教师考编 教育综合知识简答

教师考编教育综合知识简答、论述及案例分析题答案要点

（仅供参考）

1.20世纪后教育的改革和发展呈现出那些新的特点？

一、教育的终身化。强调青少年教育与成人教育一体化，职前教育与职后教育一体化，学校教育、社会教育与家庭教育一体化。

二、教育的全民化。让所有人都受教育，特别是适龄儿童和中青年。

三、教育的民主化。教育机会均等，包括入学机会、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；教师与学生之间的关系民主化，教育活动、教育方式、教育内容等方面民主化。

四、教育多元化。教育观念、教育目标、办学模式、教学形式以及评价标准多元化。

五、教学技术的现代化。教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等方面现代化。

2.政治经济制度对教育有什么作用？

一、政治经济制度决定教育的领导权。

二、政治经济制度决定受教育的权利。

三、政治经济制度决定决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。

四、政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度。

3.教育对政治经济制度有什么影响？

一、教育为政治经济制度培养所需要的人才。

二、教育可以促进社会民主化进程。

三、教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。

4.生产力对教育的决定作用？

一、生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。

二、生产力发展水平制约着教育结构的变化。

三、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

四、教育相对独立于生产力发展水平。

5.教育对经济增长的促进作用？

一、教育再生产劳动力。

二、教育再生产科学技术。

6.个体身心发展的一般规律有哪些？

一、个体身心发展的不平衡性。抓住关键期进行适当教育。

二、个体身心发展的顺序性。循序渐进。

三、个体身心发展的阶段性。针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。

四、个体身心发展的互补性。培养个体自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

五、个体身心发展的个别差异性。因材施教。

7.如何根据个体的身心发展规律进行教育？

一、教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进，针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。

二、教育要适应个体发展的不平衡性，抓住关键期进行适当的教育。

三、教育要适应个体发展的稳定性和可变性，提供良好的教育环境，进行适当的教育。

四、教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教。

五、教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。

8.影响个体身心发展的因素有哪些？其基本作用是什么？

遗传是影响人身心发展的生物因素；环境是影响人身心发展的外部条件；学校教育在人的发展中起主导作用；社会实践对人的身心发展具有决定性的意义；个体的主观能动性是人身心发展的内在动力。

一、遗传对个体发展的影响——物质前提

1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。

3.遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段。

4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不决定人的发展。

二、环境对个体发展的影响——外在条件

1.环境使遗传提供的可能性变成现实。

2.环境决定人的发展方向、水平和个别差异。

三、学校教育在个体发展中的特殊功能——主导作用

（一）学校教育的特殊性

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果好些。

3.学校教育能有效地控制、影响学生各种因素的发展。

（二）学校教育在影响人的发展上的独特功能

1.学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育，不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展的个性功能。

四、个体在社会实践中的主观能动性——内在动力

1.个体通过自身的实践活动来参与和接受客观影响，从而获得主题自身的发展。

2.个体按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节。

9.教育为什么在个体的身心发展中起主导作用？

一、教育具有明确的目的性和方向性。

二、学校教育具有较强的计划性和系统性。

三、学校教育具有高度的组织性。

四、教育可以激发和发展被教育者的潜能。

五、教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

10.什么是教育目的？教育目的确立的依据是什么？

教育目的是指国家或社会对教育所要培养的人的质量规格所作的总体规定和要求。

一、教育目的要反应生产力和科技发展对人才的需求。

二、教育目的要符合社会政治经济制度的需要。

三、教育目的要符合受教育者的身心发展规律。

11.试述马克思主义关于人的全面发展的学说？

一、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分和自由发展的人。

二、人的发展取决于社会条件。

三、人的发展受到社会分工的制约。

四、现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

五、马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

六、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

12.现阶段我国的教育目的是什么？教育目的的精神实质又是什么？

一、现阶段教育目的：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

二、精神实质：

1.坚持社会主义方向：“教育必须为社会主义现代化建设服务”是对教育目的的社会性质的规定；

2.培养全面发展的人：“培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人”提出的是培养人才的素质要求；

