统编人教版八年级上册语文 6.藤野先生 重点习题练习复习课件
第6课 藤野先生
1. 下列加点字的注音全都正确的一项是( D )
A．驿• 站(yì) 发髻• (jì) B．匿• 名(nì) 订• 正(dìng) C．挟• 着(xié) 不逊• (xùn)
D．邮差• (chāi) 系• 鞋带(jì)
诘• 责(jié) 畸• 形(qí)
扒• 手(bā) 绯• 红(fēi)
8. 本文记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟 一个小标题，并思考每件事分别表现了藤野先生怎样的品质。 _______①__添__改__讲__义__，__表__现__了__藤__野__先__生__对__工__作__的__认__真__负__责__和___ _对__“__我__”___的__关__心__与__帮__助__。__②__纠__正__解___剖__图__，__表__现__了__藤__野__先___ _生__对__学__生__要___求__严__格__，__对__工__作__一__丝__不___苟__的__品__质__。__③__关__心__解___ _剖__实__习__，___表__现__了__藤__野__先__生__对__工__作__的__责___任__感__，__对__“__我__”__的___ _热__情__诚__恳___。__④__了__解__中__国__女__人__裹__脚__，___表__现__了__藤__野__先__生__求__真___ _务__实__、__治__学__严__谨__的__可__贵__品__质__。___________________________
不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者 离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写仙台医专 的职员对作者的优待，是为下文写藤野先生做正面衬 托；写日本青年寻衅，是为写藤野先生做反面衬托； 写“看电影”事件是交代作者与藤野先生告别的直接 原因。总之，这些事情都与突出藤野先生正直热忱、 没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
10. 这篇文章题目为《藤野先生》，可是作者还用了大量 篇幅写“清国留学生”，写仙台医专的职员对作者的 优待，写日本青年寻衅和“看电影”事件。这些事情 与藤野先生有什么联系？是否离题？谈谈你的认识。 _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
C．他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。 D．对于校园暴力事件，我们既要反思发生暴力事件的原因究
竟是什么？还要反思暴力事件发生之前管理者都做了什么？
7.【2019•重庆B卷】请参照画线部分，再补写两个句子。 要求：能从不同角度揭示“关怀”的内涵，表达具体 形象。 什么是关怀？在我的字典里，关怀是这样的：它 有 耳 朵 ， 听 到 叹 息 和 悲 伤 ； ___它__有__眼__睛_____ ， _____看__到__失__意__和__彷__徨________ ； 它 有 手 ， 拥 抱 凄 冷 与 孤独；____它__有__嘴_____，____述__说__温__暖__与__力__量_______。
5. 对下列句子的分析错误的一项是( ) A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者 对“清国留学生”的厌恶和嘲讽) B．“我的讲义，你能抄下来么？”他问。(语言描写， 表现了藤野先生对“我”的关心和爱护)
C．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还 是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得 的。”(心理描写，表现了“我”那时的任性，说明 “我”对藤野先生的帮助还没有完全理解)
13. (综合性学习•语言运用素养)学习了《藤野先生》一文， 有位同学拟写了一副对联，请你帮他补一个四字横批。 上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德 下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人 横批：_示__例__：__师__恩__难__忘__(_或__：__师__爱__如__山__)__
14. 请仔细观察你熟悉的一个人，运用白描手法对其进行 描写，不超过100字。
12. 读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物 的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择《朝花夕拾》 中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，写一句话， 并写出相应的题目。 示例：一条船舶，满载纯真快乐。(《社戏》) _示__例__1_：__一__张__照__片__，__寄__托__怀__念__感__激__。__(_《__藤__野__先__生__》__) ______ _示__例__2_：__一__座__荒__园__，___尽__显__童__真__童__趣__。__(_《__从__百__草__园__到__三__味___ ________书__屋__》__)_____________________________________
9. “我”对藤野先生怀有一种怎样的感情？请根据课文内
容具体分析。 _____“__我__”__对__藤__野__先__生__充___满__感__激__和__怀__念__之__情__。__具__体__ _体__现__在__：__①__装__订__、__收__藏__讲__义__；__②__悬___挂__先__生__的__照__片__；__ _③__因__没__有__给__先__生__寄__信__和__照__片__对__他__充__满___愧__疚__；__④__多__写__ _文__章__，__把__怀__念__之__情__转__化__为__斗__争__的__勇__气__和__力__量__。_______
【答案】C
4. 【2019•武威】下列句子没有语病的一项是( C ) A．有大约800年左右历史的巴黎圣母院突发大火，尖塔倒塌，屋 顶烧毁，损失惨重。 B．包括中国在内的全球多个天文学家同步公布人类历史上首张 黑洞照片让举世震惊。 C．武威文庙是西北地区建筑规模最大、保存最完整的孔庙，也 是全国三大孔庙之一。 D．高校自主招生增加体育测试项目，把身体好不好作为“好学 生”的重要标准。
