高中英语教学中的师生关系
英语教学中建立良好的师生关系
英语教学中建立良好的师生关系发表时间：2011-06-03T10:13:25.670Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第10期供稿作者：陈雪玲[导读] 在知识的传授过程中，我们必须建立良好的师生关系，这种关系有助于知识的传授。
陈雪玲摘要：在知识的传授过程中，我们必须建立良好的师生关系，这种关系有助于知识的传授，有助于教学效果的提高。
关键词：英语教学；效果；师生关系作者简介：陈雪玲，任教于广西合浦县第一中学。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”作为高中英语教师，在教学过程中，我努力地营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
同时，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，在教学中建立良好的师生关系。
那么，怎样建立起良好的师生关系呢？一、师生关系的涵义“关系”从词义上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。
正如古人所云：“亲其师，信其道。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
创新课堂新教师教学前言在我国传统的教学模式中，始终以“教师为主导地位”的教学模式为主，尤其在高中英语教学中，大多教师会逐字逐句教导学生进行学习，这种教学方法只会使得学生进行被动式的学习，无法真正融入到课堂教学氛围中掌握到深入的课堂知识，甚至使其出现逆学的心理[1-2]。
因此，在现代高中英语课堂教学中，教师应一改以往陈旧的教学模式，着重强调以学生为中心的教学模式，从而使高中英语课堂教学变得高效和高质量[3]。
本文主要从以下几点对以学生为中心的教学方法在高中英语课堂教学中的应用进行分析。
1.以学生为中心教学法在英语阅读教学中的应用以学生为中心的教学方法，其主要强调学生应占据课堂教学主体地位、课堂教学方案设计应以学生为主的教学模式。
因此，教师在设计英语阅读教学方案过程中，应充分体现出以学生为、学生占据主体地位的教学原则，通过设计有效的英语阅读实践学习情境，为学生提供一个真实的英语阅读学习环境，让学生能够自主参与学习，从而不仅能激发学生的学习兴趣，还能够提升课堂教学效率和学生的学习效率。
例如，在“Appreciating Literature ”文学欣赏的阅读课中，教师可将教学情境设计为游戏教学。
在课堂上，教师可首先提问学生：同学们对世界名著都有哪些了解呢？在学生议论纷纷时，教师再提出：下面我们通过一个游戏来比比哪位同学对世界名著了解的比较深入。
之后，教师再将学生分为左右两大组，再让两组学生互相出于世界名著内容相关的题目，诸如Who wrote Les miserables ？等等问题来让对方回答，每题一分，累计回答正确的分数。
最后，教师再对赢得比赛的那一组学生进行表扬，同时给予另一组学生鼓励。
通过这种教师旁观、学生参与的教学方法，让学生在课堂中进行自由、自主的学习，不仅充分体现了以学生为中心的教学方法，还极大引发学生对文学著作的阅读兴趣，从而能够扩大学生的阅读知识面。
2.以学生为中心教学方法在应用写作教学中的应用以学生为中心的教学方法还可运用于英语写作课堂教学中，教师可充分运用多媒体教学设备与该教学方法进行有效结合，使学生能够直观形象的了解到写作素材内容，加深对素材的认知，从而使其能够充分发挥自己的想象力，进行思想自由、自主实践的学习，不断提升其对英语写作的热情和积极性，使英语写作课堂教学变得高效。
高中英语课堂教学师生心理和谐[论文]
![高中英语课堂教学师生心理和谐[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/554d565a77232f60ddcca135.png)
高中英语课堂教学的师生心理和谐熟悉高中生心理特征，发现分析高中英语课堂学生存在的问题，实施有效的课堂教学策略，从而建立和谐融洽的师生关系，提高课堂学习效率，促进学生全面发展。
英语课堂教学学生心理和谐课堂英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这一原则所决定的。
虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
从心理学角度讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题。
而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且是伴随着感情的交流。
一、高中学生的心理特征为了更好地进行师生的情感交流，建立和谐的师生关系，教师必须了解高中学生的心理特征。
第一，高中生自我意识中独立意向的发展。
高中生已完全意识到自己是一个独立的人，当然也有一些学生的依赖性强，自主性差。
第二，自我意识能力的分化。
其中，“理想自我”即“我理应成为什么样的人”与“现实自我”即“我是什么样的人”的分化，使高中生规划、期待自己成为可能，同时也给学生带来了自我矛盾。
第三，自我评价能力进一步提高。
高中生已经能够对自己进行独立地评价，且评价对象也从自己的外表渐渐深入到内心世界。
虽然这种评价还没有达到非常全面而深刻的水平，但较之初中生已有很大提高。
然而，高中生的自我评价仍易出现高估或低估的倾向，从而产生自我陶醉或自我菲薄的现象。
第四，强烈地关心自己的个性成长。
如果处理不好，就会出现对自己过分关注、脱离现实、自我孤立的危险。
第五，强烈而敏感的自尊心。
高中生的自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。
高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。
二、高中英语课堂学生常出现的问题高中英语教学过程注重交际化，活动以学生为主。
因此，在外语的课堂教学或课外活动中，教师提供真实的情景，为学生创造适当的外语环境，提供交际所需要的语言材料，让学生主动地创造性地去学习和运用语言。
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂作为学生学习英语的主要场所，在教学过程中面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和互动，容易导致学生学习兴趣不高、成绩不稳定的情况。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，以学生为中心的教学模式逐渐引起人们的重视。
研究表明，以学生为中心的教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习主动性和积极性，提高学习效果。
构建以学生为中心的高中英语课堂成为当前教育改革的重要课题之一。
通过深入探讨课堂教学的特点、学生参与度的增加以及教师角色的转变等方面的问题，可以更好地理解和把握这一教学模式的核心要点，为提高高中英语教学质量提供有益的参考和借鉴。
的探讨，旨在揭示当前高中英语课堂存在的问题和挑战，为构建以学生为中心的教学模式奠定理论基础。
