整合微课教学,打造新时代人才
整合微课教学，打造新时代人才
发表时间：2018-05-16T15:15:53.493Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第266期作者：孙富爱[导读] 微课集信息技术与深度教育为一体，相比传统的教学手段有着更多的优势，能够引导和促进学生进行自主学习与探究。
山东省郓城县技工学校274700
摘要：随着我国互联网信息技术的不断发展，教育方式开始朝着多元化、信息化、科学化方向发展，在开放性教育理念的支持下，网络教育模式开始有了一定发展，并在教学实践中取得了良好效果。
微课集信息技术与深度教育为一体，相比传统的教学手段有着更多的优势，能够引导和促进学生进行自主学习与探究，从而确保其扎实专业知识架构的构建，在中职教育阶段中有着积极的意义。
关键词：中职机电微课整合策略
微课是在科技跟教育互相结合之后才逐渐形成的一大产物。
在实际应用当中，跟传统的教学方法相比，微课具有十分明显的优越性，且色彩性极强。
在它的带动下学生能够自发地去对课程上学习到的内容展开具体化的探究，并能够主动参与到实际操作中去，进而使学生做到高效学习，构筑一套较为牢固的职业知识体系。
一、利用微课进行导入，激发学生学习热情
在进行教学活动的所有环节中，课堂上的导入环节属于首要环节，对教学效果方面具有很重要的影响。
所以，在设计微课视频的时候，要重点体现新颖性，首先要吸引学生的兴趣，这样一来学生就能自觉地关注并参与之后一系列的教学活动，有效预防教材内容过于枯燥，降低学生的学习热情。
通过微课这种方式进行教学我们发现不但能够充分激发学生对学习的积极性和热情，同时还能更大化地激发学生的创新思维，这是极为重要的。
二、整合教学内容，提高学习效率
中职机电技术的应用专业知识分布扩散且比较繁多。
就其中部分教学内容来说，如果教师依然按照传统的教学模式展开教学的话，这样会在无形中增加学生的学习难度，并对教学效果造成一定的影响和阻碍。
所以这时，如果中职教师通过微课来把知识点串联起来，并跟学生展开沟通和交流，促使学生能够自发地提出自身的疑虑，增强教学课程的活力。
微课有效地把静态学习转换成动态学习，大大减少学生对知识的理解难度。
而且在此过程中学生还能大胆地把自己心中的疑虑表达出来，再根据实际对自己的疑虑进行有效的解答。
三、创建优秀的微课资源
创建一套资源极为优秀的完备的微课，并不是马上就能完成的，它是一项比较复杂且耗时较长的工程。
不同于传统的公开课，微课并不简单的只是制作视频就可以，它涵盖了不同方面的内容，并是将这些内容相互整合在一起进而产生的一个综合体，可以说微课资源实际上就是教学内容中的精髓。
在机电应用专业课的教学活动中也不例外，在教学整个过程中我们要将学生作为主体而展开教学，在此前提下不断丰富教学内容和教学形式，进而吸引更多学生的关注度，调动起他们的主观能动性，教师一定要尽可能多的拍出足够吸引学生目光的作品。
另外，在设计微课内容的时候，值得注意的是教师所设计出的微课不能偏离我们的生活实际。
四、创新应用领域，拓展教学实践
对于“微课”的应用，可以拓展到很多领域，特别是对于中职机电专业教学工作来说，更是能够在理论与实践方面得到应用。
除了可以在课堂上开展理论教学之外，“微课”还可以应用于中职机电专业实践教学当中，教师可以通过理论与实践相结合的方式，录制成更具有系统性和针对性的“微课”视频，这将更有利于学生进行学习。
再比如还可以将“微课”教学与发挥学生的主动性紧密结合起来，对于一些重点知识，可以引导学生自己录制成“微课”，并且可以在校园网等平台进行交流。
中职院校也可以开展一些专门针对教师“微课”教学的创新性评比活动，比如可以开展机电专业的“微课”教学大赛活动，对于具有创新性的“微课”应当给予一定的物质和精神鼓励，这对于教师更好的应用“微课”教学具有很强的激励性。
五、兼顾微课与传统教学
微课这种新型的教学方式在提高教学的质量上起到了很好的鼓励作用。
可是我们不能因为它而不重视传统教学，它还是不能完全代替传统的教学手段。
所以，在今后的教学过程中，对于中职教师来讲，要充分意识到这一点，要明确教学中的主体是谁，防止由于知识点太多而不去求其精髓，对学生把握和整理知识点的地方造成阻碍。
此外，教师所制作出来的视频其呈现出来的画面要足够清晰，声音也要足够清楚。
与此同时，在进行教学的时候，教师还要有效融合评价和互动环节，提高对连贯性的重视程度。
由于中职教学正在不断发展，教师要不断地增强对微课的研究力度，做到真正地将传统教学与微课这种新型的教学手段相融合在一起，共同发挥作用。