【思路方法】运用【白描手法】，要紧紧抓住人物 所处的特定环境及人物的个性、经历、言行等方面 的突出之处，用简洁的语言进行描写，以展现人物 的个性特征。
例文： 我的爷爷今年已经八十多岁了，满头银色的短
发一根根倔强地直立着。他走起路来腰板儿挺得很直， 步伐很是稳健。他那黝黑的脸庞上长满了皱纹，他常 常眯着眼睛，对着我们笑。他的眼睛炯炯有神，一点 儿也没有因为他年龄的增长而变得浑浊。
D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 (心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的心情)
【解析】这句话是神态描写。 【答案】D
6. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是( B )
A．最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法：以埋头读书应付 一切，对于实际的需要毫无帮助。
B．(藤野先生)一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的 声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎 的……”
11. 作者的爱国主义情感在文中是如何体现的？请举例分 析。 ______________________________________________ ______________________________________________
①作者对东京“清国留学生”的嘲讽和厌恶，是他爱 国主义情感的表现。②记得去往仙台途中一处驿站的名字 叫“日暮里”，是因为他有“日暮乡关何处是”的家国愁 思。③记得“水户”，是因为这里是抗清志士朱舜水客死 之地。④对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，也是作 者强烈民族自尊心和强烈爱国主义情感的表现。⑤对藤野 先生的敬仰，也主要是因为他没有民族偏见，真诚帮助中 国学生的高尚品质。⑥把怀念藤野先生的深情转化为实际 斗争的勇气和力量，也是作者强烈的爱国主义情感的体现。
••••
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风 深恶痛疾。
•• ••
C．这部小说凝聚着作者毕生的心血，构思非常巧妙， 故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
••• •
D．十年浩劫致使他们夫妻分离，从此杳• 无•消•息• 。
【解析】“抑扬顿挫”的意思是“(声音)高低起伏和停 顿转折”。此处用它来形容故事情节，显然不恰当， 应改为“跌宕起伏”。
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正• 人•君• 子•”之流所深 恶痛疾的文字。
D．我在中间，不过是没有落• 第• 。
【解析】ABC三项中的加点词语都是褒词贬用，表示 讽刺，感情色彩都发恰当的一项是( ) A．他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的， 油光可鉴。
解剖(pāo)
•
瞥• 见(piē) 喝• 采(hè)
和蔼• (ǎi)
【解析】A项“剖”读“pōu”，B项“畸”读
“jī”，C项“扒”读“pá”。
2. 下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( )
A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标•致• 极了。
B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱•国•青• 年• 也愤然，然而暗 地里却早受了他的影响了。
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统编版八年级语文上册6藤野先生习题课件
【整体感知】——写作特色 （1）双线并行，脉络分明。本文有两条线索，
一方面以与藤野先生的交往为明线，环绕表现藤野 先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京 的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、相别， 最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面， 以作者的爱国主义思想感情为暗线，很多材料如写 东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途 中对日暮里和水户这两个地名的深刻印象，写仙台 医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作 者弃医从文，都环绕着这条内在的线索展开。因此， 文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多但井然有序。
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱，对工 作认真负责
要求严格，一丝 不苟，严谨治学
热情诚恳，体贴 入微
求实，重视调查， 治学态度严谨
【能力提升】——词语运用 （1）下列加点成语运用不恰当的一项是（ C ）
A.他年近三十，头发梳得光光的，油光可鉴。 B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之
国有新的医学。
⑨从他那一面看起来，是一去之后， yǎo wú xiāo xi（ 杳无消息 ）了。
⑩每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他 黑瘦的面貌，好像正要说出yì yáng dùn cuò （ ）的话抑来扬。顿挫
⑪于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèng rén jūn zǐ（ 君子君子 ）”之流所shēn wù tòng jí （ 深恶痛疾 ）的文字。
风深恶痛疾。 C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常奇
妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 D.十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
