学校管理,从制度走向文化
学校管理之创新
学校人际关系与氛围调查
校园物质文化
三、现代学校管理机制与制 度的建设
预警机制
骨干教师流动预警； 教师专业水平预警； 教师专业发展预警； 师生情绪预警； 学生学业成绩预警； 财政状况的预警； 学校声誉预警。
⑴骨干教师流动预警
定义：M1为教师流动率；M2为骨干教师流动率。 M1=本年度教师流出人数/本年度教师总人数 人M2=数本年度骨干教师流出人数/本年度骨干教师总 M1=5%为教师流动过度警戒线，M2=3%为骨干教师 过度流动警戒线，当这两数字高于警戒线则需引 起题研重究视，。分若析M1大原于因1。0%，或M2大于5%就要就此作专 方法：在人员流出时进行数据统计分析，越过警 戒线时立即报告。
声东击西
以社会最关注的热点为把手，吸引、团结、 凝聚各方力量服务学校的发展。 抓住“热点”，把握机遇，为学校发展创 造最好的条件。
扬长避短
本质：社会需要的多样性； 途径：发展优势，形成特色； 意义：争取社会认同、支持，凝聚全体师 生员工，满足社会多样化需要。
（三）解决人际矛盾和 冲突的策略
人际冲突的类型
四、现代学校发展的评价 与诊断
发展目标定位 学校发展潜力 学校发展过程 学校发展成果
1.发展目标定位
发展目标内容
特色（方向） 程度 时间
发展目标定位的原则
社会客观需要（社会宏观背景分析） 学校客观基础（历史发展分析） 办学客观条件（社会可供利用资源分析） 教育客观规律（教育与管理规律分析）
历届毕业生流向分析
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 21年4 月1日星 期四4 时48分2 2秒04: 48:221 April 2021
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 4时48 分22秒 上午4时 48分04 :48:222 1.4.1
学校管理从制度走向文化
学校管理从制度走向文化学校管理从制度走向文化学校管理是指通过一系列行为和手段管理学校内部事物的行为。
为了保证学校良好的学习秩序和教育质量，学校管理起着至关重要的作用。
随着教育和社会的发展，从管理模式上来看，学校管理已经从单纯的制度管理转变为文化管理。
本文从学校管理的演变和文化管理的重要性两个方面详细分析学校管理从制度走向文化的趋势。
一、学校管理的演变过程1. 制度管理早期的学校管理主要采用制度管理模式，即通过规章制度来管束学校师生行为，实现学校的秩序和纪律。
这种管理方式并不能解决学校管理中的实际问题，常常有懒散、厌学、旷课等行为出现。
2. 动机管理之后，学校管理逐渐转向动机管理，即通过激励方式来调动学生的积极性，提高学生的参与度和表现。
最典型的例子便是班级竞赛和个人奖励制度。
这种管理模式可以提高学生的积极性和自主学习能力，但是把学生的表现仅仅看作是完成任务和获得奖励，却容易让学生忽略了规则和规范。
3. 文化管理学校管理的目的不再是把学生纪律地管住，而是营造一种积极、和谐、尊重的文化氛围，让学校成为一个有人格魅力、有品味的学习领域，引导学生走向学术高峰和人文素养。
二、学校管理的文化化形态1. 共同价值观学校管理从结构化管理向价值引领的文化化管理转变，主要体现为各个社群共享的教育价值观。
校园文化中的共同教育价值包括自律、责任、礼仪、尊重、协作、创新等。
这些教育价值不仅应用于每一位学生，而且应该包括管理人员和教师在内，构成一个共同价值观体系，链接整个学校的管理行为。
2. 留白与自由文化化的管理不是强制的、刻板的规定，应该给学生足够的留白和自由，在学校活动中纵情挥洒个性和才华。
如此自由不是绝对的，而是基于对学校文化的尊重。
这样的管理模式将鼓励学生面对挑战，勇敢探索。
3. 视野拓展在文化化的管理模式中，学校管理者要有超越学科、超出本校范围的视野。
规划未来的发展方向，让学校与社会接轨，给学生们更广阔的发展和实践机会。
学校管理的未来趋势