总之，将“微课”应用于教学当中，既有利于创新教学模式，而且也是落实“互联网+教学”重要举措之一。
广大中职机电专业教师应当对此给予高度重视，特别是要发挥自身的主观能动性，积极探索更有效的“微课”应用策略，确保“微课”能够发挥更好的作用，推动中职机电专业教学取得新的更大的突破，努力为实施“中国制造2025”提供更加优秀的专业化人才。
参考文献
[1]吴永微课在中职机电专业教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（26）。
[2]李红娣微课在机电技术应用专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2017，（17）。
[3]王世龙微课在中职机电教学中的应用探索[J].山东工业技术，2017，（22）。
推进新时代“双满意”工程，构建“1+3+2”培训创新管理体系
推进新时代“双满意”工程，构建“ 1+3+2” 培训创新管理体系摘要：立足新时代“双满意”工程建设，国网福建检修公司提出“1+3+2”培训创新管理体系，即1个核心（以实施技能人员“进阶式”岗位能力认证为核心），3项重点（以提升自主培训、实施青年员工培养、深化选学科目制培训为重点），2个目标（以打造坚强有力的学习型团队、建立素质过硬的复合型人才队伍为目标），进一步激发教育培训工作活力，以教育培训现代化管理推动人才高质量发展，打造客户满意、党和政府满意的人才队伍，为全面推进“2382”发展方略做出新的贡献。
关键词：“双满意”工程教育培训管理体系1.与时俱进的紧迫感和使命感一是坚持高质量发展促进培训体系进一步升级转型。
为贯彻落实新发展理念，全面建设社会主义现代化国家，实现第二个百年奋斗目标，我们应适应当前国际国内政治经济、市场竞争、技术创新等形势，始终坚持人才是第一资源理念。
人才的培育离不开教育培训，在新形势的要求下，需要我们搭建更加开放、高效的培训体系，把人才培养放在更加突出的位置，统筹抓好员工核心技能培训，分级做好人才培养和使用，造就一批创新型、领军型、实用型、技能型人才。
二是落实“双满意”亟需把教育培训融入新发展格局。
为响应国家电网公司新战略，切实贯彻福建电力公司“双满意、创一流、数字化”的工作部署，实现国网福建检修公司“运维检修高地”目标，教育培训工作须积极融入新发展格局，坚持问题导向、能力导向，立足特点、聚焦重点、打造亮点，聚合力量，不断增强企业学习力、竞争力，培育质素更高职业化程度更强的员工队伍。
三是青年员工成长渴望多元化、个性化培训培养方式。
国网福建检修公司现有员工757人，平均年龄34.3岁，大学本科及以上学历人员739名，具有队伍年轻、素质高、竞争激烈的特点。
为落实“一流队伍∙培优育强”行动，需要教育培训工作创造更多的资源和条件，以提升技能水平、业务水平和开发更多潜能。
2.探索和建立“1+3+2”培训创新管理体系2.1基本内涵“1”-1个核心。
小小微课,大有可为
小小微课,大有可为作者：张二米来源：《职业》2021年第16期摘要：微课是一种近年来兴起的新型教学方法。
在中职数学教学中科学运用微课，不但可以提高数学教学质量，而且有利于人才培养。
本文探讨了将微课运用于中职数学教学的核心意义，提出了微课在中职数学教学中的运用策略。
关键词：微课中职教学数学教学微课具有时间短，内容有趣、丰富的特点，学生能够在一定时间内学习大量知识。
将微课运用于中职数学教学，可以帮助学生了解数学思维、提升学习主动性。
作为新时代教师，需要灵活运用微课的优势以进一步助力中职数学教学，打造高效中职数学课堂。
一、将微课运用于中职数学教学的核心意义（一）有利于培养学生的自主学习能力微课教学可以在课前、课中与课后进行。
在微课教学模式下，学生有了越来越多自主探究的空间。
学生借助于自主预习以及学习，能够持续发现并解决学习难题，实现对自身自主学习能力以及习惯的培养，这对中职学生的数学学习来说大有裨益。
（二）有利于推动中职数学教学改革中职学生面临着竞争愈发激烈的就业环境，中职数学教学变革已经成为当务之急。
结合微课简明扼要的教学内容、立体化的视觉效果以及大量的教学资源，可以打造高效的中职数学课堂。
微课教学为中职数学教学改革提供了方向，推进了教学改革进程。
二、微课在中职数学教学中的运用策略（一）利用微课导入课程，调动学生的学习兴趣课程导入是课堂教学的一个核心步骤。
在教师的指引下，学生通过课程导入明确本堂课的重难点，进而展开有针对性的学习。
在导入新课程的过程中引入微课，教师可以借助微课直观以及动态性强的特征调动学生的学习积极性，使学生高效率地学习本节课的知识点。