【 解 析 】抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。 此处用来形容“故事情节”错误。
（2）下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（ D ）
部编人教版八年级上册语文 6 藤野先生 重点习题练习复习课件
散文诗集《___野__草_____》等。
7．为纪念由五此四处运的动5个一标百题周可年知，这某位中作学家文是学鲁社迅团。准备举办以 某位作家为专题的展览。以下是该展览的版块标题：
①家道中落国势危；②别求新声于异邦；③横眉冷对千
夫指；④斯世当以同怀视之；⑤万众同仰“民族魂”。
下列语句郭也沫可若以作为该展览版块标题的一项是( C )郁达夫 A．凤凰涅槃，女神再生 B．流亡南洋，坚持抗日
C．本文以“我”与藤原野文先并生没的有交表往现为出明藤线野，先以“我”的爱国主 义思想感情为暗生线对，这串件起事全很篇赞。赏。
D．“看电影”事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者 放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。
一、语文要素训练
指用最简练的笔墨不加渲染，描写出 鲜明生动的形象。
9. 【训练点：白描】下列句子没用白描手法的一项是( C )
了“我”那时的“任性”，对藤野先生的帮助并没有完全理解)
C．(他)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我
就是叫作藤野严九郎的……”(语言描写，表现了藤野先生成熟稳
重的个性)
神态
D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描
写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感)
11. 【训练点：概括典型事件】作者在跟藤野先生的交往中， 着重选写了他的哪四个典型事例？这四个事例表现了藤 野先生的哪些品质？ 本题考查文章的理解概括能力，结合题干，找出作 者与藤野先生交往中的一些事例，再分析其表现出藤野 先生的什么品质。
的精神。
二、精段品读
阅读课文“中国是弱国……但在那时那地，我的意 见却变化了”，回答下面的问题。 12．下列句子中的两个“他们”各指什么人？
八年级语文上册6藤野先生习题课件(幻灯片34张)
第6课 藤野先生
新题专列
（2）在撰写报告的过程中，有同学说：“鲁迅是伟 大的文学家，我们初中生研究他是不是有点自不量
力呀？”你觉得他的观点消极，就说： “__我__们__初__中__生__研__究__鲁__迅__，__也__是__学__习__的__一__种__方__式__。____ ___再__说__，__只__要__我__们__认__真__研__究__，__说__不__定__初__中__生__也__能____ ___做__出__有__意__义__的__成__果__呢__！_____________________”。
③“来了！”有人一声惊呼。只见一个老头从甬路 那端缓缓“颠”来，教室顿时静煞，一双双好奇的眼 睛齐刷刷地射向他：好一个醉仙人！走起路来噔噔有 声，两条手臂大幅度摆动，整个身子摇来晃去。上讲 台了，嗬，满面红光，眉眼灵动，精神矍铄！他略一 扫视，带着余喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面
第6课 藤野先生
第6课 藤野先生
课外赏读
我们讲《孔雀东南飞》了，多想看一看他泪挂两腮 哟。
⑤可等到了！他要我们先自行看注释，然后略 讲解几句难句，接着便是范读。只见他稍一酝酿， 一次深呼吸，便沉下脸，小声地开始朗读起来。我 发现好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧他摇头晃脑， 拖腔拉调，这是朗读吗？哦，这也许就叫“吟哦”吧！ 我禁不住也想笑。可他似乎完全沉浸在课文的意境
第6课 藤野先生
课外赏读
阅读下面的文章，完成第1～4题。 那远远的云端 胡晓梦
①学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点 特点的老师往讲台一站，同学会相互挤眉弄眼。下 课后，三三两两议个没完没了。记得刚进高二时， 就有这样一位富有特色的老师成了我们最有趣的议 题。
第6课 藤野先生
第6课 藤野先生 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
情境阅读，合作探究 1.第1-5段: 在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？ 这和写藤野先生有什么关系？ 2.第24-31段: 鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事 件的？ 这和藤野先生有什么关系？
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
第6课《藤野先生》习题课件统编版语文八年级上册
示例二：天下兴亡，匹夫有责。民族危难需要千 千万万人力挽狂澜，国家发展需要一代代人接力奋斗。 与国家同呼吸共命运是一个人最大的爱国表现。
4. 下列表述有误的一项是( ) A. 《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门 大学时所写的一篇回忆性散文，最初发表在《新 青年》杂志上。 B. 《藤野先生》一文被收录在《朝花夕拾》这本散 文集中，表现了作者强烈的爱国主义思想。 【点拨】 《藤野先生》最初发表在《莽原》上。
C. 鲁迅先生怀着寻求救国救民真理的理想， 于1902 年去日本留学，先入东京弘文学院补习日语，后 转赴仙台并在此认识了藤野先生。
【点拨】本题首先明确是否离题，然后从这些事情 与文章主旨的关系方面谈理由。
二、综合性学习 9. 学校开展以爱国主义为核心的民族精神系列学 习活动，请你按照要求完成以下任务。 【观点论述】 (1)以“爱国”为主题，从“个人”与“国家” 关系的角度，展开论述。要求写明观点、 理由和结论，80字以内。
示例一：个人与国家是辩证统一的关系。个人努 力，可以推动国家稳定发展；国家稳定发展，则会给 个人带来普遍的幸福感、安全感。因此，自觉维护国 家的长治久安是爱国的具体体现。
油光可鉴• (jiàn) 杳• 无消息(yǎo) 抑扬顿挫• (cuò)
深恶痛疾(wù)
•
【点拨】“畸”应读“jī”。
2.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是( D )
A. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，
油漆鲜艳无比，油光可鉴。
B.