学校管理的未来趋势《名校长工作室》公众平台来自名校长工作室00:0000:33美国管理学家彼得·德鲁克认为：“管理不只是一门学问，还是一种文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言。
”学校管理文化一般体现为精神、制度、行为等形态，即包含了学校的管理理念、管理制度、管理行为等，形成一套完整的管理体系。
学校的管理实践是形成学校管理文化的基础，学校管理文化又导引着学校管理实践，影响学校师生行事方式，决定学校的发展状态。
一、学校管理的现状与问题教育既服务于社会与经济的发展，又与社会形态、发展方式息息相关，学校的管理方式理应受之制约与影响。
现阶段不同地方的学校，呈现不同的管理模式。
（一）“人治”型管理在个别经济发展比较落后、办学条件比较简陋的学校，还存在较为粗放的管理。
学校管理基本上是以校领导个人主观意志为主，管理制度不够完善，或不尽科学合理。
校长凭借经验指挥，想到什么就做什么，看到什么就模仿什么，碰到什么才解决什么，不能统筹全局、长远规划。
这种“人治”型管理是以“领导”为中心，学校校长至上、一言堂，教职工唯命是从，没有多少参政议事权，既不能尊重教师集体的意见和智慧，也不利于调动教师的积极性。
（二）“法治”型管理伴随着工业化生产的进程，科学管理思想孕育而生并日渐完善，给学校管理的技术与效能方面带来了关注。
由此产生并涌现出一批学校，利用科学管理思想，以绩效为目的，以技术为手段，以管控为方法，实行标准化管理。
管理制度形成的主要依据是教育法律法规，如《教育法》《义务教教育法》《教师法》等；以及主管部门的相关规定，如《义务教育学校管理标准》《教师专业标准》等。
通过构建“法治”型的制度，对学校的人、财、物、事、时间、空间进行网格化、流程化、标准化管理。
这种管理以“事”为中心，呈现出典型的事务主义特征，就事论事的思考习惯，导致以事务处理和完成任务为中心的工作作风，擅长处理各种事件，完成各种任务，开展各种活动。
规章制度是学校文化的
规章制度是学校文化的首先，规章制度是学校文化的体现。
学校文化是学校内部的一种氛围和精神状态，它是学校内部的一种规范和准则，在学生和教师之间起着指导和约束的作用。
规章制度是学校文化的具体表现，是学校内部约定俗成的规范和规则。
通过规章制度的制订和执行，学校文化得以有效弘扬，从而使学生和教师都能够在规范的环境中学习和工作。
其次，规章制度对学生的成长和发展具有重要意义。
学生在学校的成长过程中，需要在规章制度的指导下学会自律和自觉，规范自己的行为和言行举止。
规章制度能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，使他们成为有品德、有修养的人才。
同时，规章制度也能够约束学生的行为，防止他们在学校内部出现违纪和不良行为，促使学生更好地投入到学习和成长中去。
再次，规章制度对教师的管理和教育具有重要意义。
教师作为学生的榜样和引导者，需要在学校规章制度的约束下严格要求自己，做到身体力行，言传身教。
规章制度能够帮助教师建立正确的职业道德和教育观念，使他们更好地履行教育职责，助力学生健康成长。
同时，学校规章制度也能够帮助教师更好地管理学生，提升教学效果，营造良好的教学氛围。
最后，要强调的是，规章制度的制订和执行需要学生、教师和学校管理者共同努力。
学校规章制度应该是学生、教师和学校管理者共同商定的结果，要贴近实际、合理合法，有利于学校的管理和教育。
同时，学校规章制度的执行需要学生、教师和学校管理者共同遵守和执行，发挥各自的作用，共同营造一个和谐、有序的学校环境。
综上所述，规章制度是学校文化的重要组成部分，对学校整体的环境和氛围有着重要的影响。
学校规章制度的制订和执行应该引起学校各方的重视，共同努力营造良好的学校文化，助力学生成长和发展。
通过规章制度的约束和引导，学校文化将得以进一步弘扬，为学生和教师提供更好的成长和发展环境，促进学校的持续发展和进步。
从“学校管理”走向“学校治理”
从“学校管理”走向“学校治理”引言概述：随着教育改革的不断深化，学校管理的概念也在发生变化，逐渐向学校治理转变。
