将相和 (2)
语文《将相和》2
第二课时一、感悟体会1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’......说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“......我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了......蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。
”①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”--舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”--不畏权势三、角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
将相和 (2)
《将相和》教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，领悟三个小故事之间的内在联系和文字的命题方法。
2、引导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个故事加小标题，培养学生朗读能力、复述能力、概括能力。
3、帮助学生认识生字，掌握词语。
4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
教学难点：理解三个故事原因和结果及其故事之间的联系，。
教具准备：课件教学方法：引导法、朗读法、讨论法教学时间：4课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、板书引入：教师：通过上节课的学习，我们知道“将”是指廉颇。
“相”是指蔺相如，“和”是和好、团结。
课文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和。
这节课，我们先来学习“完璧归赵”的故事。
二、品读课文，学习故事“完璧归赵”。
教师活动：1、复习生字词语：赵国允诺渑池胆怯推辞诸位削弱乘机无价之宝绝口不提理直气壮完璧归赵负荆请罪同心协力攻无不克，战无不胜2、自由读课文，提出读书要求：找出你认为描写蔺相如十分精彩的语句。
3、指导学生讨论交流，帮助学生分析蔺相如的性格特点。
语言一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿:撞碎在这柱子上！（1）、分析其性格特征；（2）、指导学习关联词：要是……就……（找假设关系替换关联词：如果……就……）（3）、指导学生体会语境来朗读。
语言二：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”1、边听同学朗读边思考老师提出的要求。
2、小组内合作学习，分析他的性格特征。
（1）、集体总结（2）、评价各小组学习情况。
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《将相和》教学设计第二课时课时目标1.继续学习课文，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课件准备有关多媒体课件教学步骤：一、导入：1.师：上节课，我们阅读了第一个小故事，知道了蔺相如面对秦王毫不惧怕，以自己的智慧与勇气替赵国拿回了和氏璧，为赵国立下大功。
从中，我们也感受到蔺相如是个机智勇敢的人。
2.引导学生回顾第一段的学习方法。
3.过渡这节课我们继续用这样的方法来学习第二个故事“渑池会见”，再来看看蔺相如是个怎样的人。
二、学习第二段1.默读11-14节，划出句子，圈划词语，作批注，体会蔺相如的思想品质。
生：交流描写蔺相如言行的句子师：随机指导朗读。
出示句子蔺相如看秦王这样侮辱赵王，……说：“请您为赵王击缶。
”蔺相如再要求，……您不答应，我就跟您拼了！”①师：随机解释“瑟”与“缶”②抓住“要求……再要求……”来体会。
③研读“拼”字（点击媒体，“拼”字变红）这里的“拼”是什么意思？④朗读指导。
2.师小结：板书：智勇双全3.教师过度：出示句子：廉颇很不服气，……我碰见他，得给他个下不了台！”生：读句子三、读议第三段1.指名朗读这一句，读出很不服气的语气。
2.你觉得廉颇的话是否有道理？3.交流。
·有道理，他的确为赵国立下不少功勋。
联系上下文找找廉颇的“功”。
·但他说的也有错。
他错在哪？结合理解“下不了台”。
师边说边板书。
·齐读廉颇的这段话。
4.说话练习：廉颇的话传到了蔺相如耳朵里。
如果你是蔺相如的手下，听到廉颇这样的话，你会怎么对蔺相如说呢？出示媒体：蔺相如手下匆匆赶来，对蔺相如说：“上卿大人，我在外面听到廉将军说。
”5.师引读：廉颇的话就这样传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就——（生读：请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
）有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧——（生读：叫车夫吧车往回赶。
）6.师：蔺相如这么做是他害怕廉将军吗？真的怕廉将军让他下不了台吗？课件出示句子（1）自由读。
将相和-(2)
第二二课《将相和》阅读课文回答问题一、给加粗的词填上反义词。
积少成（）同甘共（）转败为（）异口（）声里应（）合口是心（）一、（积少成多、同甘共苦、转败为胜、异口同声、里应外合、口是心非）二、读课文填空。
《将相和》这篇课文，讲了（）件事。
第一件事的起因是（），结果是（）。
第二件事的起因是（），结果是（）。
第三件事的起因是（），结果是（）。
三件事总起因是（）。
（秦王说要拿十五座城换和氏璧，完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟，秦王为赵王击缶；蔺相如立功封官，廉颇不服气，和好如初；秦国强大，以弱攻小。
）三、结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。
答：我喜欢蔺相如，因为他识大体，聪明机智。
