提高教师的教育能力和教学质量，有利于提高学生的学习成果。
其次，教师需要更新教育理念，适应新时代的教育要求。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
在信息化教育背景下，教育教学模式已经发生了很大的变革，传统的教育教学方法无法满足现代社会人才培养的需要。
因此，教师需要更新教育理念，不断改进教育教学内容和方法，更好地适应新时代的需求。
要注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，使学生在不断学习和实践中提高自己的综合素质和能力，适应未来的发展需求。
最后，教师要注重个人素质和职业发展。
在信息化教育背景下，教师需要不断提升个人素质和职业能力，增强自身的职业竞争力。
教师应该注重自我培训和专业发展，努力提高自己的教育素养和业务水平，从而更好地履行教育使命。
通过参加各种教育教学培训、学术研讨、教学改革等活动，积极提升自己的专业技能和知识水平，从而更好地适应教育现代化的发展。
新时代新高考新要求,教师专业成长的认知思考与实践探索
新时代新高考新要求，教师专业成长的认知思考与实践探索全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的变迁和教育体制的不断完善，新时代新高考给教师提出了更高的要求。
教师们不仅要有扎实的专业知识和教学技能，还需要与时俱进，不断提升自己的专业水平。
在这样的背景下，教师专业成长成为一项亟待解决的任务。
对于教师而言，如何在新时代新高考的大背景下进行认知思考与实践探索，努力提升自己的专业水平，成为当务之急。
教师在专业成长过程中应当进行认知思考。
教师的专业成长是一个不断学习、不断反思的过程。
在新时代新高考的要求下，教师必须加强对教育政策和教学改革的理解，深入研究教学理论和方法，提升对学科知识的掌握程度。
教师还应当注重提升自己的综合素质，包括领导力、创新能力、沟通能力等。
通过认知思考，教师可以更清晰地认识自己的不足之处，并有针对性地进行改进和提升。
教师在专业成长过程中需要进行实践探索。
教师的专业成长需要在实践中得到验证和提升。
教师应当积极参与校本教研活动，与同行一起探讨教学方法和教学资源，互相借鉴、互相学习。
教师还应当加强自我评估和反思，在实践中不断总结经验和教训，不断完善自己的教学方法和教学手段。
只有通过实践探索，教师才能真正提升自己的专业水平，为学生成绩的提升和教育教学改革的推进贡献力量。
第二篇示例：随着时代的不断发展和教育改革的不断深化，新时代下高考制度也面临着新的挑战和要求。
教师在这个时代里承担着重要的角色，他们不仅需要具备传统的教学技能，还需要不断提升自己的专业素养和教育理念。
在新时代下，要想成长为一名优秀的教师，就需要进行认知思考并不断探索实践。
教师需要不断提升自己的专业素养和教育理念。
在新时代下，教师的工作不再是简单的教书育人，而是要关注学生的全面发展和个性化教学。
教师需要具备跨学科的知识和能力，能够更好地适应高考新要求。
教师还需要不断更新自己的教育理念，注重个性化教学和因材施教。
只有不断提升自己的专业素养和教育理念，才能更好地适应新时代下的高考要求。
关于教师如何在新课标背景下专业成长的思考
关于教师如何在新课标背景下专业成
长的思考
1. 持续学习：教师应保持学习的热情，不断更新自己的知识和教育理念。
可以通过参加培训课程、研讨会、学术讲座等途径，了解最新的教育研究成果和教学方法，提升自己的教育教学水平。
2. 反思教学：反思是教师成长的重要途径。
教师可以通过对自己的教学实践进行反思，总结成功经验和不足之处，寻找改进的方法。
还可以与同事进行交流和合作，分享教学经验和心得，共同促进专业成长。
3. 关注学生：新课标强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。
教师要深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的差异进行个性化教学，提高教学效果。
4. 参与课程开发：教师可以积极参与学校或教育机构的课程开发活动，将自己的教学经验和教育理念融入到课程中，提高课程的质量和针对性。
5. 教育研究：教师可以参与教育研究项目，通过研究来解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
同时，教育研究也有助于教师提升自己的研究能力和学术水平。
6. 利用信息技术：信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，教师应掌握相关的信息技术技能，利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学资源，提高教学效率。
7. 专业发展规划：教师应制定个人的专业发展规划，明确自己的职业目标和发展方向。
可以设定短期和长期的目标，并制定相应的行动计划，逐步实现专业成长。
总之，在新课标背景下，教师要不断提升自己的专业素养，适应教育教学改革的需求，为学生提供优质的教育服务。
新时代教师职业素养要求与专业成长路径
新时代教师职业素养要求与专业成长路径
在新时代，教师职业素养的要求主要包括以下几个方面：
1. 专业知识：教师需要具备扎实的学科知识，能够为学生提供准确、专业的指导。
2. 教育能力：教师需要具备良好的教育能力，包括课程设计、教学组织、课堂管理、学生评价等方面的能力。
3. 职业道德：教师需要具备高度的职业道德，以身作则，为学生树立良好的榜样。
4. 创新精神：教师需要具备创新精神，不断探索新的教育模式和教学方法，以适应时代发展的需要。
教师的专业成长路径可以通过以下几个步骤实现：
1. 持续学习：教师需要不断地学习新知识、新技能，提升自己的专业素养和教育能力。
2. 实践反思：教师需要在实践中不断反思自己的教学行为和教学方法，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
3. 合作交流：教师需要与同行、专家进行合作交流，分享经验、互相学习，共同提高教学水平。
4. 科研探索：教师需要进行科研探索，研究教育教学的规律和方法，为教育教学实践提供科学依据。
通过以上途径，教师可以不断提升自己的职业素养和专业水平，更好地履行教师的职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专业《标中国准教与育教改革师和专发展业纲成要》长1993