学校治理强调以学校为中心，注重全体成员的参与和共同决策，旨在实现学校的可持续发展和提高教育质量。
本文将从学校管理向学校治理的转变过程中，探讨其意义和实践方法。
一、学校管理的特点：1.1 学校管理主要以行政为主，强调权威性和层级性。
1.2 决策权主要由学校领导或管理层掌握，师生参与度较低。
1.3 学校管理注重规章制度，强调执行力和效率。
二、学校治理的意义：2.1 学校治理强调民主参与，促进师生共同治理，增强学校凝聚力。
2.2 学校治理注重长期规划和发展，实现学校的可持续发展。
2.3 学校治理能够提高教育质量，促进教师专业成长和学生全面发展。
三、实践方法：3.1 建立学校治理结构，明确各方责任和权利，实现权力的分散和监督。
3.2 加强学校内部沟通和协调，促进师生之间的互动和共识。
3.3 培养学校治理的理念和文化，倡导民主、公平、透明的决策机制。
四、学校治理的挑战：4.1 学校治理需要全体成员的积极参与和支持，建立共识并非易事。
4.2 学校治理需要有效的监督和评估机制，确保决策的合理性和执行的有效性。
4.3 学校治理需要不断创新和改进，适应不断变化的教育环境和需求。
五、展望未来：5.1 学校治理将成为教育改革的重要方向，促进学校的发展和教育的进步。
5.2 学校治理将引领教育管理的变革，推动教师专业发展和学生素质提升。
5.3 学校治理将促进教育公平和社会和谐，实现教育的可持续发展和社会的进步。
学校规章制度及文化
学校规章制度及文化学校是一个培养人才的机构，是一个有着特殊使命的组织。
学校的规章制度和文化是学校管理、教学、生活等方面的基本准则和行为规范，是学校内部秩序良好、运行高效的保证。
本文将从学校规章制度和文化两个方面详细介绍，探讨学校如何建立健全的制度和文化，提升学校管理的水平和质量。
一、学校规章制度学校的规章制度是学校行为规范的具体体现，是保障学校正常运行秩序的重要基石。
制定规章制度是学校管理的基础，是学生、教师、家长等各方面参与管理的重要途径。
建立健全的规章制度，不仅可以规范行为，提高管理效率，还能促进学校内部凝聚力和团队精神的形成。
1. 规章制度的分类学校的规章制度主要包括校纪、班规和部门规章等三个层次。
校纪是学校全体师生必须遵守的基本规范，包括课堂纪律、宿舍管理、校园安全等方面的要求；班规是学生在班级内遵守的规定，包括课堂秩序、作息时间、集体活动等方面的要求；部门规章是学校各部门、各岗位根据工作需要制定的具体规定，包括考勤制度、文件归档、财务管理等方面的要求。
2. 规章制度的理念学校规章制度的制定应该以促进教育教学质量提升、学生素质提高为宗旨，坚持因材施教、因地制宜的原则，注重规章制度与学校文化的结合，使规章制度更具有温度和人性化。
制定规章制度要充分考虑师生的需求和实际情况，避免一刀切、一切皆规的问题，注重规章制度的可操作性和有效性。
3. 规章制度的管理规章制度的管理是学校管理工作的重中之重，要加强对规章制度的宣传、执行和监督，建立健全的执行机制和考核评价体系，确保规章制度的有效实施。
同时，要注重规章制度的动态更新和持续改进，及时修订和完善规章制度，使之与时俱进，更好地适应学校管理的需求。
二、学校文化学校文化是学校的精神家园，是学校教育教学事业的灵魂。
学校文化既包括学校的价值观念、行为准则、传统习俗，也包括学校的校训、校风、校风等方面的要素，是学校精神文明建设的基础和核心。
1. 学校文化的特点学校文化具有浓厚的教育性、民族性、开放性和普遍性等特点。
学校校园文化管理制度
学校校园文化管理制度一、背景介绍随着社会的不断进步和发展，学校在培养学生综合素质方面扮演着极其重要的角色。
校园文化管理制度作为学校管理的一部分，对于促进学生全面发展、校园秩序的维护以及塑造良好的学习环境起着至关重要的作用。
二、培养学生自我管理能力学校校园文化管理制度应该注重培养学生的自我管理能力。
学校可以设立学生自治组织，通过选举产生学生代表，参与学校文化管理的决策和实施。
此外，学校可以每学期组织一次学生大会，让学生们自主讨论并制定校园文化管理规范。