（仅供参考,可根据自己的喜好）四.默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。
答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的故事。
五三个故事的关系答：完璧归赵渑池之会负荆请罪因果关系，因为前两个故事，将相不和，因为后一个故事，将相和好第二十二课《将相和》阅读课文第八自然段并思考：一、理解词语：绝口不提：理直气壮：二、通过阅读这段课文，请你概括出蔺相如的特点，并写出突出特点的有关语句。
三、请你分析蔺相如每次说话时内心或语气、语调。
1.有感情的朗读课文。
结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。
答：我喜欢蔺相如，因为他是个聪明机智、顾全大局的人。
答：我喜欢廉颇，因为他知错就改，也是个好将。
四.默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。
答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的。
部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案
部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案第二课时一、复习故知，导入新课。
1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。
我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
）2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。
让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
第06课 将相和(二)(课内精读)
5.读句子,完成练习。 蔺相如见廉颇来请罪,连忙出来迎接。
这句话中“连忙”“热情”等词语写出了蔺相 如具有 宽容大度 的优秀品质,由此,我想到了 一则俗语: 宰相肚里能撑船 。廉颇虽身居高位, 但是勇于负荆向蔺相如请罪,可见他是一个 知错就改 的人。
6.将下列歇后语补充完整。
(1)蔺相如回车避廉颇——( A )
A.冤家路窄
B.笑里藏刀C.胆小Fra bibliotek鼠D.以怨报怨
(2)廉颇拜蔺相如——( B )
A.假仁假义 B.负荆请罪
C.完璧归赵 D.罪有应得
课内精策略 部分
选文见《课内精读策略》P92
1.根据意思写出文中的词语。 (1)思想一致,共同努力。 ( 同心协力 ) (2)利用机会 ( 乘机 ) 2.“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”下列 与这句话意思一样的一项是( A )。 A.秦王我都不怕,不会怕廉将军。 B.秦王我都不怕,会怕廉将军的。 C.秦王我都不怕,当然会怕廉将军。 D.我很怕秦王,但是不会怕廉将军。
选文见《课内精读策略》P92
3.选文写蔺相如总是 避让廉颇 ,他这 样做的原因是 为了赵国的利益 。后来, 廉颇知道了,立刻向蔺相如 负荆请罪 ,请 求蔺相如的原谅。
4.“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什 么要怕他呢?”下列对这句话分析正确的 是( C )。 A.“老鼠”指廉颇,“猫”指蔺相如,说明 廉颇很高傲自大。 B.“老鼠”指廉颇,“猫”指蔺相如,说明 蔺相如看不起廉颇。 C.蔺相如像老鼠见了猫一样躲着廉颇,是 为了赵国的利益,以免他们俩之间发生矛 盾。
将相和2
句子对比
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子 站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交 付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼 我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子 上！” 蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他 走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王 拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如 说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就 跟您拼了！”
负荆请罪
蔺相如说：“秦王我都不 怕，会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢进攻我们赵国，就因 为武有廉颇，文有蔺相如。如 果我们俩闹不和，就会削弱赵 国的力量，秦国必然乘机来打 我们。我所以避着廉将军， 为的是我们赵国啊！”
我看您并不想交付十五座城。现在 璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋 和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
完璧归赵
完璧归赵
捧着 蔺相如捧着璧， 往后退了几步，靠着 退 靠着 柱子站定。他理直气 理直气 站定 壮 壮地说：“我看您并 不想交付十五座城。 璧 现在璧在我手里，您 要是强逼我，我的脑 璧 袋和璧就一块儿撞碎 在这柱子上！”
渑池之会
蔺相如看秦王这 样侮辱赵王，生气极 了。他走到秦王面前， 说：“请您为赵王击 缶。”秦王拒绝了。 蔺相如再要求，秦王 还是拒绝。蔺相如说： “您现在离我只有五 步远。您不答应，我 就跟您拼了！” 拼
瑟 缶
相如曰： “五步之内，相如请 得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相 如，相如张目叱之，左右皆靡。
刃：杀。 叱：大声呵斥。 靡：退却。 ——《史记·廉颇蔺相如列传》
渑池之会
蔺相如看秦王这 样侮辱赵王，生气极 了。他走到秦王面前， 说：“请您为赵王击 缶。”秦王拒绝了。 蔺相如再要求，秦王 还是拒绝。蔺相如说： “您现在离我只有五 步远。您不答应，我 就跟您拼了！”
