2014苏教版六年级上册《负荆请罪》教学设计1
六年级语文《负荆请罪》教案
六年级语文《负荆请罪》教案【教案内容】一、教学目标：1. 掌握《负荆请罪》这篇课文的基本内容和中心思想。
2. 培养学生理解文本的能力，培养学生对人性善恶的反思。
3. 提高学生阅读、分析文本的能力，培养学生综合表达的能力。
二、教学重点和难点：1. 理解《负荆请罪》的故事情节，培养学生对故事细节的把握能力。
2. 学会分析文本，提取中心思想，并进行个人思考和讨论。
三、教学过程：1. 导入新课：教师向学生介绍《负荆请罪》的故事背景，引起学生的兴趣。
2. 阅读课文：教师让学生阅读《负荆请罪》课文，让学生理解故事情节和角色形象。
3. 分析文本：教师带领学生分析故事的中心思想，引发学生对人性善恶的思考。
4. 导出知识：教师引导学生综合分析文本，并提取出关键词语，形成知识点。
5. 练习与讨论：教师组织学生进行小组讨论，互相交流对故事的理解和个人观点。
6. 归纳总结：教师向学生总结故事的中心思想和人物形象，并进行思考和讨论。
7. 课堂延伸：教师布置相关阅读任务，让学生进一步拓展阅读和思考能力。
四、板书设计：「负荆请罪」1. 故事背景介绍2. 故事情节3. 中心思想五、教学反思：通过本节课的学习，学生能够读懂《负荆请罪》这篇课文，把握故事情节和中心思想。
在分析文本和个人思考的过程中，学生也能体会到人性善恶的复杂性，培养了学生对文本的理解能力和思考能力。
然而，教学中也存在不足之处，比如课堂讨论时间不够充分，学生对故事情节的理解程度有差距。
在后续教学中，需要进一步加强相关能力的培养。
六、教学延伸与拓展：1. 阅读其他类似主题的文本：让学生阅读其他与《负荆请罪》类似主题的文本，例如关于友谊和宽容的故事。
通过阅读，学生可以拓展对人性善恶的理解，培养对人性的真实认知。
2. 群体讨论：组织学生进行群体讨论，让他们分享自己对人与人之间关系的理解和经验，鼓励他们思考并分享一些真实的友情故事或亲情故事。
这样可以培养学生对于家庭、友谊等关系的珍视，并加深他们对人性善良的理解。
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案一、教材分析1. 教学背景本节课是苏教版六年级上册语文教材中的第十六课，篇名为《负荆请罪》。
本课文以“孔融让梨”的故事为蓝本，讲述了一个机智勇敢、顾全大局的孔融。
2. 教学目标1.掌握本文生字生词，并能正确理解课文中的高级语言与成语；2.理解孔融为何要负荆请罪，并深入了解孔融的背景和思想；3.能用自己的语言复述出孔融让梨和负荆请罪两个段落的大意；4.提高学生的观察能力，正确认识背后的含义和哲理；5.提升学生的语言表达能力和写作能力。
3. 教学重点1.精读课文，掌握故事情节和背后的哲理；2.掌握新生词汇、高级语言和常用成语。
4. 教学难点1.学生的阅读与理解能力；2.针对孔融精神的探讨和讲解。
二、教学过程1. 情境设计1.现场互动：学生们围成一个圈，由每一个学生阅读一句课文并表达自己的理解，其他同学听到之后可以进行修正或补充。
2.影片解析：让学生观看一段有关孔融让梨的影片，并进行交流。
带领学生思考：“在现代社会，什么样的品质是我们应该努力追求的？为什么？”这样可使学生体会到课文中背后的哲学意义。
2. 课文讲解1.阅读全文后，让学生回答一些问题，例如“孔融为什么要让梨？”“孔融为什么要负荆请罪？”等。
2.对生词、成语、高级语言等重点进行讲解，并引导学生从句子结构上理解课文。
3.讲解涉及到的人物和历史背景，使学生能够更深入地理解课文内容和意义。
3. 活动探究1.小组讨论：分成多个小组，让每个小组就孔融的品质发表意见，并针对相应的问题进行讨论，例如“一个人需要什么样的能力才能像孔融一样勇敢、智慧？”2.课堂总结：分组展示讨论的结果，老师辅助各小组总结出社会需要的人才品质和在之后的生活中应该努力发扬的品质。
4. 作业布置1.阅读同步练习册上的有关练习；2.创作小短文，评论孔融的事迹，自己的感悟和见解。
三、教学反思本节课在教学过程中尝试了多种教学方法，增强了学生们的兴趣，也有助于提高学生们接受课程的难度。
六年级上册语文教案5负荆请罪 苏教版 (1)
5、《负荆请罪》教学设计教学目的：1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。
2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格特点和思想品质。
3．能理解“负荆请罪”这个成语的意思。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：1．能围绕“避”质疑，大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，并互相交流讨论，弄懂含义深刻的句子。
2．能抓住人物的语言和行动的句子来体会人物的性格特点和思想品质。
教学难点抓住人物的语言和行动体会廉颇的知错就改和蔺相如的忍辱负重、宽容大度都来自于他们的爱国之情.教学课时；一课时教学过程：一、导入这篇课文，知道这篇课文写了3个小故事，分别是（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），“完璧归赵”、蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王的阴谋。
“渑池之会”蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护了国家的尊严。
因此“完璧归赵”、“渑池之会”后，大智大勇的蔺相如，连连立功，职位比老将廉颇都高了，可那位英勇善战的大将军--廉颇，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功会服气嘛？二、快速浏览第三个故事。
了解事情的起因、经过和结果。
事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。
事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。
事情的结果是：将相和好。
三、质疑蔺相如面对秦王的挑衅，用他的唇枪舌剑，连连立功，而面对廉颇的不服气，他采取了什么行动？用书中的一个字来形容。
