小学生起步作文指导探究
小学语文起步作文有效指导方法探究
小学语文起步作文有效指导方法探究作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
小学语文起步阶段就应该开始引导学生进行作文创作，但是对于小学生来说，他们的语言表达能力和思维能力都还比较欠缺，所以在作文指导上需要采取一些特殊的方法。
本文将探讨小学语文起步作文的有效指导方法。
一、引导学生进行情感体验小学生的情感世界非常丰富，而且他们的情感体验比较直接和真实。
在进行作文指导时，老师可以引导学生通过观察生活中的事物，或者通过自己的情感体验，来进行作文创作。
比如可以让学生描述自己的一次快乐的经历，或者描述自己对某种事物的喜爱、厌恶等情感体验。
这样不仅可以让学生产生真实的情感，还可以促进他们的语言表达能力。
二、注重平时积累小学生的词汇量和语言表达能力都比较有限，因此在进行作文指导时，老师需要注重学生的平时积累。
可以通过课堂上的练习和训练，让学生多接触一些优秀的文学作品，比如诗歌、散文等，并对其中的一些精彩语句进行剖析和讲解，让学生感受到语言的魅力和美好。
在平时的阅读中，老师也可以鼓励学生多读一些好的文章，并从中学习一些优秀的语言表达方式，这样可以为学生的作文创作提供一定的素材和灵感。
三、激发学生的想象力小学生的想象力非常丰富，而且他们对于未知世界充满好奇和向往。
因此在进行作文指导时，老师可以适当地引导学生进行一些想象性的作文创作，比如让学生描述自己理想中的家、理想中的职业，或者描述一个奇妙的梦境等。
老师还可以通过一些图片、音乐、实物等对学生进行刺激，激发他们的想象力，让他们在作文中敢于表达自己内心深处的奇思妙想。
四、注重实践和反馀在进行作文指导时，老师需要注重实践和反馀，让学生通过不断地实践和尝试，来提高自己的作文水平。
老师还要及时对学生的作文进行评议和分析，指出其作文中存在的问题，并给予合理的建议和帮助，让学生能够从中发现自己的不足，进而不断地完善和提高自己的作文水平。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学也逐渐得到重视。
作为语文教学的重要组成部分，作文起步是教师在作文教学中必须抓好的环节。
本文将探究小学语文作文起步教学的重要性和措施。
一、作文起步的重要性1.激发学生的写作兴趣。
作文起步是引领学生进入写作状态的关键步骤。
好的起步可以吸引学生的注意力，激发他们对作文题材的兴趣，培养学生主动写作的习惯。
2.提高学生的写作能力。
作文起步是学生了解、思考作文题目要求的过程，通过选择适合的起步内容和形式，可以让学生更好地展示自己的思维和表达能力，培养学生的观察、思考和表达能力。
3.培养学生的写作策略。
作文起步是学生了解不同写作策略的过程，通过选择适合的策略展开作文，可以培养学生运用各种写作方法的能力，提高写作的灵活性和巧妙性。
1.阅读启发法。
引导学生阅读相关的篇章或素材，通过启发学生思考、联想，产生写作的灵感。
可以读给学生听或让学生自主阅读，根据学生的年龄和能力进行不同形式的阅读。
2.情境引导法。
通过创设生活中的情境，使学生情感与写作题材产生联系。
可以通过观察、思考、讨论等方式，让学生与题材建立情感共鸣，从而更好地开展作文起步。
3.思维启发法。
引导学生进行思维组织和思考活动，从不同角度思考作文题目要求，并逐步形成自己的写作思路和逻辑。
可以通过提问、布置问题等方式，激发学生的思维活跃性。
4.写作方法引导法。
向学生介绍一些常用的写作方法和技巧，帮助他们更好地展开写作。
引导学生利用对比、并列、描写等手法写作；引导学生以故事、描述、议论等方式写作等。
5.提供写作框架。
为学生提供一定的写作框架，使他们在写作过程中有所依托和引导。
可以从开头、中间和结尾三个部分出发，为学生提供合适的写作模板和示范，激发学生的创作潜力。
三、小结作文起步是小学语文作文教学中不可缺少的环节。
通过有效的起步方式和方法，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的写作策略。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生表达能力和语言组织能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文起步教学，是一个备受关注的问题。
本文将围绕小学语文作文起步教学展开探究，探讨如何引导学生从基础写作到自主写作的过渡，让学生在语文学习中获得更好的提升和发展。
一、培养学生的写作意识小学生通常对写作缺乏兴趣，甚至有些害怕写作。
作文起步教学的第一步就是要培养学生的写作意识。
在教学中，教师可以通过讲解写作的重要性、展示优秀的作文范文、分享自己的写作经历等方式，激发学生对写作的兴趣和渴望。
还可以通过开展有趣的写作活动，如“写作比赛”、“写作分享会”等形式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而积极参与到写作学习中。
