中国计量学校文献综述

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中国计量学院现代科技学院毕业设计(论文)文献综述

学生姓名:吴鹏晖学号:0930333222专业:电子信息工程

班级:电信092

设计(论文)题目:

基于LVQ神经网络的人脸朝向识别算法研究指导教师:李向军

系:信息工程系

2013年1月3日

基于LVQ神经网络的人脸朝向识别算法研究

文献综述

一、人脸识别概述

人脸识别作为一个复杂的模式识别问题,近年来受到广泛的关注,识别领域的各种方法在这个问题上各显所长,而且发展出了许多新方法,大大丰富和拓展了模式识别方向。人脸识别、检测、跟踪、特征定位等技术近年来一直是研究的热点、人脸识别是人脸应用研究中重要的第一步,目的是从图像中分割出不包括背景的人脸区域。由于人脸形状的不规则性以及光线和背景条件多样性,现有的人脸研究算法都是在试图解决某些特定实验环境下的一些具体问题,对人脸识别位置和形状都有一定的要求。而在实际应用中,大量图像和视频源中人脸的位置,朝向和旋转角度都不是固定的,这就大大增加了人脸识别的难度。

在人脸识别领域的众多研究方向中,人脸朝向分析一直是一个少有人涉及的领域。在以往的研究中,一些研究者谈及了人脸朝向问题,但其实绝大多数都是希望在人脸识别过程中除去人脸水平旋转对识别过程的不良影响。但是,实际问题要复杂的多,人脸朝向是一个无法回避的问题。因此,对于人脸朝向的判断和识别,将会是一件非常有意义的工作。

人脸检测与识别技术是生物特征鉴别技术中研究最多和最热门的技术之一,它已经在身份认证、安全检查、罪犯查询、人机交互等广泛领域得到了初步应用。在人脸检测研究中,构建快速而精确的检测方法一直是该领域的研究热点;在人脸识别研究中,如何克服获取图像光线、表情、视角等变化的影响,提高识别率则是迫切需要研究的问题。针对这两个问题,本文以彩色和灰色正面人脸静态图像为研究对象,将模式识别理论和图像处理技术相结合,重点研究基于LVQ人工神经网络(ANN)的肤色像素检测和基于模板匹配的人脸精确检测方法,以及基于小波包分解(WPD)和(2D)2PCA的不同变化条件人脸图像的识别方法,为建立快速精确的人脸识别系统提供技术依据。

二、LVQ神经网络的介绍

LVQ(Learning Vector Quantization)即学习向量量化神经网络,属于前向神经网络类型,在模式识别和优化领域有着广泛的的应用。LVQ神经网络由三层组成,即输入层、隐含层和输出层,网络在输入层与隐含层间为完全连接,而在隐含层与输出层间为部分连接,每个输出层神经元与隐含层神经元的不同组相连接。隐含层和输出层神经元之间的连接权值固定为1。输入层和隐含层神经元间连接的权值建立参考矢量的分量(对每个隐含神经元指定一个参考矢量)。在网

络训练过程中,这些权值被修改。隐含层神经元(又称为Kohnen神经元)和输出神经元都具有二进制输出值。当某个输入模式被送至网络时,参考矢量最接近输入模式的隐含神经元因获得激发而赢得竞争,因而允许它产生一个“1”,而其它隐含层神经元都被迫产生“0”。与包含获胜神经元的隐含层神经元组相连接的输出神经元也发出“1”,而其它输出神经元均发出“0”。产生“1”的输出神经元给出输入模式的类,由此可见,每个输出神经元被用于表示不同的类。

LVQ神经网络是在监督状态下对竞争层进行训练的一种学习网络,它允许指定输入被分到那个类,竞争层将自动对输入进行分类。相比于其它网络,它能够以较少的计算量处理大量的输入数据。另外,虽然其结构简单,但却表现出比BP网络更强的有效性和鲁棒性。Mohammad指出LVQ神经网络具有高斯混合模型相似的分割效率和效果,而运算和实现却十分简单。因此,可以构建肤色和非肤色像素组,并利用这些像素来训练LVQ神经网络,然后使用训练成功的LVQ 网络实现输入图像中肤色像素的检测(分类)。目前,LVQ神经网络已经成功地应用于肤色检测[69,70]。

LVQ网络最早是由Kohonen提出的有导师学习的混合网络,其网络结构简单,如图所示,由输入层、隐竞争层和输出层组成。其中输入层与隐竞争层为竞争层,节点间为完全连接;隐竞争层与输出层为线性层,节点间为部分连接且权值固定为1。LVQ神经网络结构如图2所示。

LVQ神经网络结构图(图2)

LVQ网络隐竞争层的每个神经元通过学习原型向量对输入空间的区域进行分类,但它不是通过计算内积得到输入向量和权值向量中最接近者,而是通过直接计算距离的方法来模拟LVQ网络,从而向量无需规格化。当训练样本[x1,…,xn]输入网络时,计算其与隐层神经元之间的欧氏距离(Euclidean distance),具有最小距离的隐层神经元因获得激发而赢得竞争,于是产生“1”,其他则被迫产生“0”。在输出层,与隐层获胜神经元相连接的神经元也发出“1”,其他则被迫产生“0”。产生“1”的输出神经元给出输入模式的类,每个输出神经元被表示为不同的类,这样线性层将竞争层的分类结果映射到用户定义的目标分类上。

