新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究
高中数学高效课堂构建的教学模式研究
高中数学高效课堂构建的教学模式研究【摘要】本文对高中数学高效课堂构建的教学模式进行了研究，通过探讨课堂特点、教学模式、教学资源利用、创新教学手段和学生参与互动等方面，总结了一套有效的教学方法。
研究发现，高中数学课堂需要注重激发学生的兴趣和动手能力，倡导学生间的互动和合作，注重引导学生自主学习。
未来的研究应该继续深入探讨高中数学教学模式的创新和实践，不断完善教学方法，提高教学效果。
教师应当不断学习和提升自己的教学技能，善于运用各种教学资源和手段，促进学生的参与和互动，激发他们的学习热情，提升学习效果。
通过本研究，我们可以看到高中数学教学模式的不断优化和创新对学生学习效果的影响。
【关键词】高中数学，高效课堂，教学模式，研究，教学资源，创新教学，学生参与，互动，结论，未来研究，教师启示。
1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习中的重要科目，在日常学习中扮演着至关重要的角色。
传统的数学课堂教学模式往往以传授知识、讲解题目为主，学生被动接受信息，缺乏互动和动手实践的机会。
随着教育理念的更新和科技的进步，如何构建高中数学高效课堂成为当前教育领域亟需解决的问题。
研究背景部分旨在对当前高中数学课堂教学现状进行分析，探讨传统教学模式存在的问题及不足之处。
随着社会的发展和学生需求的不断变化，单一的课堂教学形式已经不能满足现代学生的学习需求。
研究如何构建高中数学高效课堂已成为教育界的热点问题。
本研究旨在探索新的教学模式，提出有效的教学方法，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，促进高中数学教育的全面发展。
1.2 研究意义高中数学课堂教学模式的研究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
研究高中数学高效课堂构建的教学模式有助于提高学生的学习效果和学科竞争力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中数学高效课堂构建的教学模式研究对于促进教育教学改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才具有深远意义。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建路径需要进行创新探索。
以下是一些可能的创新路径：1. 转变教学理念：教师应该从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授数学知识。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主学习和思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2. 创新教学方法：教学方法是影响高效课堂的关键因素之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、探究式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
3. 利用信息技术：信息技术可以为高效课堂提供有力的支持。
教师可以使用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等手段，将抽象的数学知识转化为形象、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，针对学生的不同需求和特点，制定不同的教学计划和方案。
4. 拓展教学资源：高中数学不仅仅是教材知识的传授，还可以从多方面获取教学资源。
教师可以利用网络资源、数学文化资源、生活实例等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解数学知识的应用价值和文化内涵。
