重难点-新课程背景下的教师观
新课程背景下我的教学观和教师观
新课程背景下我的教学观和教师观王瑶【内容摘要】1、新课程背景下的教学观分为一个过程，两个基础，三个服务，四种权力，五种反思。
2、新课程背景下的教师应该首先要找准自我，其次要反思自我，然后要超越自我，最后要悦纳自我。
【关键词】渗透基础服务权力反思超越悦纳一。
新课程背景下的教学观课程标准的课程目标是根据知识和能力，过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体。
根据课标精神，我想把新课程背景下的教学观分为一个过程，两个基础，三个服务，四种权力,五种反思。
1。
一个过程课堂教学中的每节课都是师生共度的生命过程，是信息的传递，情感的交流，生命的碰撞。
华东师范大学叶澜教授认为，长期以来，在学校实践中，不少教师心目中有教书而无育人，有知识而无生命，不把学生作为一个鲜活的生命来看待。
这种对个体特殊性以及个体生成方式的忽视，最严重的结果是导致教育和教学成为重复性的机械劳动，变为不需要变革的一次次封闭的循环过程，使课堂“沙漠化”.人的生命是教育基石，生命是教育学思考的原点.在一定意义上，教育是直面人的生命,通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
因此，在这个过程中，应该体现一种新型的师生关系，要体现教师对学生的尊重。
2。
两个基础(1）做人的基础教师是学生成长的引领者，教会学生做人是教师的责任.首先教师自己要做“好人”。
上海有位中学优秀校长认为他小学的数学老师给了他很大的影响.有一天数学课上要考试,他由于踢足球把膀子摔断了，绷着绷带不能写字，这时老师走过来,轻轻的对他说：“不要急，你说我帮你写.”老师就这样帮他答完了卷子。
这件事使他很感动,他想天下什么人最好？老师最好，自己将来一定当她那样的老师。
后来，他数学学得很好，考上了大学的数学专业，参加教育工作后,成了优秀的数学特级教师。
试想,如果教师先将他数落一番，进而将他逐出考场，我敢肯定的说，他绝不会成为一名教师，更别说成长为一名优秀的特级教师了。
新课程背景下的师生观 (2)
新课程背景下的师生观一、学生观怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？（一）学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的。
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学和教师的手里。
学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长。
是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
（二）学生是独特的人把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象助学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活；给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
浅谈新课程理念下的教师观
浅谈新课程理念下的教师观
新课程理念强调以学生为中心，注重学生的全面发展和实践能力培养。
在新课程理念下，教师的角色也发生了一定的变化。
本文将从教师的角度，浅谈新课程理念下的教师观。
新课程理念强调学生的主体性和主动性，在这种背景下，教师的角色由传统的“教导者”转变为“指导者”和“引导者”。
教师需要关注学生的个体差异，注重个别发展，通过制定个性化的教学目标和教学策略，帮助学生全面发展。
教师应当成为学生的朋友和引路人，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，并在其中发挥自主学习的能力。
在新课程理念下，教师的角色还包括评价者和反思者。
教师需要对学生进行全面的评价，并及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，进一步完善自己。
教师应当根据学生的实际情况，不断调整和改进自己的教学内容和教学方法，以提高教学效果。
在新课程理念下，教师的职业素养也得到了提升。
教师应当具备良好的师德师风，积极投入教学工作，以身作则。
教师应当不断学习和更新教育理论和教育科技知识，提高自身教学能力，并将所学知识应用到实际教学中。
教师还应当具备良好的沟通能力和团队合作精神，与学生、家长、同事等各方建立良好的人际关系，形成良好的教育合力。
在新课程理念下，教师需要注重个体发展和多元评价。
教师应当关注学生的综合素质和个性发展，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，并为学生提供多样化的学习机会和资源。
在评价方面，教师应当采取多元化的评价方法，不仅仅依赖于考试成绩，还要注重学生的实际表现和能力发展，给予学生全面的肯定和指导。
教资科一综合素质-教师观
综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。
从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。
●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。
二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。
一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。
2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。
3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。
4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。
3. 在对待自我上，新课程强调反思。
新课程改革背景下的教师观
新课程改革背景下的教师观众所周知，新课改下的教师观是在教师资格考试中非常重要的内容，因为其涵盖内容较多，所以备考难度相对较大，如何在备考中快速掌握并且运用自如是大家最为关心的问题。
首先我们要明确一下其考查的形式主要有两种，即单选题和材料分析题(与教育观和学生观穿插考查);其次还要明确其主要包括两个方面，即教师角色转变和行为转变。
因此在备考过程中，大家不仅要牢牢记住，还要加强知识的理解，这样才能帮助我们在考试中随机应变、触类旁通。
现将这一知识点的备考方法进行总结。
(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变为了帮助大家记忆，可以总结为“四者一开放”即促进者、建设者、开发者、研究者和社会型开放教师。
具体如下：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者在材料分析题中，要求从教师观角度来评析材料中老师的行为，这一条基本上是首选，大家一定要记清楚。
材料中如果体现教师能够激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展等就符合这一点，反之就违背这一点。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课改要求教师要有课程建设和开发的意识。
转变以前习惯于“教教材”，要做到“用教材教”。
在材料题中，如果出现老师灵活使用教材、补充教材内容等就体现这一点。
同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料中出现老师能查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师这一条在考试时出现的频率相对较小。
新课程改革背景下的教师观
新课程改革背景下的教师观（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师资格证小学综合素质常考知识点：教师观
新课程背景下的教师观
1、教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