3.培养现代化人的品质（如独立个性、创新精神、实践能力）；

4.“必须与生产劳动相结合”表述的是教育目的的实现途径。

13.素质教育的内涵是什么？如何实施素质教育？

一、素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

二、

1.端正教育思想，转变教育观念。树立正确的人才观、全面的教育质量观。

2.进行整体教育改革。

3.改革考试制度。淡化升学考试的选拔功能。

4.建立科学的评估制度。

5.提高校长、教师素质。教育者必须先受教育。

14.素质教育与应试教育有何区别？

应试教育是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种教育。具有不平等性、片面性和机械性。

一、教育目的不同。素质教育着眼于受教育者和社会发展的需要，以提高国民素质为根本宗旨；应试教育着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目的。

二、教育对象不同。素质教育面向全体学生，要求平等，尊重每一位学生；应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，违背了教育机会人人均等的原则。

三、教育内容不同。素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的内容；应试教育紧紧围绕考试和升学的需要，考什么教什么，所实施的是片面内容的知识教学。

四、教育方法不同。素质教育采用启发式教学，注重学生潜能的开发；应试教育采用填鸭式教学，大搞题海战术，增加了学生的负担。

五、评价标准不同。素质教育立足于学生素质的全面提高，因此坚持多元评价；应试教育以分数作为衡量教师和学生的唯一尺度。

六、教育结果不同。在素质教育下，学生的潜能得到充分的发挥，个性得到了充分而自由的发展，为今后继续发展打下了扎实基础；在应试教育下，多数学生得到忽视，片面发展，个性受到压抑，缺乏发展的潜力。

15.什么是教育制度？什么是义务教育制度？

一、教育制度：是指一个国家各种教育机构和教育规范系统的总和。包括教育制度环境和教育制度安排。广义的教育制度：是国民教育制度，是一个国家为实现其国民教

育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。狭义的教育制度：是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

二、所谓义务教育制度，就是国家以法律的形式规定的适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。是一种普遍的，全民的教育。

16.简答现代教育制度的发展趋势？

一、加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

二、强化普及义务教育、延长义务教育年限。

三、中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

四、高等教育的类型日益多样化。

五、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

六、教育制度有利于国际交流。

17.教师职业角色有哪些？

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。

一、“传道者”角色。二、“授业解惑者”角色。

三、管理者角色。四、示范者角色。

五、父母与朋友的角色。六、研究者角色。

总之，教师职业是集道德的化身、知识的使者、学生的榜样、班级活动的领导、孩子的朋友与父母、教育活动的研究人员等多重身份于一身的职业，教师职业的多样性特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任。

