高中语文教学研究10篇

高中语文教学研究10篇第一篇：高中语文教学模式改革一、传统高中语文教学模式的弊端和危害高中语文教学的重点在于培养学生的识记、理解、分析、表达和鉴赏能力。

只有在充分地理解和肯定这五种能力培养的基础上，提高学生的创新思维，才能提高学生的综合能力。

在这个过程中识记、理解、分析、表达和鉴赏能力的培养是基础，也是以往我们高中语文教学模式的重点，但是我们往往忽略了更为重要的学生创新思维的培养和综合能力的提高，这也是今后高中语文教学模式改革的重点方向。

实践证明，自新课程改革实施以来，传统的高中语文教学模式已经不能适应现阶段的教学发展的形势。

以教师为中心的传统教学方法忽视了学生在课堂中的积极作用，导致许多学生只是生搬硬套地进行学习，并没有理解学习的实质。

对于学生创新思维的培养和综合能力的提高都有不利的作用，既影响了高中语文教学的质量，还束缚了学生的创新思维和学习主动性，妨碍了学生综合能力的提高。

二、现阶段的高中语文教学模式现有的教学模式不能适应高中教学的发展，这是现阶段许多语文教师最为关注的问题。

在这个问题上，教育学界也做出了许多尝试和改革，取得了良好的效果。

现阶段的高中语文教学模式可以分为以下几种：（1）高中生已经具备相对的自主学习能力，在此基础上，教学模式学院化是语文教学改革中的一个重要方式。

这种大学式的教学模式能有效地提高学生的创新研究和术业专攻能力。

（2）明确课堂教学目标，提高课堂效率。

只有教师和学生双方都明确了教学任务和学习目标，才能保障课堂教学的有序进行。

（3）结合最新多媒体技术的教学模式已经确立并且得到重视。

利用多媒体技术可以增加语文课堂教学的趣味性，改变以往枯燥的教学方法和学习氛围。

三、高中语文教学模式的改革方向（1）发挥教师的引导作用，转变以教师为中心的教学方式。

语文教学要充分发挥教师的引导作用，让学生沿着教师的思维进行深入的学习，而不是教师讲、学生记的教学模式。

鼓励学生积极参与到课堂教学，注重学生各种能力的提升是贯穿语文教学始终的目标。

（2）充分尊重学生的主体地位。

传统的教学模式使学生丧失了对语文的学习兴趣，淡化了学生自主学习的意识。

鉴于此，教师要打破常规，提高学生学习的主动性和积极性。

而学生作为知识的研究者，要不断地提高自己在语言能力上的修养。

（3）提倡多种阅读，增强学生整体感知。

阅读和朗诵是高中语文教育中重要的组成部分，正确引导学生进行多种形式的阅读，能增强学生的整体感知，是语文教学的目标之一。

（4）培养学生的创新思维。

高中生的思维常缺乏一定的深度和广度，在这样的情况下，教师的适当引导会起到很大的作用，让学生的思维方向有很好的拓展，这样的教学不仅可以让学生放心地汲取语文中的知识，也能提升学生的综合能力。

因此，教师在教学中，必须加强对学生创新意识的探索，真正培养出有创新能力的人才。

（5）有效利用多媒体技术进行教学。

随着新课程的改革，多媒体技术在课堂中的运用已经不再陌生。

高中语文教学过程中，运用多媒体技术教学不仅可以直观地让学生对知识有深刻的了解，也能增强他们的理解能力。

现代化的教学势必会代替传统的教学模式，这是时代发展的需要，也是未来教育教学过程中应该提倡的教学新方式。

（6）营造轻松愉快的学习环境。

比如在高中语文的文言文教学中，教师可以现场布置全文阅读的环境，设计一种场景，让学生扮成各种角色，就如话剧中的表演一样，完美地演绎文言文的内涵。

这种教学方式可以让学生有新鲜感，可以激发他们的创造性思维，让他们意识到学习语文也是一种艺术。

第二篇：高中语文作文教学研究一、高中语文作文教学的现状分析排除其他语文教学因素，单从作文教学而言。

从传统的教学观点认为，高中作文教学主要让学生们进行自我写作，然后給予两个课时的时间。

通常是一个课时用来写作，让学生们进行构思，然后进行写作，下一个课时进行作文的朗读评比。

通过对不同文章的评比，教师给学生们讲解不同文章的特点，总结优点和不足，让学生们通过这样的方式来对比自己的文章，或者是来提升自己写作方面的不足。

分析这样的语文作文教学现状，从教师的角度出发，这样的教学方式是正确的，能够通过对比教学的方式进行作文学习的促进作用，并在对比中找到自己的不足，从而提高学生们的写作能力。