将相和(2)
《将相和》教学设计苏小芳教学目标：1.通过课前小游戏，阅读片段等学习抓关键词，跳读等提高阅读速度的方法，并能够运用这种方法去阅读全文。
2.速读课文，通过抓中心句或者关键词的方法了解课文的主要内容。
3.能够通过抓蔺相如的语言，并结合“完璧归赵”这个事例把握蔺相如勇敢机智等特点。
课前交流：小游戏：火眼金睛Ppt：出示有关廉颇和蔺相如的名片本名：廉颇国籍：赵国民族：华夏族职业：将领主要成就：攻取阳晋，固守长平，败围燕都官职：将军好友：蔺相如本名：蔺相如国籍：赵国民族：华夏族职业：政治家、外交家主要成就：完璧归赵，渑池之官职：上卿好友：廉颇说一说你一眼看到了什么。
阅读的速度有快有慢，采访阅读快的同学分享自己的小妙招。
预设：抓关键词（提取有用信息）、跳读、不回读、集中注意力等根据学生回答板贴板块一：引导：今天我们就来学习跟这两个人物有关的课文——《将相和》。
学习活动一：学习提高速度的方法这篇课文总共有1627个字，18个自然段，怎么样才能把这样的课文快速读完呢？刚才的同学们已经给了我们小妙招，我们先来试试看。
看看下面的小卡片，说说你一眼看到了哪些内容。
生交流。
总结：由此看来，在阅读过程中圈画出一些关键词句，也可以帮助我们理解，加快阅读速度，节省时间。
学习活动二：用上方法去阅读请同学们用上刚才的方法以较快的速度阅读课文，记下所用的时间。
思考：这篇课文主要写了哪几件事情，圈画出关键句子或者词语。
预设：读成三个关键词：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
根据提示，用自己的话说说课文的主要内容。
板块三：引导：我们知道这三个小故事中最主要的人物就是——蔺相如。
同学们我们要写人物、学人物、都有哪些方法呢？有哪些描写人物的方法呢？预设：心理、神态、动作、语言。
今天我们就要通过人物的语言去掌握人物的性格特点，因为语言不仅能够传情达意，还能塑造人物。
学习活动三：紧扣人物语言，丰满人物形象刚才我们已经看过一次课文了，怎样才能以最快的速度来找到语言部分呢？——跳读请同学们快速地跳读课文，划出完璧归赵这部分中描写蔺相如面见秦王时说的话，圈关键词，在旁边做批注。
18将相和2
和好的根本原因都是以国家利益为重。
负荆请罪主要内容
蔺相如为赵国利益避免与 廉颇发生冲突，廉颇知过即改， 负荆上门请罪，两人同心协力 保卫赵国。
从“负荆请罪”可以看出蔺相如是 一个
以国家利益为重，顾大局 识大体，胸怀宽广 的人。
思考：
廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大 智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了。 这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题 呢？
负 荆 请 罪
负荆请罪
• 负：背着。 • 荆：荆条，用来打人的东西。 • 背着荆条上门请罪，比喻向别人认 错赔罪。
负荆请罪主要写了什么事？
文章这一段主要写了廉颇和蔺相如由 不和到和好的经过。
从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个
勇于改过，以国利益为重 的人。
本课通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负 荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间 由不和到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、 不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大 局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了 廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 “人和则国家兴旺”是这个历史故事带给我们 的深刻启示。我们在学习生活中，也要注意团 结同学，以集体利益为重。
廉颇 蔺相如 2.题目“将相和”中的“将”指 _____，“相”指 同心协力保卫赵国 ____，“和”在文中指 ________________。现 在“将相和”来比喻顾全大局，不计较个人恩怨。
“将相和”的故事自古至今一直被流传 着，不仅是因为其中曲折的故事情节，更 重要的是蔺相如和廉颇的爱国精神以及他 们顾大体，识大局的高尚品质值得人们的 赞扬和学习。做为新时代的儿童，更应该 像他们一样，心胸宽阔，知错认错，勇于 改过，能以集体和国家利益为重，顾大局， 识大体。让我们从小事做起，把自已培养 成优秀的社会主义接班人！
《将相和》精品教案(第二课时)
6 将相和第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。
2.读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。
教学过程一、温故知新，导入新课1.学生听写上节课中出示的词语卡中的词语，教师根据学生的掌握情况小结指导。
2.教师指名说出文中的三个故事的名称，探讨三个故事间的联系。
明确：课文主要讲述了有关蔺相如和廉颇的三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪”。
这三个故事各有因果，既相互独立又联系紧密，其中第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，这三个故事的共同结果是——将相和。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：廉颇和蔺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他们精诚团结、同心协力，共同维护了祖国的尊严，换来了赵国的安宁，谱写了一段佳话。
同学们，廉颇和蔺相如的身上有哪些优良品质？他们的故事为什么影响深远？今天，让我们穿越时空，走近廉颇和蔺相如这两位古代的杰出将相。
二、合作交流，复述课文1.将学生分成三组，每组准备复述一个故事，并推举一人发言。