18.教师劳动的特点？

一、复杂性

二、创造性

三、示范性

四、长期性

五、群体与个体的统一性

19.试述教师的职业修养？

一、职业道德修养

教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。

1.忠诚教育、敬业乐业，是教师对待教育事业的道德；

2.热爱学生、诲人不倦，是教师对待学生的道德；

3.团结协作、关心集体，是教师对待教师集体的道德；

4.尊重家长、廉洁从教，是教师对待家长及其他社会有关人员的道德；

5.严谨治学、勤于进取，是教师对待自己的道德；

6.严以律己、为人师表。

二、知识素养

一名合格的教师应具有合理的知识结构：

1.过硬的政治理论知识

2.精深的专业知识

3.广博的文化科学知识

4.丰富的教育理论知识

三、能力素养

教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

1.语言表达能力。准确、简练、清晰、流畅、生动、形象。

2.组织管理能力。确定合理的目标、计划以及引导学生的能力。

3.组织教育和教学的能力。

4.自我调控和自我反思的能力。

5.处理偶发事件的能力（教育机智）。

善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸。

6.了解学生以及同学生交往的能力。

7.运用现代教育技术手段的能力。

8.教育科学研究的能力。

四、身心素养

健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

20.新时期应该树立的正确学生观有哪些？

一、学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的；

2.学生具有巨大的发展潜能；

3.学生是处于发展过程中的人。

二、学生是独特的人

1.学生是完整的人；

2.每个学生都有自己的独特性；

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意识的人

1.每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；

2.学生是学习的主体；

3.学生是责权的主体。

21.学生享有的权利和义务有哪些？

一、权利

1.受教育权：教育年限权、学习权和公正评价权；

2.人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权。

二、义务

1.遵守法律、法规；

2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

3.努力学习，完成规定的学习任务；

4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

22.何谓师生关系？师生关系的功能有哪些？

一、师生关系，是指教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而形成的人际关系。

二、师生关系的功能包括：教育功能、激励功能、调控功能、社会功能。

23.简述师生关系的表现？

一、师生在教育内容的教学上结成授受关系

1.从教育的内容角度说，教师传授者，学生是接受者；

2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

3.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

二、师生关系在人格上是平等的关系

1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；

2.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系；

三、师生关系在社会道德上是相互促进的关系

1.师生关系从本质上是一种人——人关系；

2.教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响。

24.影响师生关系的因素有哪些？

教师方面：教师对学生的态度；教师的领导方式；教师的智慧；教师的人格因素。

学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

环境因素：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。

25.新型师生关系的基本特点是什么？如何建立良好的师生关系？

一、尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。

二、

1.从教师方面看：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自己我修养，健全人格。

2.从学生方面看：尊敬教师；理解教师；尽最大努力使自己达到教师对其各方面要求。

26.简述教师的任务？

教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师在现阶段的根本任务，就是全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好的基础。

为完成教书育人的根本任务，教师的具体工作任务包括：

一、教师必须搞好教学工作；

二、教师要做好班主任工作；

三、教师要关心学生健康。

27.什么是课程？制约课程的主要因素有哪些？

广义的课程，是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。狭义的课程，特指某一门学科。

是社会发展水平；

二、是科学文化发展水平；

三、是学生身心发展的规律；

也就是说，社会、学科及学生是制约课程发展的主要因素。

28.近代以来几种有影响的课程理论？

一、形式教育论与实质教育论

1.形式教育论，相信在认识中理智的可靠，主张教育的任务在于使学生的官能或能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径。

2.实质教育论，认为在认识中只有感觉经验才是实在的东西，因而强调经验的积累和联系，教育学的任务在于使学生获得知识而非能力。

二、学科中心论、儿童中心论与社会中心论

1.学科中心论。出发点和中心是学科本身。主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。学科中心论关心的是知识的传授，强调知识的系统，二忽视儿童的兴趣及儿童的心理发展逻辑。

2.儿童中心论。主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程。强调课程的主要目的在于顺应和满足儿童自然发展的需要，应根据儿童的心理发展特点和心理发展要求来确定课程。强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程。强调儿童通过活动来获得知识经验。

3.社会中心论（问题中心论）。认为学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，强调解决问题的技能、人际关系和社交技能。强调社会对教育的制约作用，强调学校教育应成为维护社会结构、保持社会平衡、建立社会新秩序的工具或手段。主张围绕社会改造的“中心问题”来组织学校课程。

29.学科课程的含义？基本特点？优点及存在局限？

一、学科课程，是分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时间及期限。

二、分科设置；课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排；强调教师的系统讲授。

三、将基础知识连贯起来，形成逻辑系列，利于完成人类文化传递的任务；所授知识具有完整性、系统性和严密性；便于教师教学和发挥教师的主导作用。

四、课程内容往往与学生的生活实际相脱离；易忽视学生学习兴趣及学生全面发展的价值；可能会压抑学生在教学过程中的主动性和积极性。

30.简述活动课程的含义、基本特点以及局限性？

一、活动课程，是指从儿童的兴趣需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列的活动组成的课程。

二、强调学生的自主性和主动性；强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。

三、课程内容往往没有严格的计划性，不易使学生获得系统、全面的科学知识和基本技能。

31.试比较学科课程与活动课程？

一、从目的上讲，学科课程主要向学生传递种族经验的精华；活动课程主要让学生获得个体教育经验；

二、从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性；

三、从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验；

四、从评价方面讲，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；活动课程重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。