但是，这样的教学方式在某种程度上实际是在浪费学生们的时间，甚至是给予学生们一定的休息时间。

从实际的调查分析中得出，真正能够通过这样的教学方式收益的学生所占比例微乎其微。

学生们更多的是通过这样的方式来进行休息，听听别人的作文，然后觉得好或者不好就结束了，很少会有学生会真正的去潜心对比，两者之间的不足。

长久下去，学生认为自己写的很好或者是写的不好，形成了两级分化的趋势。

因此，发挥教师作文教学的实用性至关重要。

二、加强高中作文教学的实用性高中作文教学实用性表现在能够通过一定的模式培养，使得学生们在一定时期内将作文写作能够提升到一定的高度，并能够把握得分点。

当然，这种模式化教学并不是阻碍了学生们创新的能力，而是在面对高考的时候，这样的教学方法未尝不是非常有效的。

例如，从实用性的教学理念出发，教师首先要传授给学生们作文得分的亮点。

例如，鲜明的开题一定会给阅卷老师眼前一亮的感觉。

完美的结尾又能够将文章很好的总结，划上一个很好的句点，自然就能够在同类作文中脱颖而出。

因此，从作文教学的实用性方向出发，可以让学生们采用各个击破的方式，从作文的开篇练习。

不同类型的文章练习不同开头，经常性进行周记的书写，从而培养学生们写作的能力，才能够真正地应对三年后的高考。

当然，实用性的作文教学不仅仅体现在这一个方面，从其他方面分析，也是可以实现的。

例如，对不同类型文章的得分点以及其亮点进行分析。

一般象征性的文章，一定要能够通过叙事的方式，从而找到象征的主题，并能够将主题体现出来，从而达到一定的高度。

例如，某年的高考作文题目是以“父亲的肩膀”为话题进行写作。

这样的话题作文，要求比较宽限，学生们写作的方向也比较多，发挥空间也是比较大的。

但是这就是一个象征性的作文，如果学生们只是写了父亲的肩膀，那么，就把这个话题理解的太过于狭窄了。

肩膀其实是一种责任的象征，父亲的肩膀曾经让我们支撑，父亲在尽自己的责任，而未来的我们是否应该能够肩负起这样的一种责任，甚至是建设祖国的一种责任。

因此，把握话题作文的象征性非常重要。

一旦学生把握住了拟题人的象征寓意，那么这样的作为就能够在未来的考试中脱颖而出。

当然，实用性的教学方式还可以从不同的角度进行作文教学能力的培养。

其主要的目的在于能够通过各个击破的方式，找到作文写作的要点。

通过把握要点，从而实现作文的写作培养。

三、加强高中作文教学的创新性与作文教学的实用性相比，创新性似乎与之是矛盾的。

但是实际上，两者是相辅相成的。

在每年的高考作文中，总会有一些非常精彩的文章出现，甚至是能够得到满分的高分。

那么，这样的文章有着怎么样的优势呢？其实其主要的关键就在与创新，创新作文是一种大胆的尝试。

从每一年的考试中，都会有着这样惊险的考生。

他们的写作实际上成为了一种赌博，要不功成名就，要不功败垂成。

也就是说，创新作文很可能成为零分，却也有可能成为满分。

那么，在高中的作文教学中，是否应培养学生们创新作文的能力呢？这个还是需要根据学生们的自身情况而定。

有些学生对于作文的写作天分非常高，甚至能够打破常规，将隐喻隐藏的很深，给人一种酣畅淋漓的感觉。

这样的作文实际上是非常值得开发的，但是面对高考的压力，这样的写作风格是否应该发挥下去成为了一个疑问。

很多教师认为，这样的文章不适合在高考中生存。

因为高负荷的阅卷量，让阅卷老师无暇去关注，有更多的思考时间。

当然，这也是片面的分析。

总之，创新写作对于未来作文的发展是非常有必要的。

但是面对高中的语文考试，教师和学生们都要谨慎对待。

高中语文的作文教学，从高考的角度分析，确实应该采用其实用性的方式，让学生们能够在短时间内达到一定的写作水准，从而在高考中取胜。

但是从另一个角度出发，为了未来的文学发展，是否也应该发挥部分学生们写作的天赋，允许他们进行创新式的写作呢？总之，作文教学任重而道远。

第三篇：高中语文高效课堂构建一、深刻理解课程标准，合理制定教学目标《普通高中语文课程标准》根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，阐述了高中语文教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标。

在高中语文教学实践中，教师要在深刻理解课程目标内涵的基础上，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，并根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，制定出与新课程对应且符合学生心理发展实际的教学目标，以提高课堂教学的针对性和实效性。

明确具体的三维教学目标实现了对教材的“再加工”、“再创造”，为课堂教学双边活动预设了方向，确保了教学内容的基础性、示范性和针对性，有力地推动了高效课堂的构建。

二、关注课堂情感因素，活化师生双边交流认知心理学原理告诉我们，在高中语文课堂教学中存在着知识对流和情感对流两条并行的主线，情感对流是知识对流的前提和催化剂。

因此，我们应该清醒地认识到：情感因素是高中语文课堂教学不可忽视的构成要素，是活化师生之间双边互动、交流、合作的重要保障。

要构建高中语文高效课堂，教师的教学设计必须从学生的年龄心理特点出发，关注课堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原则基础上，将枯燥的语文知识动感而灵性地展示给学生，给学生一种轻松、畅快的心理感受，吸引学生主动投入到课堂活动中来。

在课堂教学过程中，以下的情感因素调动策略值得尝试：①认真分析学情，全面细致地掌握学生的知识水平、认识水平、学习习惯、学习方法、学习兴趣，做到教学预设由学情开始，教学过程依据学情展开，教学反思从学情切入，使我们的教学设计富有针对性，真正满足学生的心理需求。

②发扬教学民主，尊重学生在学习中的人格地位、学生的个体差异和不同学生的学习需求，确保语文课堂教学中学生的主体性，引导学生参与探讨制订教学设计方案，让学生对语文教学有建议、监督和评价的权利，进而建立起平等、和谐的师生关系。

③创设新颖、生动的教学情境，呈现语文知识的灵性和美感，触动学生的兴奋点。

④选择有生动故事情节的课文，组织学生以分角色朗读、课本剧表演等方式对课文内容实施精彩演绎。

这种演绎过程不仅给语文学习凭添了新意和趣味，而且让学生通过“角色”领会作品内涵，更深刻地体会课文的语言魅力和思想情感。

三、引导学生合作探究，促进学习方式变革倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。

高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。

通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。