三、人脸识别功能模块

1、人脸捕获与跟踪功能

人脸捕获是指在一幅图像或视频流的一帧中检测出人像并将人像从背景中

分离出来,并自动地将其保存。人像跟踪是指利用人像捕获技术,当指定的人像在摄像头拍摄的范围内移动时自动地对其进行跟踪。

2、人脸识别比对

人脸识别分核实式和搜索式二种比对模式。核实式是对指将捕获得到的人像或是指定的人像与数据库中已登记的某一对像作比对核实确定其是否为同一人。搜索式的比对是指,从数据库中已登记的所有人像中搜索查找是否有指定的人像存在。

3、人脸的建模与检索

可以将登记入库的人像数据进行建模提取人脸的特征,并将其生成人脸模板(人脸特征文件)保存到数据库中。在进行人脸搜索时(搜索式),将指定的人像进行建模,再将其与数据库中的所有人的模板相比对识别,最终将根据所比对的相似值列出最相似的人员列表。

4、真人鉴别功能

系统可以识别得出摄像头前的人是一个真正的人还是一幅照片。以此杜绝使用者用照片作假。此项技术需要使用者作脸部表情的配合动作。

5、图像质量检测

图像质量的好坏直接影响到识别的效果,图像质量的检测功能能对即将进行比对的照片进行图像质量评估,并给出相应的建议值来辅助识别。

四、认识识别技术的应用与发展

人脸识别技术的应用可以分为两部分:执法应用和商业应用。人脸识别技术主要是在执法应用中使用,特别是照片相册(静态匹配)和视频监控(实时匹配的视频图像序列)。本商业应用范围从静态匹配照片上的信用卡,提款卡,护照,驾驶许可证,和照片的身份证实时匹配与静止图像或视频图像序列的存取控制。

每个应用程序提出了不同的约束条件处理。所有的人脸识别算法一致的两大部分:(1)人脸检测和正常化,(2)面鉴定。算法包括两个部分称为全自动算法,包括只有部分被称为半自动算法。半自动算法给出一个面部

图像和圆心坐标的眼睛。充分的自动算法只考虑面部图像。另一方面,开发的人脸识别在过去几年中允许组织为三个类型识别算法,即前,轮廓,和view-tolerant 识别,对不同类型图像和识别算法。虽然轮廓识别当然是经典的方法,view-tolerant算法通常执行识别在一个更复杂的方式由以考虑到一些基本物理,几何,与统计。简介方案作为独立的系统有一个而边际意义识别。然而,他们是很实际的或者快速pre-searches大型人脸数据库减少随后的一个复杂的算法计算负荷,或作为一个混合识别方案。这种混合方法有一个特殊的地位之间的人脸识别系统作为他们结合不同的识别方法一个串行或并行的缺点。

人脸识别方法可分为2类:(一)全球方法和(二)基于组件的方法。在全球方法,一个单一的特征向量,代表整个人脸图像是用来作为输入到分类器。几个分类已提出在文献如最小距离分类的特征空间,区别分析和神经网络。全球技术工作分类的脸正面的意见。然而,他们没有强劲的姿态变化由于全球特征高度敏感的翻译和轮换的脸。到避免这个问题的一个调整阶段可以添加之前分类的脸。调整输入人脸图像与基准脸图像需要计算对应两国之间的人脸图像。信件通常是确定一个小一些突出的点在脸上如中心的眼睛,鼻孔,或角落的嘴。基于这些书信,输入人脸图像可以被扭曲到基准脸图像

人脸识别的研究仍然面临挑战,一些特定域的姿态和光照变化。虽然有许多方法已经提出了解决这些问题和表现出显着的承诺,困难仍然存在。由于这些原因,匹配目前的自动人脸识别性能比较穷人相比,实现了指纹和虹膜匹配,但它可能是唯一可用的测量工具一个应用程序。错误率25%是典型的。它是有效的如果加上其他生物测量。当前系统工作的很好时,测试图像被公认是捕获的类似的条件下的训练图像。然而,他们没有足够强大,如果有变化之间的测试和训练图像。改变入射光,头部姿势,面部表情,发型(包括面部的头发),化妆品(包括眼镜)与年龄,所有混淆最佳系统。

五、参考文献

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环绕智能显示技术.电子器件,2008

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机系统.2007

[3]唐秋华,刘宝华,陈永奇等.结合遗传算法的LVQ神经网络在声学底质分类中

的应用.地球物质学报,2007

[4]张小英,王宝发,刘铁军,基于PCA-LVQ的雷达目标一维距离像识别.系统

工程与电子技术,2005

[5]胡明慧,陈震,黎明,基于自组织与LVQ神经网络的足球机器人协作策略学

习。南昌航空工业学院报:自然科学版,2004

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遗传信息,2008

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电网技术,2008

[8]史王,小川,郁磊,李洋,MATLAB神经网络30个案例分析,北京航空航天

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Skin Color Detection echniques[J].Proc.Graphicon-2003,2003

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Detection Technique Using Positive-Negative Lines-of-Face Template[J].Proceedings of the17th International Conference on Pattern

Recognition,2004.