这样的做法不仅能够加强学生的参与意识和主人翁精神，也能够培养学生的团队合作和组织管理能力。
三、建立多元化的文化活动学校校园文化管理制度应该注重丰富多样的文化活动。
通过开展各种形式的文化活动，可以帮助学生开阔眼界，增加知识面，培养审美情趣。
学校可以组织文学社、艺术团、科技俱乐部等多样化的社团活动，让学生充分发挥自己的特长和才华，丰富自己的课余生活。
此外，学校还可以定期举办文化节、艺术展览等活动，使学生能够更好地融入校园文化氛围，感受到文化的魅力。
四、加强心理健康教育学校校园文化管理制度应该注重学生心理健康教育。
学校应该建立健全的心理辅导机制，设立专门的心理辅导师，为学生提供心理咨询和心理疏导的服务。
此外，学校还可以组织心理健康教育讲座、专题研讨等活动，帮助学生了解自己的心理状态，提升自我认识和情商。
通过加强心理健康教育，有助于学生更好地应对学习和生活中的压力，形成积极健康的心态。
五、弘扬良好的校风校纪学校校园文化管理制度应该注重弘扬良好的校风校纪。
学校可以制定明确的学生行为规范，引导学生养成好的学习习惯和生活习惯。
同时，学校应该建立健全的奖惩机制，对于表现良好的学生进行表彰，对于违反规定的学生进行教育和惩戒，形成风清气正的校园氛围。
此外，学校还可以通过开展班级评比、优秀学生榜样宣传等方式，激励学生争做校风校纪的守护者。
六、加强对网络文化的引导学校校园文化管理制度应该注重加强对网络文化的引导。
从管理精细走向文化精致
从管理精细走向文化精致作者：崔慧梅来源：《天津教育》2013年第04期个人简介崔慧梅，女，1969年11月出生，中国共产党党员；1989年7月参加工作，大学本科学历，小学高级教师；现任天津市滨海新区塘沽浙江路小学校长、党支部书记。
始于2008年的天津市义务教育学校现代化标准建设工程，为学校均衡发展、规范管理制定了清晰、具体的标准。
有了标准的参照，让做了多年学校管理的我们，忽然发现工作虽尽心尽力追求精细，但事实上很多管理要求还是笼统、模糊，很多责任并未具体、明确，工作过程仍显粗放且存在许多的疏漏。
达标创建，给学校的精细化管理搭建了平台，为学校实现精细化管理开辟了新的路径。
时至今日，距离我校通过达标验收已一年有余，其间由达标创建引发的关于学校管理的思考从未停歇，主要聚焦在：经历达标验收这一高潮阶段后，学校管理可能会面临的问题，如，硬件的、显性的工作好保持，软件的、隐性的标准易丢失，管理者应如何作为等。
我的观点是，一所符合现代教育需求的特色学校，不仅要保证学校硬件建设上达到现代化的层次，更要保持软件建设的高品质、高水准。
在学校的发展过程中不断注入追求卓越、精益求精的文化内涵，带领学校从管理精细走向文化精致是达标之后的发展之道。
实施精细化管理是促进学校内涵发展的需要，是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应教育发展、打造学校品牌的必然选择，是提升学校整体办学质量、促进学校可持续发展的有效途径。
精细主要体现在对事物的管理上，注重的是过程，表达的是态度；精致则是通过对人的管理最终达到对人的精神引领和品质提升，重结果，表现的是一种品质。
在学校管理中，我们不仅着眼工作标准、工作流程等刚性内容的制度完善，更着力追求一种“崇真、至善、求美”的学校文化。
在学校的教育教学工作中，用精致的教育策略和管理策略，践行着管理精细、队伍精良、课程与教学实施精当、校园环境建设精美、育人活动设计精心的教育标准。
努力创设文化精致的氛围，让“精致”深入人心，让学校的社会美誉度持续攀升。
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学校管理，从制度走向文化
学校管理有3个渐进的发展阶段，经验管理阶段、制度管理阶段和文化管
理阶段。
这3个管理阶段不能截然分开的，尤其是到了“文化管理阶段”，它
并不拒斥经验和制度而单纯的进行文化管理。
况且，从归属性上讲，制度也属
于文化，是一种次文化，在文化的同心圆中，制度文化是文化的中层圆。