二、巩固语言基础作文是语言文字的表达，在进行作文起步教学时，语言基础的巩固至关重要。
学生需要掌握正确的语法、词汇和句式，才能够组织清晰、连贯的语言表达。
教师可以通过课堂讲解、语言拓展活动、语法习题训练等方式，帮助学生夯实语言基础，为他们的写作打下坚实的基础。
三、引导学生进行模仿写作在学生掌握了一定的语言基础之后，可以引导他们进行模仿写作。
模仿写作是写作起步阶段的重要训练方式，通过模仿优秀的作文范文，学生可以学习到优秀作文的结构、语言和表达方式，从而提高自己的写作水平。
教师可以精选一些简单易懂的范文，向学生展示范文的特点和亮点，并通过分析、解读、讲解等方式，让学生领会到范文的写作要领，从而在自己的写作中运用到。
四、进行主题写作训练当学生已经掌握了基本的语言表达能力，并且通过模仿写作训练积累了一定的写作经验之后，就可以逐步引导学生进行主题写作的训练。
教师可以通过选取一些简单易懂的主题，如“我的家庭”、“我喜欢的事物”等，让学生进行自由写作。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和帮助，帮助他们理清写作思路，提升写作质量。
教师还可以组织课内外的主题写作比赛，激发学生的写作热情，让他们在真实的应用环境中进行写作实践。
小学生起步作文的探究
小学生起步作文教学的探究一、研究的目标：通过研究，找到教学好学生作文起步教学的有效方法，使刚刚接触作文的孩子不怕写作文，以达到“下笔如有神”的效果。
二、研究的内容：小学生作文起步教学的策略。
三、研究的思路与方法：1、教师之间进行交流，让每位教师都把自己的绝招拿出来，然后通过大家总结，形成一个好的教学体系。
2、从学生身上入手，学生是学习的主体，而且他们各有各的差异性，因此，在学生刚刚开始写作时，要尽量与之交流，第一时间掌握他们的写作动态，比如说对一个班而言，有多少学生有作文恐惧症，有多少语句都写不出一句来等等问题，要作好统计，记录。
四、针对这个研究问题，我有以下几个方面的看法：1、养成好习惯习作也是和学习其他知识一样，要勤字当头，也是要付出才会有收获，在以勤为前提下，养成爱看书、爱动笔等好习惯。
2、蹲下来看孩子、及时表扬学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。
”教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
3、心里怎么想就怎么说，培养兴趣三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口”。
小学语文起步作文有效指导方法探究
小学语文起步作文有效指导方法探究小学语文作文是学生语言表达能力的重要训练内容，也是培养学生文学素养和文学情趣的重要途径。
如何有效指导小学生的语文起步作文，引导他们正确地表达和传达自己的思想感情，成为了值得探讨的问题。
本文将从激发学生的写作兴趣、引导学生掌握写作技巧、营造良好的写作氛围等方面对小学语文起步作文有效指导方法进行探究。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学语文起步作文有效指导的重要环节。
要想让学生产生写作的兴趣，首先要激发他们对文字的好奇心和热爱。
可以通过读一些富有情感、生动有趣的故事和文章，或者播放一些文学名著的动画片或者电影，引导学生欣赏文学作品的美妙之处，培养学生对文学的热爱。
在课堂上可以设计一些生动形象的教学活动，例如让学生观察身边的一颗树，然后让他们用自己的语言描述这颗树，并且撰写成一篇短文，这样既能激发学生对于写作的兴趣，又能锻炼他们的观察和表达能力。
教师还可以设计一些有趣的写作主题，例如让学生写一封给自己将来的信、写一篇描述自己家乡的风土人情的文章等，这样既能让学生感到写作不再是一件枯燥的事情，还能激发他们对写作的兴趣。
二、引导学生掌握写作技巧除了激发学生的写作兴趣外，引导学生掌握写作技巧也是小学语文起步作文有效指导的重要内容。
写作技巧的掌握可以让学生的作文更加生动、传神，更能吸引读者的眼球。
在课堂教学中，教师可以通过讲解一些精彩的句子或者段落，分析其中的表达技巧，引导学生学会模仿和运用。
可以让学生分析一些名家作品中的描写手法，然后引导他们通过观察周围的事物，进行描写练习，这样可以提高学生的观察力和表达能力。
教师还可以在作文教学中引导学生运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，这样可以让学生的作文更加生动有趣，充满想象力。
还可以教给学生一些写作技巧，如如何开始作文、如何展开故事情节、如何结束作文等，这样可以让孩子们更加有条理地表达自己的思想情感。
三、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于小学语文起步作文的有效指导是非常重要的。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是语文学习中非常重要的一环，学生在小学时期就需要学习写作文。
