小学语文将相和(2)

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小学五年级语文上册 (部编版) 第 2 单元第 6课《将相和》重点知识归纳

小学五年级语文上册(部编版) 第 2 单元第6课《将相和》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习之旅中，《将相和》这篇课文如同一颗璀璨的明珠，展现了历史的波澜与人物的魅力。

让我们一同走进这个充满智慧与勇气的故事，领略古人的风采。

一、课文基本信息1.写作背景：故事发生在战国时期，各国纷争不断。

赵国的廉颇和蔺相如在国家的政治舞台上发挥了重要作用。

2.主题：通过讲述蔺相如和廉颇之间由不和到和好的故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神，同时也体现了团结协作对于国家稳定的重要性。

3.文学体裁：历史故事。

4.作者信息：司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。

他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史。

5.主要内容：课文以秦赵两国的矛盾为背景，讲述了蔺相如完璧归赵、渑池之会和负荆请罪三个故事，展现了蔺相如和廉颇的性格特点和高尚品质。

6.中心思想：赞扬了蔺相如和廉颇以国家利益为重，顾全大局、识大体的爱国精神，同时也告诉我们要团结协作，共同为国家的繁荣富强而努力。

二、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.璧（bì）：写法为“璧”，上下结构，部首是“玉”。

词义是古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有孔。

2.臣（chén）：写法为“臣”，独体字，部首是“臣”。

词义是君主时代的官吏，有时亦包括百姓。

3.蔺（lìn）：写法为“蔺”，上下结构，部首是“艹”。

词义是一种姓氏。

4.廉（lián）：写法为“廉”，半包围结构，部首是“广”。

词义是不贪污。

5.颇（pō）：写法为“颇”，左右结构，部首是“页”。

词义是偏，不正。

2.多音字：1.将（jiāng）：将来。

（jiàng）将领。

2.相（xiāng）：相互。

（xiàng）丞相。

3.近义词：1.商议—商量2.勇敢—英勇3.抵御—抵抗4.反义词：1.进攻—撤退2.勇敢—懦弱3.拒绝—接受三、经典语句和段落分析1.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思共三篇

人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。

从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。

难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。

教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。

然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。

通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。

优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。

小学语文五年级上册《将相和》主要内容和知识点

小学语文五年级上册《将相和》主要内容和知识点《将相和》是小学语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了将军和相国之间的故事。

故事情节跌宕起伏，情节紧凑，深刻地反映了封建时代权力斗争的残酷和无情。

下面我们来详细了解一下《将相和》的内容和知识点。

一、主要内容《将相和》的故事发生在秦国。

相国赵高年老色衰，将被新上任的秦始皇废除。

相国宰相召来将军卫青，请求卫青出手相助，双方达成协议，一同制服秦始皇，提高自己的地位。

但在一次屠杀匈奴的战争中，卫青险些丧命，相国总结了之前不够谨慎的错误，让卫青掌握战斗的主动权最终击败了匈奴。

之后，卫青和相国赵高之间的关系变得紧张起来。

赵高生怕卫青会抢走他的权力地位，便想要将卫青陷害下狱。

但是卫青非常机智，他用一件老衣服蒙混过关，成功地躲过了陷害，并且清楚地认识到了相国的恶毒和权力斗争的残酷。

二、知识点1. 课文的故事情节：《将相和》讲述了将军卫青如何与相国赵高相助作战，以制服秦始皇统一天下，并最终因为权力竞争而险些被相国陷害。

2. 语言特色：《将相和》的语言特色是文笔飘逸，情节曲折动人，令读者感同身受。

叙事过程中采用的是“有悔”的叙事方法，通过让读者洞察人物内心，从而了解故事的真实含义。

3.文化背景：《将相和》所处的背景是秦始皇时期，那时候封建王朝的统治体系非常不稳定，各种诡计和权力斗争在秘密中进行，这也导致了国家的混乱。

4.情节分析：次文中的情节曲折多变，从卫青和相国赵高相互扶持的伙伴关系演化成为险恶的政治博弈，不断反转，令读者紧张激动。

5.思考问题：读完这篇文章后，我们可以思考一些问题：权力斗争的残酷和无情到底有多厉害？一个人该如何维护自己的权力地位？如何在这种背景下保持人间真情？三、写在最后《将相和》是一篇让人感到深思的文章。