1.2 研究意义以学生为中心的高中英语课堂构建是当前教育教学领域的热点问题，其意义重大而深远。
这种教学模式能够更好地满足学生个性化学习的需求，促使学生在学习过程中更加主动参与和深度思考，提高学习的有效性和效率。
通过以学生为中心的教学理念，可以培养学生独立思考、创新意识和实践能力，培养学生的综合素养，在今后的学习和工作中具有更强的竞争力。
这种教学模式也有助于提高教师的教学水平，激发教师的创新意识和教学热情，促进教师与学生之间更加紧密的互动与沟通。
构建以学生为中心的高中英语课堂具有重要的意义，对学生、教师和整个教育教学体系都有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 高中英语课堂的特点高中英语课堂是培养学生英语综合能力的重要环境。
在这个阶段，学生的英语水平已经有了一定的基础，需要进一步提高听、说、读、写能力，培养他们的英语思维能力和跨文化交际能力。
高中英语课堂通常以教科书为主要教学内容，涵盖了语法、词汇、阅读、写作等方面的知识。
学生在这个阶段需要掌握更多的课文知识，进行更深入的阅读和写作练习。
师生关系作文英语模板
师生关系作文英语模板英文回答：Teacher-Student Relationship。
The teacher-student relationship is a complex and multifaceted one. It is a relationship that is built on trust, respect, and mutual understanding. A positive teacher-student relationship can have a profound impact on a student's academic success, as well as their overallwell-being.There are many factors that contribute to a positive teacher-student relationship. One important factor is the teacher's attitude towards the students. A teacher who is positive, supportive, and encouraging will create a classroom environment that is conducive to learning. Another important factor is the teacher's ability to communicate effectively with the students. A teacher who is able to clearly explain concepts and answer students'questions will help to create a positive learning environment.The student's attitude towards the teacher is also important. A student who is respectful, engaged, andwilling to learn will create a positive classroom environment. Another important factor is the student's ability to communicate effectively with the teacher. A student who is able to ask questions and express their concerns will help to create a positive learning environment.The teacher-student relationship is a two-way street. Both the teacher and the student have a responsibility to make the relationship a positive one. When both the teacher and the student are committed to building a positive relationship, the results can be amazing.中文回答：师生关系。
师生关系英语作文提纲
师生关系英语作文提纲英文回答：Teacher-student relationships are crucial in the educational setting as they greatly impact a student's learning experience and overall development. A positive relationship between a teacher and a student can foster a supportive and nurturing environment where the student feels comfortable expressing their thoughts and opinions. On the other hand, a strained relationship can lead to feelings of frustration and disengagement.I remember a time when I had a particularly close relationship with my English teacher in high school. She always took the time to listen to my ideas and provided constructive feedback on my writing assignments. This encouragement motivated me to work harder and improve my skills. I felt comfortable approaching her with any questions or concerns I had, which made me more confident in my abilities.Conversely, I also had a teacher in the past who was very strict and unapproachable. I found it difficult to connect with them and often felt intimidated in their presence. As a result, I was less engaged in their class and my performance suffered. I wished I had a more positive relationship with that teacher, as it could have made a significant difference in my learning experience.Overall, I believe that strong teacher-student relationships are essential for creating a positive and conducive learning environment. When teachers show genuine care and interest in their students, it can greatly impact their academic success and personal growth.中文回答：师生关系在教育环境中至关重要，因为它们极大地影响着学生的学习体验和整体发展。