在小学阶段，作文起步是非常关键的一步。
好的作文起步能够引起读者的兴趣，从而让作文更具有可读性和可信度。
本文将探究小学语文作文起步教学的重要性和具体方法。
一、作文起步的重要性作文起步是整篇作文的开端，能够引起读者的兴趣和注意力，从而吸引读者继续往下阅读。
好的作文起步能够让读者对作文内容有一定的期望和预期，从而增加对作文的信任和认可。
作文起步也是作文的亮点之一，是评判一篇作文是否成功的重要标准之一。
二、作文起步教学方法1.讲故事法讲故事法是在小学语文作文教学中应用比较广泛的一种方法。
通过讲故事的形式，吸引学生的注意力，让学生感受故事中的情节和情感。
在写作文时，可以借鉴故事的情节和人物，从而增加作文的可读性和吸引力。
2.命题法命题法是由老师或学生自己构思题目，或者利用现成的题目作为作文的起点。
通过命题的方法，引导学生有针对性地写作文，从而提高作文的质量和可读性。
命题的题目可以是有趣、新颖或具有现实参考价值的。
3.启示法启示法是通过给学生一些启示性的材料或思考问题，引导学生读懂材料或思考问题，从而启发学生写作。
这样的作文起步方法能够增加学生的思维空间，让学生在写作时有一定的创造性和思辨性。
4.名言警句法名言警句法是在作文起步时引用一些名言或警句，从而引起读者的共鸣和思考。
名言警句能够增加作文的印象力和说服力，使文章更具有可读性。
5.自由法自由法是指在作文起步时，学生可以自由发挥，想到什么就写什么。
这样的方法能够使作文更加真实和生动，具有一定的情感和感受，能够让读者产生共鸣和情感共鸣。
总之，好的作文起步能够引起读者的兴趣和注意力，增加作文的可读性和可信度。
在小学语文作文教学中，老师应该灵活运用各种作文起步方法，引导学生写出好的作文。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究
小学语文作文起步教学是培养学生语文写作能力的基础，对于学生的思维发展和语言表达能力的培养具有重要作用。
本文将从起步教学的目标、方法、策略以及教学评价等方面进行探究。
小学语文作文起步教学的目标是培养学生的表达能力和思维能力。
培养学生正确的语言运用能力，使他们能够用文字表达自己的思想和感情，增强他们的思维逻辑和语言表达能力，从而提高他们的综合素养。
小学语文作文起步教学需要采用一系列有效的方法。
要通过启发性教学法，引导学生主动思考，从而激发他们的写作兴趣和动力。
要注重启发学生的观察、感知、想象和思考能力的培养，使其能够从生活中汲取素材并加以发挥。
要鼓励学生从自己的经验和感受出发，培养他们独立思考和独立表达的能力。
小学语文作文起步教学需要采用一些策略来辅助教学。
要设计一些启发性的题目，以激发学生的兴趣和创造力。
要注重培养学生的观察力和思维能力，比如通过多维度的描述和细腻的描写来改善学生的写作水平。
要给予学生充分的表达空间，并鼓励他们多进行语言实践，比如写小记、读书感想、日记等，以培养学生的思维活跃性和文字表达能力。
小学语文作文起步教学需要进行有效的教学评价。
要注重学生的过程性评价，即注重学生在写作过程中的思维和反思。
要注重学生的成果性评价，即重视学生最终作品的完成度和质量。
要注重小组互评和自我评价的方法，以培养学生的批判思维和自我改正能力。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文，作为语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面有着重要的影响。
如何在小学阶段进行作文起步教学，培养学生的写作能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从小学语文作文起步教学的意义、目标、策略等方面进行探究，以帮助语文教师更好地开展小学语文作文教学工作。
一、小学语文作文起步教学的意义1.培养学生的语言表达能力作文是一种语言输出的方式，通过作文训练可以让学生不断地感受、体验语言的魅力，提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的语法水平，让他们能够准确、流畅、得体地用语言表达自己的思想和情感。
2.锻炼学生的逻辑思维能力写作是一种思维活动，需要学生抓住问题的本质，进行归纳、概括、分析、比较等思维运动。
通过作文训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的思维品质。
3.提高学生的文字表达能力写作需要学生选择恰当的词语、句子结构，组织清楚、连贯，使读者能够直观地感受到作者的思想和情感。
通过作文训练可以提高学生的文字表达能力，让他们能够用恰当、生动的语言表达自己的思想和情感。
4.促进学生的审美情趣和文学素养写作是一种文学创作活动，可以让学生在写作过程中感受到文字的魅力，增强他们的审美情趣，提高他们的文学修养，从而培养他们对文学的热爱和自觉。