（避）读有关“避”的句子，看看你针对这个“避”字有什么疑问？（1避谁？ 2怎么避？3为什么避？4避的结果？）四、品读感悟人物的特点和品质（生自读自悟并讨论）学生汇报；1、解决第一个问题，读懂廉颇的话师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？生：不舒服师：什么原因？读廉颇说的话，和蔺相如产生不和的原因。
生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
小学六年级语文上册《负荆请罪》教案、教学设计
6.关注个体差异，实施差异化教学
-针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
-及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。首先，教师通过多媒体展示一幅古代战争的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史时期的故事吗？”引导学生回顾已学过的历史知识。接着，教师讲述《负荆请罪》成语的由来，并提出第二个问题：“你们听说过负荆请罪的故事吗？谁知道它的具体含义？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员可补充发言。教师在此过程中注意引导学生进行思考，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提出改进建议。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
3.成语含义及应用：教师通过举例，让学生了解“负荆请罪”在实际语境中的应用，如在学习、生活中如何勇于承认错误，向他人道歉等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将组织学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：（1）故事中的人物形象有哪些特点？（2）廉颇和蔺相如分别代表了什么品质？（3）你如何看待“负荆请罪”这一行为？
3.成语接龙：以“负荆请罪”为起点，编写一个成语接龙故事，至少包含5个成语。此作业旨在提高学生对成语的运用能力，同时巩固已学的成语知识。
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案
苏教版六年级上册《负荆请罪》语文教案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说 负荆请 罪 这个成语的由来。
质。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的 方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话 时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特 点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。 ）
2、板书课题，启发谈话。
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（三）感知课文，理清脉络
1、理解 负荆请罪 。
（1） 负荆请罪 是什幺意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什幺要请罪？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性
格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中 插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
（五）精读剧本第一幕
二、教学重难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉 颇知错就改的可贵精神。
三、教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学 过什幺剧本？剧本的一般特点是什幺？阅读剧本的基本要求是什幺？
苏教版六年级上册语文第5课《负荆请罪》教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文第5课《负荆请罪》教学设计板书设计优秀教案苏教版六年级上册语文第5课《负荆请罪》教学设计板书设计优秀教案5 负荆请罪一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业1、抄写词语、朗读课文。
2、生字描红。
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案（精选17篇）
苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案（精选17篇）苏教版六年级上册语文《负荆请罪》教案篇1一、教材解读：这篇课文是个历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、教学目标：1、能分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
三、教学重难点：1、通过体会蔺相如为国家不计私怨委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、体会话剧的文本特点，排演话剧，深化语言训练。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：三课时第一课时一、教学内容：初读课文。
二、教学目标：1、自读课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、整体感知剧本特点，了解每一幕的主要内容。
三、教学过程：一、揭示课题，了解剧本特点1、直接板书课题，负荆请罪2、齐读课题，据题质疑。
看了课题，你想了解什么？（什么叫“负荆请罪“？谁负荆向谁请罪？为什么要负荆请罪？……）3、大家进行了预习，说说这篇课文与其他课文不一样的地方。
4、回忆剧本的一般特点，说说怎样阅读剧本。