5. 构建多元化评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足高效课堂的需求。
教师应该构建多元化评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面因素，同时还要注重学生的自我评价和互相评价，帮助他们更好地认识自己和他人，促进全面发展。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径需要从教学理念、教学方法、信息技术、教学资源、评价体系等多方面进行创新探索，以适应时代的发展和学生的需求。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
新课改背景下高中数学高效课堂的研究
习效 果 。 ２ ． 开展 探 究 式 学 习 。 促进 高 效课 堂 的建 立 培 养 学 生 对 问题 的 探究 和 理 解 能 力 十 分 必 要 ．通 过 探 究
关键 词 ： 新 课 改 高 中数 学教 学 高 效课 堂
数 学 是 高 巾教 学 的 重 要 组 成 部 分 ．要 想 取 得 好 的 数 学 教 学效果 ， 应充分 发挥课堂教 学的作用 ， 打 造高效 数学课堂 ， 使 学 生 掌握 更 多 的数 学 知 识 ， 形成更强的能力 。 高效 的数 学 课 堂 就是 充 分 利 用 课 堂 教 学 时 间 ．在 有 限 的 时 间 内 使 学 生 获 取 最 多 的 数学 知识 。 高 中阶 段 ． 教师 应 采 取 有 效 的措 施 打造 高效 数 学课 堂 。 影 响 高 中数 学 高 效 课 堂 的 因 素 １ ． 学、 练失调。 在 高 中数 学 教 学 巾 ， 教 师把 数 学 教 学 的 重 点 放 在 练 习 上 ， 认 为题 海 战 是 提 高 学 生 成 绩 、 实现高效数学课堂 的重要手段 ， 因此 ， 许 多 教 师 花 费 了大 量 课 堂 时 间要 求 学 生 进 行 练 习 。 然 而 这种 教学 方式 没 有 针 对 学 生 的 问题 进 行 具 体 分 析 ．只 是 要 求 学生利用 固定的数学定理 、 公 式进行 大量 、 反复练 习 ， 学 生 分 析问题 的能力及数学思想 没有得 到提高 。 对 于 构 建 高 效 课 堂 也有 一 定 的 阻 碍作 用 。 ２ ． 学 生 畏惧 学 习数 学 。 高 中 阶 段 是 学 生 人 生 最 重要 的 转 折 点 ，许 多 教 师 为 了 提 高 学 生 的 成绩 ． 总想把更 多的知识传授给学生 ， 在 教 学 时会 给 学 生 灌 输 更 多 额 外 的 知 识 。而 教 师 在 教 学 时 却 没 有 考 虑 到 学 生的实际接受能力 ， 随着 知识 难 度 的 加 大 ． 许 多 学 生 无 法 有 效 消化教师传授 的知识 ． 逐渐 出现抵触 、 畏 惧心理 ． 很 难 取 得 良
高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究
高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究高中数学是一门基础性的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养至关重要。
为了适应社会经济的发展和科技的进步，高中数学课程也不断进行改革。
高中数学新课程改革的目标是培养学生的数学素养和创新能力，使学生能在实际问题中灵活运用数学知识和方法。
在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式的研究显得尤为重要。
高效课堂教学模式可以提高学生学习效果和兴趣，激发学生学习的主动性和创造性。
一种高效课堂教学模式是以问题为导向的教学模式。
这种教学模式能够培养学生的问题意识和问题解决能力。
教师在课堂上提出一个实际问题，引导学生发现问题的本质，分析问题的要求，并提供相关的数学知识和方法。
通过解决问题的过程，学生能够主动地学习和掌握相关的数学知识和方法。