32.课程改革的基本理念有哪些？

一、注重基础学力的提高；

二、信息素养的养成；

三、创造性与开放性思维的培养；

四、强调价值观教育和道德教育；

五、尊重学生经验，发展学生个性。

33.请简述国外课程改革的基本特点？

一、重视课程的整体功能；

二、强调加强基础；

三、重视智力开发、学习能力培养和个性发展；

四、重视个别差异；

五、加强课程与社会生活、生活实际的联系；

六、重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成。

34.试述我国课程改革的发展趋势？

一、以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的统一实现；

二、课程结构的综合化、均衡化和选择化。改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程和活动课程。

三、在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况。反映最新科技发展成果，精简内容，增强与学生生活经验与社会现实社会生活的联系。

四、改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等。使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手。

五、改变课程的管理方式，实行国家、地方、学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的状况。

六、改善课程的评价方式，注重过程性的和全面性的评价。即多元评价观。

35.教师是如何实施课程的，请简述？（即实施课程的要求）

一、积极进行观念的更新，确立新的学生观和教学观；

二、明确自己在教学中的责任；

三、采取恰当的课堂教学策略，把课程内容转化为学生的认识；

四、制定和离得评价标准对学生进行评价；

五、坚持在职培训，不断提高自己的理论素养和教学技能。

36.简答教学的概念及其特点？

一、教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。

二、特点：

1.教学以培养全面发展的人为根本目的；

2.教学是师生双方的共同活动；

3.学生的认识活动是教学的重要活动；

4.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

37.简述教学的一般任务？

一、传授系统的科学基础知识与基本技能。

教学的首要任务是引导学生把握科学文化基础知识和基本技能。

二、发展学生的智力、体力和创造才能。

智力，指认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力，其中思维力是智力的核心。

三、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

四、关注学生个性发展。

38.请简述教学过程的概念？

教学过程，是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过中调学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

39.教学过程的基本规律（基本特点）？

教学规律，是指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，它对教学活动具有制约、指导作用。

一、间接经验与直接经验相结合规律

1.学生以学习间接经验为主；

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。

二、掌握知识与发展智力相统一的规律

1.掌握知识是发展智力的基础。

2.智力发展是掌握知识的重要条件。

3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。

三、掌握知识与提高思想品德相结合的规律

1.学生思想品德的提高以知识为基础；

2.学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识；

3.在教学中要防止两种偏向。

四、教师主导作用于学生主动性相结合的规律

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，教师对学生的学习起主导作用；

2.学生作为学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

40.简答教学过程的结构？

教学过程的结构，是指教学进程的基本阶段。

一、激发学习动机

二、领会知识。领会知识包括使学生感知与理解教材，这是教学过程的中心环节。

三、巩固知识

四、运用知识

五、检查知识

41.简述教学原则的概念？及我国中小学常用的教学原则？

教学原则，是指根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。

一、直观性原则

二、启发性原则

三、循序渐进原则

四、巩固性原则

五、量力性原则

六、理论联系实际原则

七、因材施教原则

八、思想性与科学性统一的原则

42.什么是直观性原则？在教学中如何贯彻这一原则？

直观性原则，是指在教学中要通过使学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

一、正确选择直观教具和现代化教学手段；

二、直观要与讲解相结合；

三、重视运用语言直观。

43.什么是启发性原则？在教学中如何贯彻这一原则？

启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，且生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