在这篇文章中，作者描绘了封建时代权力斗争的残酷和无情，呈现了人性的复杂和动荡的政治态势。

我们在阅读这篇文章时，可以思考自己身处的时代和社会，做出更为明智的决策，同时也能更好地了解中国传统文化。

小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第二单元-6课《将相和》第二课时

(2)蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”
改成转述句：蔺相如说，秦王离他只有五步远。秦王不答应，他就跟秦王拼了。
板书
设计
完璧归赵智勇双全以国为重
6将相和渑池会面维护尊严品德高尚
负荆请罪顾全大局知错就改
1.时阅读第一个故事，写出小标题
2.理出故事情节
3.讨论：引导学生结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作感知人物形象，把握人物特点。
4.小结
廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
故事的结果怎么样？
1、课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎么样的？它们与全文的关系又是怎么样的？
学科
语文
课题
《将相和》
课型
新授课
课时学习
目标
1.学会能尽量连词成句的读课文提高阅读速度
2.学会把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
学习重点
引导学生把握课文内容，了解“将”“相”之间从“和”到“不和”再到“和”的发展过程和内在原因。
学习难点
引导学生理解三个小故事各自的原因，结果及内在的相互因果联系，体会人物的思想感情。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
一、复习字词引入
二、学习第一个故事“完璧归赵”
三、学习第二个故事“渑池会面”
四、学习第三个故事“负荆请罪”
五、学习三个故事之间的联系
1.出示学习目标
2.出示词语，回忆课文主要内容。
1.限时阅读第一个故事，写出小标题
2.理出故事情节
3.讨论：引导学生结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作感知人物形象，把握人物特点。

小学语文6.将相和(推荐阅读)

6 将相和推荐阅读甘罗甘罗的爷爷是秦国的宰相。

有一天，甘罗看见爷爷在后花园走来走去，不停地唉声叹气。

“爷爷，您碰到什么难事了？”甘罗问。

“唉，孩子呀，大王不知听了谁的挑唆，硬要吃公鸡下的蛋，命令满朝文武想法去找，要是三天内找不到，大家都得受罚。

”“秦王太不讲理了！”甘罗气呼呼地说。

他眼睛一眨，想了个主意，说：“爷爷您别急，我有办法，明天我替您上朝好了。

”第二天早上，甘罗真的替爷爷上朝了。

他不慌不忙地走进宫殿，向秦王施礼。

秦王很不高兴，说：“小娃娃到这里捣什么乱！你爷爷呢？”甘罗说：“大王，我爷爷今天来不了啦。

他正在家生孩子呢，托我替他上朝来了。

”秦王听了哈哈大笑：“你这孩子，怎么胡言乱语！男人家哪能生孩子？”甘罗说：“既然大王知道男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢？”扫码听读《甘罗》，思考：1.甘罗是怎样帮助爷爷解决难题的？2.甘罗是个怎样的孩子？参考答案：1.甘罗步步为营让秦王说出“男人不能生孩子”，进而反问秦王“公鸡怎么能下蛋呢？”巧妙地指出秦王的错误，用自己的智慧让秦王哑口无言，用以其人之道，还治其人之身的办法，帮助了爷爷。

2.甘罗是个沉着、稳重、勇敢、机智、幽默的孩子。

毛遂（suì）自荐（jiàn）秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯（hán）郸（dān）。

赵王派平原君到楚国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。

平原君准备从自己的几千名门客中，挑选20名文武兼备的人一同前往。

挑了19名，便再也挑不出来了。

平原君正在为难的时候，忽然有一个门客走上前来自我推荐，说：“我听说到楚国去谈判还缺一人，请君侯把我也算上吧！”平原君一看，说话的是毛遂，便问：“先生来我这里几年了？”“三年了。

”毛遂回答道。

“人的才能是有目共睹（dǔ）的，就好像锥（zhuī）子放在布袋里，那锥子尖马上就会显露出来。

先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能。

先生还是留下吧。

”毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。

小学五年级语文教案《将相和》

小学五年级语文教案《将相和》小学五年级语文教案《将相和》「篇一」《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的，语文 - 《将相和》。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。

根据课文的特点。

我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。

一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。

由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。

学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。

给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强爆充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。

二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。

去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。

指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。

稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。

表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。

这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流，学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。

小学五年级语文《将相和》教案

小学五年级语文《将相和》教案《将相和》写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。

赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《将相和》教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《将相和》教案一教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学课时：三课时第一课时一、导入新课。