另一种高效课堂教学模式是探究式教学模式。
这种教学模式注重学生独立思考和合作学习，培养学生的探究精神和团队合作能力。
教师设计一系列探究性的数学问题，让学生通过自主探索和合作讨论来解决问题。
在这个过程中，学生能够积极参与，主动探索，培养自己的数学思维和学习能力。
新课程改革下的高效课堂教学还强调问题解决和实践应用的教学模式。
教师通过选取真实的问题和实际的案例，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生解决实际问题的能力和思维方式。
通过实际应用，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并将其运用到实际生活中。
在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式还强调学生学习主体性的培养。
教师要充分调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该注重培养学生的自主学习和合作学习能力，提供学习资源和学习方法的指导。
通过培养学生的学习主体性，能够更好地激发学生的学习潜力和创造力。
在高中数学新课程改革下，高效课堂教学模式的研究对于提高教学效果和培养学生的数学素养具有重要的意义。
问题导向的教学模式、探究式的教学模式、问题解决和实践应用的教学模式以及学生学习主体性的培养，都是实现教学目标和提高教学效果的有效途径。
高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究
高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究随着新课程改革的推进，高中数学教学也在不断优化。
高效课堂教学模式是一种注重学生参与、交流和思考的教学模式，被广泛应用在高中数学教学中。
在新课程改革下，如何将高效课堂教学模式运用到高中数学教学中，提高学生的学习效果，是教育工作者需要思考和探索的问题。
一、高效课堂教学模式的特点高效课堂教学模式注重专题设计、学生参与、教学反馈和课堂指导等方面的特点：（一）专题设计：高效课堂教学模式将一整节课的内容分为若干个相对独立的知识点，确定每个知识点的重难点，明确对应的教学目标和具体的教学策略，通过有序的知识点组合，最终完成整个教学过程的组合和整合。
（二）学生参与：高效课堂教学模式强调学生的参与、交流和思考，通过提问、展示、分组合作等方式，让学生主动参与课堂教学活动，同时，教师也可以在学生参与的过程中获取学生的状态和效果。
（三）教学反馈：高效课堂教学模式强调教学过程中的反馈机制，将教学过程视为一个动态的过程，始终掌握学生的学习进展，及时调整教学策略，帮助学生理解难点。
（四）课堂指导：高效课堂教学模式注重教师的课堂指导作用，教师应该在课堂中起到指导、监督、评价和反馈的作用，引导学生深入思考，加强对知识的掌握。
高中数学是较为抽象和复杂的学科，因此要将高效课堂教学模式运用到高中数学教学中，需要教育工作者注重以下几个方面的实践：（一）合理的教学设计：教师应该针对学习内容，将知识点进行合理的区分和组合，明确教学目标和教学策略，针对学生的认知特点和能力水平，设计符合学生需求的教学活动。
（二）丰富的学生参与方式：教师应该通过各种方式鼓励学生的积极参与，如启发式教学、案例教学、小组合作学习等，引导学生更深入的思考，更好的理解难点，激发学习的兴趣和热情。
（四）积极有效的课堂指导：教师应该在整个教学过程中，起到课堂指导的作用，掌握学生的状态和效果，根据学生的学习情况，主动提供指导和反馈，帮助学生深入思考和掌握难点。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径