一、激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性；

二、启发学生积极思维，发展学生的思维能力；

三、启发学生将知识创造性地用于实际；

四、发扬教学民主，融洽师生关系。

44.什么是循序渐进原则？在教学中如何贯彻这一原则？

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

一、按教材的系统性进行教学；

二、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

三、由浅入深，由易到难，由简到繁。

45.什么是巩固性原则？在教学中如何贯彻这一原则？

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

一、在理解的基础上巩固；

二、重视组织各种复习；

三、在扩充改组和运用知识中积极巩固。

46.什么是量力性原则？在教学中如何贯彻这一原则？

量力性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

一、重视儿童的年龄特征；

二、了解学生发展的具体特点；

三、恰当地把握教学难度。

47.什么是理论联系实际原则？在教学中如何贯彻这一原则？

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

一、书本知识的教学要注重联系实际；

二、重视培养学生运用知识的能力；

三、正确处理知识教学与技能训练的关系；

四、补充必要的乡土教材。

48.什么是因材施教原则？在教学中如何贯彻这一原则？

因材施教原则，是指在教师要从学生的实际情况、个别差异性出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

一、针对学生的特点进行有区别的教学；

二、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

49.什么是思想性与科学性统一的原则？在教学中如何贯彻这一原则？

思想性与科学性统一的原则，是指教学要在科学的方法指导下进行。

一、坚持正确的方向；

二、严格遵守职业道德；

三、实事求是；

四、讲究教学艺术。

50.试比较两种对立的教学方法思想：注入式与启发式？

注入式，俗称填鸭式。指教师在教学中，不顾学生学习认知过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教学方法。

启发式，是指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。

两种教学方法思想的比较：

一、外部表现不同。启发式以教师主导下学生活动为主；注入式以教师活动为主，学生活动为辅。

二、学生智力活动不同。启发式重视学生的思维、发展学生想象力；注入式以学生听记为主，很少思维活动。

三、理论根据不同。启发式以辩证唯物主义为基础，学生的活动是主观能动的反映，老师是变化的条件，学生是变化的依据；注入式以唯心主义和形而上学为指导思想，只强调外因，忽视或排斥内因作用。

51.简述班级教学的优点与局限性？

一、班级教学的优点：

1.有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；

2.有利于经济有效地、大面积、高效率地培养人才；

3.有利于系统知识的传授；

4.能够充分发挥教师的主导作用；

5.有利于发挥学生集体的教育作用。

二、班级教学的局限：

1.学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定；

2.实践性不强，学生动手机会少；

3.学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力；

4.教学面向全班学生，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教；

5.教学内容、时间和进程的程序化、固定化，难以容纳更多的教学内容和方法；

6.课的时间限制，使得教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割；

7.缺乏真正的集体性。

52.什么是的课的结构？综合课的结构由哪几个部分组成的？

课的结构，是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。

综合课的结构：组织教学；检查复习；（教授）学习新教材（新知识）；巩固新教材（新知识）；布置课外（家庭）作业。

53.简答教学工作的基本环节？

一、备课

二、上课

三、布置课外作业

四、课外辅导

五、学业成绩的考查和评定

54.教师应该如何备好课？

备课时教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

一、钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书、和阅读有关参考书。

二、了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、思想状况、方法和习惯等。

三、设计教法。教师要解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题。包括如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动等。

四、教师在备课时要写好三种计划

1.学年教学进度计划。这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划。

2.单元计划。

3.课时计划，即教案。教师一定要写好并熟悉教案。

55.教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么）？

上课时整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

一、目的明确。确定教学的目的要注意德、智、体、美等全面发展，目的切实可行，具体清楚，起导向作用。

二、内容正确。讲授的内容、呈现的材料必须是科学的、正确的；教材的教授、概念的定义、原理的结论准确、有条理、符合逻辑的。

三、方法恰当。方法的使用应符合教材的特点、学生的特征，并充分利用现有的设备条件进行教学。

四、组织得好、合理、严密。课的进程次序分明、有条不紊、课的节奏紧凑，教师能够机智地处理各种偶发事件。

五、积极性高。在教师的引导下，启发学生的思维，激活学生的智力活动，充分调动学生的学习积极性。

六、表达清晰。普通话教学，声音响亮，言语流畅，明白易懂，板书规范。

七、重难点突出，课堂气氛活跃。

56.简答教学设计的基本内容和方法？

一、教学目标设计二、教学内容设计

三、教学时间设计四、教学措施设计

五、教学评价设