师爱的特点包括
大学教师资格证 综合科目题库 重难点易错题汇总
综合单选题学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。
高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。
如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。
在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是(爱岗敬业、依法执教)。
在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。
电子白板工作原理主要有压感原理、电磁感应、（红外线）和激光跟踪原理四种。
教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（教学行为）。
学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（技术和环境）。
影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。
计算机辅助教学简称（CAI）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
课堂授课型网络课程不具有（满足学习者个性化学习的需要）的特点。
教学设计以（教学系统）为研究对象。
现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（小组学习模式）、远程教学模式。
自治与国际性，这是（中世纪）大学教学的传统。
建国之后，（苏联）大学传统在我国得到全面推行。
大学生的就业与考研将与实践教学在时间上形成冲突，影响最大的是（毕业论文（设计）教学）。
学科课程又叫（分科课程）。
实验技能形成的三个阶段依次是（认知阶段、联结阶段、自动化阶段）。
案例教学起源于19世纪70年代的（哈佛大学）。
我国高校自（20世纪90年代）开始研究性教学。
先秦时期儒家教育思想的总结性著作（《学记》）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
【师德师风】春风化雨,以爱育人(师德师风培训)
学高为师 德高为范
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
教师道德认识
教师道德情感
教师道德意志
学高为师 德高为范
教师道德认识 教师道德情感 教师道德意识
教师道德认识 教师道德情感 教师道德意识
师德风范案例欣赏 师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正 为范”概括其内涵。师爱为魂。 “师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。 从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养 好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重 要性。
学高为师 德高为范
定义和特点
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01
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【师德师风】
春风化雨以爱育人
修师德---塑师风---铸师魂
目录
我们的职业性质 我们该如何做好教师 教师的定义和特点 师德风范案例欣赏
学生眼中的教师
我们的职业性质
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正 为范”概括其内涵。师爱为魂。 “师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。 从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养 好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重 要性。
高一班主任学习材料--德育七字方针之爱严细实近小亲
班主任学习材料鲁山一高高一年级德育七字方针解读之一：浅谈班主任工作之“爱”一、什么是“师爱”？师爱是有层次的。
让学生产生亲近感，感受到“老师喜欢我、对我好”，感觉安全、温暖的只是较低层次的师爱。
对学生理解、尊重，让学生感受到“这个老师懂我、贴心，他知道我在想什么”的是较高层次的师爱。
对学生有所期待，十分在乎学生的进步发展与未来前途，能将自己的人生价值与学生的前途未来融为一体，从而收获真正的“教师情结”的，是更高层次的师爱。
二、为什么要有“师爱”？前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
把爱化为尊重，把学生当成平等的人，才会产生爱的情感。
相反，如果老师没有对学生的爱，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。
三、怎样培养“师爱”？1、师爱要一视同仁爱生之心，师皆有之，而差别在于是否一视同仁地热爱每一个学生。
教师不仅要爱聪明、健康、稳重、学习好的学生；还要爱迟钝、残疾、调皮、有不良行为习惯的学生；不仅要在学生学习成绩好的时候爱他，更要在学生遇到困难，成绩下滑的时候爱他。
爱优生、好生，对大多数教师来说并不是困难的事，而要爱那些为数不多却令人头疼的差生却不是容易的事。
教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。
教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。
在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。
一名合格的教师，就如一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着学生们人生的道路。
爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；也可以使行为不良的学生产生悔罪感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。
实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。
2、师爱是一种互动爱是一种心与心的交换，爱生之师为生所爱。
“亲其师、信其道”，进而“乐其师”，教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱。