学校管理学提纲

学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的,是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动,揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法,基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著,是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书,该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论:泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927~1932年,哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合,大大改变了学校管理理 念和管理方式,主要表现在如下方面: 1)重视学校中的非正式组织的作用,把非正式组织看作学校中的重要组成部 分,通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标; 2)重视并改善教师人际关系,满足教师的各种社会需求与心理需求,提高教师 士气; 3)重视教师参与学校教育管理,改善学校中的上下级关系,共同决策; 4)重视教学民主,充分相信教师,对教师的教学不做过多的干预,有意识向学 生灌输合作意识,给予学生更多的自主空间,发挥学生的主动性、积极性; 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点: 1)强调管理中人的因素的重要性,强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响, 主张从社会学、心理学的角度来研究管理;

学校管理学重点

学校管理学重点 第一章学校管理与学校管理学概述 一、管理的概念 管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动。 二、学校管理的概念 学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动。 三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高 四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期,已设有专职的教育官员 ●到了汉代,中央有太学,有太常统管,地方有郡县学,由地方行政长官主管, 逐步设置学官,形成了一套管理制度。 ●隋唐以后,设国子监统管中央直属学校,最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校,则由长史统管。宋、元、明、清各朝,中央主管学校的 部门,基本上没有改变,地方各级主管学校部门的名称和治理方式,渐有变 化。 ●辛亥革命以后,中央设教育部,各省设教育厅,各县叫教育局。建国以后, 这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国:《学记》 ●西方:体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论,对学校管理问题,如学制、班 级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管 理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因(Stein L.V.)于1865-1868年出版了七卷本的宏篇 巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础,阐述了教育行政理论。 对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初, 现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿(Dutton)和斯耐登(Snedden)在1908年合著出版的《美 国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。 五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律,发挥中小学内人力、财力、物力诸因素, 利用校内外各种有利条件,组织和领导全体成员,有效地实现学校教育教学

学校管理学

《学校管理学》试题(一) 一、填空题(每空1分,共30分) 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________,学校管理目标的达成,必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段:一是目标的确定;二是___________;三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是________________________。 4、实现学校经济效益优化,主要是指科学地利用____________________,用最小的耗力更快地做_____________________,以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点,在学校管理工作中,要_________________。在评价教师工作时,即应考虑____________________。 6、学校实行“全局管理”,是指学校管理者要_____________________。具体地说,就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况,也能体现出该校的校风精神,有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员,为达到学校的预定目标,以__________________,按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动,有明确的____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________,对学校成员进行教育。 11、学校规章制度是学校以________形式,对学校成员在工作、学习和生活中必须遵守的_____________________。 12、从我国中小学的实际出发,吸取国外管理科学中的,____________是促使学校现代化的重要措施。 13、教职工代表会具有审议权、_______________和_________________。 14、新的学校领导管理人员产生的方式主要有三种:一是任命制;二是__________;三是__________。 15、学校管理学是一门应用科学。它是学校_________和_________发展到一定阶段的产物。 16、学校管理过程如果抛开或偏离以_________的目的性,那就将成为一种_________的活动。 二、判断题(每题1分,共10分) 1、学校管理是一种以组织学校教学工作为主要对象的社会活动。() 2、制定学校教育目标的依据是:①社会的要求;②学校的教学;③学生的成绩。() 3、学校目标管理可分为目标的确定、目标的检查和目标的总结三个阶段。() 4、反映学校“力”的投入与工作成果的关系的学校管理原则是:教学为主,学校工作整体性原则。() 5、学校工作的效益,包括两个方面,即教育效益和教学效益。() 6、学校人员录用方式主要有三种:①推荐;②选拔;③考任。() 7、决策是在几种不同的可行方案中选择一种一般的行动方案,并以报告的形式体现出来。()

学校管理学萧宗六712

第七章素质教育 人们对素质教育的理解有以下几种:1,认为学校实施素质教育,就是多开体育、音乐、美术课,就是多搞课外文娱体育活动。2,把素质教育等同于思想品德教育。3,素质教育要提高学生哪些素质,也有各种各样的说法。4,实施素质教育的主渠道在课堂。5,有人认为,“应试教育”的罪魁祸首是考试。6,有人认为,百分制助长了片面追求升学率,妨碍学生全面发展,应该改为等级制。7,关于素质教育与全面发展教育(实质上是教育方针)的关系也有多种认识。以上负面影响之所以产生,是因为理论是混乱的。理论上的混乱,必然导致实践的混乱。 二、全教会前后素质教育的主要区别:1,在界定上有区别。从《决定》全文可以看出,所谓素质教育,就是提高全民族素质的教育。这样界定,不会产生任何歧义,不可能出现多种定义。2,涵盖的范围有区别。《决定》所说的素质教育,大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。因为《决定》是从“提高全民族素质”出发,不只是提高中小学学生的素质;是从“全面推进”出发,不只是在中小学推进。3,《决定》所说的素质教育,是同国家的教育方针密不可分的。“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针。”这是何等简洁、明快的语言,人们再也不会提出现在看来很可笑的问题:“素质教育与教育方针是什么关系”,“素质教育与全面发展教育是什么关系”。4,《决定》对如何全面推进素质教育,提出了许多重大举措,使人们看到了希望,树立了信心。“起步阶段”的素质教育,则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。5,《决定》着重指出:“全面推进素质教育,根本上要靠法制,靠制度保障。”全教会以前推行的素质教育,就没有抓这个根本。 一、全面推进素质教育的基本内容“全面”二字,包括以下含义:(1)实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育(2)实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面(3)实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。 怎样全面贯彻教育方针?(一)加强和改进德育工作(二)重视智育工作(三)加强和改善体育卫生工作(四)发挥美育在学校教育中的作用(五)重视劳动技术教育