①教师是学生学习能力的培养者②教师是学生人生的引路人。
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
考点提示：理解每一种教师角色的不同之处，因关联的对象不同，所以教师角色不同。
出题形式一般为题干给出具体事例，判断属于哪种角色。
记忆口诀：两开一促一研究
2、教师教学行为的转变
(1)在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。
(2)在对待教学上，教师应帮助、引导学生。
(3)在对待自我上，教师应注重自我反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。
考点提示：理解教师处理不同关系时采取的行为，与之后的教师职业行为相对应。
可能出现的正面案例如教师写班主任日志记录工作情况、教师通过多种形式培养学生自主学习等。
记忆口诀：重赏助导反思合作。
幼儿园新课程背景下的教师观
随着社会的发展和人们对幼儿教育的认知逐步提高，幼儿园教育已经从单纯的传授知识向全面发展幼儿的身心素质转变。
在新课程背景下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而应该成为引导者、陪伴者和启迪者。
新课程背景下，幼儿教师应该具备以下观点：
1. 尊重和关注幼儿的个体差异，关注每个孩子的身心特点和兴趣爱好，根据幼儿的实际情况进行针对性的教育活动。
2. 通过丰富多样的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的创造思维和自主学习能力，引导幼儿主动探究、自我发现和自我实现。
3. 重视教师的职业素养，始终保持教育情怀和先进思想，努力提高自身的综合素质，提高幼儿教学的专业水平。
4. 重视幼儿家庭教育，积极与家长沟通和合作，营造良好的家园合作氛围，共同促进幼儿全面素质的提高。
总之，在新课程背景下，幼儿教育需要更多地关注幼儿的身心发展，教师也应该具备更加开放、包容、关爱和引导的教育理念，通过班级管理、课程设计、评价反思等多种方式，全面提升幼儿园教育的品质和水平。
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重难点-新课程背景下的教师观
在教师资格考试中，新课改背景下的教师观是比较重要的考点，主要包括教师角色转变和行为转变两个方面。
在具体考试中，考查形式多以单选题和材料分析题的形式出现，因此在备考过程中，大家不仅要识记，还要重在理解，在理解基础上记忆可以更好的帮助我们在考试中随机应变。
现将这一知识点的备考方法进行总结。
(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者
作为教师不仅要激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，还应向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展。
在材料分析题中，如果要求从教师观角度回答，那么这一条基本上是首选，因此需要大家记住。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
作为新课改背景下的教师要有课程建设和开发的意识。
以前老师总是习惯“教教材”，但是新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，做到“用教材教”。
在材料题中，如果出现老师灵活使用教材就体现这一点。
同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
如果材料中出现，老师能够查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
随着学校教育社区化，以及社区生活教育化的不断推进，新课程改革特别强调教师的角色不能再局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
材料题中出现老师带领学生参加社区服务等体现这一点。
为了更好的帮助大家记忆，可以总结为“四者一开放”，即促进者、建设者、开发者、研究者、社区开放教师。
(二)新课程改革背景下的中小学教师观——教师行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
作为教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格，同时教师要学会赞赏每一位学生。
材料中，出现老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃就体现这一点。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在教学过程中，作为教师要充分发挥主导作用，不断引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。
因此在材料中，老师不断启发学生自觉，引导学生学习就体现这一点。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，在教学过程中，老师要将教学反思贯穿于整个教学环节。
材料中如果出现老师认识到自身或者是课堂上出现的问题，及时向他人请教等就体现这一点。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
其他教育者主要包括其他科任老师、家长、社会等各个方面，作为教师要有合作意识，促使形成教育合力，共同促进学生成长。
材料中出现教师加强与同事、家长等人之间的合作就体现这一点。
以上是关于教师观理论知识的简单介绍，大家要结合相关案例来认真备考。
(三)材料分析题答题技巧
接下来简单介绍一下根据教师观答材料分析题的思路。
首先，在答材料题时要先读问题，教师资格综合素质考试中都会明确告诉答题角度，明确问题以后要回忆知识点，这样作答才更有针对性;
其次，要认真阅读材料，边读边圈点勾画，保证不遗漏知识点;
最后，是组织答案。
要注意分条列点，建议按照“总—分—总”的形式作答，即先总体评价一下材料中老师的行为，然后分别写出材料中体现的教师观理论以及对应的教育现象或者问题，最后再对整个材料进行总结概括。
【试题练习】
材料：
大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。
在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好
的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。
”
为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。
”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。
【参考答案】
该老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求，是值得我们借鉴和学习的。
首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。
材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。
其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。
材料中，曲老师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。
再次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作，材料中，曲老师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分析和解决问题的能力，体现了合作的教育理念。
因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。
以上介绍了新课程改革背景下的中小学教师观及答题思路，希望能对大家有所帮助。