班主任教师个人工作总结(通用12篇)
班主任教师个人工作总结（通用12篇）班主任教师个人工作总结1任职以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机关、领导、同行和学生的认可和好评。
现将我的工作总结如下：一、爱岗敬业，努力学习，不断提高自己的政治思想素质。
为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己，充实自己，热爱党的教育事业，热爱本职工作，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不不朽功业的追求和志向。
有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力不断探索新的科学的教育模式，讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作成绩显著。
有正确先进的教育思想和观念，本人认为：教育必须为社会和人的发展服务，即为社会主义现代化和提高国民素质服务，在实际教学中，我注意教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。
二、研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”坚持教书育人，爱岗敬业，工作主动，教风严谨。
热爱学生，尊重学生人格；严于律己，为人师表。
我自觉树立了科学的教育观，坚持“以人为本”的教学理念，在教学过程中，切实贯彻“情景——探索”教学模式，让自己的课跟上时代步伐的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，并取得较好的效果。
在教学过程中，注意因材施教，刻苦钻研教材、教法，在备课上狠下工夫，大胆创新。
不断探索新的教学方法，虚心学习别人的先进的教学经验，努力提高教学质量。
认真学习《教学大纲》，深入研究教学参考书和高考试题，全面把握知识要点及其网络层次，透彻地理解各项能力要求的知识基础和应达到的水平。
认真钻研教材，把握教材知识体系，精通章节和单元知识内容，明确单元及课时的教学目标、重点、难点、疑点等。
教师资格职业道德
一、名词解释1、教师义务:是教师自觉意识到的责任，它完全依赖于教师的道德良知和责任感。
2、教师良心教师良心是指教师在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识和情感体验，是教师以高度负责的态度，自觉履行各种教育职责，并对自己的教育教学行为进行道德调控判断和评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
3、教师公正教师公正，即教师的教育公正，是指教师在教育和教学活动过程中，公平合理地对待和评价每一个学生，并处理好不同的利益关系。
4、教师荣誉教师荣誉，是指社会对教师的教育教学行为的社会价值做出肯定性评价，以及教师由此所产生的自我认同。
5、教师幸福教师幸福也称教育幸福，是指处于一定社会经济关系和历史环境的教育工作者，在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现，而获得的精神上的满足。
6、教师职业道德教育教师职业道德教育是指党和政府，教育行政管理部门，师范院校及师资培训机构，学校按照一定的社会要求，有目的，有计划，有步骤地对在职教师及师范生施加系统的职业道德影响，使他们把教师职业道德规范和行为准则转化为个体的职业道德品质的社会实践活动。
7、教师职业道德修养教师职业道德修养，是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼，自我陶冶，自我教育，自我改造的过程和行为。
8、教师职业道德评价教师职业道德评价，是指教师自己或他人，社会，按照社会行为标准和教师职业道德的评价标准，运用校内外舆论，教育传统习俗和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
二、简答题1、教师职业道德的特点（1）境界的高层次性（2）意识的自觉性（3）行为的典范性（4）影响的深远性2、教师职业道德的作用（1）教育作用（2）调节作用（3）导向作用（4）促进作用3、教师如何实践忠于人民教育事业的原则（1）教师要将教育工作当做一种崇高的事业来追求。
（2）教师要培养从事教育工作的光荣感和责任感（3）教师要有个人的利益服从学生利益和人民利益的胸怀（4）教师要耐得住寂寞，自觉抵制来自外界的各种诱惑4、为什么要坚持教育民主原则（1）教育民主是社会主义民主发展的必要要求（2）教育民主有利于学生良好个性的养成（3）教育者个人认识个实践能力的局限性以及教育者群体的特点决定了必须发扬教育民主5、如何在实践中贯彻教育民主原则（1）必须正确认识和处理教育劳动中两对重要的关系（2）作为学校的领导者，要将对教育民主原则的遵循视为教育成功的必要条件（3）作为普通教师，要有积极主动的参与意识（4）教师要全面客观地认识自身和学生的特点，特别是要多看到自身的不足和学生的优长6、中国古代的师德传统（1）热爱教育诲人不倦（2）言传身教为人师表（3）虚心求教学而不厌7、中国近代的师德思想（1）重视教育、教师的作用，倡导师德修养（2）提倡“经世致用”，强调实际行动（3）强调尊重学生人格和尊严，发展学生的自然个性8、师爱的特点（1）成熟性（2）教育性（3）宽容性9、教师公正的具体体现（1）对学生一视同仁，爱无差等（2）办事公道，赏罚分明（3）因材施教，长善救失10、教师职业道德教育的作用（1）对教师职业道德品质的形式起定向作用（2）对提高教师队伍素质起决定作用（3）对推进教育事业发展起促进作用11、教师职业道德教育的特点（1）教育环节的多端性（2）教育过程的反复性（3）教育效果的渐进性12、教师职业道德修养的方法（1）不断学习，是进行教室职业道德修养的基本前提（2）自省慎独是提高教师职业道德修养的重要方法（3）注重细节是增强教师职业道德修养的坚实的基础13、教师职业道德评价的功能（1）评定功能（2）导向功能（3）激励功能（4）预测功能14、教师职业道德评价的特点（1）道德评价标准是客观性与主观性的统一（2）道德评价标准是功利性与理想性的统一（3）道德评价标准具有动态变化性（4）道德评价标准具有层次性15、教师职业道德评价的标准（1）教育发展利益是教师职业道德评价的根本标准（2）学校发展利益是教师职业道德评价的基本标准（3）教师职业道德规范是教师职业道德评价的直接标准16、教师职业道德评价的基本形式一教师职业道德评价的外在形式主要包括校内舆论和教育传统习俗所组成社会舆论：是一种精神力量，是社会上人与人之间关系的一种客观反映，社会舆论是在一定社会生活范围内，人们根据一定的社会道德原则，道德规范和长期流行的风尚习俗，对某种现象，事件或行为所发表的带有倾向性的意见他人评价：是指由被评价者之外的第三者所做出的对教师职业道德表现及品质的评价。