新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径吕兴千(哈尔滨市第三中学校ꎬ黑龙江哈尔滨１５００００)摘㊀要:随着新课程改革持续稳定的推进ꎬ教师应该将构建高效课堂的任务落到实处ꎬ并从知识㊁技能㊁情感㊁素养㊁品质等多个维度促进学生的全面发展ꎬ提升学生综合能力.教师在实际的教学环节应该切实认识到高中数学高效课堂构建的重要意义ꎬ并尝试开辟新思路ꎬ寻求新方法ꎬ探索新模式ꎬ致力于提升高中数学教学的有效性.关键词:新课改背景ꎻ高中数学ꎻ高效课堂ꎻ教学实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２１－００２０－０３收稿日期:２０２３－０４－２５作者简介:吕兴千(１９８１.１０－)ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.基金项目:本文系黑龙江省教育学会２０２０年教育科学研究规划课题 高中课堂教学改革与创新研究 研究成果(课题编号:ＸＨＮＹ２０２０－０２６)㊀㊀当前ꎬ教师在教学过程中还是以灌输教育为主ꎬ课堂的互动性较差ꎬ学生往往处于被动的学习状态ꎬ对于知识的消化吸收不到位ꎬ这无疑会降低学生对数学学习的兴趣ꎬ消磨学生的数学学习动力ꎬ难以落实高效课堂的构建目标.新课标强调教师应该以全新的教学理念和教学模式推动高中数学教育事业的新发展ꎬ奠定学生学习主体地位ꎬ让学生在积极思考㊁积极探索和积极实践的过程中拓展学习空间ꎬ切实把握数学知识ꎬ探究数学规律ꎬ掌握数学本质.１新课改背景下构建高中数学高效课堂的重要意义㊀㊀教育的根本任务是立德树人.具体应该以培养学生的核心素养为导向ꎬ贯彻落实以生为本的教育理念ꎬ将知识㊁能力㊁态度㊁价值观进行有机结合ꎬ相互渗透融合ꎬ推进学生的全面发展.而高中数学作为基础教育的有机组成部分ꎬ教师应该积极迎合新课程改革的浪潮ꎬ跟随新课程改革的步伐ꎬ促进高中数学教学的改革ꎬ落实高效课堂的构建ꎬ其重要意义主要可以从以下几个方面着手分析[１].其一ꎬ有助于引领学生的数学学习兴趣.高中阶段是学生成长发展的关键时期ꎬ是人生重要的转折点.传统的高中数学课堂中ꎬ教师往往以提升学生的成绩为主要目的.因此教师的教学模式相对落后ꎬ教学侧重点有失偏颇ꎬ主要围绕着重点㊁考点知识ꎬ以讲解㊁灌输为主ꎬ忽视学生的内在发展需求.但随着教学改革的不断推进ꎬ教师以构建高效的课堂为目标ꎬ不断对教学内容进行优化调整ꎬ改革创新ꎬ立足于学生的发展ꎬ以学生喜闻乐见的教学活动为载体ꎬ引领学生积极参与到整个课堂中ꎬ成为课堂的主人.在实践学习探索的过程中ꎬ找到适合自己的学习方法ꎬ形成良好的学习习惯ꎬ不断拓展深度和广度ꎬ在学习的过程中体会学习的乐趣ꎬ以此保持动力的持续性ꎬ让教师的教和学生的学更有意义.其二ꎬ有助于推进高中数学教育事业的良好发展.高中数学是高中阶段重要的教学课程ꎬ而想要取得良好的数学教学效果ꎬ教师应该积极构建高质㊁高效的数学课堂.基于此ꎬ教师应该在先进教学理念的引导之下ꎬ关注学生核心素养的培养ꎬ突破传统教学模式的桎梏ꎬ对教学手段进行优化调整㊁改革创新ꎬ０２不断强化与时俱进的能力和教学能力ꎬ成为推进高中数学教育事业良好发展的内在驱动力量[２].２新课改背景下构建高中数学高效课堂的途径２.１课堂激趣导入ꎬ激活学生思路良好的课前导入是成功的一半.在高中数学课堂教学中ꎬ良好的课前导入是构建高效课堂的基础ꎬ对高效课堂的构建起着重要作用.基于此ꎬ教师要切实关注学生的兴趣ꎬ以学生喜闻乐见的内容切入课堂ꎬ激活学生的好奇心ꎬ集中学生的注意力ꎬ让学生能够将目光聚焦于课堂学习内容ꎬ提升学生的课堂参与度ꎬ调动学生的学习积极性.通常情况下ꎬ教师可以借助实事中的热点新闻或者生活中的实例等等切入教学.比如以人教版高二数学 椭圆 这一模块知识为例.教师可以以 神六 引入新课ꎬ借助多媒体辅助教学ꎬ以图片的形式给学生展示神舟六号飞船成功发射和运行轨道ꎬ又或者教师可以以生活中 揉面团 的实例导入新课教学ꎬ借助计算机课件模拟演示将 圆面团 压成 椭圆面团 的过程.在这一系列教学环节中ꎬ学生能够直观地㊁形象地感知椭圆ꎬ然后教师可以让学生基于画圆的方法类比出画椭圆的方法:将细绳的两端固定在硬纸板上的Ａ和Ｂ这两个点ꎬ当绳子大于两点间的距离时ꎬ则可以用铅笔把绳子拉紧ꎬ在硬纸板上慢慢地移动ꎬ画出一个椭圆ꎬ教师可以给学生提供课前环节准备好的各种工具:硬纸板㊁细绳㊁铅笔ꎬ组织学生一起参与到画椭圆的过程中ꎬ学生自己动手画圆ꎬ切身体验ꎬ以此激发学生的学习兴趣ꎬ激活学生的学习动力.２.