学校管理学归纳

第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么 答:学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些 答:第一,学校管理思想:是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映,它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二,学校管理目标:是学校管理思想的集中反映。 第三,学校领导体制:是决定学校管理工作绩效的中枢,它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题; 第四,学校管理过程:是学校管理活动的时间流程,它要反映学校管理活动的进行状态,反映学校管理目标实现的程度。 第五,学校管理原则:是学校管理工作应当遵循的行为准则; 第六,学校管理方法:是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段,是连接理想与现实的桥梁。 第七,学校资源管理:主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么 答:学校管理学是边缘性的应用学科。 第一,边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二,应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么 答:学校管理学必须不断研究学校管理现象,揭示学校管理规律,为学校管理者自觉应用管理理论,遵循管理规律创造条件,为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些 答:第一,应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践,即应用性是学校管理学的重要属性。 第二,理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科,必定要对实践活动进行理论升华,指导学科管理者应当怎样做,为什么要这样做。 第三,综合性。学校管理活动复杂的,涉及多种资源的管理,这就学校管理学要综合应用多方面的知识,系统研究学校管理中的多方面问题。 6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的 答:第一,我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。在夏、商时期已经有了学校,西周时期学校教育形成体系,因此对学校的管理也反映在许多方面。

学校管理学

学校管理学 单选 1.学校管理方法中最有效率的方法是(A)A.行政方法 B.经济方法C.法律方法D. 思想教育方法 2.学校管理者在设置目标时注意事项不包括(D) A.教师参与目标制定 B.注意目标的科学性 C.目标设置要有阶段性 D.目标应尽量具体 3.学校管理的主体有哪些?A.学校领导者、教师、学生、家长 4.下面哪个不是思想教育方法的特点(C)A.长期性 B.平等性 C.启发性 D.灵活性 5.教师管理主要包括(A) A.教育行政部门和学校对教师的管理 B.学校和校长对教师的管理 C.学校领导和教育行政部门对教师的管理 D.校长和学校领导对教师的管理 6.学校管理学在我国开始起步的标志(C) A.罗廷光的《教育行政》 B.杜佐周的《教育与学校行政原理》 C.《奏定学堂章程》的颁布 D.《学校管理法》章程的实施 7.古典管理理论包括(C) A.决策理论、系统管理理论、权变理论 B.科学管理理论、一般管理理论、科层组织理论 C.人际管理理论、激励理论、领导效能理论 D.强化理论、期望理论、敏感性训练理论 8.校长负责制从主体数量上来看是(C)A.多长制B.两长制 C.一长制 D.委员会制 9.学生公寓社会化可以采取方式不包括 A.教职工集资建设学生公寓 B.学校向银行贷款 C.学校与房地产开发商联合建设 D.学生集资建设 10.学习的评价与考核的方式不包括(D)A.考试 B.评议 C.档案评价法D.成绩评价法 11.教师管理的途径不包括 A.吸引教师 B.强化教师 C.保育教师 D.管理教师 12.教师哪些特质造成了教师区别于其他劳动者 A.职业性质 B.职业性质和专业化 C.社会对教师的期望 D.教师素质和职业性质 13.需要层次理论是由谁提出来的 A.杜威 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.泰勒标准答案:B 14.下列属于学生攻击行为的是()A.大声喧哗B.急于回答问题C.指责他人D.爱做小动作标准答案:C 15.选课制度的杠杆是 A.教师指导 B.民主管理 C.学生自主 D.公正合理 16.下列不属于财务管理观念创新的是 A.盈利观念 B.信息价值观念 C.财务风险观念 D.环境价值观念 17.收费管理制度不包括 A.规定性收费管理 B.实行审批公示制度 C.义务教育阶段学生收费管理 D.经费预决算制度 18.我国中小学现阶段实行的领导体制是 A.校务委员会制 B.校长负责制 C.校长责任制 D.党支部领导下的校长分工负责制 19.下列不属于柔性管理的特征的是 A.启发性 B.被动性 C.创造性 D.变动性 20.下列不属于学校后勤社会化的基本模式的是 A.社会主管,校社联合 B.学校主管,校企联合 C.教育行政部门统筹,校际联合 D.物业托管,校企联合21.下列不属于学生事务的系列制度的是 A.学籍管理条例 B.学生成绩考核与管理制度 C.学生补缺补差辅导制度 D.学生选课制度 22.下列属于财政预算内教育拨款投入的是 A.社会服务收入用于教育的经费 B.企业拨款 C.教育事业费拨款 D.校办产业的经费标准答案:C 23.学校领导体制不包含下面哪一个 A.领导体制 B.组织结构 C.管理条例 D.规章制度答案:C 24.学生餐饮社会化就是将学生的餐饮服务交由()承办。 A.个人或公司 B.学校 C.校长 D.学校后勤部标准答案:A 25.行政管理方法最主要的特征是 A.权威性 B.强制性 C.时效性 D. 垂直性答案:A 26.激励理论最早出现在什么时候 A.16世纪 B.17世纪 C.19世纪 D.20世纪答案:D 27.双因素理论是指哪两个理论