高中英语教学过程中如何营造良好的课堂气氛
2019•四月（上）教育研究学刊高中英语教学过程中如何营造良好的课堂气氛梁珏（四川省南部中学，四川南充637300）【摘要】英语是一门有趣的学科。
在学生们的学习生涯中，英语是从小学开始接触，经历着初中、高中的学习，有的甚至会陪伴学生们一生。
不管学生们未来从事何种职业，学好英语是非常有必要的。
所以，在高中英语教学过程中如何营造良好的课堂气氛，是作为一名高中教师的必修课之一。
【关键词】高中英语营造课堂气氛中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.138现在的中国处于极速发展的时期，与世界各国的接触越来越多,不管是在经济、文化、政治、社会又或者是其他方面,都与世界联系紧密。
在与外国人接触的过程中，英语是非常重要的,能够说一口流利的英语,不管是在平时生活中,还是在工作中,都是非常有必要的。
并且高中英语关系着高考,只有高考考好了,才能够上个好的大学，才会有机会拥有好的工作。
而作为一名高中英语教师，怎样在高中英语教学中营造良好的课堂气氛,这个则是我们必须要了解清楚的。
下面则给出了一部分意见。
一、在高中英语教学中处理好师生关系有助于营造良好的课堂氛围师生关系是自古以来都重视的一个大问题。
不管是在哪个朝代,尊师重道这个美德都是需要提倡的。
但是，学生们在尊师重道的同时，教师们也需要尊重学生。
作为一名教师，不能够把学生们的尊重当作理所当然，尊重是双方的,你尊重了别人，别人才会尊重你。
并且，除了师生之间相互尊重，大家还可以在一起玩耍，增进感情。
作为教师,应该注意学生们的心里所想，注意学生们的情绪，并且注意调节学生之间的关系。
只有师生之间融洽相处,学生们在学习上面才会更加的用心，这样对学生们学习成绩的提高是有非常大的帮助的。
举个例子来说吧，如果学生们都不听教师的管教,那学生们在上课的时候就不会用心,在课堂上长期如此,学生对知识就不能得到很好的吸收，这样对学生们的成绩是有很大坏处的。
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性摘要：在教学过程中，师生互动指的是教师与学生之间的相互交流与影响。
随着近些年来教育改革的一步步实施，在课堂教学的过程中更加注重教师与学生之间的互动和教学的氛围，和谐的师生互动和师生关系对教学也起到了很大的帮助作用。
那么在高中英语教学的过程中，师生之间都有哪些互动形式呢？师生之间又如何进行有效的互动呢？我们可以做一下探讨，希望能够对我们的教师有所帮助。
关键词：高中英语；师生互动；如何进行中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-173-01课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1、教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2、让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
高中英语课堂教学过程中师生互动教学
高中英语课堂教学过程中师生互动教学探究摘要：为深化教育改革，提高教育教学质量，在新课程改革理念下的英语课程教学过程中，教师应不断探索教学新模式，用新的理念来对待课堂中的教与学，重视师生之间的互动和生生之间的互动。
教学互动实现了课堂教学与社会实践的有效结合，增进了师生之间以及生生之间的互动、沟通和信任，增进了师生情感交流。
本文旨在探究英语教学中师生互动的必要性，并对高中英语课堂教学提出了几点建议。
关键词：高中英语；师生互动；课堂教学；探究一、什么是师生互动师生互动是上课时教师为营造课堂气氛常用的一种方式。
通常是教师先发起，之后教师邀请学生与自己合作实现某一教学目标，解出一道题，或是协助教师完成某个任务。
师生间的有效互动可以活跃课堂气氛，目的在于让学生与教师合作完成某个任务，从而激发学生的学习兴趣。
二、和谐师生关系的基本特征针对传统师生关系中的“教师权威”，我们提出和谐师生关系的标志性口号“蹲下来和学生对话”。
“蹲”“对话”这两种行为中所包含的教育理念可以充分反映出和谐师生关系的民主与平等、尊重与信任、理解与合作的基本特征。
1.民主与平等在教育教学过程中，教师应把学生作为主体，以人人平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系；教师要充分发扬教育民主，让学生充分发表自己的见解，并允许和鼓励学生充分表达自己的意见；教师还要与学生平等交换看法，发扬民主、平等待人的教学作风，让学生乐于和教师一道学习、活动，共同克服困难，一起分享欢乐。
2.尊重与信任教师要尊重学生的人格，把学生作为一个独立完整的社会人来看待，重视学生的独立思考，重视学生的情感体验，尤其尊重学生的自尊心，不讽刺挖苦学生，更不体罚学生，确保在任何情况下都不使学生的自尊心受伤害；信任每一位学生，善于发现每一位学生的优点，相信他们经过努力都会取得成功。
在学生取得成绩时，教师要及时给予鼓励；而在出现错误时，应妥善处理并予以谅解。
3.理解与合作教师要熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等；能设身处地体察学生的心思，理解学生的所做所为，做学生的知心朋友；师生相互协商、配合默契，建立一种融洽的合作关系。
高中英语老师教学反思
高中英语教师教学反思高中英语教师教学反思高中英语教师教学反思1 一、转变角色，重新认识师生关系。
以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与开展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。
例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的间隔，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进展了一个小互动。
首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进展简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学那么继续介绍下一位同学。
虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却可以激发他们对英语的好感。