老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，
8. 这篇文章题目为《藤野先生》，但作者却用了 大量篇幅写“清国留学生”，写在仙台学医时 几个职员对作者的优待，写日本青年寻衅和看 电影事件。这些事情与藤野先生有什么联系？ 是否离题？请谈谈你的认识。
4. 下列表述有误的一项是( ) A. 《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门 大学时所写的一篇回忆性散文，最初发表在《新 青年》杂志上。 B. 《藤野先生》一文被收录在《朝花夕拾》这本散 文集中，表现了作者强烈的爱国主义思想。 【点拨】 《藤野先生》最初发表在《莽原》上。
C. 鲁迅先生怀着寻求救国救民真理的理想， 于1902 年去日本留学，先入东京弘文学院补习日语，后 转赴仙台并在此认识了藤野先生。
【点拨】本题首先明确是否离题，然后从这些事情 与文章主旨的关系方面谈理由。
二、综合性学习 9. 学校开展以爱国主义为核心的民族精神系列学 习活动，请你按照要求完成以下任务。 【观点论述】 (1)以“爱国”为主题，从“个人”与“国家” 关系的角度，展开论述。要求写明观点、 理由和结论，80字以内。
示例一：个人与国家是辩证统一的关系。个人努 力，可以推动国家稳定发展；国家稳定发展，则会给 个人带来普遍的幸福感、安全感。因此，自觉维护国 家的长治久安是爱国的具体体现。
油光可鉴• (jiàn) 杳• 无消息(yǎo) 抑扬顿挫• (cuò)
深恶痛疾(wù)
•
【点拨】“畸”应读“jī”。
2.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是( D )
A. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，
油漆鲜艳无比，油光可鉴。
B.
老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，
8. 这篇文章题目为《藤野先生》，但作者却用了 大量篇幅写“清国留学生”，写在仙台学医时 几个职员对作者的优待，写日本青年寻衅和看 电影事件。这些事情与藤野先生有什么联系？ 是否离题？请谈谈你的认识。
第6课《藤野先生》课件(60张ppt)+2023-2024学年统编版语文八年级上册
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到 三味书屋》，作者的启蒙老师寿镜吾先生，令 童年时期的鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中， 还有一位最使他感激、给他鼓励的老师——藤 野先生。藤野先生是怎样的一个人？今天，让 我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认 识这位老师吧。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
统编版·语文·八年级上册
6 藤野先生
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写 作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生 活。 ②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留 学生”的失望。
精读课文 分析讨论
品味第二部分
1.“我”为什么记得“日暮里”和“水户”两个地名？
因为“日暮里”不仅让“我”联想到诗句“日暮乡 关何处是”，而且还有“日暮途穷”之意，表达了 “我”的思乡爱国之情；“水户”是反清志士朱舜 水先生客死的地方，表现了“我”的爱国情怀。
初读课文 自主学习
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关 键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有 解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.画出地点转换。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 （1-3）写“我”在东京的见闻和感受 以及转到仙台求学的原因。
第二部分
（4-35）写“我”在仙台与藤野先生 的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
初读课文 自主探究
初读课文，回答下列问题。 1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录 了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙 台；“我”离开仙台后。
部编版语文八年级上册6藤野先生习题课件(共48张幻灯片)
【甲】东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成 群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大 辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还 值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还 可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通 时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
7 ． 下 列语 段 中， 依次 填 入横 线 处的 词语 ， 最．恰．当．的 一 组是 ( D)
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 ________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔________过了， 不 但 增 加 了 许 多 _________的 地 方 ，连 文 法 的 错 误 ， 也 都 一 一 ________。
(5)___所__向_披__靡______：比喻力量所到之处，一切 障碍全被扫除。
(6)___不__逊_________：傲慢无礼。 (7)__深__恶__痛__疾______：厌恶、痛恨到了极点。
3．句子：阅读全文摘抄并赏析文中优美句子。 (3 句)
(1)_(_略__) __________________________________ (2)_(_略__) __________________________________ (3)_(_略__) __________________________________
10．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思 想家和革命家生英勇顽强，与反动派展 开了不屈不挠的斗争。为此，某校八年级(3)班开展 了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成 以下任务。
第6课《藤野先生》课件(共32张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等
寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是 爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。 死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁 迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱 国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉， 第一位恩师·寿镜吾 但教学的严厉中又带着轻松气氛。
对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了 清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光 可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描 绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留 学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒 情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的 文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式 的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
文体
《
鲁藤 野
迅先
生
》
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
学习目标
1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等
寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是 爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。 死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁 迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱 国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉， 第一位恩师·寿镜吾 但教学的严厉中又带着轻松气氛。