比如，在“等比数列及其通项公式”的教学过程中，教师可以利用细胞分裂的微课进行课程导入。
学生通过仔细观察细胞分裂的动画，获得每次分裂后的细胞个数，总结细胞分裂的特点，进而对等比数列的概念与特征进行总结。
利用这种观察细胞分裂的动画过程的课程导入方式，可以激发学生的好奇心，进而开展对等比数列相关知识的学习。
“三全育人”的实现路径和保障机制建设研究
“三全育人”的实现路径和保障机制建设研究作者：芮晓华王才懿刘欢来源：《经济研究导刊》2021年第29期摘要：在“三全育人”综合改革大背景下，高校要加快构建改革步伐，对高校育人工作进行创新，形成三位一体的育人新体系，以切实培养新时代的“四有青年”，为社会培育英才。
因此，就如何践行“三全育人”理念进行研究，围绕“三全育人”的实现路径、保障机制建设，提出相应的发展建议，以更好地推动“三全育人”综合改革的深入进行，推动高校育人新格局的形成和育人效果的全面提升。
关键词：“三全育人”;实现路径;保障机制;建设研究中文分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）29-0089-03引言“三全育人”综合改革集中体现出习近平总书记对当代大青年学生的殷切期望。
值此中华民族伟大复兴的关键时期，青年学生发挥着生力军的作用，是推动中华民族走向复兴的重要力量。
高校作为开展“三全育人”的重要阵地，应围绕“全面育人”的深刻内涵，准确把握育人方向，制定科学的育人目标，整合校内外资源，聚焦于人才的能力、价值观、政治观、道德观等方面的全方位培养，以培养思想意志坚定的社会主义事业接班人。
此外，通过开展行之有效的思政课程、专业课程改革，将“三全育人”的深刻内涵融入到各专业之中，成为推动高校专业课程融合、整合的重要指导纲领。
一、落实“三全育人”的基本原则（一）方向性原则遵循方向性原则，高校要在教学工作中牢牢坚持社会主义导向，将为社会主义事业建设培养人才作为根本出发点。
在高校教育工作中，只有与党和政府保持方向一致，才能够树立共同的理想信念，实现步调一致投身于中华民族的伟大复兴事业之中。
坚持方向性原则，首先要坚持中国特色社会主义的正确前进方向。
高校教育作为社会主义教育事业的重要组成部分，在对青年学生进行思想政治教育时，应当将共产主义与青年学生的实际情况结合起来，不仅要在课堂之中进行教育，更要融入到青年学生生活之中，让青年学生意识到共产主义的伟大之处，在生活中、社会中主动践行社会主义。
高职院校思政工作“十大”育人体系优化探赜
基金项目：本文系2019年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于‘三全育人’理念农业高职院校学生‘三农’情怀培育体系研究”（项目编号：2019SJA1981）研究成果作者简介：王明珠（1982－），男，江苏南通人，硕士，讲师，从事高校思想政治教育、学生教育管理研究。
王明珠（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）摘要：“十大”育人体系的构建是当前我国高校思想政治教育工作的重心之一，是构建“三全育人”格局的基本路径。
文章基于农业高职院校思想政治教育工作特点，分析高职院校“十大”育人体系的育人价值和功能，并从以丰富育人内容为关键点、以拓宽育人载体为着力点、以创新育人路径和方法为切入点等方面探讨高职院校“十大”育人体系的优化策略，以进一步推动高校思想政治教育工作发展与创新。
关键词：高职院校；思想政治教育；“十大”育人体系；人才培养；立德树人中图分类号：G641；C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）10-0004-03教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校思想政治工作的基本任务是“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建‘十大’育人体系”。
这为新时代高校思想政治工作的发展指明了方向，奠定了基调。
“十大”育人体系是一种立体工作格局，构建“十大”育人体系是当前我国高校思想政治工作的重心之一。
充分认识中国特色社会主义新时代历史方位，切实构建具有高职教育特色、农业高职院校特点的“十大”育人体系，着力破解农业高职院校“三全育人”工作难题已刻不容缓。
一、高职院校“十大”育人体系的育人价值和功能1.深挖各个子体系所蕴含的育人元素要毫不动摇地坚定社会主义办学方向，挖掘和细化各类岗位的育人元素，充分发挥和拓展党、群、团组织的政治优势、纽带作用和引领功能。
