最新初中人教版九年级化学上册第1课时物质是由元素组成的公开课教案
人教版化学九年级上学期第三单元物质构成的奥秘课题3元素(第1课时)教案
人教版化学九年级上学期第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第1课时）教案组长签字：学员编号：年级：初三课时数：学员姓名：辅导科目：化学学科教员：授课日期及时段教学目的〔1〕了解元素的概念，一致对物质的微观组成与微观结构的看法。
〔2〕了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些罕见的元素符号；〔3〕初步看法元素周期表，知道它是学习和研讨化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
重点难点元素符号、元素概念教学内容元素第一课时在我们的世界上有许许多多的物质，这些物质都是由元素组成的，那么是不是有许许多多的元素呢？其实，只要一百多种元素。
明天就让我们来学习元素。
我们在前面学习了相对分子质量，什么是相对分子质量？一种〝碳原子〞是指哪一种碳原子？还有没有别的碳原子呢？思索：碳原子：〔1〕质子数为6，中子数为6 〔2〕质子数为6，中子数为7氧原子：〔1〕质子数为8，中子数为8 〔2〕质子数为8，中子数为10问：上述两组原子在结构上有什么共同点？核电荷数为6的一类原子为碳元素，核电荷数为8的一类原子为氧元素。
1、元素的概念什么是元素？判别能否是同种元素的依据是什么？如何了解概念中〝一类〞二字的含义？思索、讨论，引导得出结论：〔1〕具有相反核电荷数〔即质子数〕是判别能否为同种元素的依据。
〔2〕〝一类原子〞指的是其核电荷数相反而核内所含中子数不一定相反的一类原子。
〔3〕元素是一个描画原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。
3、讨论：元素与原子的区别与联络引导先生讨论，归结：元素原子区别①元素普通用于说明物质的微观组成。
②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。
③元素可以组成物质。
①原子普通用于说明物质的微观组成。
②原子指微观粒子。
③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。
联系①元素的概念树立在原子的基础上，即具有相反核电荷数〔即质子数〕的一类原子的总称。
【上教版九年级化学上册】《物质的组成》第1课时示范公开课教案
第3节物质的组成第1课时一、教学目标1.了解化学式及其意义；知道常见元素及其原子团的化合价。
2.能用化学式表示某单质的组成。
二、教学重难点重点：化学式的意义。
难点:1.化学式中数字的意义；2.常见元素及原子团的化合价。
三、教学准备教师准备：多媒体课件四、教学过程【讲述】在自然界中，不同地方的水的组成总是相同的，因此都可以用“H 2O ”表示。
事实上，任何纯净物都有固定的组成，也就有了固定的化学式，不同的物质组成不同，它们的化学式也不同。
化学式是全世界一致认同的表示物质组成的化学式。
【布置任务】现在请同学们讨论下列物质的组成情况，并写出它们的化学式。
【展示】展示表格。
【交流讨论】请同学们交流讨论并填写表格。
【展示】PPT 展示正确答案。
【讲述】请同学们核对答案。
【提示】由分子构成的物质，它们的分子式可以当做化学式，但是我们统一用化学式来表示物质的组成。
【讲解】化学式是一种化学语言，它相当于英语中的单词。
学到现在，在你眼中H 2O=水=Water【讨论】我们已知道了水的化学式是H 2O ，你能说一说H 2O 能表示出哪些意义吗？ 【总结】化学式H 2O 表示的意义有： 1.表示水这种物质。
2.表示水是由氢元素和氧元素组成的。
3.表示一个水分子。
4.表示一个水分子是由2个氢原子 和1个氧原子构成的。
【展示】展示PPT 第11、12、13页。
【讲述】化学式的意义（由分子构成的物质）：宏观意义 微观意义而由原子构成的物质，其化学式在微观方面的意义只表示该物质的一个原子。
例如：由离子构成的物质中不存在分子，其化学式表示该物质中各种元素原子数的最简整数比。
【过渡】我们已经学习了元素符号，今天又学习了化学式，不知道同学们是否注意到了，这些符号前面或右下角经常带有数字。
那现在问题来了。
【交流讨论】问题1.元素符号及化学式前面的数字有什么意义？2H：2个氢原子2H2：2个氢分子问题2.化学式中元素符号右下角数字有什么意义？H2：1个氢分子中含有2个氢原子。
九年级化学上册-第三单元-物质构成的奥秘-课题3-元素(第一课时)教案-(新版)新人教版
第三单元物质构成的奥秘课题3 元素（第一课时）教学目标：知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；过程与方法：学习运用对比的方法获取信息；情感态度与价值观逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义，教学方法：探究讨论法教学过程：一、课前复习：（提问方式，3分钟）1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？二、导入新课：利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）三、讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第73页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质三千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素。
小结：2、元素｛金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、…… （板书）阅读：课本第73页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1) 知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2) 过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3) 情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的” 这一观念的认识。
二、教学重难点(1) 教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2) 教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式电子白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？观察、回答运用先行组织者策略，帮助学生快速进入新课学习的概念多媒体展示：水分子、氧气分子、二氧化碳分子的分子模型提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数 (核电荷数) 的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数多媒体展示化学式，提问：(1)C2H5OH H2、H2O Ca(0H)2,这些物质的分子中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