对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了 清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光 可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描 绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留 学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒 情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的 文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式 的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
文体
《
鲁藤 野
迅先
生
》
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
学习目标
1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2024八年级语文上册第二单元6藤野先生教材习题课件新人教版
眼里和心里是伟大的”。
考点：把握人物品质
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见， 能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关 心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到 这些尤其可贵。
教材习题讲解
作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议 论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自 “弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志 于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本 人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。
满房烟尘斗乱；问问熟识 兼以满房烟尘斗乱；问问精
时事的人，答道，“那是 通时事的人，答道，“那是
在学跳舞。”
在学跳舞。”
教材习题讲解
（2）在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。 “咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种 喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸 显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。
教材习题讲解
4.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈
这些修改好在哪里。
考点：品味语言
原稿
改定稿
上野的樱花烂熳的时节，望 上野的樱花烂熳的时节，望去
去确也像绯红的轻云，但也 确也像绯红的轻云，但花下也
缺不了“清国留学生”的速 缺不了成群结队的“清国留学
成班……
生”的速成班……
教材习题讲解
教材习题讲解
1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几
件事，试为每件事拟一个小标题。
考点：概括典型事件
离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生， 添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国 女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。
[初中语++文]第6课《藤野先生》习题课件+统编版语文八年级上册
5.填空。“先生常充左翼先锋，呐喊欲驱长夜黑”是一副纪念联的上联，联中纪念的人是 鲁 迅，他的原名叫 周树人。《藤野先生》一文选自他的散文集《 朝花 夕拾》。9 10 11 12 13
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6.请用简洁的语言概括选段中“我”和“藤野先生”相处的两件事。① 藤野先生为“我”添改讲义；②藤野先生纠正“我”画的解剖图。7.*阅读选段中A 、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。A 处表现了藤野先生的认真负责；B 处表现了藤野先生的治学严谨、严格要 求。8.阅读选段中加点的内容，说说“我”为什么会产生这样的心理状态。“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不 安”是因为讲义中很多错漏让藤野先生很费神；“感激”是因为藤野先生没有民族 偏见，对来自异国他乡、学习有困难的“我”及时给予热情帮助。10 11 12
3.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( D )A. 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.我在中间，不过是没有落第。解析：A 、B 、C 三项中加点词语都运用了反语的修辞手法，褒义词贬用，感情色彩 发生了变化，充满了讽刺。5 6 9 10 11 12 13 14
④ 就在这个时候，我旁听了寅恪先生的佛经翻译文学。参考书用的是《六祖坛经》,我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪先生讲课，同他写文章一样，先把 必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和 人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细，愈剥愈深，一本实 事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴 道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读 他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。寅恪先生这种实事求是 的学风，影响了我的一生。3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14
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6.请用简洁的语言概括选段中“我”和“藤野先生”相处的两件事。① 藤野先生为“我”添改讲义；②藤野先生纠正“我”画的解剖图。7.*阅读选段中A 、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。A 处表现了藤野先生的认真负责；B 处表现了藤野先生的治学严谨、严格要 求。8.阅读选段中加点的内容，说说“我”为什么会产生这样的心理状态。“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不 安”是因为讲义中很多错漏让藤野先生很费神；“感激”是因为藤野先生没有民族 偏见，对来自异国他乡、学习有困难的“我”及时给予热情帮助。10 11 12
3.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( D )A. 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。C.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.我在中间，不过是没有落第。解析：A 、B 、C 三项中加点词语都运用了反语的修辞手法，褒义词贬用，感情色彩 发生了变化，充满了讽刺。5 6 9 10 11 12 13 14
④ 就在这个时候，我旁听了寅恪先生的佛经翻译文学。参考书用的是《六祖坛经》,我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪先生讲课，同他写文章一样，先把 必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和 人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细，愈剥愈深，一本实 事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义。他仿佛引导我们走在山阴 道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读 他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。寅恪先生这种实事求是 的学风，影响了我的一生。3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14