新时代教育的挑战与机遇
新时代教育的挑战与机遇新时代,教育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展,人们对教育质量的要求也越来越高。
同时,科技的进步也为教育带来了新的机遇和挑战。
以下是我对新时代教育的挑战和机遇的分析。
一、挑战1. 教育需求变革随着社会经济发展,人们对教育的需求也发生了变革。
传统的教育模式已经难以满足人们对于知识、技能和综合素质的需求。
因此,教育需要不断地调整和变革,以适应社会发展的需要。
2. 教学方法创新新时代的教学方法也需要不断创新和改进。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的个性化需求。
随着互联网和现代信息技术的发展,教育领域出现了各种新的教学方法,如在线教学、微课、实验教学等。
这些新的教学方法可以更好地满足学生的需求,激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教师素质提高新时代的教育需要高素质的教师。
教师需要具备现代化的教育理念,能够运用新技术和新方法教学,对学生进行个性化的指导。
教师还需要具备高超的演技和教育机智,能够及时应对学生的学习情况和问题。
4. 教育资源不足虽然我国已经实现了九年义务教育和高中阶段普及教育,但仍然存在教育资源不足的问题。
特别是在农村和欠发达地区,教育资源仍然非常匮乏。
因此,需要加大对农村和欠发达地区的教育投入,促进教育公平。
二、机遇1. 新技术促进教育发展随着互联网、云计算、人工智能等新技术的发展,教育领域也出现了很多新的机遇。
例如,在线教育平台、智能学习系统等都可以更好地满足学生和教师的需求,提高教育质量。
2. 素质教育推广新时代的教育需要培养有创新精神、实践能力和综合素质的新一代人才。
这就需要教育部门推广素质教育,把注重学科知识的同时,更加注重学生品德、思维和实践能力的培养。
3. 教育扶贫新时代的教育扶贫工作仍具有很大潜力。
通过国家支持,以及学校、企业、社会组织及个人等各方力量的支持,可以为贫困地区和贫困学生提供更多更好的教育资源,从而改善和消除贫困。
新时代教育的挑战与机遇并存。
融合创新,有效提升“金课”建设质量
融合创新,有效提升“金课”建设质量一、概述随着教育信息化的快速发展，高等教育质量提升已成为全球共同关注的核心议题。
特别是在当前知识更新迅速、科技日新月异的时代背景下，如何培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，已成为高等教育面临的重大挑战。
在这样的背景下，“金课”建设应运而生，旨在通过融合创新的教学理念、教学方法和技术手段，提升课程教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
“金课”建设不仅是教育信息化的重要体现，也是高等教育质量提升的关键途径。
通过融合创新，可以有效提升“金课”建设质量，进一步推动高等教育内涵式发展。
具体而言，融合创新包括教学内容的创新、教学方法的创新、教学技术的创新以及教学评价的创新等多个方面。
通过这些创新实践，可以有效提升学生的学习体验和学习效果，培养他们的创新精神和实践能力，为未来的社会发展培养更多优秀人才。
本文将从融合创新的角度出发，探讨如何有效提升“金课”建设质量。
通过深入分析当前高等教育面临的形势和挑战，结合具体的案例和实践经验，提出一系列有效的策略和方法，以期为我国高等教育的质量提升和人才培养贡献智慧和力量。
1. 介绍“金课”建设的背景与意义在当前的高等教育环境下，“金课”建设的提出与实施，不仅是对传统课程模式的一次深刻变革，更是对教育质量提升的有力探索。
随着社会的快速发展和科技进步的日新月异，传统的教学内容和方式已无法满足现代人才培养的需求。
我们急需一种更加贴合实际、更具创新性的课程模式，以培养出既具备扎实理论基础，又拥有实践创新能力的高素质人才。
“金课”建设的背景正是在这样的现实需求下应运而生。
它强调课程的融合与创新，力求打破学科壁垒，实现知识的交叉融合，以此来提升学生的综合素质和创新能力。
同时，“金课”建设也体现了教育改革的时代要求，是推进高等教育内涵式发展的重要举措。
从意义层面来看，“金课”建设不仅有助于提升教育质量，更能够推动教育公平。
通过优化课程结构，整合优质教学资源，使更多的学生享受到高质量的教育资源，实现教育的公平与普及。