2.分工合作，弄清每个故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
3.成果展示，每组派代表发言。
4.师生评价。
提示：让学生练习复述故事，一是帮助学生熟悉课文内容，二是提高学生的语言表达能力。
在学生交流的环节，教师要适时巡视，指导疑难。
在复述环节，教师先引导学生在小组内复述故事，尽量让更多的学生展示；然后推荐复述得最好的学生代表展示。
在师生评价环节，教师可以设置一些奖项，如“复述故事能手”“最佳音色奖”“最佳表现奖”等，以此激发学生复述故事的兴趣。
三、深入阅读，研讨文本（一）学习“完璧归赵”1.故事的起因（第1～4自然段）。
（1）教师引导学生思考以下问题。
思考：①赵王遇到了什么麻烦事？他为什么着急？②大臣给赵王出了个什么主意？他为什么出这样的主意？③课文开头写赵王的表现和大臣给赵王出主意，对表现蔺相如的形象有什么作用？（2）合作交流，在课本上圈画出相关语句。
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《将相和》教案
【教学目的】
１、理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟，讨论交流，写话。
教具：课件
【教学过程】
一、导入新课
１、板书课题后复习词语：
通过上节课的学习，已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读？
２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
⑴你从这句话中都读明白了些什么？
⑵谁来读一读这句话？
３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承当这个重任吗？
二、解析“完璧归赵”
１、自读故事，感悟人物特点：
⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
２、集体交流，深化认知：
⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
⑵点拨要点：
①赵王接到了信非常着急……
Ａ、赵王为什么非常着急？
Ｂ、同学体会秦赵双方实力差异。
Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？
②蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。
自身先练一练。
指名读。
⑶教师小结。
⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！
②同学自由回答，师相机点拨。
要点：
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
Ｂ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
Ｃ、如果这时蔺相如说：“秦王，你不守信用，把璧还给我。
”秦王会给他吗。
（不会）所以蔺相如想了个什么办法？
D：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”
F：同学们都认为蔺相如不会撞上柱子，那秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？如果这时秦王硬逼的话，会怎样？
G：我们中国有句古话：“宁为玉碎，不为瓦全。
”蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。
我们可以用哪些词来概括蔺相如的品质？
（视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无畏）
H：想像当时的情形，把这段话读读。
J、老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？（主人公是蔺相如）大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？
三、解析渑池之会
1：课文中还有好哪个地方也能看出他的勇敢机智、视死如归。
（蔺相如看秦王这侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。
”蔺相如说：“您现在我只有五步远。
您要不答应，我就跟您拼了。
”）
2：蔺相如为什么一定要秦王为赵王击缶呢？
（我觉得蔺相如请秦王为赵王击缶是要让秦王明白：秦国和赵国是平等的。
他真的是勇敢机智、视死如归。
他这样维护了赵国的尊严，他真是勇敢。
）
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为
3：蔺相如说这句话的语气的态度是坚决的，请同学们试读。
4：蔺相如除了勇敢机智、视死如归的品质外，还具有哪些品质。
请各小组读第三个小故事，讨论讨论。
（虽然他知道廉颇妒忌自已，但他还是以大局为重，没有与他针锋相对。
蔺相如真是个识大体的人。
）
5、那廉颇又是个什么样的人呢？
（虽然廉颇起先是错了，但谁能无过呢，他认识到错误后也能主动找蔺相如认错，所以我觉得他知错能改的品质是很可贵的。
我觉得廉颇还具有英勇善战的品质。
正因为有他，秦王才会击缶，才不敢拿赵王怎样。
）
过度：《将相和》中，蔺相如和廉颇是两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事之所以千古流芳，除了他们的机智或英勇善战外，一个更重要的原因是他们那种顾全大局，勇于认错、热爱祖国的伟大精神，让我们再来读读几千年前那些感人至深的话吧。
请生齐读最后两段。
6、老师觉得课文中“负荆请罪”的结局写得不具体，同学们能不能把这个故事的结局补充得丰满些。
有兴趣的同学利用课余时间来完成。
7、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
四、小结全课
这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。
聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解。
〖板书设计〗
将——————————相
廉颇和蔺相如
（知错就改）（爱国）（顾全大局）。