5、小结：剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。
剧始和剧中的方括弧内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
据本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
阅读时，要弄清楚故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。
二、自读课文，学习字词1、自读课文，要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语和文中的四字词语。
查字典或联系上下文理解不懂的词语。
边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）、指名读词语正音：“赵、唇”是翘舌音，“廉、韩、唇”是前鼻音；“庙、卿”是后鼻音。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》教学设计
针对本节课的教学内容，结合六年级学生的年龄特点和心理发展水平，进行以下学情分析：
1.知识储备：经过前四年的学习，学生已具备一定的词汇量、阅读理解能力和思维能力，能够基本理解文本内容，但部分学生对历史背景和文化知识的掌握相对薄弱。
2.情感态度：六年级学生正处于青春期，自我意识增强，对道德观念和社会问题有一定的关注。他们对于负荆请罪这一题材的故事，容易产生情感共鸣，有利于培养其正确的人生观和价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，教师可利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设生动、具体的情境，帮助他们更好地理解故事内容，激发学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的个体差异，教师应采用分层教学策略，为不同层次的学生提供合适的学习任务，使他们在原有基础上得到提高。
3.问题引导，启发思考：通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
4.布置课后作业，巩固所学，拓展知识面。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.课后阅读：《负荆请罪》相关历史故事，了解负荆请罪在古代社会的实际应用，进一步理解其文化内涵和道德价值。
要求：阅读后，撰写一篇300字左右的读后感，谈谈自己对负荆请罪的理解和感悟。
4.课堂交流：教师引导学生分享学习心得，对学生的观点进行点评，指导学生从多角度理解文本。
5.写作练习：根据课文内容，学生进行写作练习，如：写一段话描述负荆请罪的情景，或写一篇关于宽容与理解的短文。
6.课后拓展：鼓励学生搜集与负荆请罪相关的历史故事，了解我国传统文化，增强民族自豪感。
7.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调知错就改、宽容理解的重要性，激发学生将所学应用于生活实践。
苏教版小学语文《负荆请罪》教学设计（精选16篇）
苏教版小学语文《负荆请罪》教学设计（精选16篇）苏教版小学语文《负荆请罪》篇1第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
教学重点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点：体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：第一课时一、复习剧本常识，激发学生学习兴趣。
我们以前学过哪些剧本？你知道关于剧本的哪些知识？今天，我们要学习另一个关于我国古代人物的现代剧本——二、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道“请罪”怎样解释吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。
三、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考解题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
3、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？（3）结果怎样？4、默读课文，想一想自己还有哪些不懂的问题，向老师提出来。
四、指导书写五、作业1、抄写词语、朗读课文。
2、阅读老师发放的打印材料（人教版教材中的《将相和》一文），再和剧本相互印证。
第二课时教学过程：一、复习检查1、听写生词。
2、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？二、精读剧本，理清人物特点，把握人物性格1、默读课文，想一想：剧本中所描写的三个人物分别具有什么样的性格和品质？你是怎样知道的？2、学生自学。
3、学生交流自学成果，大家讨论。
板书：蔺相如：深明大义、宽容大度韩勃：冲动廉颇：知错就改（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（从语言、动作可以看出。
(苏教版)六年级语文上册教案负荆请罪第一课时
E.每一幕都有“幕启”与“幕落”。 示：它与一般的课文有什么不同？） 不同处： 我们以前也学过一篇剧本，还记得
前者为独幕剧，后者为多幕剧（此 吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本 文为两幕剧） 有什么共同的地方和不同的地方？快
速浏览课文找找看，然后交流。 3.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为 什么请罪？请罪的结果怎样？我们读 了这个剧本就知道了。 二、指导学生自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不 二、学生自读课文，疏通词句 1.自由轻声读。 理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂 的词语。 （3） 边读边思考揭题时所提的问题。 2．检查自学效果。 1.出示生词： 廉颇 将军 蔺相如 府邸 上卿 门客