２借助多媒体ꎬ丰富教学情境在传统的课堂教学中ꎬ教师往往以理论教学为主.虽然高中阶段的数学知识比较抽象ꎬ学生的消化吸收情况不够理想ꎬ但随着教学改革的不断推进ꎬ学校内部的整体教学设施也在不断地完善ꎬ教室中配备了多媒体设备ꎬ这为教师的教学策略提供了更多的可能性.教师应该会用㊁善用㊁巧用多媒体技术ꎬ构建多媒体课堂ꎬ创设丰富的教学情境ꎬ增强学生的直观感受.比如以人教版高二 基本立体图形 这一模块知识为例ꎬ首先在课前导入环节ꎬ教师可以基于情境创设的方式ꎬ给学生展示常见的多面体:棱柱㊁棱锥㊁棱台ꎬ然后提出问题:常见的旋转体有哪些?又有什么样的特点?基于问题的引导ꎬ学生自由地发言ꎬ而教师在这一环节ꎬ不要针对学生的回答做出具体的判断ꎬ而是要引导学生展开进一步的观察和探究.然后教师可以组织学生预习课本ꎬ通过播放课件的方式给学生展示具体的问题ꎬ创设问题情境.问题如下:旋转体包括哪些图形?圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球ꎬ它们各自的定义是什么?分别有什么样的结构特点?简单组合体是指的什么?又有什么样的特点?在问题创设的基础之上ꎬ教师可以组织学生以小组为单位ꎬ在组内进行交流㊁互动㊁商讨ꎬ最终选择代表回答问题.通过这一环节切入新课教学ꎬ引领学生开展新知探究.接着教师可以借助多媒体ꎬ给学生展示圆柱㊁圆锥㊁圆台㊁球等生活中的实物图形ꎬ让学生对于常见的旋转体形成形象化㊁具象化的认知ꎬ引导学生对于旋转体的结构特点展开深入的探讨.最后教师则可以给学生展示平行六面体㊁四面体㊁直棱柱㊁棱台㊁棱锥㊁棱柱㊁长方体㊁多面体ꎬ让学生基于各类几何体之间的关系ꎬ用Ｖｅｎｎ图表示出来ꎬ借助投影仪在课堂上进行展示.在这一系列教学过程中ꎬ教师将多媒体技术运用于不同的教学环节ꎬ引领学生在情境中展开观察㊁动手㊁实践㊁操作ꎬ加强对立体图形的感性认知和直观了解ꎬ反复经历实物 立体图形的过程ꎬ最终升华到理性的高度ꎬ发展学生的空间观念ꎬ提升学生的直观想象能力和数学抽象思维ꎬ提高高中数学教学的效率和质量[３].２.３设计问题串ꎬ拓展思维空间俗话说: 学而不思则罔ꎬ思而不学则殆. 在学生数学学习过程中ꎬ有疑问才会有思考ꎬ有思考才会有探索ꎬ有探索才会有成长㊁提升和发展.基于此ꎬ在高中数学课堂教学中ꎬ教师要注重培养学生的问题意识ꎬ强化学生的批判精神㊁质疑能力.通常情况下ꎬ教师可以以课堂提问切入教学ꎬ在环环相扣层层递进的问题中引领学生加强思考探索互动ꎬ在问题的引领之下ꎬ拓展数学学习的深度ꎬ启迪学生的智慧ꎬ激发学生的思维ꎬ让学生在解决问题的过程中构建体系化的思维认知ꎬ形成模块化的知识结构.１２比如以人教版高一数学 三角函数的图像与性质 这一模块知识为例ꎬ教师首先要加强对学生实际学情的分析ꎬ这一阶段的学生具备了一定的分辨能力㊁语言表达能力ꎬ初步形成了辨证思维.基于此ꎬ教师在整个教学过程中ꎬ可以以问题切入教学ꎬ引导学生用联系的观点看待问题ꎬ用数学的思维解决问题.教师提出问题:正弦和余弦函数有哪些性质?俗话说ꎬ条条大路通罗马.在之前的教学阶段研究函数都是借助函数图像探究函数的性质ꎬ而在这一教学环节ꎬ教师则可以引导学生基于函数的性质研究函数的图像ꎬ引导学生以全新的思维和独特的视角展开三角函数的图像和性质的学习.教师可以展开提问:你能尝试利用正切函数性质画出图像吗?通过观察正切函数图像ꎬ你认为哪些点和线是关键性的?基于问题的导向价值ꎬ学生可以根据正切函数的性质理性分析ꎬ在小组合作探究的过程中ꎬ运用现代化信息工具ꎬ尝试画出正切函数图像ꎬ并且根据图像观察出用三点两线法画简图ꎬ探究正切函数图像性质ꎬ以此强化学生的自主探索能力ꎬ培养学生的创新精神㊁合作精神.最后教师可以给出具体的例题ꎬ让学生求函数的定义域㊁周期和单调性ꎬ学生结合具体的例题ꎬ明确解题步骤ꎬ采用类比方法得出最终的答案.在这一系列教学过程中ꎬ教师以问题串为主线ꎬ引领学生加强对正弦函数性质㊁余弦函数图像㊁正切函数图像和性质的应用等相关知识的探讨ꎬ学生主动思考㊁主动发现㊁亲历知识的形成过程ꎬ能够体会到探索数学知识的乐趣和成就感ꎬ让学生快乐的学习数学ꎬ同时又能够强化学生的想象能力㊁创新能力ꎬ激发学生的数学学习潜能ꎬ提升学生的学科素养[４].２.４渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴数学文化源远流长ꎬ博大精深ꎬ是我国灿烂文化中的一朵奇葩.数学文化既包括数学精神㊁数学方法㊁数学观点㊁数学语言㊁数学思想ꎬ同时也涵盖了数学文化的整个发展历史.在新课改背景之下ꎬ教师要注重教学内容的优化调整㊁拓展教学深度ꎬ增大教学容量ꎬ丰富课堂底蕴ꎬ加强对教材内容的深度挖掘探索ꎬ提取其中的文化要素ꎬ创设轻松㊁愉悦的教学环境ꎬ营造浓厚的数学文化氛围ꎬ带给学生潜移默化的影响ꎬ在春风化雨㊁润物无声的过程中ꎬ塑造学生的数学品格ꎬ陶冶学生的情操ꎬ提升学生的思想境界ꎬ让学生真真切切地感觉到中华传统数学文化的魅力和底蕴.例如以人教版高一 统计 这一模块知识为例ꎬ统计主要是对数据进行收集㊁整合㊁分析ꎬ以此提供重要的依据ꎬ在这一知识领域中蕴藏着丰富的数学思想.比如统计往往是基于样本去估计总量ꎬ运用具有代表性的一部分去估算整个整体ꎬ再得出整体的情况ꎬ进而解决实际的问题ꎬ这一过程运用了转化与化归的思想方法.另外ꎬ在统计中ꎬ通过获取科学的样本对样本数据进行整理㊁分析ꎬ通常会以更直观的统计图对分布情况㊁数据的变化趋势㊁变量之间的关系进行构建ꎬ使用了数形结合的数学思想.这些都是伟大的数学家在长期的实践探索中所得出的结晶.基于数学文化与数学课堂中的融合渗透ꎬ有助于引领学生对数学文化的探究热情ꎬ发展学生的学科素养ꎬ使得课堂教学达到事半功倍的效果[５].３结束语总而言之ꎬ在新课改背景下ꎬ构建高效的高中数学课堂是教师的重要任务和使命ꎬ教师应该遵循以生为本的教育理念ꎬ积极尝试从课堂激趣导入ꎬ激活学生思路ꎻ借助多媒体ꎬ丰富教学情境ꎻ设计问题串ꎬ拓展思维空间ꎻ渗透数学文化ꎬ丰富教学底蕴等多个维度着手ꎬ让教师教的效果和学生学的效果都获得新的突破㊁提升和飞跃ꎬ使得整体的课堂教学质量最优化.参考文献:[１]甄西龙.试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２１(３０):９－１０.[２]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０２０(０７):３３.[３]韩建伟.新课改背景下如何提高高中数学课堂的教学效率[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(２３):７７－７８.[４]王敬全.浅谈新课改背景下高中数学高效课堂教学模式研究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１９(３３):６６.[５]张政法.新课改背景下高中数学课堂活动探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１９(２４):３６－３７.[责任编辑:李㊀璟]２２。
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新课程背景下高中数学高效课堂教学模式探究
作者：肖凤
来源：《考试周刊》2013年第14期
新一轮课程改革在重庆实施快三年了，新课程改革在学生的学法和老师的教法等方面提出了新的要求，它要求学生在课堂中的参与度大大提高，课堂上以老师为主导，学生为主体，要求在课堂上开展自主合作探究式学习。
课堂是学生获取知识和相应技能的主要渠道，也是教师展现自己才华的场所。
新课改就课程设置来讲内容比原来增多了，学生的课余时间被压缩了，因此我们必须提高课堂教学效率，向课堂要效益。
那么，如何提高中学数学课堂效率呢？为此，笔者结合自己多年的教学经验和方法作介绍。
一、让学生学会学习
新课改要求学生采用自主合作探究式的新型学习方式，在教学过程中，要倡导自主学习、合作学习、探究学习。
老师一定要作好引导和方法的指导，教会学生学习，课堂上要让学生真正地动起来，同时还要关注学生的参与度，让每一个学生都参与思考，成为课堂的真正主人。
使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断得到发展。
现代社会提倡个人的终身学习，有人把我们现在所处的时代称为知识经济时代，更有甚者称为知识爆炸时代，每天的知识更新很快。