要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于根底比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“FIGHTING”作为鼓励，而根底比较好的学生，错误率到达30%时，我就会打个问号引起他的注意。
当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”来表扬他们。
新课标倡导民主、平等的师生关系。
在以往的观念中，教师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学理论中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地成认错误，及时改正过来，这种情况应尽量防止，但假设一旦发生，我认为教师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生可以体会到教师坦诚和务实的精神。
二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和才能。
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。
”第一堂英语课上，我会与学生讨论高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。
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高中英语教学中的师生关系
发表时间：2014-05-16T11:40:05.060Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：刘洪[导读] 英语教师要关注学生的发展需求了解、关注、满足不同学生的个性需要与共性需要，是教师要关注与研究的问题。
刘洪
〔摘要〕21 世纪教育着眼于人的发展，关注人的情感、态度和人生观，新课程标准也非常强调英语教学中的情感因素，因为情感是人发展的持久动力。
这就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能的传授与训练，更要关注学生情感态度的发展。
〔关键词〕师生关系高中英语课堂教学
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
中学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
1 英语教师要关注学生的发展需求了解、关注、满足不同学生的个性需要与共性需要，是教师要关注与研究的问题。
教师要通过学生调研的方式切实了解学生的内在需求，据此制订合理的教学目标。
在教学过程中，既要关注学生的情感需求，更要关注认知需求，只满足学生情感需求的课堂会偏离教学目标。
另外，引导学生在学习方法、策略，良好的课堂行为习惯养成，最终发展学生的语言运用能力，才是真正满足学生的发展需求。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
关注、调查、分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。
如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。
学生需求的内涵很多，就英语学科教学来说，学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，具体体现为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的发展需求。
从需求本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。
另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。
在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础以及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果是教学效率低下。
还有一些教师似乎关注学生的发展需求，在教学设计中有学情分析部分，但是学情分析基本是依据教师的主观判断，说明学生已经学过哪些内容，或者是对学生整体特征进行描述。
例如，一位教师呈现的学情分析的部分内容是：“1/3 学生属基础薄弱，对英语没有兴趣，学习态度消极，挤牙膏式学习，其中有3 个学生几乎完全放弃学习。
”这种分析对于教师合理确定教学目标、教学过程没有帮助，似乎在给教师提供某种依据，可以把学生学习效果差的责任都归咎于学生的基础薄弱和态度消极。
2 培养学习兴趣，以情激趣
要想使学生对英语深感兴趣，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感因素，通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，尽量使用简笔画、幻灯、录像、课堂游戏、讲故事、演话剧、唱歌、课外活动等，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。
并且要积极创造条件和环境，组织书写、口语、朗诵、阅读、征文和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
3 创设情境，以境生情
在英语教学中，创设生活化的情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中运用语言、交流思想、表达情感、锻炼才能。
电教媒体的教学优势，能使创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。
教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。
这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。
然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。
如选用录音媒体，营造学习氛围，学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，学以致用，知识才能化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
生活化的场景不仅是语言的载体，还是情趣的载体、创造的载体，学生置身其中，感受到浓郁的生活气息，更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
所学的语言知识在第一时间得到了运用；更重要的是，学生通过课堂充分展现了自我，并获得了丰富的内心体验。
设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果，还有利于学生身心、情感的健康发展。
作者单位：重庆市九龙坡区铁路中学27__。