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索江西南昌330038摘要：公共基础课程建设是全面深化“三教”改革的一个重要环节。
为适应“互联网+职业教育”,在线教学模式成为主流,以教学资源为支撑的混合式教学在实际教学中的得到广泛的应用，教学资源的建设是推进落实“三教”改革的重要支撑。
基于此，以下对“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“三教”改革；高职数学课程；教学资源建设；探索引言高职院校在进行数学课堂教学时，通过变革传统教学方式，增加课堂互动、明确高职数学“为专业服务”的内涵实质、革新考核模式、坚持育心和育德相结合等方式，对数学教学进行科学改革，充分发挥学生的主观能动性，使其更为全面地汲取到数学营养，实现整体教学效果的升华，进而实现新时代背景下的育人目标。
一、“三教改革”背景下高职数学课程教学资源建设的意义新时期我国社会经济蓬勃发展，行业信息化进程也逐步加快，机构和企业对人才的需求标准有了更高的要求，只有专业基础扎实、动手能力强、同时具有国际化视野的复合型高素质技能人才方能获得用人机构的青睐。
“三教改革”的落实就是要解决在高职院校人才培养过程中教师、教材、教法这三方面的突出问题。
在这三要素中，教材是实现载体，教法是实现途径，教师是实现主体，而教学改革最终是通过教师教学方法、手段和模式的改革和创新来完成的。
2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出了进一步办好新时代职业教育的一系列具体措施，明确指出要“构建职业教育国家标准，完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神”，因此，高职院校教学管理部门如何设计适合各专业学生就业特点的相关课程、如何促进教师采用实用高效的课堂教学模式，值得所有高职教育工作者深入探究。
二、“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略（一）正确领悟教学资源的内涵,明确其分类教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素,包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
课程思政背景下的《草图大师》微课设计与实践——以微课“路径跟随”为例
课程思政背景下的《草图大师》微课设计与实践——以微课“路径跟随”为例摘要：为全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务，课程思政视角下的艺术设计专业课程要将课程思政理念贯穿始终，育人与传授知识要润物细无声地融合。
本文以《草图大师》课程微课中“路径跟随”为例，通过对学生学情分析、微课总体设计、教学目标设定、知识点组织与思政元素融入、脚本设计等进行微课教学设计。
探索了基于微课背景下设计专业与课程思政深入融合的新方式。
关键词：课程思政；微课设计；设计专业；草图大师课程1引言2021年6月教育部在课程思政建设工作推进会中强调各地各校要深入挖掘课程思政元素，打通专业教育与思政教育紧密融合“最后一公里”。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，高校课程思政要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。
随着微信、微视频等“微时代”的到来，微课因其具有内容精、终端载体多样化，可提供自主学习、碎片化学习的特点，成为一种越来越普及的教学手段。
如何实现专业课与课程思政教育信息化的新融合，是新时代赋予的新要求新课题。
《草图大师》课程是环境设计类专业大一开设的基础软件课程，课程的主要内容为三维模型的制图设计，其课程具有较强的理论性与实操性。
本文将以环境设计专业草图大师课程中“路径跟随”知识点为例，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，积极探索课程思政结合微课形式的教学实践。
2“路径跟随”融入思政教育的微课设计2.1分析学情学情分析是微课教与学内容分析的依据，也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。
《草图大师》课程的教学对象为我院环境设计专业本科一年级学生，在此之前学生已学造型基础和设计技术CAD等专业基础课程，有一定的二维到三维空间的转换能力，但空间设计能力较薄弱。