学校管理学复习提纲

学校管理学期末复习 第一章学校管理学概述 1.管理的涵 管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。 管理是有计划地运用资源,协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。 2.管理学 管理学是一门综合性的交叉学科,是系统研究管理活动的基本规律和一般法的科学。 3.学校管理 学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,运用校外条件,有效实现学校工作目标的组织活动。 4.学校管理的涵 (一)学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示性 (二)学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性 (三)学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性 (四)学校管理要理解教师劳动式的个体性和教育成果的集合性 5.学校管理的发展趋势 开放化、化、规化、自主化、个性化

6.学校管理学的研究对象 以研究学校部管理活动的现象及其规律为主要对象,同时也研究学校部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 7.如理解管理?请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点(一)古典管理学派:管理就是一种智能的运转 (二)行为科学学派:鼓励就是一种用人的技巧 (三)系统理论学派:卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律,施加影响于这个系统,使这个系统呈现一种新状态的过程 (四)决策理论学派:西蒙 8.学校管理学的知识形态 显性知识(如文字述、数字公式、手语等)和隐性知识(个体经验) 9.学校管理知识的四种创新模式 1、社会化:分享隐性知识的过程 2、外在化:隐性知识显性化的过程 3、组合化:显性知识系统化的过程 4、在化:显性知识隐性化的过程

学校管理学复习提纲

学校管理学复习提纲 概念总汇 第一讲: 1、管理:就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动,以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。 2、学校管理:是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和方法,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效地实现学校工作目标的组织活动。 第二讲 1、角色:原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。社会学所说的“社会角色”,是指于人物特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。 2、校长:校长室一所学校的最高行政负责人,是学校的法定代表,是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的;校长对外代表学校,对内主持校务。 3、学校组织机构:是指按照学校办学目标的要求,将学校的职务、岗位、人员进行科学组合,形成结构合理、责权清楚的协作系统。 4、学校管理机制:是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。 第三讲 1、学校特色:是一所学校在长期教育实践中,遵循教育规律,发挥本校优势,选准突破口,以点带面,实行整体优化,逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。 2、校园文化:是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,它表现为学校的“综合个性”。 第四讲 1、学校公共关系:是学校为了塑造良好形象,运用信息传播沟通媒介,促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。 2、学校形象:学校形象作为一种组织形象,属于学校公共关系学的范畴,它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。 3、知名度:表示社会公众对一所学校知道和了解的程度。 4、美誉度:表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度。 第五讲 1、教师心理特点:是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。 2、文化整合模式:是以一定的价值观为基础和中介,以学校主流文化的要求为核心,通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征,从而激发教师积极性的管理模式。 3、对教师的“进口模式”:就是学校根据教育、教学工作任务及其所需资格条件,对教育、教学人员进入学校所进行的规范性管理,包括资格、编制、录用等方面的内容。 4、对教师的“开发管理”:就是根据教师的成长规律和事业发展的需要,促进教师成熟、开发教师潜能、提升教师价值的管理过程。

《学校管理学》常规知识点.

《学校管理学》常规知识点 1、学校管理:按照一定的原则,运用一定的手段与方法。建立一定的制度,极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用,充分地利用校外各种有利条件,组织和领导学校全体成员,协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。 2、学校管理的“人本”原理:现代管理的核心和动力是人以及人的积极性,现代管理思想是把人的因素放到第一位,重视如何处理人与人、人与财。人与物等的关系,尽量发挥人的主动性、创造性。所以,学校管理应以调动人的积极性,做好人的工作为根本 3、目标管理:顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系,是指管理者与被管理者共同确定总目标,把总目标转化为部门目标和个人目标,管理者通过目标,对所属部门和每个成员进行管理。 4、学校规章制度:是学校为了实现管理目标,对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化,规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 5、教师管理:是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理,其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应,做到事得其人,人尽其才,人际关系融洽。 6、经济效果最优化原则:是指在学校管理中,力求用最少的人力、物力.财力、时间,获得最大的效果,力争一切工作的最优化和高效性。最优化不是部分最优化,而是整体虽优化。 7、学校组织气氛:是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。 8、教学管理:是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下,通过计划、实施、检查和总结等管理环节,使学校内部各种与教学有关的机制协调运行,达到有效的

控制,实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标,促进学校教学质量和水平的提高,为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。 9、成功管理:就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功,从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。 10、校长负责制:是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构,其中,校长对学校的工作有决策权和指挥权;学校党组织对学校行政工作进行监督,并保证学校的办学方向;教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。 11、教学管理的科学化:是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律,以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题,运用科学的管理方法管理学校的教学活动。 12、德育评价:是对学校德育成功与否的一项重要检查,它既包括对德育过程进行的评价,也包括对德育效果进行的评价。 13、学校特色:就是对校园主流文化某些方面(目标,内容,方法,管理)的凸现或强化。 14、管理:是组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能,运用一定的管理方法和手段,调动组织内的各种资源去实现组织目标的实践活动。 15、目标管理:顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系,是指管理者与被管理者共同确定总目标,把总目标转化为部门目标和个人目标,管理者通过目标,对所属部门和每个成员进行管理。 16、需要的双因素理论:英国的赫茨伯格在他的《工作的推动力》一书中提出了激励因素——保健因素理论.他认为影响人的工作积极性的因素有两种,一种是保健因素,保健因素类似卫生保健对身体所起的作用一样,它不能直接起激励职工的作