(2)C、CO2 CO CaCO3，这些物质的微粒中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3) 元素和原子有什么区别和联系？多媒体展示课堂练习题1 ：观察回答：分子中都有氧原子回答：具有相同的质子数理解、记忆回答：（1）这些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子（2 ）这些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
九年级化学人教版上册3.3元素第1课时说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基本的化学知识，如原子的概念、化学反应等，这为他们理解元素的概念提供了基础。然而，可能存在的学习障碍包括：对元素与原子、分子之间的区别和联系理解不清；对元素分类的依据和方法不够熟悉；对元素在自然界中存在形式的认知有限；此外，由于本节课内容较为抽象，学生可能在理解元素的概念和分类时感到困难。
1.书面作业：要求学生完成一些与元素相关的填空题、选择题和简答题，以检验他们对课堂所学知识的掌握。
2.实践作业：让学生观察生活中的物质，记录下它们包含的元素，并分析这些元素的作用。
3.研究性作业：鼓励学生选择一个感兴趣的元素，调查其在自然界中的应用和对人类生活的影响。
作业的目的是巩固学生对元素知识的理解，培养他们的独立思考和探究能力，并激发他们对化学的兴趣。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及其与物质的关系。
（2）元素的分类及在自然界中的存在形式。
2.教学难点：
（1）元素与原子、分子的区别。
（2）元素分类的理解和运用。
（3）元素在自然界中存在形式的多样性和复杂性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索精神和独立思考能力，但同时也可能出现注意力分散和情绪波动；认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，他们对于新奇的事物充满好奇，喜欢探究性的学习方式，但对于理论性较强的内容可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但需要引导他们形成良好的学习习惯，如定期复习、主动提问等。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足、学生参与度不高等。为应对这些问题，我会提前准备丰富的教学资源，采用多样的教学手段，增加实验和实例，以增强学生对抽象概念的理解；同时，设计更多互动环节，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果。
元素教案九年级化学人教版上册
课题3元素第1课时物质是由元素组成的【教学目标】1．能说出并能理解元素的概念。
2．能将物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。
【教学重点】元素的概念。
【教学难点】物质的宏观组成与微观构成。
【教学方法】讲授法、合作探究法【教学课时】1【教学过程】A.情景导入新课导入从前面的学习中，我们已经知道：绝大多数物质是由分子构成的，而分子则是由原子构成。
例如，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成。
请你想一想：氧分子里的氧原子，跟水分子里的氧原子，还有二氧化碳、五氧化二磷、氧化汞等分子里的氧原子相同吗？它们有什么共同的特征？B．自学互研知识模块一什么是元素1．定义：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
【思考】怎样区分氢元素和氧元素？【归纳】元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
例：所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。
2．特点：元素是一类原子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
【讲解】由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
3．元素在自然界中的存在。
【过渡】物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。
它们在地壳、生物细胞(包括人体中)、海水、空气中的含量分别是多少呢？【分析】在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。
在生物细胞中(包括人体中)，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。
可谐音记作“氧探亲”。
海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。
空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。
【图片展示】【分析】由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝；海水中含量最多的元素是氧；人体中含量最多的元素是氧；空气中含量最多的元素是氮。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
九年级化学组成物质的化学元素教案
目标：学生将能够理解和识别不同物质的组成元素，并了解元素周期表的基本原理。
教学内容：1.什么是化学元素2.元素周期表的组成和结构3.不同元素的特征和性质4.组成物质的化学反应教学步骤：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：我们所接触到的大部分物质是由哪些化学元素组成的？2.引入本节课的主题：组成物质的化学元素。
二、学习（30分钟）1.介绍化学元素的定义和性质。
2.讲解元素周期表的组成和结构，引导学生了解元素周期表中元素的排列规律。
3.分享一些常见元素的特征和性质，例如氧气、水、铁等。
4.让学生观察和实验，通过实验验证不同元素的性质和反应性。
三、巩固（20分钟）1.分组活动：将学生分为几个小组，让他们通过查阅资料和讨论的方式，列出不同物质的元素组成。
2.学生报告：每个小组派代表向全班介绍他们所研究的物质的元素组成。
3.教师点评：对学生的报告和讨论进行点评和引导。
四、拓展（20分钟）1.利用互动课件或实物展示，引导学生了解其他元素的特征和性质。
2.分组研究：让学生选择一个特定的物质，深入研究该物质的元素组成，并尝试在实验室中制备该物质。
3.学生展示：每个小组向全班展示他们的研究成果，并分享自己在实验中的发现和体会。
五、总结（10分钟）1.教师总结课程内容，概括本节课学到的关键知识点。
2.引导学生思考和回答问题：元素周期表有什么作用？了解元素的特征和性质有什么实际应用？教学辅助材料：1.元素周期表图册和互动课件2.实验材料和器具：例如试管、燃烧器等3.实验记录本和研究报告模板教学评估：1.学生完成元素组成物质报告和实验记录的质量和准确性。