1.激发学生的写作兴趣让学生从小就喜欢上写作，感受到写作的快乐，对写作抱有浓厚的兴趣。
2.培养学生的写作习惯让学生养成良好的写作习惯，按时按量地进行写作训练，提高他们的写作效率和水平。
3.提升学生的写作能力通过系统的作文训练，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面的写作能力。
1.创设良好的教学环境教师要创设一个良好的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作训练，激发他们的写作兴趣。
2.设置丰富多彩的写作题材教师要设置丰富多彩的写作题材，让学生在写作中感受到生活的美好，激发他们的写作灵感。
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研究的主要问题和解决办法.
一、缺乏写作兴趣，缺少写作素材
学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。究其原因，是习作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣就应该引导学生观察生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。
课题研究的主要方法：
1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果等，提高课题组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。
2、行动研究法：此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。课题组将不断地研究、时间、反思、调整、充实，以便更科学地进行本课题的研究工作。
1、 关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周的主题班会、一年一度的运动会、艺术节、游艺会等等。
2、 关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如回忆每年的传统节日自己和家人是怎样度过的，以及自己的很多个第一次(洗衣服、扫地、叠被子 .擦桌椅.擦窗户.给花浇水.做手工)等。
课题名称的界定和解读
作文是把通过感官获得诸事物的情感在大脑中再现，再经过人的思想考虑，并运用语言文字，写作方法等，反映客观现实，表达主题意义的文体。“起步作文”是作文的第一步，主要针对的是中年级以上学生进行的作文。在小学的三个学段中，三年级学生正处于中段，是作文的起步阶段，新课标对这一学段学生作文的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ；能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”正因为是起步阶段，学生对作文的概念比较模糊，有的把作文和低段的写话等同起来，也有的认为作文很神秘、很空洞,很难写,无从下手。
课题研究的步骤和举措
研究步骤：
第一阶段：准备学习阶段（2014.9.10）
依据县.镇.指导意见，认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。
第二阶段：研究实施阶段（20134.10.10）
3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
课题成果的预期和呈现
课题成果的预期：
通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，顺利由写话阶段向作文阶段过渡，并有效地消除学生惧怕写作文的心理，对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
3、 关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
二、内容空洞，缺乏积累
小学生的天性是活泼、好动、脑子灵、记得牢。我们要注意利用这些特点，对他们进行一些启发性的积累训练活动。在游戏中进行词句的训练和培养，就可以不经意地启发了学生注意积累到好的句子、好的词语。在生活实践中指导学生积累作文材料。积累的材料应该是广泛的，多种多样的，包括所见所闻所想，古今中外，天文地理，人物景观等等。随意积累就是从日常生活中注意观察，把有关的材料摘录下来，做到一旦发现有价值的东西，就及时记录下来。只有这样，才能灵活运用，不拘一格。每个学生每天接触的事物不多，除了上学、放学、回家、写作业以外，社会上的事几乎无从过问，更无法下笔。这要求学生注意用脑用心在活动中积累、记录，并养成思考的习惯。读书是获取知识的源泉。从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的又一重要途径。可以指导学生从课本阅读中积累，也可以指导学生从课外读物阅读中积累，还可以指导学生专门从有关资料、文献读物中积累。指导学生在课本阅读中积累。要做到动脑、动口、动手，即用脑想、用心记、用口读、用手抄录。