应该说，这“三分法”最直接的意义在于提醒学校管理者要在三者之间进行哲学行走。
学校的制度是学校根据党和国家有关方针、政策、法规，按照学校教育工
作的规律和各校的实际情况，采用条文的形式，对全校教职工的工作、学习和
生活等行为提出的具有约束力和一定强制性的准则和规范，即学校的“法” 。
有一个故事说，有两个人分别在一条河边定居下来，在离他们不远的地方
有一棵苹果树。
两个人都想抢先吃到苹果，于是在苹果还没有熟的时候，就被
抢摘完了。
三番五次之后，两人都发现这不是长久之计。
于是，两人坐下来，
商讨解决问题的办法。
最终达成一项协议，规定双方都必须在苹果成熟之后才
能采摘，而且要各占50%的份额。
这样两人终于吃到了熟苹果。
可见，制度的产生源自于限制、约束人类行为和协调人与人之间关系的需要。
它是建立在人性是恶的，是自私的这个假设之上的。
用制度管理学校，体
现了依法治校的思想，有利于落实目标、强化责任、提高效率、创造公平、量
化考评，是现代学校普遍采用的有效的管理方式。
也有人指出制度具有“热炉”法则。
热炉火红，不用手摸也知道炉子是热的，是会灼伤的——警告性原则。
每当你碰到热炉，肯定会被灼伤。
也就是说
只要触犯规章制度，就一定会受到惩处——违规必究的原则。
当你碰到热炉时，立即就被灼伤——即时性原则。
不管谁碰到热炉，都会被灼伤——公平性原则。
一个秩序良好的校园，既要有严格设计的制度，规范每一位师生的言行，
又必须有正面的表彰激励措施，宣传和弘扬人性善的一面。
一个好的制度能使
魔鬼变成天使，而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。
但是，这种刚性的科学管理缺少必要的人文关怀、情感和谐和内力驱动，
有时可能会造成一些意料之外的矛盾，有着先天的硬伤。
比如，把规章制度当
作“管、卡、压”的工具；有的规章制度本身缺乏代表性和民主性，有的规章
制度不够严密甚至落后。
还有的在制度面前不能一视同仁，缺乏制度管理的平
等性；执行起来有令不行，执法不严，受人为因素的影响，制度执行起来前后
不一致；再如，有些制度的规定不够明确和具体，缺乏操作性。
随着人本主义的兴起，一些管理学家提出了文化管理的理念。
有一个故事说，弥勒佛和韦陀原本分别掌管不同的庙，享受天下人的供奉。
弥勒佛热情随和，笑脸常开，所以来的人非常多，香火也很旺盛，可是他生性什么都不在乎，丢三拉四，无法好好的管理账务，所以依然入不敷出。
而韦陀虽然管账是一把好手，但却成天板着个脸，太过严肃，搞得前来供拜的人越来越少，直至最后香火断绝。
佛祖在巡查天下香火的时候发现了这个问题，就生出一计，将他们俩放在同一个庙里，由弥勒佛负责公关接待，笑迎八方客，而韦陀则作为寺院护法，铁面无私，锱珠必较，负责财务，严格把关。
在两人的分工合作以后，庙里果然呈现一派欣欣向荣的景象。
文化管理就是通过组织文化的培育，管理文化模式的推进，使员工形成共
同的价值观、共同的行为规范，来实现有效的组织管理。
文化管理理论强调以
人为本、以价值观塑造为核心，试图实现物质与精神、理性与价值、个人与整
体在管理中的融合与统一，契合了当代社会发展、科技进步所引发的劳动方式、管理方式的变化以及劳动者素质的提高等时代特征，是一种更符合人性、更有
效率的新的管理理论。
翔宇教育集团总校长卢志文讲过一个故事：一位母亲送自己的儿子上学，
那孩子腿上打着石膏。
保安拦下了他们的三轮车，说什么也不让进。
那位母亲
非常愤怒，便和保安争吵起来。
卢志文对保安说：“三轮车不得进校园，这个
规定没有错，你严格执行这个规定也是应该的。
不过，我想提醒你的是，你别
忘了学校《员工宣言》第一条是怎么说的。
”那小伙子立即领悟，他让另一位
同伴在门口继续值勤，自己背着那孩子往教室里走去。
制度，把三轮车拦在校门外；文化，把孩子送到温暖的教室。
成思危先生认为，20世纪是由经验管理进化为科学管理的世纪，21世纪则是由科学管理进化为文化管理的世纪。
经验管理重在人治；制度管理重在法治；而文化管理就是一种德治了。
（摘自《中国教育报》2010年12月12日）。