2.学生在小组讨论和展示中的参与度和表达能力。
3.学生回答问题和教师提出的思考问题的准确性和完整性。
教学反思：本节课通过引导学生认识化学元素和元素周期表，激发了学生对化学的兴趣和好奇心。
通过实验和小组研究，学生在实践中体会到了化学元素的特性和反应性。
然而，教案中未覆盖所有元素和物质的组成，需要根据班级情况进行适当调整。
人教版九年级化学上册第三单元《3.3 元素》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。
这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。
为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。
【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。
【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。
你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。
在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。
学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。
【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。
氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。
氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。
可以知道有3类原子。
【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。
因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。
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课题3 元素
第1课时物质是由元素组成的
【学习目标】
1．能说出并能理解元素的概念。
2．能将物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。
【学习重点】
元素的概念。
【学习难点】
物质的宏观组成与微观构成。
情景导入生成问题
1．导语：我们知道英语单词有很多个，但是组成英语单词的字母只有26个；我们身边的物质有千千万万种，实际组成这些物质的基本要素只有100多种，今天我们就来学习这个基本要素——元素。
2．明确学习目标，解读目标。
自学互研生成能力
知识模块一什么是元素
1．定义：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
【思考】怎样区分氢元素和氧元素？
【归纳】元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
例：所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。
2．特点：元素是一类原子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
【讲解】由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
3．元素在自然界中的存在。
【过渡】物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一
百多种。
它们在地壳、生物细胞(包括人体中)、海水、空气中的含量分别是多少呢？ 【分析】在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。
在生物细胞中(包括人体中)，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。
可谐音记作“氧探亲”。
海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。
空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。
【图片展示】
【分析】由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝；海水中含量最多的元素是氧；人体中含量最多的元素是氧；空气中含量最多的元素是氮。
【提问】日常生活常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？ 【回答】都是指元素
【讨论】在发生化学反应S ＋O 2――→点燃SO 2中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
【结论】化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。
【小结】化学反应前后，分子的种类发生了变化。
原子种类、元素种类均不变。
知识模块二 元素与原子的区别与联系
【思考】元素和原子又是什么关系？
【讲解】原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。
用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。
【总结】分子、原子、元素、物质之间的关系：
1．元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
2．原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
交流展示 生成新知
1．知识模块一：什么是元素
2．知识模块二：元素与原子的区别与联系
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
1．表示4个氢原子的符号是( B )
A ．4H 2
B ．4H
C ．2H 2
D ．H 4
2．“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H 2O 2(双氧水)，下列说法正确的是(
B ) A ．H 2O 2是由氢气和氧气构成的
B ．H 2O 2是由氢元素和氧元素组成的
C ．H 2O 2是由氢分子和氧分子构成的
D ．H 2O 2是由两个氢元素和两个氧元素构成的
3．“H－2”的说法中，正确的是( C )
A ．属于一种新元素
B ．跟氢原子相同的原子
C ．是氢元素的另一种原子
D ．与氢元素不同类的原子
4．下列各组元素符号的第一个字母相同的是( D )
A ．铁、锌、钠
B ．钙、铝、铜
C ．铝、银、镁
D ．碳、钙、氯
二、课后检测(见学生用书)
课后反思 查漏补缺
1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？
2．课后反思：
方法改进：
存在困惑：。