针锋相对 深明大义 2．检查自学效果。 （1）指名读词语。 唇枪舌剑 宽容大度 （1）指导读准字音，包括友情提醒。
（2）指名读课文，结合正音，理解 （颇、蔺、卿、邸） 词义。 （3）齐读词语。 （2）你了解了哪个词的意思。 （相机 指导理解：府邸、上卿、门客、针锋 相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大 度） （3）再次齐读词语。 三、走进剧本，了解人物 1.本剧题为《负荆请罪》，那么课文 从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速 默读课文，找找看。（第二幕）
B.方括号交待布景和人物活动情况 们一起来学习根据《史记》中的故事 （只有前括号，没有回括） 改编的课文 《负荆请罪》 （板书课题） 。
C.圆括号提示人物说话时的表情、 知道它的意思吗？ 语气、动作等。（读书时不要读出 2.了解剧本写作特点 来） D.以人物对话（台词）为主体。 这篇课文昨晚大家已经预习了，在读 课文的过程中有没有什么发现？（提
相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺 相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相 和的故事传为美谈 一、收集廉颇、蔺相如的有关资料 二、填空 1． 《负荆请罪》 是根据_______代_______写的 《_______》 中的一则故事改编的一篇_______ （写体裁）。与它有关的历史成语故事还有_______。 2．“负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ ） 预习设计 A.战败，失败（跟“胜”相反） B.承担，担任 C.享有、具有 D.用背部背 “负荆请罪”是什么意思？ 学程设计 一、齐读课题，了解剧本特点 1.齐读课题，理解课题。 2.了解作品特点。 共同处： A.开头交代时间、地点和人物。 导学策略 一、启发谈话，揭示课题 1.导入 上个学期， 我们学过一篇课文， 叫 《司 马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》 究竟是怎样的著作呢？这节课就让我 调整与反思
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苏教版教材六年级上册5.负荆请罪一、教学目标：1.学会本课的6个生字，理解课文中“负荆请罪、唇枪舌战、针锋相对”等几个成语的含义。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3.学会阅读剧本，能分角色朗读课文。
二、教学重、难点:重点：让学生认识到知错就改的好处，使他们正确的面对生活。
难点：理解文中几个成语的意思，了解话剧的形式，进入角色品读课文，说好台词，正确感悟到剧本的语言特点。
三、教学评价设计：1.学生搜集有关“知错就改”的成语或典故。
2.通过教师讲解，课堂讨论使学生了解每一幕的具体内容，并在此过程中感受主人公的高大形象。
3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文，进而感受人物形象。
4.理清文章前后脉络，体会话剧独特的表现形式。
5.让学生联系生活，说一说如何处理出现的错误。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、启发谈话，揭示课题1.请同学们回忆一下，还记得五年级我们学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文吗？他是一个独幕剧。
那么，谁来讲一讲剧本的一般特点是什么？阅读时有什么要求？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。
）2.今天我们一起来学习一个多幕剧，出自《史记廉颇蔺相如列传》中的一个剧本：《负荆请罪》，强调“荆”后鼻音。
说的是谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）师生共同书写写他们的名字。
（板书，指导字形）（设计意图：由独幕剧导入新课，比较贴近文本和学生实际，意在让学生先温习剧本特点与阅读要求，激发学生的学习兴趣，并且让学生知道负荆请罪故事的来源，为更好地学习课文做好铺垫）(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解应用。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。
形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。
负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。
也表示向人认错赔罪。
（设计意图：由生字的学习到词语的理解，清除学生阅读课文的拦路虎。
但教学中不脱离语境去理解词语，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词语的方法。
指导学生积累词语、运用词语。
）3.检查朗读课文。
同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
4.整体感知课文内容。
(1）简单交流：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了哪些内容?答案预设：第一幕廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如。
而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。
第二幕廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚。
（设计意图：分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐步击破重难点，了解了每一幕的内容，对人物形象的性格也有了一个初步的认识。