据国外一项研究调查结果表明：一个人一生要用到的知识，仅仅只有10%是在学校学到的。
这就有力地说明了每个人终身学习的必要性，也说明了学会学习的重要性，可以这样说，学会自主学习是时代的必然选择，针对这种情况学校教育必须教会学生如何自主学习。
对于数学学科的要求，我们应该培养学生数学思维能力，教会他们考虑数学问题的方法，而不是要求学生埋头背诵数学公式，或者是死记硬背某个题的答案。
这样就和新课程的要求背道而驰，达不到预期的教学效果，所教的学生也难以适应当今知识高速更替的时代要求。
因此我认为，对于高中学生，教给他们学习方法比教给他们具体的某个知识更重要。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高数学课堂教学效率，就必须让学生对本学科感兴趣。
只有学生对数学学科有了兴趣才能激发学生的学习热情，学生才能在课堂上不断思考探究。
只有这样，问题才会一个个得到解决，而问题的解决本身就会反过来激发学生的学习兴趣。
在实际的课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，我常常根据一些实际问题设置题目，把枯燥抽象的数学问题变成了解决实际生活的题目，这样就增强了数学学科的趣味性，也大大提高了学生学习数学的积极性。
通过长期的训练，很多学生都很喜欢数学，因为他们觉得数学是能够帮助解决实际问题的学科。
教学时还要注意训练学生的思维，设置一些有多种解法的数学问题，激励学生独立思考，培养学生多向思维的意识和习惯，让学生认识到解决问题的途径和方法不止一个。
通过这样的练习，学生逐渐养成了较好的数学思维习惯，他们在做题时往往会做出多向思考，找到较为简捷的解答方法。
同时，为培养适应现代社会的人才，还要求学生做一些具有开放式答案的题目，当然，做这种题不是要让学生感到答案的变化莫测，而是要教会学生认识事物的多样性和复杂性，不让学生的头脑僵化，而要永远保持探索思考的状态。
三、营造活跃的课堂教学氛围
课堂是教育教学的主阵地，老师一定要有效控制课堂，保持学生在课堂中的积极性和注意力。
而要保持学生在课堂上的积极主动性，我在教学中经常设置问题让学生思考讨论。
课堂中设置的问题要注意难度适中，难度太小不能达到引发学生思考的目的，难度太大又不能调动学生的思维。
因此我往往设置一些让学生“跳一跳才能抓住”的题目。
有时根据需要，我会把学生分成几个小组，采用分组竞赛的形式落实这些问题，这样课堂气氛活跃了，学生通过自己思考讨论得出的结果也会印象更深。
营造活跃的课堂氛围要注意方法。
一定要有一个度的把握，如果课堂过于活跃，就会有失控的嫌疑，这就要求老师有较为高超的课堂掌控能力。
老师要拿捏得当，火候适中。
在讨论的时候，少数学生可能比较兴奋，有的可能声音较大，较为吵闹，但学生主观上并不是想制造混乱，只不过是借机引起老师的注意，满足他们的自我意识。
在这种情况下，老师一定要学会引导，不要简单粗暴地喝止他们，而要把学生的这种兴奋引导到学习中来。
如有一次课堂讨论的时候，班上有一个学生在我问题还没说完的时候就急着回答问题，答案又是牛头不对马嘴，导致全班哄堂大笑，我当时并没有批评那个学生，而是就此作了引导，还表扬了该生的积极性，说课堂就是要积极发言，只要是积极思考了，那么哪怕回答的问题不正确也没关系。
老师要有亲和力。
在现代课堂中，老师就是一个主持人，要随时把控课堂的情况，创造良好的学习环境。
上课时，师生之间要进行愉快的情感沟通和智慧交流，让学生在愉快的氛围中学到知识。
另外，要注意课堂的自由度，传统的课堂上要求学生正襟危坐，学生如履薄冰，这样的课堂少了一些轻松，少了一些幽默，少了自由争辩的乐趣。
这种传统的课堂模式显然压抑了学生个性的发展，不利于培养学生主动思考问题的能力，久而久之，学生就会成为接受知识的机器，无法有效发挥主观能动性。
新一轮课程改革才刚刚开始，以后的路还长，可谓任重道远。
在探索数学教学高效模式的路上还有很多事情要做，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句话将作为我的人生信条，鼓舞我在教学改革探索的路上更加奋勇前行。