在教学实践中观察到学生对专业项目大多好奇心强，思维活跃，喜欢实践和信息化学习，但对具有难度和繁琐的操作容易产生懈怠，同时对专业设计应用的了解和掌握还有所欠缺。
新时代教育与教学的创新方式
新时代教育与教学的创新方式随着互联网技术的快速发展，教育也在改变其传统方式。
传统的教育以教师为主导，在教室内通过讲座、测试等方式进行教学。
然而，在新时代中，随着先进的教育技术不断涌现，教育和教学的方式也发生了重大变化。
新时代的教育与教学的创新方式正日益成为关注的焦点。
本文将从在线教育、智慧教学、个性化教育、国际教育、产教融合等方面，详细介绍新时代教育与教学的创新方式。
一、在线教育在线教育是一种让学生在网络上学习的方式，以其方便、灵活和高效的特点，已经被广泛认可。
随着互联网的发展和技术的进步，越来越多的在线教育平台涌现出来，如MOOC（大规模开放式在线课程）、微课、视频教育等，使得学习者可以在任何地方、任何时间接受教育。
此外，网络教育也提供了更多的学习资源。
学生可以下载或在线观看课件、视频、音频等教学材料，增加了他们对知识的理解和掌握。
在线教育还为学生提供了以问题为导向的学习方式，可自由选择课程、组合教育内容，使个人学习与知识应用密切相关。
二、智慧教学智慧教学是利用大数据、人工智能等技术，通过对学生行为的记录与分析，以达到更高效、全面、个性化的教学目的。
利用这些技术，教师可以更好地让学生参与到教学过程中，从而提高学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
同时，智慧教学还可以定制个性化的学习计划和提供可重复学习的环境，以便学生自我反思和巩固学习内容。
人工智能技术在教育中的应用也将成为智慧教学中必不可少的一部分，它可以通过自己的智能来记录每个学生的学习习惯，对学生的学习行为进行推理，并为学生提供更具体的教学建议。
三、个性化教育个性化教育是在充分了解学生学习能力、性格、兴趣、优点等方面的基础上，为每个学生量身定制教学方案，以提高学习效果的一种教育方式。
个性化教育不是单纯的将学生划分为“优秀”、“良好”或“不及格”的分数档次，而是在理解学生的基础上，根据学生的兴趣、特长、成长环境等因素，为学生设计符合他们发展需求的学习方案。
“金课”理念下混合式课程建设探索
322021年20期总第564期ENGLISH ON CAMPUS“金课”理念下混合式课程建设探索文/李崇华【摘要】要打造适应新时代要求的“金课”，就要将现代信息技术与教学深度相融合，让高等教育能够更好地适应人才培养需要。
本文将以兰州城市学院翻译专业本科“初级口译”课程为例，从课程目标、教学模式、教学资源、考核方案、教学设计等方面着手，探索“金课”理念下线上线下混合式一流课程的建设。
【关键词】金课；混合式课程【作者简介】李崇华，兰州城市学院国际文化翻译学院。
一、引言2019年，教育部明确指出，务必要深化教育教学改革，打造“金课”。
2020年12月，教育部推出首批国家级一流本科课程，共有五种课程类型，分别是线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、社会实践一流课程。
本文将以兰州城市学院国际文化翻译学院的《初级口译》课程为例，探索“金课”理念下线上线下混合式一流课程的建设。
二、“金课”理念教育部高教司司长吴岩指出，“金课”是学生在大学阶段能够以最直接、最核心、最显效的方式受益的课程，也就是指“一流课程”，这样的课程具有高阶性、创新性和挑战度的特点。
按照教育部对“金课”提出的高阶性要求，课堂教学应注重全面培养学生的综合能力，包括知识、能力和素质等，并让学生能够解决复杂问题。
从创新性来说，就是要体现前沿性与时代性\先进性与互动性，积极引导学生展开探究式学习。
从挑战度来说，要严格考核评价体系，让学生通过刻苦学习，切实提升个人能力和素质。
这对于翻译专业本科的课程建设提出了更高、更细致的要求，需要大力提升课程质量，提高学生主动性，让学生深度参与、全面受益，具有符合时代需要的知识、能力和素养。
目前，传统的翻译专业课程存在以下几点不足：一是课程质量不够理想，师资、硬件设备、教学理念均远未达到“金课”标准；二是教学资料陈旧，教材更新换代慢，时代性与先进性不够；三是教学模式固化，未能充分发挥学生积极性和参与度，无法充分挖掘学生潜力，对于学生创新性、自主性、思辨能力的培养都不够重视；四是系统性差，缺少必要的规范、设计和效果评价、质量考核，存在散乱无序的情况。