学校管理学概论

学校管理学概论 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1. 学校管理:是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 学校管理原则:是学校管理理论的重要组成部分,是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。 3. “戴明环”学说:是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。戴明认为,一切有过程的活动,都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。它恰似一个不断旋转的圆环,推动着管理过程的不断向前发展。这个理论被简称为“戴明环”学说。 4.学校管理者:在学校中,一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员,其中在学校中承担主要责任,发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校管理效能的主导因素,在学校管理人员中占居突出地位。 二、简答题(每题10分,共40分) 1. 简述学校管理的本质。 答:学校管理是一种用人以治事的活动,只不过人的特点、事的性质不同。学校中的“人”是有知识、有修养的教师群体和正在成长中的青少年学生,学校中的“事”就是教育人、培养人,即把受教育者培养成德、智、体等方面都得到发展的社会主义建设者和接班人。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 简述学校组织机构的作用。 答:一般地说,学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标,将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来,形成层次恰当,结构合理的有机整体。在实际工作中,学校组织机构有广义和狭义的区分。广义的学校组织机构是指一切正式的行政、业务、政治、群众等组织机构的整体。狭义的学校组织机构一是指学校行政和业务系统的组织机构,它有比较完整的组织结构,以适应繁杂的行政与业务管理事务;二是指规模较大的组织机构中,为了对各类组织进行有效管理而设置的组织结构中的各个部门或单位。学校组织机构的作用主要有: (1)人力的汇集作用 (2)人力的组合作用 (3)人力的放大作用 (4)管理的职能作用 3. 简述学校管理目标的作用。 答:(1)导向作用

2017年春季《学校管理学概论(高起专)》期末考核

期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1. 学校管理 2. 学校管理原则 3. “戴明环”学说 4.学校管理者 二、简答题(每题10分,共40分) 1. 简述学校管理的本质。 2. 简述学校组织机构的作用。 3. 简述学校管理目标的作用。 4. 简述学校公共关系的五个要。 三、论述题(共20分) 1. 学校总务工作管理的基本经验与发展格局。 四、案例分析(共20分) 本学年,李校长被调到镇东初中任校长。该校规模不算太大,生源基础参差不齐,师资业务素质总体水平不高,教学质量始终上不去,学生家长反映强烈,领导也有意见。 李校长上任一周后,召开了学校领导班子工作会议。会上,他谈了对提高教学质量的初步设想:“要提高质量,摘掉落后帽子,就必须加强教学管理,狠抓教学工作各个环节的检查,尤其是课堂教学的检查,因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课,促使教师钻研教材,改进教法,提高授课水平,向45分钟要质量。过去,我们学校领导没有重视这项工作,致使少数责任心不强的教师混课甚至旷课,这是突出的薄弱环节。因此,我提议,从明天起,所有校长、主任按自己所学专业,分学科到班级随时听课,事先一律不与教师打招呼,希望大家不要走漏风声。 会议后的第二天,校长、主任根据原定方案,分头到班级进行不打招呼的听课。 第一天听课后,领导班子召开了汇报会。会上,有的说:“这次不打招呼的听课,确实发现了不少问题,有的教师未备课,就是读读书,有的新教师根本就不会讲课。”有的说:“这次听课也发现了不少教师授课能力强,水平高,以后要注意重点使用。”有的还说:“这样的听课今后每过一段时间听一次,是很有好处的。”当然也有一部分干部提出疑问,认为这种听课的方式不够妥当,对教师不够尊重,易造成逆反心理。 虽说有不同意见,第二天仍按事先分工,继续进行这项未完的工作,不料情况与前一天截然不同了。这位教师说:“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说:“我这堂课主要是让学生背书。”一句话,就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知,这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。 这样的听课已无法继续下去了。教师的不满,明里暗里的软抵抗行动,李校长耳闻目睹。面对这意想不到的情况,他陷入了沉思。 请结合学校管理理论对该案例作以分析:

学校管理学复习资料

《学校管理学》本科复习题(含答案) 第一章绪论 提纲: 第一节学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理的概念 二、学校管理学的研究对象 三、学校管理学的学科性质和特点 第二节学科管理学的产生和发展 一、学校管理学的萌芽阶段 二、学校管理的形成阶段 三、学校管理学的发展阶段 第三节学习、研究学校管理学的意义和方法 一、学习和研究学校管理学的意义 二、学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题: 1、学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标,遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律,通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动,以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么? 1)学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分,又是管理科学的一个分支。 2)学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1)理论研究与实践研究相结合的原则 2)综合研究与分解式研究相结合的原则 3)“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1)学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才,提高整个学校管理队伍的素质。 2)学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3)学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动,改善学校的管理现状,提高学校的管理工作水平。 第二章学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、理念和管理理念的基本释义 二、学校管理理念的基本释义 第二节人本管理理念 一、人本管理理念的内涵 二、人本管理理念在学校管理中的实现 思考题: 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念,是主观(认知、观念)见之于客观(规律、存在)的科学反映,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括,是理论化、系统化了的,具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之,所谓“理念”,是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么? 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点,是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求,是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思,人本管理是指以人为本体,以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义: (1)依靠人——全新的管理理念 (2)开发人的潜能——最主要的管理任务 (3)尊重每一个人——企业最高的经营宗旨 (4)塑造高素质的员工队伍——组织成功的基础