教育爱的特征
教育爱的特征，对照这些特征我们在教学中如何实现教育爱？教育爱的特征教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。
由于在教育实际中教育爱主要是通过教师执教行为表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
怎样把握好教育爱呢？很重要的就是要正确理解和把握它的特征。
这些特征具体表现：第一，就是教育爱的人道性。
看待和评价教育爱之所以要坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。
那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教育爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面。
因此，要保持教育爱对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。
这在实践上意味着：教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人的地位的平等性；在履行教育职责中，要充分认识学生合法权益的不可侵犯性，不能损害学生的合法权益，体现出对学生合法权益的尊重和自觉维护。
教育爱内含的人道性规定是不可违背和缺失的，违背或缺失人道性，教育爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是许多事实所证明了的。
第二个特征是教育爱的广泛性，主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要求的不是对个别学生的爱，也不是对少数学生的爱，而是现在素质教育中所讲的要关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。
教师不能以“三六九等”的态度对待学生，而应平等地关爱全体学生。
二是对教育对象的发展的全面关心，即教育爱要求的不只是关心学生学习的好坏，成绩的高低，不只是能否在各类比赛中拿名次，获大奖，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体等各方面的发展，促进学生各方面的和谐发展。
师爱的表现及实现的条件
师爱的表现及实现的条件师爱的表现：热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。
教师工作的对象是人，其特殊性即学生是有生命的活生生的个体。
爱学生是教师做好工总的前提，因为品德只能依靠品德去培养，心灵只能依靠心灵去浇灌。
在教育事业中，教师的爱始终贯穿于他的教育教学过程中，始终体现于他的教育对象——学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。
教师之爱主要表现在以下几个方面：（一）尊重尊重学生是教师的爱的最突出体现，尊重学生意味着尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心和自信心，不歧视、不侮辱、体罚或变相体罚学生；不侵犯学生的基本权利，不在言语上挖苦、谩骂、讽刺、侮辱学横。
人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”所以，我们教师应该尊重智力发展迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和却显得饿学生；尊重和自己意见不一致的学生。
（二）信任爱意味着信任，信任是一种无形的教育力量。
信任学生，就意味着要相信所有的学生在教师的教育指导下，依靠自己的努力，能够在品德和学业上取得进步，相信他们能够自我教育、自我约束，还要相信他们有了过失能够认识和改正。
尤其是对后进生或犯错误的学生，跟要给予充分的信任，这样才能促进他们的转变，激发他们自尊上进的勇气。
（三）严格要求真正的爱是与对学生的严格要求结合在一起的。
教师的爱学生主要是从学生全面发展、健康成长着眼，所以，爱学生就要严格要求学生，要求学生向着良好的方向发扎。
爱学生、尊重学生和严格要求学生并不矛盾，相反，它们是一个有机的整体。
（四）宽容爱本省就包含着宽容，缺乏宽容，爱是不完整的。
在一定意义上讲，不包含宽容的爱，并不是真正的爱。
学生之所以需要宽容，原因就在于：犯错误是每个人生命成长中不可避免的组成部分，犯错误也是儿童的权利。
处罚是教育，宽容也是教育，却比处罚更有影响力。
当一件过错的行为被戏剧性地变为礼遇时，产生的影响是可想而知的，这也许就是教育宽容的魅力吧。
教师之爱的特点
教师之爱的特点作者：孙西洋来源：《教育家》 2017年第42期教育是什么？雅斯贝尔斯说：教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
唤醒灵魂，要的是直入人心的力量，而能够直入人心的，除利刃外，唯有爱。
爱，就是教育的起点，也是终点；爱是教育的形式，也是内容；爱是教育的过程，也是目的。
教育因爱而生，因爱而存。
教育的悲哀，莫过于爱的缺失。
和其他爱相比较而言，师爱带有更多的职业色彩。
爱的民主性孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”这即是民主。
民主是推动一切管理的强大力量，是管理者和被管理者应该有的自觉意识。
班主任是班级管理的主导者，班级的管理理念、方法、内容，都应该注意平等、和谐、民主。
这样我们才能带动学生去了解什么是普世价值，才能塑造出符合时代发展需求的现代公民。
严师出高徒，民主的管理更能出高徒。
孔子可谓民主教育的先师，我们可以从《论语》中发现，孔子与他的学生们是一种亦师亦友的平等关系。
他不喜欢学生对自己盲目信从，鼓励学生发表自己的想法。
他最喜欢的学生颜回，闻一知十，孔子多次赞扬他。
但是，孔子看不惯颜回对老师“言听计从”：“颜回不属于对我有所帮助的那种人。
他对我的话，没有不言听计从的，连一点异议都没有。
”放眼当今课堂，教师一言堂的现象比比皆是，很多老师仍然喜欢学生被动接受知识，喜欢学生唯唯诺诺。
教师如此，何谈培养学生的独立意识、民主意识？何谈培养学生的创造性、自主性？和孔子比起来，有些老师真该脸红。
1945年，二战过后，在菠茨坦会议期间，丘吉尔和斯大林重逢。
当时丘吉尔大选败选，斯大林得意地说：“丘吉尔，你打赢了仗，人民却罢免了你。
看看我，谁敢罢免我！”丘吉尔不以为然地回应：“我打仗就是保卫人民罢免我的权利。
”两国后来的发展状况，有力地验证了这个“政治幽默”的预见性。
由此可见，民主是推动一个国家进步的重要力量，我们的学生作为祖国的未来，他们的素质决定国家的走向，他们理应有民主意识。