）（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1．多媒体动画演示（蔺相如路上有意避让廉颇的车子）同桌对话读第一幕，思考：蔺相如位高于廉颇，为何避让？2.分组讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）（设计意图：对于蔺相如这个人物品质的感悟，让学生分组讨论是要他们要抓住韩勃与蔺相如的对话，层层剖析，逐步推进，特别注意对学生进行点拨和引导。
让学生在读悟中品味出蔺相如的品质，蔺相如的人物形象会更丰满，更感性。
）3.指导朗读文中相关语句，并分角色朗读第一幕。
4.读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是怎样的？蔺相如：深明大义、宽容大度。
板书：深明大义宽容大度廉颇：心胸狭窄、傲慢无礼。
（设计意图：通过对人物形象的分析，有助于提高学生的思想认识，更好地把握文章内容。
）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读剧本第二幕1.过渡语：第一幕让我们认识了一个深明大义、宽容大度的蔺相如，一个心胸狭窄、傲慢无礼的廉颇。
大声朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
这幕剧他们二人又给你留下了什么样的印象？板书：勇于改过爽直磊落2.导入：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。
（设计意图：在分析人物形象的过程中，逐渐渗透让学生掌握读懂剧本的本领。
）3.出示文本：（多媒体）幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！（1）指名读，分角色读（2）比较两者的不同（设计意图：通过两种不同形式的朗读进行比较，意在引导学生的情感要融入角色中，与文本中人物产生共鸣，让朗读更有情感，也提升学生对问题理性认识的能力。
）4.请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
5．蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。
这是一种多么宽容的胸怀啊，（男女生分角色读开始片段。
）6.点拨要点：①哎呀，廉将军，您这是——破折号表示语气的延长，表现吃惊。
②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。
不仅是跪着，还光着身子，背着荆条。
知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。
他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。
廉颇不肯起来，他怎么说的？③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。
现在，我知道，那完全是我的过错。
拓展：可以想象一下，假如你是蔺相如，你会如何对待廉颇？（设计意图：让学生将心比心，既能检测学生对人物、对情境的感悟程度，又能丰富学生的语言，提升语言表达能力，为下文体会廉颇对蔺相如的话做铺垫。
）7.讨论，出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！（设计意图：通过对比，以此体会廉颇发自内心的知错就改，迷途知返。
让学生感受到廉颇的前后表现差别之大，更加美化了蔺相如的伟大形象。
）8．第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定揭示。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练1.分角色朗读。
推荐三名学生分角色朗读第二幕。
（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）2. 剧本拓展。
是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。
我们六二班同样也是一个集体，同学们在相处中也会出现这样或那样的问题，那么我们该如何对待呢？（设计意图：由课文生发到生活，充分让学生体会“负荆请罪”在新时期的意义。
深化了学习本课的主旨。
）(七）板书设计：负荆请罪廉颇蔺相如勇于改过深明大义爽直磊落宽容大度附《负荆请罪》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一个1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如：惧怕宽恕 昏庸 负荆请罪 针锋相对唇枪舌剑 寸步不让 深明大义 宽容大度如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考（1）一边读课文一边思考：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事?（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：成功之处：1.今天我上的是《负荆请罪》，这篇课文是一篇剧本，这对学生来说是一种新的文学样式。
是让学生接触一下这种体裁。
所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。
2.因为课题和人物名字容易写错就让学生板书，通过师生评议加强识记。
3.通过朗读理解剧本语言，体会第二幕中廉颇及蔺相如的高贵品质品质。
对课文的内容学生理解的快而且比较好。
尤其是通过台词的理解，加深了学生对于人物的形象、性格乃至精神品质的更好把握。
不足之处：1．时间安排不恰当，字词占用时间较多，学习课文时间较紧。
2．一部分学生对分角色读课文，读得不是很好，自读课文的时间还应该多一些。
朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了教学建议：教师在引导学生在感受人物形象时，要抓住剧本中鲜明地表现人物特点的语句，反复朗读，可利用课外活动时间，自由结合排演小话剧。