《学校管理学》教学大纲

《学校管理学》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称:《学校管理学》 英文名称:School Management science 课程编码:14103B 课程类型:学科基础课程 总学时:48学时 总学分:3学分 适用专业:小学教育专业 先修课程:《教育学》 开课系部:教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 (一)课程的性质 《学校管理学》这门课以学校管理现象及其规律为研究对象,论述了学校管理的基本理论,阐述了有关学校管理工作实务的知识。它是一门边缘性的应用学科。边缘性表现在既与教育学紧密联系,又与管理学紧密联系。学校管理的应用性表现于管理本身具有鲜明的实践性,主要在于运用管理的理论去解决实际问题。 (二)、课程的任务 1、使学生掌握从事学校管理的基础理论知识和基本技能。 2、提高学生对学校管理工作的认识,培养他们热爱学校的思想感情,懂得从事学校管理所应具备的修养。 3、使学生逐步树立科学的管理思想和观点,并能识别常见的错误的管理思想观点和做法。 4、培养学生自觉地运用科学的管理理论于学校工作的实践的能力。 5、培养学生研究学校教育管理的实践和理论的兴趣和基本能力,不断更新管理观

念,激发他们进行学校班级管理、校务管理的积极愿望和热情。 三、课程教学基本要求 第一章绪论 一、教学目的和要求 1、掌握学校管理的本质、学校管理学的研究对象; 2、了解学校管理的学科性质与内容结构 3、掌握学校管理的发展趋势 二、教学重点和难点 学校管理学的本质与学校管理的发展趋势 第一章绪论 一、学校管理概述 二、学校管理的发展趋势 第二章学校领导 一、教学目的和要求 1、掌握校长应具备的素质与校长的领导艺术 2、了解校长的群体效能 3、了解校长职业化与校长职级化的概念 二、教学重点和难点 校长应具备的素质与校长的领导艺术,难点是校长职业化与校长职级化的概念第一节小学校长 校长的素质结构 二、校长的职责 三、校长的领导艺术 第二节校长的群体效能 校长群体的建构模式 校长群体结构的优化——知识结构、能力结构、个性结构、年龄结构

学校管理学(萧宗六版)-要点-

学校管理学复习资料 《学校管理学》萧宗六 2008年人教第四版 第一章绪论 一、选择: 1、学校管理是伴随学校教育的产生而产生的,是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2、学校管理学是研究学校管理活动,揭示学校管理规律的学科。 3、对学校管理学的学科性质基本可以概括为教育性质论、管理性质论和边缘性质论三种。 4、学校管理学的特点是:应用性、理论性、综合性。 5、近代学校的产生是学校管理学产生的基础。现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。 6、最早的关于学校管理的论著是1875年问世的威廉佩恩的《论学科管理》和1882 年问世的罗伯的《学校管理》,1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》标志学校管理学正式诞生。 7、古典管理理论包括泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论及韦伯的科层组织理论。该理论坚信管理是有章可循的,把高效地完成组织任务视为管理工作的最高目标,强调分工和专业化,强调统一指挥,主张工作标准化,注重严密的规章制度,奖励和惩罚。 8、人际关系理论认为,人不是机器而是能动的生物体,人除了追求金钱外,还有社会的、心理的需求。 9、两千多年前问世的教育理论专著《学记》,比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早三百年,比十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早一千八百多年。1904年

清政府颁布《奏定学堂章程》,规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程,并审定了教科书,标志着学校管理学在我国起步。二、名词: 1、学校管理学:研究如何提高学校管理有效性的学科,它融管理学、心理学、教育学、社会学等多方面知识于一体,具有极强的应用性。 三、简答: 1、学校管理学的任务: ①、研究任务:通过对学校管理活动的研究,总结学校管理经验,了解学校管理特点,探寻学校管理规律,借鉴吸收其他相关学科知识,完善学科体系,丰富学校管理理论,以指导学校管理工作,提高学校管理效益。 ②、传授知识任务:向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识,为学校管理者释疑解惑,开阔眼界,活化思维,形成正确的管理观念,提供科学管理方法,提高学习者的管理素质。 2、古典管理理论对学校管理的影响:①、注重提高教育管理的效率; ②、把科层管理作为学校管理的组织基础;③、宣示一种新的管理观念。泰勒的科学管理强调效率与人性的统一,以科学取代经验,以合作取代对抗,法约尔首次将管理职能明细化并将管理与经营区分,韦伯则对不同类型的组织体制的分析,深化了人们对科层制的认识。 3、人际关系理论对教育管理领域的影响:①、重视学校中非正式组织的作用,把非正式组织看作是学校中的重要组成部分,通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标;②、重视并改善教师人际关系,满足教师的各种社会需求与心理需求,提高教师士气;③、重视教学民主,充分相信教师,对教师的教学不做过多的干预,有意识向学生灌输合作意识,给予学生更多的自主空间,发挥学生的主动性、积极性;