教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人 类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务 水平。“到本世纪未，通过师资补充和在职培训，绝大多数中 小学教师要达到国家规定的合格学历标准，小学和初中教师 中具有专科和本科学历者的比重逐年提高。” “要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修 提高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”
教师职业现状
教师行业的 现状
教师行业的 努力方向
专业 半专业性职业
在社会分工中逐步独 立出来成为独立职业
工种(未分化)
职业
教师专业化
教师专业标准与教师专业成长
专业
职业
专 工作实践以专门知识和专门技术为基础
工作实践以经验和技巧为基础
业
与教师工专作过业程标需要准心智与和教判断师力专业成长 工作过程以重复操作为特征
教师专② ③拥需业有要标一长准套 时与间专的门教专化师门的专训知业练识体；成系长；
④需要持续的在职成长； ⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； ⑥建立自身的专业标准； ⑦置服务于个人利益之上； ⑧拥有强大的、严密的专业团体。
教师专业标准与教不师一专业样成的长 理解 不一样的未来
内容 CONTENTS
1 新时代对教师的呼唤 2 专业标准的基本内容 3 教师专业成长的路径
01 教师专业标准与教师专业成长
新时代对教师的呼唤
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业《质标1型99准9教素与师质取教教向育师决阶专定段》业（提2成出00长要1-“建20设09全）面推进素质教育的高质
量的教师队伍。”“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为 师资培养、培训的重点。开展以培训全体教师为目标、骨干教 师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。” 1999年教育部出台《中小学教师继续教育规定》，再次强调 “中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水 平为重点。”
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专业标《准19与85体教制师改革专决业定成》作长出“有步骤地实行九年制义务教育”
的战略决策。实行义务教育需要数量充足、质量合格的师， 资而当时合格的师资严重缺乏。为此，《1985体制改革决定》 指出：“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是 实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。......必须对现 有的教师进行认真的培训和考核，把发展师范教育和培训在 职教师作为发展教育事业的战略措施。”“总之，要争取在5年 或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。”
新时代背景下教师专业成长
仙桃荣怀学校 张礼金 湖北省高中英语特级教师 第二届全国优秀英语教师
湖北省骨干教师 英语周报特约编辑 语数外杂志英语学科编委 上海园创教育专家团队英语组长 湖北省阳光教育研究院研究员 E-mail: sethzhang@
荣怀教育
教师专业标准与教师专业成长
职 工作需要自主权
工作需要服从指挥
业 比
专业工作者需要接受专门教育，学习高深学问 和专门知识
一般从业人员通过学徒培训即可
较 工作需要不断更新知识，掌握新理论、新方法 工作中日益熟练和灵巧
从业资格不易获得 服务社会
从业资格容易获得 谋生手段
专业的本质特征
1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是： ①含有基本的心智活动；
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素专业质业标型型准教 教与师 师取 取教向 向师阶 阶专段 段业（ （22成0001长10--22000197））
以2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》印发为标志，至2018年《中共中央国务院关于全面深化 新时代教师队伍建设改革的意见》颁发之前，我国中小学教 师队伍建设的价值取向主要是大力提高教师专业化水平，促 使教师成为高素质专业化的专业人员，即专业型教师取向阶 段。
教师专业标自准19与85年教《师中专共中业央成关于长教育体制改革的决定》印发，
至2001年《全国教育事业第十个五年计划》颁发之前， 我国中小学教师队伍建设的政策取向主要是通过培养、 培训促使中小学教师成长为能够胜任教育教学工作的 合格教师，即合格胜任型教师取向阶段。
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业质标型准教与师取教向师阶专段业（2成00长1-2009）
自2001年《全国教育事业第十个五年计划》印发，至 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》颁发之前，我国中小学教师队伍建设的政策取 向主要是通过培养、培训提高教师实施素质教育和新课 程改革的素质和能力，即素质型教师取向阶段。
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业质标型2准0教07与师年取，教国向师务阶专院段批业（转2成教00育长1部-2制00定9的）《国家教育事业发展
“十一五”规划纲要》，提出要“全面提高教师队伍素质。……进 一步完善培训制度，创新培训机制，加强教师培训。”根据党 的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质” 的要求，为进一步加大教师培训力度，提高教师教育教学能 力和整体素质，促进基础教育改革和素质教育的实施，教育 部决定在2007年培训工作成效基础上，组织实施2008年中小 学教师国家级培训计划