(板书课题)同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。

你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁?“和”又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!二、自读自悟，了解故事内容。

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

三、交流自学情况。

1、检查读文，纠词正音。

2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

4、教师同学生共同分类归纳重点问题(1)完璧归赵蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病?”蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?(2)渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?(3)负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇?廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条?四、布置作业。

要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

第二课时一、导入。

这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

溆浦县实验小学六年级语文上册第六单元 26 将相和(2)作业设计语文S版六年级语文上册

将相和一、看拼音写词语.zhàn miǎn yù客（ ) （）池抵( ）sè jī fǒu qīng鼓（）（）上（ )二、辨字组词。

璧( ）颇（）栈( ）渑（ )壁( ）顾( ）浅( ) 绳（）三、把词语补充完整。

自告（）（ ) 慷慨（）（）无价( )（ )理（ )气（ ) 轻（）妄（）齐（）协（ )四、解释词语。

无价之宝:_________________________________________________________攻无不克,战无不胜：____________________________________________五、读句子，说说表现了人物的什么品质.1. 蔺相如捧着璧……慷慨激昂地说道：“……您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上！"2. 我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！3. 廉颇很受震动,觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。

于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

六、阅读能力展示台。

“成"与“功"失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安,巴不得一口吃成个大胖子。

殊不知成功是由成与功两个字组成的成是功的积累叫做功到自然成。

晋代大书法家王羲之,20年临池学书，洗笔把池水都染成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。

功是成的基础，一个人要想取得成功，必须要经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。

一滴水从檐楣上掉下来，重重地落在石头上，“啪”的一声炸出一朵水花,可是石头上看不到丝毫的痕迹。

然而，经过一年、两午……坚硬的石头终于被水滴滴穿。

如果成功很容易，无需奋斗就能达到的话，如果成功不是需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价,成功就失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干吗？李时珍跋山涉水，遍尝百草,数十年如一日地收集整理，笔耕不息，才有药学巨著《本草纲目》的问世；司马迁游历名山大川，博览经典秘籍,遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。

小学语文五年级上册《将相和》问题探讨_2

《将相和》问题探讨按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《将相和》问题探讨最近，对学生测试卷中的一道改写的句子的题目，老师们在阅卷评分时产生了分歧。

按要求改写句子：蔺相如对手下二人说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”（把蔺相如的话改写为一般叙述）1、蔺相如对手下二人说：“秦王我都不怕，我不会怕廉将军的。

”2、蔺相如告诉手下二人，秦王他都不怕，他不会怕廉将军的。

3、蔺相如不怕秦王，更不怕廉将军。

句1、能把提示语和所说的话区分清楚，根据句后要求，正确地审题给出正确的答案。

实际上，该题是在检测学生把反问句改成陈述句的能力。

句2、改变了说话的主体角色，把原句改变成转叙形式的句子，显然不符合题目的要求。

句3、虽然是陈述句，但与要求“把蔺相如的话”改成一般叙述相去甚远，明显背离题目要求。

由于该知识点及基本能力在中高年有语文测试中是必测项目，同时也涉及到怎样正确培养学生的审题能力问题，因此，对于该题的三种答案，我的判断是否正确，恳请编辑给予指导。

谢谢！上海市星火农场小学楼建民由于命题者想要避免在试题中出现“陈述句”“反问句”之类名词术语，因此上面一题只好说“把蔺相如的话成改为一般叙述”。

楼建民老师对三个答句的分析是十分、正确清到的，值得同行们借鉴。

但仔细想想，为何会出现多种答案呢？恐怕跟题目的出法也有一定的关系。

何谓“一般叙述”？要是将陈述句改为反问句，能说把“一般叙述”改成“特殊叙述”吗？“一般”与“特殊”是相对的，对“直接说的话”而言，“别人的转述”也是一般的叙述。

这样说来，上面的答句2也不能算错。

总之，“改为一般叙述”的语意会有歧解。

难怪阅卷时也产生了分歧。

这类题目，在人教版教材中是这样的：照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。

例：这潮湿冰冷的地面不能睡。

1、这么远，箭哪能射得到呢？2、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？（第十二册“基础训练2”）这类题目在第十一册、第十二册的《教师教学用书》中，出现了“把反问句改为陈述句”“把反问句改为判断语气”的提法。