《学校管理学》教学大纲.doc

《教育学》教学大纲 一、课程类别专业必修课 二、教学目的 《教育学》是吉林师范大学师范专业本科生必修的一门课程,吉林师范大学是一所示范性的大学,其培养学生大多数是未来的教育者,其中很大一部分要进入学校工作,所以学习教育学方面的知识是非常必要的。有助于学生更好地了解教育、了解学校、了解我国的教育体制等。本课程设置如下:绪论、教育的基本原理、教师与学生、教育目的、学校教育制度、素质教育理与实践、教学理论与实践、课程理论、德育理论与实践、班主任工作、课外活动、教育科学研究。 三、开课对象各专业函授(业余)本科学生 四、学时分配 总学时:其中面授12学时自学:60学时 五、教学内容与基本要求、教学的重点和难点 绪论(面授1学时、自学4学时) 教学内容: 一、教育学的研究对象 二、教育学的产生和发展 三、学习教育学的意义 四、学习教育学的方法 教学任务: 了解教育学的研究对象。了解教育学的产生与发展情况。明确学习教育学的意义。掌握学习教育学的方法。 教学重点和难点: 学习教育学的方法。 第一章教育的基本原理(面授1学时、自学4学时) 教学内容 1.1教育的本质 1.2教育与社会发展的关系 1.3教育与人的身心发展的关系 教学任务: 掌握教育的概念。了解教育的三个构成要素以及它们之间的关系。了解教育的产生与发展。深刻理解教育与生产力的关系、教育与政治经济的关系。明确教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。明确遗传、环境和教育等因素在人的身心发展中的地位和作用。了解青少年身心发展规律。 教学重点和难点: 遗传、环境和教育等因素在人的身心发展中的地位和作用。青少年身心发展规律。

第二章教师与学生(面授1学时、自学4学时) 教学内容: 2.1教师 2.2学生 2.3师生关系 教学任务: 了解教师职业的产生与发展、教师的地位与作用、教师的任务与劳动特点以及教师的职业素养。弄清学生的本质属性和学生的地位。掌握初中、高中学生的年龄特征和学生的个别差异及相关方面的教育技能、技巧。了解师生关系的社会制约性、师生关系的表现、社会主义师生关系的基本特征及良好师生关系的建立与发展对教师的要求。 教学重点和难点: 学生的本质属性和学生的地位;师生关系的社会制约性、师生关系的表现、社会主义师生关系的基本特征及良好师生关系的建立与发展对教师的要求。 第三章教育目的(面授1学时、自学4学时) 教学内容: 3.1教育目的概述 3.2我国社会主义教育目的的理论基础 3.3我国的教育目的 教学目标: 掌握教育目的、教育方针和培养目标的概念。了解教育目的的作用、教育目的的历史演变和确定教育目的的依据。理解马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点。领会我国教育目的的精神实质。了解全面发展教育和普通中学的培养目标。 教学重点和难点: 马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点;我国教育目的的精神实质;全面发展教育和普通中学的培养目标。 第四章学校教育制度(面授1学时、自学4学时) 教学内容 4.1教育制度概述 4.2我国现行学制的沿革 4.3国外现行中小学学制及其改革趋势 教学任务: 掌握学校教育制度的概念。了解建立学制的依据和我国现行学制的结构、类型。了解新中国的制改革和我国目前进行的学制改革实验情况。了解学制改革的基本原则。了解国外现行中小学学制及其改革趋势。 教学重点和难点: 新中国的制改革和我国目前进行的学制改革实验情况;学制改革的基本原则;国外现行中小学学制及其改革趋势。 第五章素质教育理与实践(面授1学时、自学4学时) 教学内容:

学校管理学基本内容

第一讲的基本内容 一、基本观点 (一)管理的实质 1、管理的起源和功能:管理起源于人类的劳动分工和协作要求,管理的功能表现在对活动的组织协调。 2、管理的实质:管理的实质就是“ 用人以治事”。 (二)学校管理的特性 1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性 2、学校管理系统中“人”的特性: 3、学校管理系统中“事”的特性 4、“学校管理”的主要特征 教育性多维性创造性 二、基本概念 1、管理:就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动,以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。 2、学校管理:是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和方法,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效地实现学校工作目标的组织活动。 第二讲的基本内容 一、基本观点 1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面,校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。 2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。 3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。 4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动;管理目标,既是学校管理的起点,也是学校管理的归宿 5、在学校管理中,要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。

6、学校管理机制的内容结构,通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。 7、在学校管理机制中,运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为:运行机制需要动力机制、制约机制的支撑,动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。 二、基本概念 1、角色:原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。社会学所说的“社会角色”,是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。 2、校长:校长是一所学校的最高行政负责人,是学校的法人代表,是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的;校长对外代表学校,对内主持校务。 3、学校组织机构:是指按照学校办学目标的要求,将学校的职务、岗位、人员进行科学组合,形成结构合理、责权清楚的协作系统。 4、学校管理机制:是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。 第三讲“学校特色及校园文化”基本观点讲解 一、学校为什么要创建自身的办学特色 (一)是时代的召唤。我们正处在一个大变革的时代。社会变革对学校教育 提出了新任务和挑战。(人才的多层次、多规格)学校要重新审视自身的生存和发展战略。 (二)是学校生存和发展的需要。体制改革,产生了多种办学体制,多种办学模式。在激烈的市场竞争中,学校要生存和发展就要办出自己的特色。特色决定着学校的身价和地位,是学校的生命线。 (三)是办学规律的体现。所属类型不同,教育对象不同,办学目标不同,管理模式不同,决定着学校不同的办学实践方式。“千校一面”是违背自然法则的;形成特色,是自我优化的必然选择。 二、学校特色的基本特征 1、独特性和普遍性的统一。共性存在于个性之中,个性的优化丰富着共性。 2、独特性和优质性的统一。“特色”必须具有优质性;“优质性”的标志是科学的,先进的,成功的。 3、独特性和稳定性的统一。“特色”是独特性经过持续发展而淀积形成的。

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