7的乘法口诀教学反思
《7的乘法口诀》教学反思.
“7的乘法口诀”是学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。
“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。
所以我把本节课的知识与技能目标设计为经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7句7的乘法口诀，学会并熟记这7句乘法口诀；多种形式记忆7的乘法口诀；利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：
一、创设情境
这节课我利用白雪公主与七个小矮人的童话故事，将孩子们带入童话中去，让他们帮助小矮人，使学生置身于通话的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。
在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。
但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。
从细节处分析，发现了其中的不足之处：
1.没有注意强化乘法的意义。
在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。
如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问；“你是怎样想的？”从而引导学生说出因为是要求两个星期是多少天，也就是求2个7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2.练习的设计不够开放。
练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕知识点开展全面、深入的教学。
特别是可设计拓展题，培养优等生，使他们的经验逐渐地积累起来。
如：设计拓展练习：5×7+7 5×7+2×7 10×7等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法分配律的知识。
7的乘法口诀教学反思(通用3篇)精选
7的乘法口诀教学反思〔通用3篇〕根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。
从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完本钱节课的教学。
〔一〕媒介辅助，提升教学就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。
本节课老师以学生熟悉的电影?喜羊羊?为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。
上课伊始，首先创设了电影?喜羊羊?情境，鲜艳的画面一下子就引起了学生的兴趣，接着提出了要看电影必须要买票的问题，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。
玩是儿童的天性，学是儿童的天职。
创造宽松、自由的学习气氛，寓教于乐，是数学学习的好方式。
〔二〕合作交流，探求新知。
这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的根底上来熟记口诀。
这是本节课其中的一个重点，也是难点。
合作交流是学生学习数学的重要方式。
每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了促进学生的整体的开展，教学中应经常发挥合作交流的功能，采用同桌讨论和集体交流的形式，将个人的经验和成果展示出来，这样才能弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的缺乏。
在学生感知了几个7是几的根底上，设计了让学生自编7的乘法口诀，而编完校对在找规律，使学生在合作中到达知识互补，表达了“自主探索、合作交流、实践创新〞的数学学习方式。
让学生“有与同伴合作解决问题的体验〞，培养学生共同合作，相互交流学习的方式。
〔三〕稳固提高，灵活运用。
这一环节是稳固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的另一个重难点，为此，老师安排了如下四组练习。
第一个练习是师生对口令的小游戏，〔出示课件对口令小游戏〕。
师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。
7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）
7的乘法口诀的教学反思7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的7的乘法口诀的教学反思（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
7的乘法口诀的教学反思篇1在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。
为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。
提问应以设疑激趣为主。
如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。
而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。
在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀的教学反思篇2这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思【篇一：7的乘法口诀教学反思】学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
本节课我分以下几个层次进行教学一、创设情境我运用去水族馆看鱼，把一只由7个三角形组成的小鱼介绍给学生，展示数小鱼，是学生对小鱼的兴趣非常浓，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。
在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。
但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。
通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。
如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35，再强调列乘法算式7×5=35。
乘法口诀教学反思【优秀7篇】
乘法口诀教学反思【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思范文(5篇)
7的乘法口诀教学反思范文（通用5篇）7的乘法口诀教学反思篇1上了7的乘法口诀后，我深入反思了本节课觉得自己做到了：一、备课充分，导课有效，环节相连。
课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今日要学习的内容。
同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇怪，最奇妙，最特殊的数字了，同学们想知道它特殊在哪吗？请看奇妙一，奇妙二，奇妙三……二、充分调动学生学习的兴趣，引导学生主动参加。
1、主动探究，编制口诀。
学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。
还有的学生已经抢先背了起来。
所以我放手让学生自己编口诀。
再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。
那同学们你们想到了什么方法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。
”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。
”还有的说：“我是依据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。
取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应当说学生的思维比拟活泼。
另外大局部孩子会依据上下口诀加七减七来记忆。
3、多种形式练习。
对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。
所以我设计了多种形式的练习。
如：看看奇妙二：《小池》这首古诗有几个字，真奇妙连古人都用7来编古诗。
这首古诗学生特别熟识，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边的道理。
这样就给单调的乘法口诀融入了深厚的文化和高雅的气息，也表达了学科间的融合。
总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的进展为本，以学定教。
这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。
《7的乘法口诀》教学反思(优秀5篇)
《7的乘法口诀》教学反思（优秀5篇）的乘法口诀的教学反思篇一本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。
这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。
教学中我主要采用了迁移规律，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。
在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。
课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。
用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。
学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。
这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。
“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。
练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。
如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。
最后一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。
由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。
练习同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。
练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习内容的开放，锻炼了学生的思维。
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《7的乘法口诀》教学反思
《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思「篇一」苏教版二年级数学上册《7的乘法口诀求商》的教学反思课后反思：在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进行教学，提高学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。
教学中围绕白雪公主和小矮人“参加晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境，根据学生已有的知识经验，探究新知。
教学过程中，通过独立思考、小组合作、交流思维过程，形成解决问题的'一些基本策略。
利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。
内容层层递进。
（我是超人）综合练习尊重了学生的个体差异，满足了学生多样化的学习需要。
不足之处：1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。
2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。
3. 对学生评价单调。
4. 对于小学数学的教学体系还掌握不够完整，对教材还不够熟悉，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面很多很多。
总之，我还在不停地思考，希望自己会很快的进步，也希望能够得到老师们的批评指教。
《7的乘法口诀》教学反思「篇二」在学习了2—6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。
较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1、把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。
我让学生通过拼摆七巧板。
去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。
学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
7的乘法口诀教学反思(优秀7篇)
7的乘法口诀教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。
这就犯了一个逻辑上的错误。
因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。
而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。
而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。
那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。
在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。
学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。
在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。
如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。
结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。
学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。
而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。