参加人员
陈康华下培林刘宗友
所在单位
天池小学三年级作文教学小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2015年3月9日
立项号
课题名称
三年级作文兴趣的培养
参加人员
陈康华下培林刘宗友
所在单位
天池小学
课题研究的理由和意义
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的方面，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
8.学生优秀作文பைடு நூலகம்比展示。
9．撰写《三年级学生作文生起步作文指导探究》相关论文。
10.完成《小学生起步作文的兴趣培养》结题报告。
课题研究的理由和意义
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的方面，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
搜集整理第一手资料,充分利用各类特殊节日和活动为学生创造写作文的机会。不定期进行优秀作文评比，鼓励学生写作文。在平时的作文教学中，注重方法指导，重视课堂指导和平时练笔相结合，然后通过指导学生写观察日记等形式，展示阶段性成果,及时总结经验，写出阶段性总结及论文。
第三阶段：经验总结阶段（2014.3.30）
起步作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的作文教学活动，是以真实的生活世界为作文对象，从丰富作文内容着手，激发学生作文兴趣，培养学生作文习惯，提高学生语言运用能力的一种作文策略。
“小学生起步作文指导探究” 指教师从学生的年龄、心理、学段等特点出发，在作文教学中开展起步作文教学方法的探索，简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察，可以在亲身体验中观察，在活动中观察，在日常生活中观察，调动写作文的积极性。其次是教给学生观察周围事物的方法,让学生善于观察，有序观察，重点观察，调动学生观察事物的主动性。再次,是鼓励学生做生活的有心人，勤于积累，养成在生活中积累作文材料的良好习惯，用自己的双眼去观察周围的变化，养成写观察日记的习惯，并保持一种积极、主动的情态，投入到写作文中，享受作文的快乐。
新课标对于三年级学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。然而在目前的三年级作文教学中却面临着许多现实的问题：
首先，三年级学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
新课标对于三年级学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。然而在目前的三年级作文教学中却面临着许多现实的问题：
首先，三年级学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感等问题。而开展小学三年级起步作文的教学研究就势在必行。
课题提出的意义
三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，也是学生正式接触作文的开始。正像一个刚刚开始迈步学习走路的孩子一样，需要大人的呵护和帮扶。起步作文教学,就是为了帮助学生渡过这个砍，同时做好衔接，顺利进入作文阶段。为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。同时，通过开展此项课题研究，培养学生留心观察事物,体验生活的习惯，自觉积累作文材料的习惯，养成乐于表达自己感受的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现象，逐步转变为“想写、愿写、乐写”，并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
课题名称的界定和解读
作文是把通过感官获得诸事物的情感在大脑中再现，再经过人的思想考虑，并运用语言文字，写作方法等，反映客观现实，表达主题意义的文体。“起步作文”是作文的第一步，主要针对的是中年级以上学生进行的作文。在小学的三个学段中，三年级学生正处于中段，是作文的起步阶段，新课标对这一学段学生作文的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ；能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”正因为是起步阶段，学生对作文的概念比较模糊，有的把作文和低段的写话等同起来，也有的认为作文很神秘、很空洞,很难写,无从下手。